物理说课稿

时间：2022-01-29 20:13:54 说课稿我要投稿

实用的物理说课稿模板汇编九篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的物理说课稿9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

实用的物理说课稿模板汇编九篇

物理说课稿篇1

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用：变阻器是电阻知识的实际应用，在电学实验和无线电技术中占有重要地位，学好变阻器，既有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学习特别是做电学实验作了必要的准备。

　　2、教学目的要求：

　　A、基础知识和基本技能。（1）知道滑动变阻器的构造，认识它的符号和结构示意图，会用它改变电流；（2）会读电阻箱的阻值。

　　B、能力培养。（1）设计能力：师生共同活动，应用电阻知识，设计出滑动变阻器；（2）实验操作能力：让学生通过动手实验，学会使用变阻器，并总结出改变变阻器连入电路电阻大小的方法和规律，从而提高学生的动手能力。

　　c、思想方法教育。引导学生在设计变阻器的过程中，不断发现矛盾，激发动机，提出问题，进行思考、实践、修正、提高，从而培养学生的创造思维方法。

　　在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则，以符合初中学生的认知规律。

　　3、本节说课的重点是滑动变阻器的使用方法，难点是了解滑动变阻器的构造和原理。因为了解构造是学会使用仪器的前提，只有了解仪器的构造，才能从本质上理解它的使用方法，这个前提的掌握与否是本节课的关键，是实现教学目标的基础。而课本一下子就提到一个叫滑动变阻器的装置，很突然，学生难于接受，因此需要进行必要的引导。

　　二、教法与学法

　　变阻器的教学属于实验仪器的教学。本节课拟采用演示实验及学生分组实验相结合的方法。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验来归纳总结，最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

　　学生对实验仪器的认识过程是：先了了解仪器构造，再学习仪器的`使用方法。因此教学上力求通过对变阻器的原理、构造、这一难点的突破，来顺利开展其使用方法这一重点的教学。

　　设计滑动变阻器，可以培养学生的创造思维，教材又提供了这样的机会，所以，本人力图通过实验与电脑相结合的手段，引导学生完成这个设计，让他们初步体会到“创新”的喜悦，加深他们对物理这门学科的感情。

　　三、课堂设计

　　1、采用演示实验引入新课（约3分钟）。应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利引入新课。具体做法是：教师演示灯光由暗变亮，再由亮变暗。接着引导学生运用学过的知识推出在电压不变的情况下，灯泡亮暗的变化是由于电路中的电阻发生改变。这时，便将学生的带入问题所设计的物理情景中。

　　2、循序渐进，突破难点（约12分钟）。充分利用上节课所学的决定电阻大小的因素（长度、材料、横截面积、温度），提出问题：如何改变导体的电阻？组织学生开展小组讨论，踊跃发言，各抒已见，通过分析，指出利用改变温度来改变电阻不实用，而对比其余三方面得出改变导体电阻最方便、实用的方法是：改变导体的长度，教师运用以不演示实验对学生的想法加以肯定，并指出在实际应用中人们就是采用改变导线在电路中的长度来逐渐改变电阻，并把这一原理制成的装置叫做滑动变变阻器（板书：<滑动变阻器，1、原理）。

　　然后，教师提出问题，应如何增大它的阻值变化范围？引导学生想出：需要增大电阻线的长度。顺着这一思路，教师加以演示，结果出现电阻线太长，操作将很不方便的矛盾。从而，再次引导学生讨论得出：要把电阻线绕在瓷筒或胶木筒上来解决这一矛盾。对照图一，并指出，为了接线方便，在左端装上一个接线柱A。

　　接着，又提出该如何放置“夹子”？引导学生想出：可在筒的上方架一根金属棒，把“夹子”改装成滑片，让“滑片”穿在其中滑动。同样为了接线方便，必须在金属棒一端加上另一接线柱D（上述设计过程，教师通过自制具加以演示）。

　　紧接着，再指出：如果不小心让瓷筒上的线圈相碰或线圈太密造成它们互相接触，发生短路，应如何解决？引导学生想出，线圈必须涂上绝缘漆。但随之又出现滑片不能与线圈接通的新矛盾。再次引导学生想出，必须把线圈与滑片接触处的绝缘漆刮掉（以上设计过程，利用电脑完成）。这样就成功设计出滑动变阻器。（出示实物，板书：2、构造）并指出调舞台灯光的亮暗就应用到滑动变阻器（前后呼应）。

　　在上述过程中，教师分层次地提出问题，步步逼近问题的本质，主动掌握思维的技巧，从而有效地培养学生的创造思维能力。

　　3、承上启下，突出重点（约18分钟）。（板书：3、使用方法）首先，通过学生实验来完成这一环节，要求学生认真观察实验桌上下滑支动变阻器的阻值变化范围，以及允许通过的最大电流；第二，请学生根据课本P.87图7-8，将实验桌上的仪器连成电路，把滑片P滑到阻值最大的地方，检查无误后，闭合开关，按照下表所列的项目完成实验。

　　实验次数

　　滑片P移动方向

　　连入电路电阻线的长度变化

　　连入电路电阻的大小变化

　　电路中电流强度的变化

　　向A（左）端

　　向D（右）端

　　第三，引导学生分析表格总结出变阻器的变阻规律：滑片越靠近固定端的接线柱，接入电路的电阻越小。其次，教师表演如下实验：①使用前将滑动变阻器的阻值调到最大，接通电路，灯泡发光；②使用前将滑阻器的滑片调在阻值较小处，接通电路，烧断灯丝。引导学生总结出注意事项二：不能使通过变阻器的电流超过最大值。（板书：４、注意事项）

　　通过实验使学生印象深刻，进而总结出使用滑动变阻器的注意事项，并适时对学生进行爱护实验器材的教育。

　　４、联系生产、生活实际，及时巩固所知识（约２分钟）。介绍变阻器在生产、生活中的一些应用，如调节电视机音量、亮度及对比度的电位器、调节台灯亮度的调光电位器等都是变阻器的具体应用。

　　５、提出问题，引入另一新知识（约５分钟）。滑动变阻器能够连续改变连入电路的电阻，但不能表示出连入的电阻值，为了能改变连入电路的电阻，又可直接读出其电阻值，人们便设计出另一种变阻器电阻箱（培养学生辩证地看事物）（出示实物，并板书：〈二〉电阻箱）。在电阻箱的教学上，借助投影仪，结合多媒体教会学生读电阻箱的阻值和根据值旋定旋钮。

