生物说课稿

时间：2022-01-31 01:18:25 说课稿我要投稿

【精品】生物说课稿范文集锦九篇

　　作为一名教职工，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的生物说课稿9篇，欢迎大家分享。

【精品】生物说课稿范文集锦九篇

生物说课稿篇1

　　一、说教材

　　㈠.教材分析

　　“水中生活的动物”是新教材八年级上册第五单元“生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。通过安排更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个"观察与思考"、一个"探究"实验、一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。

　　㈡教学目标

　　1、知识目标

　　⑴举例说出几种水中动物的名称.

　　⑵阐明鱼类适应水中生活的特点.

　　2、能力目标

　　尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究学习活动，学会设计实验方案,在小组实验过程中提高学生的动手、动脑的实践能力和语言表达能力。

　　3、情感目标

　　在探究活动中体会珍爱生命的情感，养成实事求是的科学态度和团队合作的精神。

　　㈢.教学重点

　　1. 以鱼为例，说明水生动物适于水生生活的特点。

　　2. 探究鱼鳍在游泳中的作用以及鱼的呼吸器官。

　　3. 总结概述鱼类的主要特征。

　　㈣.教学难点

　　1. 探究“鱼鳍在游泳中的作用”的实验及该实验的组织教学。

　　2. 运用以学知识，通过对“鱼类呼吸器官及其作用”的观察与探究，阐明鱼适应水中生活的特征。

　　二、说教法

　　教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。本节的教法我选用了创设情境法，活动探究法，问题分析法，总结归纳法，启发法，对比法。

　　三、说学法

　　学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。我采用的学法为观察法，实验操作法，小组讨论法，总结归纳法。

　　四、说教学过程

　　第一课时

　　[情境导入]

　　播放有关生活在不同环境中的各种动物的影象资料，有郁郁葱葱的花草树木，有活蹦乱跳的各种动物，还有飞翔在空中的小鸟……。

　　问题：如果按照生活环境分，我们可以如何划分?

　　引出“水中生活的动物”“陆地生活的动物”“空中飞行的动物”，以“水中生活的动物”为例来分析水生生物的特征。

　　播放水中生活的动物---鱼的视频资料来整体感知鱼的特点。

　　⑴、如果陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题?

　　⑵、鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?

　　⑶、都说鱼儿离不开水，那么离开水会怎样?水到底给了鱼什么呢?

　　⑷、鱼的种类多吗?四大家鱼是哪些?中华鲟有哪些特点?

　　隐含知识：

　　1.海洋鱼类：表明鱼的种类很多(多样性)

　　2.淡水鱼类：暗示我国的特有物种(独特性)

　　3.要求：保护环境以及它们生存的水生环境.

　　[讲授新课]

　　一、观察鱼的形态结构

　　1.观察方法：由整体到局部，由单一变量到若干变量。

　　1.观察外形：分析这些特征对鱼类适应水生生活有什么意义?

　　2.再观察局部：鱼在游泳时每一种鳍是如何运动的，思考它们对鱼的运动分别起了什么作用，并观察鱼在完成某一种运动时，各种鳍是如何配合的?

　　2.一个理念：结构决定功能

　　例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。

　　2.鱼鳍：与鱼的运动有关，帮助鱼在水中游泳。

　　3.侧线：感知水流，测定方向

　　【探究】鱼鳍的作用

　　提出问题--作出假设--制定计划--实施计划--得出结论--讨论交流

　　1.提出问题

　　鱼的尾鳍有什么作用?(强调单一变量)

　　2.作出假设

　　假设鱼的尾鳍可以是鱼前进的动力，可以决定方向

　　3.制定计划

　　⑴方法选用：选用直接剪掉尾鳍法，现象比较直观

　　*直接观察法：各种鳍在一起相互协调合作，因此直接观察很难得出结论。

　　*模拟法：是科学探究中一种常用的方法。难以直接拿研究对象做实验时采用这种方法。具有局限性。

　　局限性：1.气球容易漏气，而且水不容易灌进去，很难扎紧。

　　2.游动时，现象不明显。

　　当用手按住鱼前部时，鱼的前进不明显;当不按头部时，鱼头就翘起来，感觉没有方向感。

　　这个实验可以作为课后作业，让学生尝试一下，提高学生的动手实验能力。

　　*捆绑法：鱼体很滑，要想完成捆绑某个鳍的动作，操作起来有点难度，如果让学生来完成，可能很难完成，因此做了几点改进：

　　捆绑法的`改进：

　　对于人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学》八年级上册第五单元第一章中的实验“探究鱼鳍在游泳中的作用”，用教材或教学参考书所提供的方法很多时候难以成功。为此，我对这两个实验进行了如下改进：

