关于秋天的雨说课稿范文5篇
作为一名无私奉献的老师,就难以避免地要准备说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的秋天的雨说课稿5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
秋天的雨说课稿 篇1
尊敬的各位老师:
大家好
今天我讲的课文是《秋天的雨》,下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构想。
一、教材分析
首先谈一下我对教材的认识《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级(上册)第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题,使学生边读边想象,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名为写秋雨,实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
针对教材的特点和三年级学生的知识储备,本节课教学重点:学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法,那些艺术化,抽象化的语言给学生在理解上带来了困难,因此品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。成为本节课的教学难点。
二、学情分析
三年级学生天性好动,好奇心强,形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累,但课文艺术化,抽象化的语言也给学生带来了挑战。
三、教学目标
针对这样的教材,教学目标的制定,我将依据新课标总目标和三年级阶段目标,语文教学要注意字词教学,要注意培养学生的朗读能力,因此我特别依据新课标新课标三维目标制定本课目标如下:
1.知识与技能目标
认识8个生字,会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的喜爱之情。
2.过程与方法目标
通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧,提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力。
3.情感态度价值观目标
引导学生体会秋天美,感受语言美,激发学生对秋天的热爱、赞美之情。
四、教学过程
根据新课标的要求和教材的特点,我设计的教学过程包括如下环节:
(一)情境导入,引出题目
我首先以一首小诗进行导入,让学生观察这首诗少了什么,从而引出课题。秋天的雨是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻的把秋天的大门打开了。
(二)精读课文,理解体验
初读课文之后,让学生画出每个自然段的第一句话,组成一首小
诗,不但代表每个自然段的意思,而且是学习这篇课文的线索。第二自然段是学生学习的重点段落,你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的,橘子、柿子、你挤我碰,争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
在这里我采用了情感朗读法,符合《新课标》的阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中我会和学生共同得出结论秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。朗诵结束后我会出示这样几句话并提问学生:“去掉扇哪扇哪,飘啊飘啊,好不好”设计这样的问题,通过比较读,我抓住动态词语体会词语的轻柔美和动感美。
接下来,我会引导学生进行比喻句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了,为了让学生有物可写。这样的设计循序渐进的'激发了学生的写作欲望。
游戏是低年级不可缺少的,在学习第三自然段时,我巧妙的使用了传统的教学模式,请一名学生读课文,其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味。最后学生在教师的帮助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气味。
课文第四自然段,文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中准备过冬的场景。采用填空的形式完成。
最后总结,秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。让我们乘着欢乐,丰收的歌,走出课堂,走进大自然,走向多姿多彩的秋天。
五、教学反思:
学生对于秋天很熟悉,但是他们不会像课文中那样观察仔细,他们有一些粗略的印象,需要通过课文的描述去回忆,并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品味秋天的美,去体会语言的美。教学设计中的小诗首尾呼应,起到了较好的落实知识点作用。在让学生感受秋天色彩美时,大量的图片展现让学生理解了五彩缤纷的意思。
秋天的雨说课稿 篇2
教材分析:
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇文质兼美的散文。文章名为写秋雨,实则写秋天。把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。通过本课的的学习,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是编选这篇课文的主要意图,这也是本篇课文的教学重点。
设计理念:
从长远看,语文教育必须超越实用主义的局限,从精神的拓展,从人的发展的高度去把握,才能领会到语文所包含的丰富内涵。因此这节课我以培养学生语感,发展学生语言能力为教学重点,舍弃与此无关的教学环节,并以读来贯穿全文。使学生在读中感悟、读中体验、读中积累,读中运用。
教学目标:
1、加强预习力度,分层次检查词、句、段。
4、重点学习第二段,分层次朗读,从读顺到读出动态美到读出颜色美。
5、品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。
教学重点:重点学习第二段,分层次朗读,从读顺到读出动态美到读出颜色美。
品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。