　　６、要求学生总结滑动变阻器与变阻箱的区别。

　　７、分层次练习，回顾总结本节课的知识要点。

　　8、布置课后实验：要求有兴趣的学生，课后利用纸筒，漆包线等材料制作有四个接线柱的滑动变阻器模型，从而拓展学生的思维空间，培养灵活运用知识的能力。

物理说课稿篇2

　　各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《互感自感》，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用：电磁感应现象的发现是电磁学中最重大的发现之一，自感现象是电磁感应现象的特殊情况，是对前面知识的进一步巩固和提高，对以后的学习具有实际的应用价值。

　　2、教学的重点和难点：本节课的重点是：对通电、断电自感现象的判断

　　难点是：对自感有关规律的认识．

　　二、目标分析

　　根据新课标的要求，教材编写意图以及学生的实际情况由此确定本课三维目标：

　　知识与技能：

　　2、能够用电磁感应知识分析通电、断电自感现象；

　　3、知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的大小的决定因素。

　　过程与方法

　　1）通过探究过程，提高学生的分析论证能力。

　　2）在本节课的学习中，培养学生归纳、总结的科学思想方法。

　　情感、态度与价值观

　　1）通过对本节知识的学习，体会探索自然规律的科学态度。

　　2）培养学生的建模能力，培养学生解决实际问题的能力。

　　根据本节内容特点我确定的教法与学法是：

　　教法：为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中我采用讲述、对比、探究，讨论等方法进行教学．学法：为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。

　　三、过程分析

　　为了达到预期的教学目标，解决教学重点突破教学难点，我对整个教学过程进行了如下设计：

　　1、复习提问，引入新课

　　首先我提出这样的问题：产生感应电流的条件是什么？

　　紧接着我出示这样一个电路图并设问:当滑动变阻器的滑片向左或向右滑动时，有无电流通过电阻R1？电流的方向如何？

　　然后教师提出：对于线圈L1来说，当滑动变阻器向左或向右滑动时，穿过L1这个电路的磁通量也发生了变化，会不会在这个闭合电路中也发生电磁感应想象呢？是否有感应电动势呢？

　　学生回答后教师紧接着提出互感现象，然后多媒体展示常见的变压器、收音机的“磁性天线”等互感现象的具体应用。

　　让学生来了解变压器、收音机的“磁性天线”都是利用互感现象制成的。知道互感现象在电工技术和电子技术中的广泛应用。

　　2、实验探究自感现象

　　首先设计一演示实验：让几位学生手拉手与一个线圈并联，电源只需一节干电池，发现在开关断开瞬间学生受到电击，迅速收回双手。

　　学生就会产生疑问：一节干电池怎么会使学生受到电击呢？由此激发起学生的学习兴趣和对新知的探究渴望，引入自感现象

　　接着演示两个有关自感现象的示实验．要求学生注意演示过程和瞬间发生的现象．

　　(1)通电时的自感现象(如图)，

　　首先展示电路结构，让学生根据电路图说出需要的器材，连接实物，动手操作并观察现象，运用已学知识来探究观察到的现象。

　　实验要求：接通电源缓慢调整滑动变阻器的阻值，使两个灯泡A1、A2的发光亮度相同。

　　断开电路后，再重新接通电路,重复几次.

　　通过观察实验，教师让学生交流总结断开电路后，再接通电路时发生的现象。

　　学生回答后教师提出问题:两个灯泡稳定发光时亮度是一样的。为什么电路接通时，A2立即点亮，而A1要滞后一段时间？

　　在学生回答的基础上分析得出通电自感的实验规律：通过灯A1的电流不是立即变强而是逐渐增强，使A1滞后一点时间点亮．

　　设计意图：通过实验，指导学生观察现象，引导学生自主分析、合作探究，培养学生的观察、分析能力。

　　(2)断电时的自感现象(如图)．展示电路结构，让学生根据电路图选择器材，连接实物，动手操作并观察现象。

　　学生通过亲手操作，最后得出的结论更能让他们信服，印象更加深刻，比讲授法效果要好。并且探究的整个过程基本上都是由学生自己完成，老师只是从旁引导，最后让学生叙述现象并简单推理：学生应看到电路断开时灯A闪亮一下，说明通过灯泡有一个强电流．

　　提出问题：为什么在断开电路时，通过灯泡A的电流突然增大？

　　在此，我通过幻灯片讲述断电自感过程．

　　启发学生画出断电时通过灯泡电流随时间变化的函数图线．

　　最后通过总结以上两个实验得出自感现象和自感电动势的概念，根据楞次定律和两个实验，可以总结出：自感电动势的方向总是阻碍电流的变化，由此引导学生分析开始新课时电击实验的'原因。

　　设计意图：通过通电和断电自感现象的探究和讨论，培养了学生合作探究，观察和分析实验的能力。

　　3、推理得到影响自感电动势的因素

　　在实验基础上提出问题：自感电动势就是是感应电动势，它是由自身电流变化产生的，它和电流变化有什么关系呢？师生共同分析研究：

　　（1）磁通量的变化ΔФ与电流的变化ΔI成正比，即：ΔФ∝ΔI．从而得出自感电动势与电流的变化率成正比，引入比例系数L。

　　（2）说明自感系数L的大小的决定因素。

　　4．自感现象的实际意义．

　　(1)说明自感现象广泛存在．凡是有导线、线圈的设备中，只要有电流变化都有自感现象存在，因此要充分考虑自感和利用自感．(2)指导学生阅读教材，了解自感现象的危害及防止措施．

　　当堂训练，巩固提高

　　设计适量的练习题，并且将练习题分为A、B两组供不同层次的学生使用。

　　设计意图：充分体现新课标的教学理念，因材施教，分层教学。

　　课堂小结和作业

　　让学生概括总结本节的内容，构建知识框架，作业布置要有针对性，梯度。

　　设计意图：通过学生自己的体验，自己的总结，真正达到了检验学生课堂效果的目的。

　　作业课后2、3、4题；

　　板书设计我分两部分，主板书写在左侧，体现本节课的主干知识，副板书在右侧，主要画用来辅助说明的草图。

　　四、效果分析：

　　通过以上的过程设计我预计可达到以下效果。1. 能够使学生成为教学活动的主体，从而实现本节课的知识目标。2. 能够充分培养学生的实验能力，发展学生学习物理的兴趣。

　　3. 变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力。

　　当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足，请各位老师给予批评和指正。

物理说课稿篇3

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　初步了解太阳光的光谱。

　　了解色散现象，知道色光的三原色跟颜料的三原色。

　　探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识体验探究的过程和方法。

　　2、过程与方法

　　探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。

　　3、情感态度与价值观

　　通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。

　　通过亲身的感悟和体验，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。

　　通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

　　教学重点

　　光的色散及色光的复合，物体的颜色。

　　教学难点

　　色光的三原色跟颜料的三原色及其混合规律的不同。

　　教具准备

　　教师：多媒体课件、三棱镜、档光板、白光屏。

　　学生：玻璃板、白纸板、盛水的碗、光碟、三棱镜、手电、各种颜色的颜料和透明光屏、调色碟。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　1、我们生活在五彩缤纷的世界，太阳光和我们息息相关。这节课我们就来研究与太阳光有关的光的色散。