　　改进一捆绑鱼鳍时，教材提示用细线捆绑鱼鳍，事实上宜用粗线、纱布条会更好些，不宜用细线，否则易造成对鱼的伤害。而且用细线捆绑的，很少有绑成功的。另外捆绑时，为了尽量减小对鱼的伤害，要注意用很湿润的纱布包住鱼头，并不时要将鱼头浸入水中，以保证其正常呼吸。

　　改进二根据教材提示，只要用线分别捆绑鱼的胸鳍、腹鳍、背鳍和臀鳍，就能探究出各种鳍的作用。事实上，学生很难在短时间内观察出鱼的平衡性、稳定性所受到的影响(见图1)。为此我对这组实验作了一点改进：用手指从侧面顶一下己捆绑好了的任意一种鱼鳍(见图2)，可以发现鱼很容易倒下，失去其平衡性或稳定性(见图3)。学生经过这样的操作，就能在较短的时间内探究出这几种鱼鳍的作用。

　　图1：学生很难在短时间内观察出鱼的平衡性、稳定性所受到的影响

　　图2：用手指从侧面顶一下己捆绑好了的任意一种鱼鳍

　　图3：可以发现鱼很容易倒下，失去其平衡性或稳定性

　　图4：被塑料片绑了尾鳍的鱼(上)稍一摆动，塑料片就滑掉;而绑了木片的鱼很快便倒下，而且不能转向和游泳

　　改进三教参上介绍用轻的塑料片捆绑鱼的尾鳍不易滑脱，可事实上在实验时也不容易捆绑成功，一是需要很长时间才能绑好，实验后鱼往往容易死亡;二是即使绑住了，但只要一将鱼放入水中，鱼身稍微摆动，捆绑

生物说课稿篇2

　　一、说课程标准：

　　本节课是课程标准中一级主题：生物的生殖、发育与遗传下的二级主题：动物的生殖和发育中的内容

　　二、教材分析

　　●教材地位

　　本节是初中生物人教版教材第七单元《生物圈中生命的延续和发展》中第一章《生物的生殖和发育》的第三节。从学生的认识逻辑来看，在这一单元中需要解决的是生物多样性如何形成的问题。生物多样性的形成是长期进化的`结果，而生物进化实质上是生物在繁衍过程中，通过遗传和变异与环境之间的相互作用而实现的，因此，第七单元“生物圈中生命的延续和发展”安排生物的生殖和发育、遗传和变异、生物的进化等内容。两栖动物是生物进化链条上承上启下不可或缺的一环，其生殖和发育有其独特性，这就使其成为教材中“生物的生殖和发育”一章的重要组成部分。

　　●内容解读本节内容主要由三部分组成

　　1、认识各种各样的两栖动物；本部分内容教材主要以图片形式出现，为学生自主学习留下了空间。

　　2、青蛙的生殖和发育；本部分内容是本节的重点，课标中要求“描述两栖动物的生殖和发育过程”主要通过这一部分的教学来实现。

　　3、两栖动物的生殖发育与环境。本部分内容的编定突出体现了课程标准突出人与生物圈的思路，引导学生关注两栖动物的生殖和发育与环境的关系，重点渗透环保意识。本部分还通过引导学生关注当地两栖动物的生存环境和种群数量变化情况来反映科学、技术和社会的相互关系，浸透人文精神。

　　三、学情分析

　　●知识方面：学生通过前六个单元的学习，已经对生物圈中各类群生物的形态、结构、功能及其与环境的关系有了大致的了解，并且认识到生物的多样性（种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性）。

　　●技能方面：学生已初步具有收集、处理、运用信息的能力，可以针对“两栖动物的生殖和发育”这一主题。这样就可以通过小组合作的形式，自主讨论联系生活

　　四教学目标

　　知识与技能：举例描述两栖动物的生殖和发育过程。

　　1、过程与方法:

　　在前期收集资料的基础上，组内分析讨论，总结出汇报材料，课上进行汇报，与全班同学进行交流与碰撞。

　　情感态度与价值观：了解两栖动物的生存现状，培养学生热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提升学生的环保意识。促进学生养成良好的生活态度，自信、热情、感恩，用自己的爱心创造美好生活。

　　2、教学重点难点：

　　举例描述两栖动物的生殖和发育过程。自省以提升对生命的珍爱之心。

　　3、教学方法：课堂小组讨论汇报，教师即时评价。

　　4、学法指导：

　　小组讨论总结交流。合作学习法：

生物说课稿篇3

　　一、教学目标

　　（一）知识目标：

　　1。认知几种鸟形态结构上的区别；

　　2。探究鸟类适于空中飞行的形态结构特点；

　　3。归纳鸟的主要特征；

　　4。了解鸟与人类生活的关系。

　　（二）能力目标：

　　通过合作探究“鸟类适于飞行的特点”的过程，培养学生收集资料、观察和思考的能力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力和团队合作精神。。