教学难点:品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。
教学过程:
一、拓展导入,加强感受
新课标指出,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前,我布置学生查找有关雨的词语,从而了解相关知识,拓展学生知识面。
生反馈:倾盘大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨……
生齐读课题。
二、初读课文,整体感知
语言的学习应该突出层次性,从词到句到段,层层递进,步步深入,才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。
初读课文,整体感知后检查三组词语:
(颜色词)黄色红色金黄色橙红色紫红的淡黄的雪白的
(叠词)轻轻地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的
(动作词)扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰争着频频点头勾住
此环节设计一是为了扫除阅读障碍,为读通读顺做好辅垫;二是为了更好的理解课文内容,更好的感悟、运用语言。
2、检查句子
师:下面的句子更长了,但读起来也更有味道了。
点击出示:秋天的雨,是一把钥匙。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味,
秋天的雨,吹起金色的小喇叭。
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,
带给小朋友的是一首欢乐的歌。
总结:咦,大家发现了吗?这五句话连在一起就是一首小诗,一首赞美秋雨的小诗,它包含了无限的情趣和韵味,咱们一起来读读这首小诗。
生齐读。
4、有目的通读全文
导入:多么有趣的小诗啊,更有趣的是小诗里的'这些句子都藏在文中各段的第一句里,最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信,让我们再去读读文中的句子。学生再次有目的的读文。设计这样的过渡语,我是想给学生暗示读书的目的,使学生明白为什么而读,不仅要注意课文语言的形式美,更要注意课文的写作方法,在这节课中能实实在在的有所收获。
三、品味语言,重点教学第二段
一方面体现自主,让学生自主选择自己最感兴趣的内容来学习。另一方面也体现教师的引领作用,让学生明确自己选的内容确实是很值得大家学习,探究的。
最后师生达生共识,一起学习第二段。
1、检查朗读
请几个学生指名读第二段,检查朗读。
2、重点教学第二句话。
板书:五彩缤纷
生说五彩缤纷的意思。
师:同学们都说得很有道理,要真正理解五彩缤纷,可不这么容易,不过答案就藏在第二段的话里面,你能找到吗?用“__”划出来。
生反馈。
出示句子:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,
你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
比较读:A不同的语言带给我们不同的感受,我们用心去读读前半句话,带给
什么感受?
生谈(把银杏叶当作了小扇子,把银杏叶写得更美了)
秋天的雨说课稿 篇3
尊敬的各位评委、各位教师:
你们好!我是xxx学校的教师姜x,今天我说课的课题是《秋天的雨》。本课选自九年义务教育人教版小学语文教材三年级上册的第三单元的第11课。
下面我从教学背景分析与处理、教学策略、教学流程等方面对本课第二课时的设计进行说明。
一、教学背景分析
(一)、教材分析
《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文,名为写秋雨,实际上在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
(二)、学情分析
三年级学生好奇心强,形象思维发展得趋于成熟,但抽象思维却处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天,有了一定的生活积累,但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。
(三)、教学目标:
根据资源库中的备课资源,依据新课程标准的要求,我制定了如下的教学目标:
1、知识与能力:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美。
(2)积累好词佳句并背诵自己喜欢的部分。
2、过程与方法
通过分层次朗读,以读为突破口,引导学生在读中积累,读中运用。
3、情感、态度与价值观
让学生感受语言美,感受秋天的美,激发对秋天的热爱、赞美之情。
(四)教学重点:
使学生通过课文生动的描写,分层次朗读,体会秋天的美好,感受课文语言美,这是编选这篇课文的主要意图,也是本课的教学重点。
(五)教学难点:
课文使用了多种修辞手法,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,因此,品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言是教学上的难点。
二、教材处理
我应用资源库中的备课资源、媒体资源,再结合自己的教学设计,对课件进行了适当的补充和开发,以创设情境为先导,以朗读来贯穿全文,使学生在读中感悟、读中体验、读中积累,读中运用,以实现教学目标的要求,从而达到突出重点,攻破难点的目的。
三、教材策略
1、教法
教学中我采用情境教学法,朗读指导法,使学生在读中感悟秋雨的美,在读中陶冶自己的感情。
2、学法
根据教材的特点和学生的认知规律,这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。
3、教学手段
我充分应用资源库中的多种素材资源,制作多媒体课件,以多媒体为教学手段,使学生获得形、声、色的直观感觉,提高教学效果,化难为易,从而突破教学重、难点。
四、教学流程
我设计了四个教学环节:
(一)听音乐,赏秋景,揭示课题。
在导入新课这一教学环节时,我应用资源库中的媒体资源,设计配乐出示一组秋景图,让学生听着优美的钢琴曲欣赏秋天的美景。学生欣赏完后,再说说自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望,我适时板书课题,自然而然地就引领了孩子们走进了课文,让他们进行自由朗读,感受秋天的美。
(二)、品味语言,朗读感受
1、品读第一段
我们都感受到了秋天的美丽,秋雨的神奇,那秋雨是怎样把美丽的秋天带到我们的人间呢?