　　2、将学生分成男、女两组，比较哪组表现的好（充分调动学生的积极、主动性，创造活跃的课堂气氛）。

　　二、进行新课

　　1、光的`色散

　　提出问题：太阳光经过三棱镜会发生什么现象呢？

　　教师演示（或通过课件演示）光的色散。引导学生观察自屏及彩色光带上颜色的排列顺序。

　　光通过三棱镜会发生折射（或两次折射）；光的传播方向发生改变（可能向尖端也可能另一端；光经过三棱镜后，会出现彩色的光。太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色的光。

　　2、色光的混合

　　启发学生思考彩色光带再经过三棱镜后，又将怎样？

　　教师演示（或通过课件演示）七色光的混合。引导学生分析两次实验现象，讨论归纳实验结论：太阳光（白光）不是单色光，而是由各种色光混合而成的。

　　演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示．调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色．对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色．各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成．

　　联系生活实际举例光的色散和光的混合。彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的？

　　指导学生利用实验探究三基色（课本图4—37）。认识红、绿、蓝被称为三基色。

　　用挂图或多媒体投影电视机画面，简单说明画面是由红、绿、蓝三色光合成的。

　　3、物体的颜色。

　　（1）透明体的颜色

　　演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释此实验现象的原因．如果此实验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸。

　　再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的原因。

　　总结学生的发言，得出：透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的。

　　（2）不透明体的颜色

　　演示实验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏上只有被绿光照射的地方是亮的。

　　总结实验结论：有色的不透明体反射与它颜色相同的光。

　　4、颜料的混合

　　让美术专业较好的学生回答：只需哪三种颜色就可得其他种颜色的颜料。

　　学生分析总结出红、黄蓝为三原色。

　　引导学生将不同的颜料混合，观察混合后的颜色。学生分组做实验，体验色光混合与颜料混合不同。

　　课堂小结

　　建议由学生发挥主动性，讨论总结本节课的内容．教师可在课前准备好板书演示，配合学生的总结发言。

　　板书设计

　　第四节光的色散

　　一、光的色散

　　白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成

　　二、色光的混合

　　三基色：红、绿、蓝

　　三、物体的颜色

　　四、颜料的混合

　　三原色、红、黄、蓝

　　布置作业

　　做一做“水三棱镜”和“七彩陀螺”。

物理说课稿篇4

　　本章从机械运动入手，讲述运动学的基础知识，是高中物理的基础，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：平均速度、瞬时速度、加速度。

　　本节速度、加速度是描述运动的重要物理量，理解速度和加速度概念是学习匀变速直线运动规律的基础，所以学好本节内容有利于为后面的学习做准备。结合本节的内容和特点，为提高全体同学们的科学素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养同学们。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

　　知识与技能：

　　1。知道物体运动的快慢（即位置变化的快慢）可以用平均速度和瞬时速度来描述。

　　2。理解平均速度和瞬时速度，知道瞬时速度的大小简称速率

　　3。知道平均速度和瞬时速度在描述运动快慢方面的区别和联系

　　4。理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物体速度变化的方向。

　　5。理解直线运动中加速度方向与物体运动方向及其加速或减速运动之间的联系

　　过程与方法：

　　初步了解极限思想在建立瞬时速度概念时的作用，了解比值定义法在科学研究中的作用

　　情感态度与价值观：

　　培养同学们区别物理概念的能力，培养同学们的抽象思维能力。

　　如果能抓住平均速度和瞬时速度的区别，理解加速度的概念，也就把握了本节的要领。高一同学们的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们容易接受相对形象的平均速度和瞬时速度的概念，而对相对抽象的加速度普遍感到困惑。所以本节教学的重点是平均速度、瞬时速度以及它们的区别；教学的难点是：加速度概念的理解。

　　说教法

　　物理教学重在启发思维，教会方法。物体的运动是日常生活中最为常见的现象，同学们对物体的匀速运动已有自己的认识，作为教学的起点。让同学们在教师的指导下，知道速度、加速度的概念；并引导同学们分析平均速度、瞬时速度，体验它们的区别，利用类比的方法指导同学们理解加速度的概念，使同学们全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用讲授法、类比法、讨论法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，引导同学们的积极思维。

　　说学法

　　同学们是课堂教学的主体，现代教育以“同学们为中心”，更加重视在教学过程中对同学们的学法指导，引导同学们主动探索新知识。本节课的教学过程中，要注意以初中的知识为基础，引导同学们简要复习位移的概念后，为了描述物体位置变化的快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬时速度的概念，指导同学们利用类比的方法研究速度的变化的快慢来理解加速度的概念，体验类比的方法，体会比值定义法在物理中的运用。通过巧用提问，评价；激活同学们的积极性，调动课堂气氛，让同学们在轻松、自主、讨论的课堂环境下完成学习任务。同学们主动接受新知识，加上例题的巩固，再回到物理概念的理解。

　　说教学过程

　　从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点。先进行速度的教学后进行加速度的'教学，把物体位置的变化快慢作为加速度的基础，再用类比的方法理解加速度的概念，符合简单到复杂的认知过程。设计如下教学程序：

　　1。导入新课：（大约需要5分钟的时间）

　　复习位移的概念后，教师举例（物体有各种各样的运动，不仅不同的物体运动的快慢程度不一样，且同一物体在不同时段的运动快慢程度也可以不同。并请同学们举例：如蜗牛爬行，飞机起飞等）引导同学们思考：如何比较变速直线运动的物体的运动快慢？激发同学们学习的兴趣。