　　（三）情感态度与价值观：

　　激励学生对生物的探索精神，培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。

　　2重点难点

　　二、教学重点

　　1。鸟类的主要特征；

　　2。鸟与人类生活的关系。

　　三、教学难点

　　1．认同鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

　　2．通过探究，认识鸟适于飞行的特点。

　　3教学过程

　　3。1 第一学时评论（0）

　　教学准备

　　准备相关图片、视频、PPT和实验材料（活体家鸽，剖开的带内脏的家鸽，新鲜鸡腿骨，制作纸飞机的纸），课前将学生分组，抽签探究内容

　　教学活动

　　活动1【讲授】

　　教学过程

　　六、教学过程

　　新课导入

　　人类一直有一个梦想，就是能像鸟一样自由自在地飞翔。有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰！它们为什么具有这么强的飞行能力呢？鸟类又是如何飞翔的？引发学生的思考，同时指出本节的学习内容，进入新课的学习。

　　教学活动一：多种多样的鸟

　　自主阅读教材第30—31页“观察与思考”，请学生观察图中涉及的五种鸟类

　　（1）比较不同的鸟类在形态结构上的异同，初步认识鸟的多样性；

　　（2）分析并尝试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么关系，通过观察、比较、分析，认同生物的结构与功能相统一、生物与环境相适应的观点；

　　（3）提出问题：上述这些鸟除了有各自适应的环境不同这一特点外，还有什么共同特点？引发学生思考鸟类的主要特征，进入第二个问题的学习。

　　教学活动二：鸟的主要特征

　　思考：（演示）两张同样大小的纸，一张折成飞机形状，一张揉成一个团儿，用同样的力掷出去，哪个飞行时间更长？说明飞行可能和什么因素有关？两个同样大小的纸飞机，一个用力掷出去，一个让它自由落体，哪个飞行时间更长？说明飞行可能和什么因素有关呢？两个大小一样的飞机，一个用纸折成，一个用木头做成，用同样大小的力掷出去，哪个飞行的时间更长？这又说明飞行可能和什么因素有关？通过上面的三个实验，我们发现飞行可能与形状、动力、重量等诸多因素有关，下面我们一起来探究鸟类到底有哪些特点使它有利于飞行。

　　组织学生以小组为单位展开探究，参照提示分配探究内容，制定计划。六个小组抽签选择三个方面的探究内容：鸟的外部形态、内部结构（骨骼和肌肉）和生理特征（消化和呼吸等）。各小组按照探究内容，利用自己准备的和教师提供的相应材料进行探究。教师深入各个小组，引导学生分析得出结论，确立本课程的基础知识，做好课堂探究记录。

　　各小组选派代表交流汇报探究结果，教师点评并利用多媒体课件纠错、强调和补充。

　　（1）探究第一方面内容的小组自主或由教师逐步引导介绍以下方面的探究情况：①观察鸟的形态是怎样的？这与他们的飞行生活有什么关系？ ②鸟类的体表被覆盖着什么？有何意义？③将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗？他们在结构上和排列上有何特点？④鸟的翅膀呈什么形态？这与飞行有什么关系？

　　（2）探究第二方面内容的小组自主或由教师逐步引导介绍以下方面的探究情况：①摸一摸家鸽全身的肌肉，再通过解剖和观察，指出哪个部位的'肌肉最发达？推测一下原因 ②鸟类的胸部的骨骼有什么特点？它的作用是什么？③观察鸡的腿骨、翅骨的横截面，思考长骨的特点④总结鸟类骨骼的特点，这样对鸟类有什么好处？

　　（3）探究第三方面内容的小组自主或由教师逐步引导介绍以下方面的探究情况：①根据提供的资料，介绍鸟类的食量和消化与飞行相适应的特点 ②鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求量呢？探究活动小组的学生在汇报时要介绍如何通过吹气的实验发现气囊，气囊如何辅助肺呼吸，介绍鸟类的呼吸系统与飞行相适应的特点。③通过比较鸟与人的心脏大小及心搏次数，得出鸟类的循环系统与飞行相适应的特点 ④其它与飞行相适应的生理特点，如有喙无齿，发达的视觉，恒定的体温等。

　　以课堂小结的形式，让学生根据上述的探究活动归纳总结：鸟类有哪些适于飞行的特点？鸟会飞对于鸟的生活有什么意义？在这些特点中哪些是鸟类所特有的？从而概括出鸟类的主要特征。

　　教学活动三：鸟与人类的关系

　　教师从课本上给的图片为例子，抛砖引玉让学生再谈谈鸟类的作用，并最终引导学生形成爱护鸟类，保护大自然的思想态度价值观，理解鸟和人应该和谐相处。

　　活动2【活动】反思

　　教学反思

　　闪光点：

　　1、准确把握课标的要求，将“学生为主体”作为整个教学的重中之重。学生以自主学习为主，整体授课过程中，学生活动占了大部分时间，教师积极调控学生的各种活动，深入各个小组进行指导、启发。