课件出示第一段,请学生自由朗读第一段,感受一下,再指导有感情朗读。
2、品读第二段
秋天的雨像一把钥匙,不知不觉中打开了秋天的大门。秋天的雨更像一个神奇的画家,他用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅美丽的图画,什么是五彩缤纷呢?
板书:五彩缤纷
学生试说五彩缤纷的意思后,让学生在第二段里找出秋雨给我们带来了哪些五彩缤纷的色彩?用笔划一划。
这样让学生边读边划,养成学生“不动不笔墨不读书”的习惯,训练学生的思维。
根据学生的反馈,引导学生重点品读第二自然段中的五个句子。每一句话都要引导学生通过多种形式的分层次的朗读,抓住重点词语读出秋雨给我们带来的颜色。尤其是当学生读到第五句话时,进行重点品读。在学生读后便提问:秋雨姑娘,还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服?如果学生所见的颜色很少,我就用各种颜色的菊花图片,让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后,再次引导学生理解了关键词“五彩缤纷”,并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时,帮助学生理解了省略号的用法,同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。最后出示第二自然段,再次抓住重点词句,通过比赛读的方式,提高读的效果。
3、品读第三段
秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的世界,还给我们带来了非常好闻的气味呢!看,它带来了什么?课件出示第三自然段,让学生先读、划,再说说有哪些香甜的气味?根据学生回答,课件出示相应文字及图片。接着问学生:“你看到了一幅怎样的场景?(丰收)”“当你站在果树下的时候,你闻到这么香甜的气味,你会怎么做?(馋涎欲滴)最后全班齐读。
我创设想象的教学情境,给学生插上想象的.翅膀,培养了学生想象力的同时培养了语言表达能力。
4、品读第四段
秋天的雨不仅给我们带来了好吃的东西,好闻的东西,它还是一个优秀的气象预报员呢!课件出示第四自然段,叫一个同学朗读课文,其他同学思考填空题“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉(____)冬天快要来了。”样的填空设计既使学生抓住了段落的主要内容,又培养了学生分析、概括能力。我再结合学生的回答适时出示相应课件,使学生对课文进一步加深理解。
5、引导学生齐读最后一自然段,对全篇进行总结。
(三)、内化运用语言
我出示:落叶、大雁、诱人的各色水果以及玉米、水稻丰收的图片,让学生联系自己农村生活的实际情况,挑选自己最感兴趣的一幅图片介绍秋天的美景。生试说后交流。
我创设一定的情境让学生重新组织语言,运用语言,训练了学生的口语表达能力,达到学以致用的效果。
(四)、能力训练
新课标指出,语文教学应注重积累,学科之间的整合以及学生能力的培养,因此我设计了这样的练习:
1、我可以把课文中喜欢的句子写下来,背一背。
2、我可以画一幅秋天的画。
五、教学效果预测
本节课我充分应用资源库中的备课资源、图片资源以及教材现有资源,再结合本校实际情况和学生特点进行教学设计,使资源和语文知识有机的整合,以学定教,顺学而导。我利用多媒体直观演示,图文结合,提高了教学效果,创设了一个美丽、丰收、欢乐的秋天教学情景;并努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会。在良好的情境、氛围中,重点指导学生朗读,以读代讲,以读生情,充分发挥学生主体作用,从而锻炼思维,优化课堂教学。让学生在这节课中视野有所开阔,语言有所发展,情感有所升华,培养了学生的素质能力,达到了良好的教学效果。
秋天的雨说课稿 篇4
一、说教材
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
文章层次分明、思路清晰。使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄的抒发感情,通篇语言艺术化,给人以美感。
从课前的教学设计到课中的教学过程,我始终努力凸现学生的主体地位,赋予学生以广阔的学习空间,引导学生全身心的沉浸到由语言文字所建构的教材意境中,做语言的积累,能力的运用,真情的感悟和精神的审美。
教学实践中,我抓住一个“读”字,始终以读为本,使学生在读中感悟、读中体验、读中积累.