　　2。新课教学（大约需要35分钟的时间）

　　（1）平均速度：教师提出问题：物体做机械运动时位置发生了变化（即发生了位移），但运动的快慢如何描述？引导同学们思考，和具体讨论两种简单的运动快慢的描述：位移相同比较时间，运动的时间相同比较位移。在讨论位移和时间都不同时采用位移和时间的比值来描述（比值大，运动快；反之则慢）。从而引出平均速度的概念及公式（或），这样同学们知道为什么要引入平均速度，理解平均速度的概念，了解比值定义的方法。教师利用教材中的图2—22和表2—3，让同学们明确求的是哪一段时间，哪一段位移的平平均速度。

　　（2）瞬时速度：让同学们讨论与交流：得出平均速度只能粗略描述一段时间或一段位移内物体运动的快慢，但不能描述某一时刻或某一位置的运动快慢，在给出瞬时速度的概念。体会极限思想在物理中的运用，了解实验室怎样测瞬时速度，并总结平均速度和瞬时速度的区别。

　　（3）加速度：通过平均速度的引入方法来引入速度变化的快慢（加速度），利用教材的例题，帮助同学们理解加速度的概念和公式，知道加速度是矢量，加速度有正、负之分，并理解正、负号的意义；进而突破加速度概念的教学难点。通过交流，教师总结：再进行例题的讲解与巩固，使同学们学习的知识具有稳定性。最后布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）

　　结束语：在以上设计中，我力求“以同学们为中心”，以物理概念为基础，积极倡导同学们积极思考、自主学习。同时还要根据同学们的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。

物理说课稿篇5

　　一、说教材

　　教材分析：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是“探究压力的作用效果”“什么叫压强”。“探究压力的作用效果”作为一个较为完整的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。“什么叫压强”是本节的主要知识点，教材根据八年级学生已有的知识水平和计算能力，编写了应用压强的变形公式进行计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以提高学生的学习效率。这一节内容又是初中自然科学中有关力学知识的一次较大的综合，是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。

　　二、教学目标

　　根据新课标的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目标：

　　⑴认知目标：理解压力的概念，了解静置物体对水平面的压力大小与物重的关系，掌握压强的概念，了解压强的单位。

　　⑵技能目标：通过实验探究培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的能力。

　　⑶情感目标：培养学生勇于质疑的科学态度。

　　三、教学的重点、难点

　　重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进行计算。难点：压力和重力的区别联系以及压强概念的'形成。

　　四、说教法与学法

　　根据本节课教材特点以及初二学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。

　　在具体教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新能力。

　　五、学情及学生分析：

　　在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内

　　容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。

　　六、说课堂教学程序

　　(一)、引入新课

　　通过啄木鸟、骆驼在沙漠中行走的图片引入本节课！

　　本节课的课题（压力和压强）

　　通过演示实验引入课题，形象直接，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并能激发他们的科学思维能力。

　　(二)、讲授新课

　　1、问题：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？

　　（2）压力是否一定由物体的重力产生？压力的方向是否与重力的方向一致呢？

　　教师提供一枚图钉，请学生设计一个小实验解决以上第二个问题。

　　学生操作后得出结论：压力不一定由重力产生，方向也不一定同重力方向相同，教师进一步引导学生举出其他例子。通过学生的举例，能大大地激发学生学习自然的兴趣。

　　对压力和重力教师再从三要素进行比较分析，明确压力与重力是不同的两种力，并强调只有在水平面时，压力大小与重力相等。

　　2、探究压力的作用效果

　　a、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？

　　b、提出假设：学生进行大胆猜测

　　c、设计实验：教师根据教材图10－3提供的实验器材，让学生根据所给器材，自己设计实验方案。设计方案时要围绕怎样改变压力、怎样改变受力面积、如何观察和比较压力作用的效果（形变）等来设计。

　　d、教师演示：选用小方桌模型、海绵、钩码进行实验时，实验过程应写出如下内容：(a)将小方桌的正面朝上放在海绵上，观察桌脚陷人海绵的深度并测量；(b)仍使小方桌正面朝上放在海绵上，在桌面上放砖块，观察桌脚陷人海绵的深度并测量；(c)将小方桌反面朝上放在海绵上，观察桌脚陷人的深度并测量；(d)仍使小方桌反面朝上放在海绵上，在桌面上放与(b)中同样的砖块，观察海绵下陷的深度并测量。

　　e、得出结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小有关。（相同受力面积下，压力越大效果越明显；相同压力下，受力面积越小，效果越明显）

　　3、什么叫压强

　　在以上结论基础上教师设疑：那么如何来比较压力的作用效果呢？

　　引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取相同面积上所受压力来比较，一般是取单位面积上受到的压力。

　　结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。

　　通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分体现了主动性，从而更好地突破重难点。

　　继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强＝压力/受力面积

　　然后组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小的条件？

　　在压力一定时，受力面积越小，压强越大；

　　在受力面积一定时，压力越大，压强越大。

　　结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位：牛/米2（帕），且1帕＝1牛/米2，并说明1牛/米2的意义。让学生讨论教材中的图10－4一些物体的压强，知道帕是一个很小的单位。

　　(三)小结：

　　根据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程，而不能注重结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。

　　(四)布置作业

　　请学生回去设计与课本研究“压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与同学交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。

　　七、板书设计

　　本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。

　　第一节压强

　　一、压力

　　1、定义：垂直作用于物体表面上的力。

　　2、方向：垂直于物体表面。

　　3、作用效果与哪些因素有关：压力大小、受力面积的大小

　　二、压强

　　1、定义：物体单位面积上受到的压力

　　2、计算公式：压强＝压力/受力面积（p=F/S）

　　3、单位：牛/米（帕）1牛/米＝1帕

　　八、课后反思

　　通过上完这节课后，我发觉我自身还存在好多问题，第一在老师比较多时讲课还感觉到有点紧张，致使有的知识点忘记讲解，在今后我将加强心理素质的训练；在计算题讲解中还存在一定的问题以及时间把我不够恰当，在今后的教学工作中我将认真改进！但愿下次再有这样的机会时会弄得完美些。

物理说课稿篇6

　　一．教材的地位与作用

　　这节课既是上一节课学习的安培力的延续，又是后面要学习的带电粒子在磁场中运动的基础，它是这一章的核心内容之一，也是本章的重点，同时也是与力学进行综合的完美切入点。我在设计本节课时通过实验演示和理论推导两种途径让学生去学习、理解洛伦兹力，目的是让学生体验深层次的的科学探究的方法。