　　2、将“鸟适于飞行的形态结构特点”这一探究活动内容分解成若干个小问题，在课堂上让各小组学生开展合作探究并展示交流，培养学生的生物素养。

　　3、注重学生在知识结构的获得过程中的多种能力培养。如课前资料的查找，培养学生适收集和分析整理信息的能力；观察家鸽的外形、羽毛和骨骼，培养了学生的观察能力；通过解剖胸肌，向气囊吹起实验，培养了学生的动手能力；小组探究汇报交流结果，培养了学生的语言表达交流能力。

　　不足点：

　　1、当探究问题时，学生讨论过于激烈，要注意控制课堂上的纪律及时间；

　　2、有的语言需要推敲，口头语稍多。

生物说课稿篇4

　　各位评委、各位老师：

　　大家好!我说课的内容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社编著的《生物学》七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程。

　　一、说教材

　　新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，

　　所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，做为初中生物课的开篇之作，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。

　　二、说学情

　　七年级的学生刚刚从小学阶段过渡到初中阶段，兼具小学阶段和初中阶段的特征，有很强的好奇心和动手能力，爱活动、爱玩，课堂教学中有时候无法一直保持注意力。需要老师的提醒和管理。生物对于七年级的学生来说，在实际生活中见的太多，并不陌生，对于生物的几个特征也有一些认识，所以理解生物的特征并不太难。只是要把生物的特征去判断一些物体是否属于生物，有一定难度。

　　三、教学目标

　　根据素质教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下：

　　1、知识目标：判断生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。

　　2、能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。

　　3、情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。培养学生学习生物学的浓厚兴趣。

　　四、教学重难点

　　重点：生物的共同特征。培养学生学习生物学的浓厚兴趣。

　　难点：培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。

　　突破重点和难点的关键：通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。

　　五、说教法和学法

　　说教法：

　　由于学生刚升入初中，一切都有陌生感，教师的首要任务是让学生融入生物课之中，让其产生一种归属感，找到一种家的感觉。要创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。从学生熟悉的知识为切入点，引导学生走入新知识，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。教师不要把这节课引的过难，要从感性入手。第一课的教法要以培养学生对生物学产生浓厚兴趣为基点。我个人认为无论是教法还是学法在本课都应围绕“兴趣”做文章。

　　说学法：

　　倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的.精神。

　　六、说教学过程

　　(一)创设情境，激发兴趣，导入新课

　　播放视频资料──长白山风光片，展示长白山的秀美山川和丰富的动植物资源。从学生熟知的长白山导入新课，把学生带入生物圈之中，使学生产生一种熟悉感，从感性入手，拉近了课程与学生的距离，同时激活了学生已有的知识点，为后续教学打开了局面。然后让学生说出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物?这时可能会对某一个产生的不同的判断，这时教师不要进行评判，做出结论，而是由此引导学生进入下一个问题：如何判断什么是生物?也就是说生物应有哪些特征。

　　(二)分组讨论

　　对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，学生已有的知识和经验是一种隐性的课程资源，课堂上要充分激活。学生通过观察和资料分析、分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的能力，达到了自主学习的目的。

　　(三)相互交流、辩论、归纳和总结

　　当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，

　　生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见一致，达成共识的情况下才下结论。如果意见还不一致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。

　　讨论时，教师要调动不同层次的学生都参加活动，教学要面向全体学生，对于学生的回答无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，激励学生的学习兴趣。

　　(四)知识迁移

　　教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢?

　　教师把这个问题交给学生，让学生课后去收集资料。

　　(五)巩固与练习

　　为了强化学生对知识的理解和记忆，让学生到前面模仿中央台《幸运52》栏目的方式，学生两人一组一个比划一个猜，通过这种形式既复习了知识点，也活跃了课堂气氛，同时也让学生感受到了我们每个人也是生物圈的一个成员。这时教师要引导学生谈谈做为生物圈的一分子，学完本课内容有什么感想，从而提升学生热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共同家园──生物圈的意识，懂得保护自然就是保护我们自己。

　　(六)作业：以小组为单位调查校园内有哪些生物做好记录。这样既可以把课堂教学得以延续，调动了学生学习生物学的兴趣，也为生物课的后续教学打下了铺垫。

　　七、说板书

　　本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容，最后由多媒体课件展出

生物说课稿篇5

　　一、说教材的地位和作用

　　DNA是主要的遗传物质是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第三章，第一节。在此之前，我们已经学习了遗传的细胞基础（如有丝分裂、减数分裂、受精作用等），这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用。