二、说教学重点、难点
使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是本课的教学重点。引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天的美好,理解课文是从哪几方面写秋天的雨的,是本课的教学难点。
三、说教法:创设情景、品读感悟
课文的语言生动优美,适于朗读的训练,所以,教学本课主要引导学生有感情地朗读,读出秋雨的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读中,积累语言。教学中采用情境教学法,朗读指导法,运用多媒体教学手段,在读中感悟秋雨的美,在读中陶冶自己的感情,以便更好地进入课文的情境。
课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”,语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点,我以调动学生朗读兴趣为目的`,采用了多种教学策略,使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下:
1、适时指导学生边读边看课件,当学生看到枫叶等课件时都不禁齐声赞叹,老师趁势用巧妙的语言指导学生展开想象,如:红红的枫叶跳着轻快的舞蹈,给我们带来了一个火红的秋天!这样有助于学生在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象,以想带读,使学生的朗读充满童趣,更生动。
2、巧妙抓住重点词句,体会感悟,以悟促读。如:在美读“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”这个句子时,我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”,引导学生通过比较读,体会其中的轻柔美与动感美,进而自然地读出这种美的韵味。学生的朗读声把银杏叶的轻柔美与动感美洒满了整个教室。
3、恰当借助多媒体课件,再现文中的美丽景色,在美妙的音乐中,以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义,领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美,体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中,不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣,继而用美读的形式表达出来。
4、在感悟美读的基础上努力实践语言的积累,能力的运用。让学生用比喻句式来进行说话练习。学生将感悟到的秋天的美好转换成自己的语言来表达,这样的练习,使学生在愉快的环境中进行了口语训练、语言积累。
四、说板书设计
本篇课文,通过重点词语的板书,让学生理清课文的叙述顺序,感受秋天的韵味。
附板书设计: 颜色 丰收
11 秋天的雨 气味
声音 欢乐
五、教后的遗憾
整堂课下来,发现了许多问题,如,在说话练习时设计的问题太简单,老师提示的多,在一定程度上限制了学生的思维。还有在配乐欣赏时,课件中的音乐没有放出来,导致秋天美好的韵味渲染不够。
秋天的雨说课稿 篇5
一、教材分析
有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美好的享受。《秋天的雨》这篇课文是九年制义务教育人教版小学语文三年级上册的一篇抒情性散文。课文名为写秋雨,实际上在写秋天。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或很含蓄的抒发感情,整篇课文语言艺术化,给人以美感。
二、教学目标
这篇课文语言美、意境美、篇章结构美,根据课文的这些特点我制定了以下教学目标:
(一)知识目标:
1、学习本课的生字、词语。理解重点词句的语境意义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
(二)能力目标:
1、有感情地朗读课文,培养学生良好的语感。
2、引导学生自读自悟课文,背诵自己喜欢的部分。学习作者细致观察和描写景物的方法。
(三)情感目标:在理解课文内容的基础上,感受课文的语言美,体会秋天的美好,培养学生热爱大自然,热爱生活的感情。
三、教学重难点:
对于三年级的孩子来说,学会字词、读通课文已经不是最大的难题,但真正要通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的热爱是有一定难度的。因此,我制定了以下教学重难点,分别是:
教学重点:
使学生通过课文生动的描写,分层次朗读,体会秋天的美好,感受课文语言美。
教学难点: 课文使用了多种修辞手法,因此,品味文中语言,学习语言,积累语言是教学上的难点。
四、教学方法