　　二．教学目标

　　1.知识与技能：

　　1）知道什么是洛伦兹力，会判断洛伦兹力的方向；

　　2）知道洛伦兹力大小的推导过程；

　　3）会利用本节课学的知识简单解释电视显像管的工作原理

　　2.过程与方法

　　1）通过对安培力微观本质的猜测，培养学生的联想和猜测能力；

　　2）通过推导洛伦兹力的公式，培养学生的逻辑推理能力；

　　3）通过演示实验，培养学生的观察能力。

　　3. 情感态度与价值观

　　培养学生的科学思维和研究方法，引导学生观察、分析、推理能力。

　　三．教学重点与难点

　　1.重点：洛伦兹力方向的判断方法和洛伦兹力大小计算。

　　2.难点：洛伦兹力计算公式的推导过程。

　　四．教学方法：

　　1.教法：主要以多媒体模拟实验法、演示实验法、问题启发式教学法、实验启发式教学法。

　　2. 观察实验法、理论推导法、对比学习法。

　　五．教学过程设计：

　　1.由旧知识引入新知识

　　由磁场对电流有力的作用，而电流又是由电荷的定向移动形成的，引出这个力可能是磁场作用在运动电荷上的，那么运动电荷在磁场中会受到力的作用吗？用电子射线管实验来加以验证，结论：磁场对运动的电子有力的作用从而引出新课。

　　2.提出问题：

　　磁场对电流的作用力-----安培力

　　磁场对运动电荷的`作用力-----洛伦兹力

　　安培力与洛伦兹力存在什么关系？

　　3.演示动画

　　电荷的定向移动及其受力情况与电流受力情况

　　【设计意图】微观的电荷是肉眼观察不到的，学生缺乏感官认知，通过多媒体的辅助手段给学生感官认知，可一引导学生的思考方向。

　　4.分析：安培力是洛伦兹力的宏观表现，洛仑兹力是安培力的微观本质

　　5．提出问题：如何判断洛伦兹力的方向，由学生分析（必要时教师加以适当的引导）给出判断洛伦兹力方向的方法是------左手定则。

　　6．用实验验证电子束的偏转是否遵循左手定则

　　7．讨论洛伦兹力的方向与速度和磁场方向的关系

　　8．由例题求解引出B垂直于V时洛伦兹力的表达式，进一步分析B与V不垂直时洛伦兹力的表达式，分析影响洛伦兹力的因素。

　　9．通过动画演示，介绍洛伦兹力的具体应有：电视机显像管中电子束在磁场的作用下发生偏转，演示电子束在磁场的的偏来说明，进一步演示“行扫描”和“场扫描”，并由此说明荧光屏发光的原因。

　　10．课堂练习

　　11．小结

　　12．布置检测题，通过其来检测课堂教学中存在的问题。

物理说课稿篇7

　　一.教材分析：

　　1.教材的地位与作用：

　　本节是在学生已掌握了牛顿第一第二第三定律及牛顿运动定律的应用基础上，进一步研究牛顿运动定律在实际生活中应用的一节课。是人教版02年审查通过的高中《物理》必修本第一册第三章《牛顿运动定律》中的第七节。是牛顿运动定律在生活中的实际应用;超重与失重又是生活中学生容易混淆的两个概念。因此，本节课不论从“学以致用”上还是从纠正生活中错误观念上都有着重要的意义。

　　2.教学目标的确定及依据：

　　教学大刚中指出，物理知识在生活、生产和科学技术中有广泛应用。物理学的研究方法对探索自然现象具有普遍意义。高中物理教学内容应该包括与基础知识联系密切的实际知识，要引导学生弄清实际问题中的物理原理。培养学生科学精神、科学思想、科学态度、科学方法与创新精神、创新能力。再结合学校提出的“人人都是德育工作者”，依据教学目的和原则，以及学生的学习现状，我制定了本节课将要完成的教育目标：

　　①知识目标：知道什么是超重与失重;运用牛顿运动定律研究超重与失重的实质。

　　②能力目标：培养学生运用牛顿运动定律分析和解决问题的能力。

　　③德育目标：渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情。

　　3.重难点的确定及依据：

　　以往的教学经验使我体会到：学生对牛顿运动定律的简单应用普遍感到不难，但对一些基本概念理解不深刻，容易从物理名词的表面结合语文分析字词的方法错误理解。为此，教学过程中我将学生理解超重与失重的实质以及如何运用牛顿运动定律研究超重与失重的实质作为本节重点。

　　二.教材处理：

　　1.学生现状及对策：

　　高一学生正处于好奇心强，自主意识增强的阶段，所以，在教学中注重从实况录象入手，抓新奇促兴趣;而且，虽然学生已学习了牛顿第一第二第三定律及牛顿运动定律的简单应用。但学生在生活中存在的习惯思维、先入为主的思维定势让学生对超重与失重的初步印象就是超过重力、失去重力。所以仔细讲解超重，让学生自己归纳类比失重。达到纠正错误、指导学法、主动参与的效果。(探究此过程正是培养科学精神、科学态度、科学方法的过程。)

　　2.教学内容的组织与安排：

　　为了更好的完成本节课的.教学任务，让学生尽快掌握知识，针对学生的认知规律，借助电教和多媒体教学手段，使学生能直观感觉知识，在此基础上激发学生探索知识的正确性，进而过渡到对超重与失重实质的认识。

　　三.教学方法和手段：

　　1.教学方法的采用：

　　教无定法，教必有法，贵在得法。现代教学观明确指出：教师是主导，学生是主体。学校反复强调要充分发挥学生的主动性。再根据本节教学内容及教学目标以及学生认知规律，我采用启发、引导、探索、类比、总结相结合的教学方法，启发、引导学生积极思考，产生浓厚的学习兴趣，然后发挥学生的主观能动性，让学生探索、类比、总结，实现“两种方式”的根本转变，充分发挥学生的主体作用，并且体现课堂是德育的主阵地。

　　2.教学手段的采用：

　　根据本节内容的特点，为了更有效的突出重点，突破难点，提高课堂效率，使学生尽快掌握本节的教学任务，除采用常规的教学手段，特采用电教和多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，强化记忆，节省教学时间，会收到事半功倍的效果。

　　四.教学程序：

　　1.激趣引入：(5分钟)