　　二、说教学目标

　　基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标：

　　1．知识目标：

　　（1）说出遗传物质的主要载体；

　　（2）通过分析肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌实验，得出DNA是主要的.遗传物质。

　　2．能力目标：

　　（1）结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的能力；

　　（2）通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究方法，培养学生科学探究的能力；

　　（3）进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力。

　　3．情感态度价值观目标：

　　（1）提高学生学习生物的兴趣，体会到生物来源于生活，又服务于生活

　　（2）培养学生交流与合作的意识，提高学习的积极性

　　（3）体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力

　　三、说教学重点难点：

　　为了使学生能较顺利用地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。

　　教学重点：

　　（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程；

　　（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

　　教学难点：

　　肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

　　四、说教法

　　众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，同时我还采取：

　　1、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

　　2、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

　　五、说学法

　　我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。这节课我主要采取小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动的过程中学会了与人合作和交流。我还让学生通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。

生物说课稿篇6

　　一、说教材

　　《昆虫的生殖和发育》是人教版《生物学》八年级下册第一章第二节的内容。生物的生殖方式多种多样，不同的生殖方式既体现了生物对不同环境的适应，又展现了不同生物类群在连续性方面所表现的发展和进化。本节讲述的是与人类关系最密切的也是学生比较熟悉和感兴趣的一类动物，昆虫的生殖和发育。并重点突出了与人类的关系，进一步体现了教材中以人与生物圈为主线的思路。

　　二、说学情

　　从知识角度分析，八年级的学生经过之前生物学的学习，已经掌握了比较丰富的生物知识，他们对宏观生物学更感兴趣。本节课主要以生活中常见的蝶、蛾、蝗虫为例介绍了昆虫的生殖和发育，学生对此有了一定的认识，但是不系统、不准确。从经验认知角度分析，本年龄段的学生生活经验比较丰富，接触过不同种类的昆虫，对此也很好奇，这就为本课内容的讲授创造了良好的心理基础。

　　三、说教学目标

　　1、举例说出昆虫的生殖和发育过程；举例说出完全变态与不完全变态的异同点；关注昆虫在自然界及人类生活中的作用。

　　2、通过观察活动，培养比较、分析的能力和严谨的科学态度。

　　3、认识动物与人类的生活息息相关，树立爱护动物、保护生物的意识；通过家蚕、蝴蝶的生殖和发育过程渗透德育教育。

　　四、教学重难点

　　根据课程标准对知识目标的要求，在吃透教材基础上，我确定本章的教学重点是描述家蚕、蝗虫的生殖与发育过程。但是对于学生来说，昆虫变态发育分为完全变态和不完全变态，对其特点要分类准确地描述，比较困难。所以昆虫变态发育的特点是本课的难点。

　　五、说教法学法

　　围绕本节课的教学目标和教学内容，我将采用观察法、分析法、讨论法、引导法等多种教学方法授课。学生在轻松愉快的氛围去主动探索知识。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的教学理念。

　　六、教学过程

　　1、导入新课

　　设疑导入，激发学习兴趣。通过提问学生“春天花丛中飞舞的蝴蝶是从什么变化而来的”这一生活中常见的现象，引起学生的注意。学生已经知道美丽的蝴蝶是由毛毛虫发育来的。教师接着提出问题：丑陋的毛毛虫是怎么变成美丽的蝴蝶的？此时学生就会产生疑问，以此来激发学生的探索热情和兴趣。

　　2、新课展开

　　首先询问学生有没有养过家蚕，并在多媒体上展示养蚕缫丝以及丝绸之路的图片，请学生思考小小的家蚕和我们国家有哪些密切的联系。学生在观察图片和很容易得出家蚕可以吐丝，我们的祖先利用家蚕吐的丝纺织出美丽的丝绸，并通过丝绸之路运往西亚、欧洲各国，不仅促进了贸易的发展，而且传播了中国优秀的'文化。

　　接下来继续在大屏幕上展示家蚕生殖发育各阶段的形态图，并向学生提问：家蚕对我们的生产生活这么重要，那么家蚕的生殖方式是什么？学生以学习小组为单位，边观察边讨论。学生可以从雌雄蚕蛾交尾的图片得出家蚕的生殖方式是有性生殖。随后小组内对家蚕各时期发育的图片进行排序，尝试总结家蚕的一生要经历的时期。我会请几位不同的学生回答，之后给出明确的答案：家蚕的一生要经历卵、幼虫、蛹、成虫四个时期。学生可以根据自己的观察描述一下家蚕不同时期的形态特点和生活习性特点。最后请学生阅读课本上变态发育和完全变态发育的概念，明确哪些昆虫和家蚕一样属于完全变态。

　　下面我会提出一个问题：是不是所有昆虫的生殖、发育方式都和家蚕一样？并在多媒体上展示蝗虫生殖和发育各阶段的图片。要求学生根据刚才学习家蚕生殖、发育的方法，自主学习、小组讨论，弄明白下面几个问题：蝗虫通过什么样的方式生殖？蝗虫的发育过程有什么特点？不完全变态发育的昆虫还有哪些？学生结合多媒体上的，可以从课本上很容易地得出答案。

　　为了能够更清晰地比较完全变态发育和不完全变态发育，我在多媒体上回播放一张家蚕和蝗虫生殖、发育的对比表格，并请学生根据自己刚才所学内容填写。

　　在上述知识学习的过程中，我充分利用了多媒体，展示了家蚕、蝗虫生殖、发育的图片，学生在直观、活跃的课堂当中学习知识、提升兴趣。最后的表格比较，学生回忆课堂内容，分条填写，知识要点清晰突出，便于掌握。

　　3、小结作业

　　下课之前请不同学生回顾总结本课所学内容，我在必要的时候做出纠正并给予补充。并告诉学生努力的重要性：即使你是毛毛虫，只要努力，终有一天会破茧成蝶，走向成功。下课之后学生可以根据自己的兴趣饲养家蚕，详细记录各个时期的特点。

　　七、板书设计

　　为了体现教材的知识点，我采用了提纲式的板书，直观系统地展示了昆虫生殖发育的不同方式，便于学生理解掌握。这就是我的板书设计。

生物说课稿篇7

　　一、说教材：

　　本文是一篇事理说明文，介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识。“生物入侵者”标题生动形象，引起读者注意，文章开头引出说明对象，然后具体介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途径，然后写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度，以及世界各国对此采取的相应的措施。这是逻辑顺序进行说明的。思路清楚，层次分明。

　　二、说教学依据：

　　学生对外入侵比较熟悉，而没有“生物入侵者”的概念。可以从熟悉的外敌入侵的方式，再转入对不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引发学生的兴趣。其次阅读科技类文章的目的之一，是筛选信息。此文正好可以让学生抓中心句，整理归纳各部分内容，了解大概文意。

　　三、说教学目标：

　　（一）知识和能力目标：

　　1、积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

　　2、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

　　（二）过程与方法目标：

　　1、理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

　　2、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

　　（三）情感态度和价值观目标：了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力

　　四、说教学重难点：

　　（一）重点：理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

　　（二）难点：引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

　　五、说教学方法：

　　1、以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。

　　2、讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。

　　六、教具准备：

　　多媒体

　　七、课时安排：

　　１课时

　　八、说教学过程：

　　（一）导语设计：据光明日报（20xx年6月12日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案

　　（二）、学生自读课文，教师设计问题指导学生自读（多媒体显示）1．给重点字词注音。２．请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。（不少于5个要点）３．理清本文的说明顺序。４．本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。学生独立思考，然后小组内交流。教师选五个小组的组长进行全班交流，每组负责一小题。

　　（三）、学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导 1、各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。2、教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。学生难以解答的问题可能有：（1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？

　　（2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的'食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

　　（3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？

　　（四）教师展示学生收集的信息：学生自由展示课下收集的“生物入侵者”的相关材料。教师也可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：①在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。等等。看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”必须采取了严格的防范措施。

　　（五）迁移拓展：

　　１、收集有关“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上组织一次以“话说生物入侵者”为题的讨论会。

　　２、利用网络搜寻有关生物污染的信息，并加以整理，讲给同学们听。

　　（六）课堂小结《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。

　　（七）板书设计：

　　是什么逻

　　辑

　　生物入侵者怎么样顺

　　怎么办序

生物说课稿篇8

　　一、说教材

　　本节内容讲的是免疫的基础知识。学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等具有重要意义。掌握了这部分知识对于学生增进身体健康有一定的帮助。

　　1、本节主要内容的特点和地位

　　本节课是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性。这节课的学习又为下一章《用药和急救》的学习打下基础。因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。

　　2、教学目标

　　知识目标：

　　(1)说出人体三道防线的组成和功能;

　　(2)说出非特异性免疫、特异性免疫的概念和抗原、抗体的概念;

　　(3)描述免疫的功能;

　　(4)说明计划免疫的意义。

　　能力目标：

　　(1)通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力及交流合作的能力。

　　(2)溶入对学生进行科学史观的教育，使其感受到人们对某一个问题的认识永远不会停留在一个认知水平上，这需要对科学不懈的努力与追求，从而培养学生对科学不断追求与探索的能力。

　　情感目标

　　结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻的认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，特别是我国在医药卫生事业上的巨大成就，向学生进行爱国主义教育。

　　3、教学重点、难点

　　本节课的内容由三道防线、免疫的'功能、计划免疫三大部分组成，其中第三道防线的内容是整个教材的重点和难点。一是因为学生对免疫的基础知识比较生疏;二是因为这节内容基本概念多，有的概念学生较难理解。对此，教师应结合学生已学过的知识，利用教材中的实例：天花病毒进入人体后，人体的变化及结果来说明抗原、抗体及特异性免疫等这几个基本概念来突破这节课的难点。