　　上课前，利用片头中的名人名言激励自信、自强、勇于探索(体现人人都是德育工作者)。上课后，通过神六升空图片引出课题(板书课题)。让学生讲解对超重、失重的感性认识，提出本节教学目标。接下来通过“赵老师测体重”的实况录象从身边事入手，引导学生对比指针变化(提出问题)，制造一种激发学生求知欲的物理情景，使学生获得感性认识，激发学生的学习热情，使学生产生研究探索热情后引入新课。

　　2.突破重难点：(15分钟)

　　从高教版王淑贤著的《力学》第四章第五节对重量、重力概念入手，首先破除学生心中重量就是重力的错误认识，进而分析超重失重的由来及其与语文字词分析的关系，让教学内容明朗化。(重量、重力的区分可以使本节教学内容变的轻松易懂，但同时应告诉学生重量是一个已经遗弃的名词。)

　　结合教材中人在升降机中的情况，分析人对升降机上秤的压力，帮助学生理解超重现象。应用牛顿运动定律分析研究超重状态下重力不变，压力变大,得到超重概念.然后让学生练习课后习题3中的第4问，抽一学生演板(老师巡视，检查学生对牛顿运动定律应用的掌握)。(充分发挥学生主体作用。)

　　之后，结合人在升降机中与此题引导学生给出超重完整的概念，寻找超重的规律，理解超重的实质。(投影显示超重的概念、规律、实质，简单板书)(充分发挥学生主体作用。)

　　3.学法指导：(5分钟)

　　为了使学生掌握类比、联想的思维方法，培养学生观察、抽象概括、分析问题、解决问题的能力，对于失重，就采用对比超重让学生自己总结失重的概念、规律、实质。培养了学生的思维、节省了教学时间。突出以学为本，因学论教的要求，体现自主、探究、互动的组织、引导和情景创设等特征(投影显示失重的概念、规律、实质，简单板书)。(充分发挥学生主体作用。)

　　又通过阅读教材与思考课后“做一做”，抽生回答总结完全失重的概念、规律、实质。分析解决“做一做”中的现象，增强“学以致用”，以及语言表达能力。(播放漏水的瓶子自由下落时的视频，请学生分析，下落过程中水为什么不漏了?培养学生运用知识解释实验现象的能力。投影显示完全失重的概念、规律、实质，简单板书)(充分发挥学生主体作用。)

　　4.适当扩展，自由提问：(5分钟)

　　①完全失重的空间里还有许多未被开垦的处女地，各国宇航局都力图率先在这些领域取得突破性进展，为此，发达国家的宇航局也曾向世人征求可在飞船里进行实验的方案。北京市一名中学生曾设计出一个方案：即研究在完全失重的条件下，人的思维反应速度是不变、变快还是变慢。受到了发达国家宇航局的关注。如果在座的各位同学在这方面有什么奇思妙想，不妨寄与我国宇航部门，希望将来在我国飞船上进行的实验里，有你们设计的方案。

　　②环绕地球飞行的宇宙飞船里用秤是称不出任何物体的重力的。说明宇宙飞船里的物体处于什么状态?飞船内的空间是一个什么样的空间?飞船内的物体都处于完全失重状态，飞船内的空间是一完全失重的空间。(投影显示)

　　③生活中有没有超重、失重、完全失重?让学生举身边的事例(过山车、汽车变速上下坡、蹦极等)，与学生的已有的生活经验结合紧密;让学生自由提问，师生共同讨论解惑。“学以致用”，增强兴趣。充分发挥学生主体作用。

　　5.反馈练习，首尾呼应：(5分钟)

　　回顾引入时赵老师在秤上起立时指针偏转(投影显示)，让学生解释原因。突出本节所学，充分调动学生积极性，强化巩固所学知识。此处有难度，可以先提示学生分析起立过程的运动状态如何变化。(充分发挥学生主体作用。)

　　6.归纳总结：(5分钟)

　　让学生归纳总结本节知识，突出超重与失重是两种现象,其研究都运用牛顿运动定律解决。目的是强化所学，加深理解，加强记忆与理解，充分发挥教师的组织、引导、指导、帮助等作用。发挥学生主体作用，把主动权交给学生。促进全体学生主动发展。突出科学探究和师生互动。(从实践到理论再从理论到实践)

　　7.布置作业：(5分钟)

　　通过布置作业，使学生更进一步掌握和巩固本节的内容。

　　8.板书设计：

物理说课稿篇8

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　"电功"对于初中生来说是一个比较抽象的概念，电功公式是掌握层次之一，又是第九章的开首篇，足见这节的重要性，在力学中，物体做功必须具备两个必要因素。而在电学中，不但物体在电磁力作用下移动算做功，电流通过用电器使其发热、发光、发声等现象都是电流做功的表现。这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其它形式能的转化打下了基础。后面学习电功率、焦耳定律的公式都可由电功公式导出。所以本节在初中物理知识结构中具有综合、扩展和承先启后的重要作用。

　　2、知识目标

　　A层次：1.知道电流可以做功和常见和做功形式

　　2.会计算一个用电器的电功。

　　B层次：由公式W=UIT求U、I .

　　C层次，运用串、并联电路特点及公式计算电功。

　　3、能力目标

　　1.学会控制变量研究问题的方法。

　　2.会读电能表的示数。

　　4、思想教育

　　通过介绍一度电的用途，对学生进行节约用电的教育。

　　5、教学关键

　　做好电流做功的多少跟什么因素有关的演示实验。

　　6、准备教具

　　课本图9-1所用仪器（将钩码换成小车），秒表、电能表、投影仪改幻灯机。

　　二、教法和学法

　　根据学生实际情况和素质教育的要求，采用面向全体、师生间相互反馈的层次教学法和传统的五环教学法。学法是讨论归纳法和感知探索法。

　　三、教学程序

　　分五个环节。

　　第一个环节：复习提问。提出与本堂课有关的易中难三个问题，分别叫ABC三个层次学生回答，为本堂课的教学奠定知识基础。三个问题是：1.水流能做功吗？

　　2.功的表达式如何？ 3.力学中做功的两个必要因素是什么？

　　第二个环节：引入新课，水流能做功，电流能做功吗？演示图9-1实验后，问：是什么原因小车被提起的呢？是因为有了电流。即电流对小车做了功。

　　第三个环节：探索新知。电流所做的功叫电功。这节我们就学习电功。（板书课题）

　　1. 建立概念

　　电流做功形式很多，如电流通过收音机做功，我们听到声音，电流通过电视机……让学生再举电流做功的实例分析，引导学生概括出电流做功的实质是电能转化为其它形式的能。实现感性认识上升到理性认识的`飞跃。

　　2. 电流做功的多少与哪些因素有关呢

　　让学生猜想，有的说与电压、电流和时间有关，我们用实验来研究。让学生看书图9-1,画出电路图，目的了解实物的连接方法，……当一个量随着几个量变化时，我们用什么方法研究呢？引导学生掌握控制变量的研究方法，让ABC层次学生各一名，在教师引导下计时读电流表、电压表示数。让全体学生观察小车上升的高度，在时间相同的条件下，改变电压值，电流值做两次实验。分析实验结果第二次小车为什么升的高呢？学生答：电流表、电压表示数大。教师讲解：电流对电动机做的功近似看成等于电动机对小车做的功。小车上升的高，说明电流做的功多。由此得出什么结论呢？引导学生回答：通电时间相同的情况下，电压越大，电流越大，电流做的功越多。让学生推想，保持电压、电流值不变，延长通电时间，小车上升更高。结论：保持电压、电流不变，通电时间越长，电流做功越多。通过上面实验得出定性结论：电流所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。告诉学生科学家经过精确测量出了计算电功的公式W=Uit,讲清W、U、I、t所表示的物理量，引导学生说出公式的物理意义。为了让学生对电功的单位焦耳有一个具体认识，告诉学生在力学中将两个小鸡蛋举高1米（匀速），做功约1焦。在电学中每秒钟通过普通电灯的电流所做的功是几十焦，每秒钟通过洗衣机的电流做的功约为200焦左右，使学生认识到这个单位在电学使用中显得很小，生活中用起来很不方便，常用度做单位。1度=3.6×106焦。生活中用什么来测电功呢？用电能表。

　　3. 电能表

　　讲清读数方法和计算某段时间内用电度数，看书上图9-4,让学生了解一度电的作用，渗透节约用电教育，教师做到既教书又育人。

　　第四环节：让学生小结，把这堂课知识形成体系。

　　第五环节：巩固练习，使学生学到的知识具有稳定性，实现正迁移，为此我设计了具有一定梯度的练习题，检测不同层次学生达标情况，面向全体，激励内化，填空题，采用自查形式，选择题，用答题卡，判断题用手势出示。这样，教师一目了解地掌握了不同层次学生学习情况。实现了双重反馈。

　　四、说板书

　　采用横向板书。一什么是电功。二、怎样计算电功。三、用什么仪器测电功。使教学具有流畅性，同时学法一目了然。难点：讨论归纳法。重点：感知探索法。

　　五、说时间

　　复习提问约4分钟，引入新课约1分钟，新课教学约24分钟，小结1分钟，巩固练习约14分钟，作业约1分钟。这样做到三快一慢，导入新课快，进入重点快，训练节奏快，突破重点、难点慢。

　　附：（练习题）

　　一、填空题：采用自选自查形式

　　A层次：1.电流所做的功叫（）。国际单位是（）。

　　2.电流做功的过程实质是（）能转化成（）能的过程。通电的电动机将砝码提起（）能转化为（）能。

　　3.实验研究表明：电流所做的功跟这段电路两端的（）（）（）和（）成正比。计算公式是（）。式中各物理量的单位是（）（）（）和（

　　）。生活中常用（）做电功的单位。

　　4. 用来测定电流做的仪表是（）

　　5.某户电表月初示数：123 4 0 月末示数 12962 ,本月用电（）

　　B层次：6.有一用电器通过它的电流是0.5安，在2分钟内电流做了900焦的功，那么加在用电器两端的电压是（）伏

　　C层次：7.两只电阻R1:R2=4:3,串联接入电路R1与R2两端电压之比U1:U2=（），若t相同W1:W2=（

　　），并联执着入电路，I1:I2=（），在相同的时间内W1:W2=（）

　　二、选择题（出示答题卡，对3个为A层次，4个为B层次，对5个为C层次）

　　1.以1安的电流通过5欧电阻，在1分钟内，电流所做的功是（）焦

　　A300 B1800 C720 D360内

　　2.两个阻值相等的定值电阻，分别并、串联在同一电路中，在相同时间内，总电功W1和W2之比为（）

　　A2:1 B1:2 C1:4 D4:1

　　3.一只灯泡两端电压减小为原来的一半，在相同时间内，它消耗的电功为原来的（）倍。 A B2 C D4

　　4.电能表测（） A电功 B电压 C电流 D消耗电能

　　5.属于电功的单位有（） A度 B焦 C伏·秒

　　三、判断题：（用手势，出示左拇指和食指为对号，两食指交叉为错号，对3个为A层次，即3A,同理：5B,6C

　　1. 1度电表示电流能做功3.6×106焦耳

　　2. 电阻是484欧，两端电压220伏，通电一分钟消耗电能是6000焦耳

　　3. 导体两端电压越长，通过电流越大，做功越多。

　　4. 导体中通过电流越大，通电时间越长，电流在这段导体中做功就越大。

　　5. 1焦=1伏·库=1伏·安·秒

　　6. 某导体电阻为4欧，每秒钟内有5库电量通过，电流做的功为100焦。

物理说课稿篇9

　　一、教材分析

　　1、本节的地位及主要内容

　　牛顿运动定律是动力学的核心，牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，是动力学理论的基础，是牛顿物理学的基石。通过本节的学习，学生把在第二章学习到的运动学知识和第三章学习到的力学知识有机地结合起来，同时为后面牛顿第二定律等知识的学习打下基础，起到承前启后的作用。

　　2、教学目标

　　《高中物理新课程标准》指出高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。结合本节的教学内容和学生的实情，我确定了以下三维目标：

　　A、知识和技能

　　①知道亚里士多德对力和运动关系的观点及其存在的错误。

　　②领会伽利略研究力和运动关系的思想方法。

　　③理解牛顿第一定律（惯性定律）并能运用其解释有关的现象。

　　④知道什么是惯性，能举例说明物体的质量是其惯性大小的量度，并能解释相关惯性现象。

　　B、过程和方法

　　①在实验探究牛顿第一定律的过程中，培养学生在实验基础上通过推理得到结论的方法。

　　②从伽利略的理想实验中受到科学思维与方法的教育。

　　③通过对生活中惯性现象的解释，树立学生从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

　　C、情感态度与价值观

　　①对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。

　　②通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。

　　3、重难点分析

　　本节内容的学习旨在让学生首先明确运动与力的关系，为后面知识的学习做好铺垫，所以学生理解并领会牛顿第一定律的含义，是本节的教学重点。为了突出重点可以结合生产生活中的实例来加深对重点知识的.理解。