　　4.教学准备

　　教师：(1)多媒体教学课件(2)预防接种证。

　　学生：(1)调查自己或他人打预防针的情况(2)预防接种证。

　　二、说教学方法

　　1.说教法：

　　运用多媒体进行直观教学和启发式教学。通过一些直观手段和启发性的问题，引导学生从感性认识上升到理性。

　　2.说学法：

　　自主学习与小组合作、观察图片和分析资料相结合，掌握人体三道防线的组成、功能、作用特点。

　　三、说教学过程

　　导入新课：

　　在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么?吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为什么?有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么?要了解这些，首先从人体的三道防线讲起。

　　师生活动主干线：

　　(一)人体的三道防线

　　资料分析一：

　　有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了。

　　问题一：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡?这说明皮肤具有什么作用?

　　教师出示“皮肤的保护作用”的图片及FLASH动画和呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的图片，引导学生归纳第一道防线的组成和功能。

　　资料分析二：

　　当病菌侵入人体内时，吞噬细胞(一种具有吞噬能力的细胞)会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。

　　问题二：病菌在什么情况下能够侵入人体内?人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞?

　　出示溶菌酶的作用的图片及FLASH动画和吞噬细胞的作用的图片及FLASH动画，引导学生归纳第二道防线的组成和功能。

　　你说我说：生活中常见狗、牛用自己的舌头舔伤口，这是怎么回事?

　　试一试，我能行：

　　组成人体的第一、二道防线对病原体的作用有何特点?

　　师生共同小节：这两道防线的共同特点是人人生来都有，对多种病原体起作用，是非特异性免疫。

　　资料分析三：

　　当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙;而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。

　　问题三：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢?

　　让学生阅读课本，自己总结第三道防线的组成和功能，然后出示图片，帮助学生理解第三道防线组成及天花病毒侵染人体的过程，并总结出抗体、抗原的概念，最后引导学生归纳第三道防线的作用特点和特异性免疫的概念。

　　我来试一试：组成人体的第三道防线与前两道防线的作用特点相同吗?有何独特的特点?

　　我们来总结：

　　非特异性免

　　特异性免疫

　　作用范围

　　多种病原体都有防御作用

　　针对某一特定的病原体或异物起作用

　　形成时间

　　生来就有的

　　后天逐渐形成的

　　特性

　　非专一性

　　专一性

　　(二)免疫的功能

　　自读提示：

　　1、人为什么能在许多病原体存在的情况下健康的生活?

　　2、人体对衰老、死亡或死亡的细胞是如何解决的?

　　3、人体如何对付异常细胞?

　　出示免疫的功能示意图，根据图片，引导学生总结：

　　免疫的功能：

　　1、抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生。(防御保护)

　　2、清除体内衰老、死亡和损伤的细胞。(自我稳定)

　　3、监视、识别和清除体内产生的异常细胞(如肿瘤细胞)。(免疫监视)

　　(三)计划免疫

　　还记得小时候你打过哪些预防针吗?让带预防接种证的同学说出自己接种疫苗的时间和预防疾病的类型。此基础上，组织学生讨论计划免疫的原理、概念。最后出示 “预防接种和免疫程序卡”，让学生认识计划免疫的意义。教师根据课本插图向学生渗透父母对子女的关爱和国家对儿童的健康成长的关心。

　　归纳小结

　　这节课你有什么收获?同桌交流一下吧!

　　能力展示台：

　　比一比，谁的课堂效率高：

　　1、某人与甲肝患者接触过，而他后来并没有患甲肝，你知道为什么吗?

　　2、计划免疫是预防传染病的一种简便易行的手段。在我国刚刚出生的婴儿，就接种卡介苗预防结核病。你知道从免疫学的角度看，卡介苗和婴儿体内相应产生的物质分别称为什么吗?

　　3、 20xx年美国“9.11”恐怖袭击事件发生后，曾发生了利用邮件传播炭疽病的事件，造成人员死亡。早在19世纪法国著名科学家巴斯德就对牲口炭疽病进行了研究。他进行了如下实验：将绵羊分为甲、乙两组。甲组绵羊用毒性已削弱的炭疽病的病原菌注射，它们感染后没有发病;乙组没有注射。10天后，对甲、乙两组绵羊同时注射毒性极强的炭疽病病原菌，经过一段时间，甲组的绵羊全部正常生活，而乙组的绵羊全部死亡，你能说出其中的奥秘吗?

　　4、严重烧伤的病人植皮时，要用自己的健康的皮肤，而不用别人的皮肤，这是为什么?

　　5、若某儿童口服“糖丸”后，此地流行流行性腮腺炎，此儿童是否不患此病?请你说出原因。

生物说课稿篇9

　　一、教材分析

　　1、教学内容在教材中的地位

　　本课是第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。

　　本课是这一章的最后一节，学生在前面两节课的学习中，通过探究实验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动有趣。而本节课文并没有安排探究实验，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。

　　2、教学目标

　　根据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和学生实际，确定以下教学目标。

　　知识目标：

　　（1）概述花的主要结构。

　　（2）描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。

　　技能目标：

　　（1）通过对花的解剖观察，培养学生的观察、分析、自学能力。

　　（2）通过描述传粉和受精的过程，培养学生的口头表达能力。

　　情感目标：

　　（1）认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。

　　（2）养成爱护花的习惯，珍爱身边的一草一木。

　　3、教学重点、难点：

　　重点：概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程。

　　难点：分析讨论“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？”

　　二、学情分析

　　七年级学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。而开花之后会结出果实，这是学生司空见惯的现象，并不稀奇。若引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果到底有什么关系？”学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，我逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。

　　三、教学方法

　　科学教育的基本特点是怀疑、实证和思辨（逻辑推理）。

　　新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中，教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识？我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。

　　本课的理论知识较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得“闷”？设计多种教学活动形式，运用多种媒体非常重要。因此我用两个视频资料，辅助讲述重点知识：花的结构、传粉和受精的过程。

　　整个课堂设计以问题为切入点，激发学生的求知欲，鼓励学生质疑，并设法探索解决自已的问题，体现新课标的探究性学习特点。

　　四、教学程序

　　本课的知识点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。我经过认真分析各知识之间的`内在联系，认识到课文重点是花与果的关系。

　　1．我给学生准备了《中国十大名花》的图片，上课伊始给学生欣赏美丽的鲜花图片，再听着美妙的音乐，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶。新课标注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护花的情感、珍爱生命的态度。情景导入，给学生以美的享受，激发学生的兴趣。在导言中通过设计情境引导学生根据课题“开花和结果”提出问题，学生很自然就会提出：“开花和结果有什么关系？”“为什么开花之后会结出果实？”这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发现、提出，能激起学生的学习兴趣，使其明确学习目标，自主进行探究。

　　2．关于《花的结构》的教学，根据我们本地的实际，用野棉花做实验材料，让学生取一朵野棉花，对照课本上的图Ⅲ—15，观察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，让学生有真实的体验。学生通过对野棉花的解剖学习花的基本结构，通过分组实验和讨论，从而让学生自己动手去探究，去讨论、归纳结果，发挥学生的主体地位，培养学生的实验能力和分析能力、以及探究精神和合作精神，体现新课标的教学理念,落实技能目标（1）。

　　接下来用一段视频介绍花的结构，再用多媒体展示花的各部分结构，以补充实验的不足，加强知识内容的直观性，达成第一个知识目标——概述花的结构。并讨论两个问题：

　　（1）花的哪一部分将来发育成果实？

　　（2）对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？通过进一步探究：假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，，这朵花还能发育成果实吗？小结花的结构：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等组成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要结构。再通过一个想一想：“这些结构与果实和种子的形成有什么关系？”过渡到下一个内容《传粉和受精》的学习。

　　３．教学《传粉和受精》时，传粉和受精比较抽象，先让学生观察视频《被子植物的繁殖》，用形象化的课件帮助学生理解这一抽象的生理过程，使学生对这部分内容有一个直观的了解，让学生观看视频，使学生看到平时看不到的生命现象，不断吸引学生的注意力，提高学习兴趣。再用多媒体简要的给学生补充介绍自花传粉和异花传粉的知识，并指导学生学习植物的传粉和受精过程，。使学生不感到枯燥乏味，体现新课标中的信息技术与学科教学整合的要求。最后请两名学生描述传粉和受精的过程，达成第2个知识目标——描述传粉和受精的过程，并落实第2个技能目标——培养学生的口头表达能力。通过探索“桃花从开花到结果是一个连续的过程，那么，你知道花落后，果实和种子是怎么形成的？”引入果实和种子的形成的学习。

　　４．关于《果实和种子的形成》的教学，用多媒体课件演示果实和种子的形成，将抽象的内容直观化，突破本课难点：“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？”达成第3个知识目标——阐明花与果实和种子的关系，并落实情感目标（1）——认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。再让学生阅读课本104页，了解人工辅助授粉的方法，对学生进行情感教育，落实第2个情感目标——养成爱护花的习惯。

　　5．课堂反馈：

　　（1）花的主要结构是（）

　　A.花瓣 B.雄蕊和雌蕊 C.胚珠 D.子房

　　（2）在从花到果实的发育过程中，花的各部分结构产生什么变化？用连线的方法表示出来。

　　花瓣胚

　　雄蕊果实

　　花柱果皮

　　子房种子

　　子房壁

　　胚珠凋落

　　受精卵

　　（3）在果树开花季节，如果遇到阴雨连绵的天气，常会造成果树减产。这是什么原因？（4）有的花并不结果，如黄瓜、南瓜、丝瓜的花多半都不结果。请解释这种现象。