　　惯性这个概念比较抽象，难以理解，因此如何让学生理解一切物体都具有惯性，以及质量是决定惯性大小的唯一因素是本节课的教学难点。对于教学难点，主要通过做实验来加以突破。

　　二、学情分析

　　我所教班级学生知识水平在全市高生中处于中等偏下水平，对新知识有一定的接受能力。但更多的是被动接受学习，独立思考问题，解决问题的能力不是太强。本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，对牛顿第一定律有更深的理解。

　　三、教学方法的运用

　　为了顺利地完成教学任务，根据本节教学内容、学校现有的教学条件以及所教班级学生的实际情况，需要采取恰当的教学方法进行行之有效的课堂教学，这样才能收到良好的效果。本节课可以采用演绎推理法、讲授法、自学法、实验教学法、多媒体教学法等多种教学方法。

　　四、学习方法指导

　　从本节教学内容来看，学生在初中阶段已经学习过牛顿第一定律，但认识不够深刻。在高中阶段重新学习牛顿第一定律，学生首先需要温故而知新，然后通过聆听教师讲解、观看相关视频、动手进行实验探究，逻辑推理等途径进一步加深理解，学生对本节课的学习可以采用观察法、演绎推理法、实验探究法等多种学习方法。

　　五、教学过程设计

　　1、课堂导入：

　　先播放神舟飞船发射升空的剪辑视频，让学生知道动力学在科学技术上的应用，这样引入课题可以激发学生学习物理的兴趣，增强民族自豪感。

　　再呈现两个常见的力和运动关系的问题，供学生讨论如，通过讨论不少学生会得到"运动靠力来维持"的结论，这正是古希腊学者亚里士多德得到的结论。采用这样的教学策略有利于使学生认识到光靠直觉和思维去研究问题往往是不全面的，甚至是错误的，亚里士多德的这一观点维持了近两千年。他所犯的错误与当时的社会和科学背景有关，存在着历史的局限性。虽然他在物理问题上犯了些错误，但他却被恩格斯称为是最博学的人，是西方文化的奠基人。通过对亚里士多德及其观点的介绍，目的是使学生学会用辩证的历史的观点看待伟人的过错。

　　2、领会伽利略的理想实验

　　不少学生还存在疑问，为什么说亚里士多德关于力和运动的观点是错误的？怎样去推翻亚里士多德的观点呢？不少学生会提出通过实验来推翻亚里士多德的观点，教师应当充分肯定学生的这种研究思路，这正是伽利略物理学家确立的新的研究法——实验法，伽利略之前的物理学家大都通过形式逻辑推理得出结论。这样便水到渠成地把学生注意力集中到伽利略对力和运动的研究上。

　　伽利略认为把人们引入歧途的是摩擦力，为了体现出伽利略关于力和运动的思想，可以创设情境，重温初中物理中做过的斜面实验，让学生观察小车从斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上运动的距离，分析小车为什么运动距离各不相同并最后都停了下来。

　　针对上述实验现象，让学生设想小车不受摩擦力时结果如何，再向学生介绍伽利略的理想实验，这有利于使学生对伽利略的理想实验充满兴趣和期待，因为是理想实验，不能直接去做，所以最好通过多媒体动画将伽伽利略的理想实验呈现出来，这样做能使学生加深认识。

　　3、惯性定律是多位科学家共同探索的结晶

　　接下来教师概括提升理想实验的意义：理想实验虽然是理想情况，但是以事实为基础，实验为依据，是一种科学思想方法。通过对伽利略的理想实验的学习，学生能从中受到科学思想方法的熏陶。然后介绍笛卡尔对力和运动关系的认识的补充，最后由牛顿总结得出牛顿第一定理，课本做出这样的安排符合学生的认知规律，同时使学生认识到人类对自然规律的认识是个逐步完善的过程，在潜移默化中对学生进行了敢于质疑，坚持真理，实事求是的情感态度价值观教育。

　　介绍完牛顿第一定律后，可让学生观察冰壶比赛的视频剪辑，可以看到，冰壶所受阻力很小，能以几乎不变的速度继续前进，直到它再一次受到其他冰壶的撞击才改变原来的状态。还可以观看航天员杨利伟在神舟飞船中吃食物的视频等，这样能使学生获得充分的感性认识，加深对惯性定律的理解，更好地突出本节课的重点。

　　4、惯性与质量

　　惯性概念比较抽象难懂，为了使学生容易理解，课本中用了比较形象的语言——"抵抗运动状态变化的本领" 来描述惯性。学物理并不是闭门造车，本着从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念，学生对物理概念的认识应当与生活实际相结合。师生可以共同列举身边的一些惯性现象，并做一些有趣的惯性实验来认识惯性。为了让学生理解质量是决定惯性大小的唯一因素，教师可以引导学生这样理解：即物体质量不同，从静止达到某一速度或从某一速度达到静止的难易程度不同。例如空载的汽车比满载时容易启动，用球拍很容易将乒乓球挡回，面网球因质量比乒乓球大却不那么容易被球拍挡回，这些例子足以说明，质量大的物体运动状态越不易改变，其惯性越大。这样做一方面联系了生活实际，突破了教学难点，同时也可以活跃课堂气氛，提高学习的兴趣。

　　5、知识巩固与延伸

　　为了让学生加深理解，需要布置一些合适的课后作业。为了扩大学生知识视野，学生课后可以阅读本节后面的STS栏目中关于惯性系和非惯性系的介绍，还可以多阅读一些与本节知识有关的其他资料，这样有助于培养学生自主学习的良好习惯。

　　六、板书设计

　　黑板板书是对一节课内容的高度概括，教师在课堂上进行板书是必不可少的，黑板板书简结精练，注重色彩搭配，会产生良好的艺术效果，整齐优美的板书会使学生对本节课的内容留下深刻印象。

　　一、牛顿第一律

　　1、理想实验的魅力

　　（1）伽利略之前的错误认识。

　　（2）伽利略的理想实验。

　　2、牛顿物理的基石——惯性定律

　　一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态，这就是牛顿第一定律。

　　（1）物体具有保持原来匀速运动状态或静止状态的性质叫惯性，因此牛顿第一定律又叫惯性定律。

　　（2）力与运动的关系：力是改变物体运动状态的原因。