1、课文的语言生动优美,适于朗读训练。所以,我的多种教学策略都将围绕“以读为主”这一理念。使学生在读中感悟秋雨的美,在读中陶冶自己的感情。2、遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则,引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。根据教材的特点和学生的实际认知水平,这节课我主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习。配上抒情的音乐让学生想象画面,并跟着音乐自由朗读,以便更好地进入课文的情境。全面调动学生的学习积极性,让学生自己独立地去思考,去探究,去感悟。
3、教学手段多媒体设备及教学课件。以多媒体为教学手段,使学生获得形、声、色的直观感觉,提高教学效果,化难为易,从而突破教学重、难点。
五、教学过程:
(一)听音乐,赏秋景,揭示课题。
在导入新课这一教学环节时,我应用多媒体资源,配乐出示一组秋景图,让学生听着优美的钢琴曲欣赏秋天的美景。学生欣赏完后,再让其谈谈自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望,我适时板书课题:“同学们,我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂吧,今天我们就来学习散文《秋天的雨》。”从而自然而然地带领学生走进课文。
(二)认字识词,初读课文,整体感知。
首先,指导学生学习生字词。在课前要求学生自已查字典进行预习。然后我将生字词用雨点的形状落下来,让学生采用比赛的方法快速大声的地读出小雨点出示的生字词。这样做的目的是为了调动孩子的积极性,有了兴趣,读书识字的效率就会提高。教师重点指导“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”的读音,指导“扇、枚、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”的字形。
完成生字教学后,让学生进行自由朗读,感受秋天的美。在熟读了解文章的大意后,我将进入文本教学中。
(三)研读课文,分析问题,品味语言
1、品读第一段
首先,提出问题:我们都感受到了秋天的美丽,秋雨的神奇,那秋雨是怎样把美丽的秋天带到我们的人间呢?
课件出示第一段,请学生一起大声朗读,并提问让同学回答问题。
这一部分我体现的教学理念是:通过出示问题,让学生带着问题朗读课文,这样就会更加有目的学习,同时也培养了学生独立思考的能力。
2、品读第二段
秋天的雨像一把钥匙,不知不觉中打开了秋天的大门。秋天的雨更像一个神奇的画家,他用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅美丽的图画,提出问题,那么,什么是五彩缤纷呢?(板书:五彩缤纷)接着,教师配乐朗读这一自然段,让学生在听读中思考问题。
听完后,让学生试说五彩缤纷的意思,并在第二段里找出秋雨给我们带来了哪些五彩缤纷的色彩?用笔划一划。教师根据学生回答,利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
(这样让学生边读边划,养成学生“不动不笔墨不读书”的习惯,训练学生的思维能力。)
根据学生的反馈,引导学生重点品读第二自然段中的`五个句子。(课件)每一句话都要引导学生通过多种形式的分层次的朗读,抓住重点词语读出秋雨给我们带来的颜色。(课件)尤其是当学生读到第五句话时,进行重点品读。
在学生读后便提问:秋雨姑娘,还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服?如果学生所见的颜色很少,我就用(课件出示)各种颜色的菊花图片,让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后,再次引导学生理解了(课件)关键词“五彩缤纷”,并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时,帮助学生理解了省略号的用法,同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。
最后出示第二自然段,再次抓住重点词句,通过比赛读的方式,让学生提高读的效果。
3、品读第三段
秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的世界,还给我们带来了非常好闻的气味呢!看,它带来了什么?
课件出示第三自然段,让学生先读、划,再说说有哪些香甜的气味?根据学生回答,课件出示相应文字及图片。接着问学生:“你看到了一幅怎样的场景?(丰收)"。“当你站在果树下的时候,你闻到这么香甜的气味,你会怎么做?(馋涎欲滴)最后全班齐读。
(我创设想象的教学情境,给学生插上想象的翅膀,培养了学生想象力的同时培养了语言表达能力。)
4、品读第四段
秋天的雨不仅给我们带来了好吃的东西,好闻的东西,它还是一个优秀的气象预报员呢!课件出示第四自然段,找出一名同学朗读课文,让其他同学思考填空题“秋天的雨,吹起了(金色的小喇叭),它告诉 (大家)冬天快要来了。”
(这样的填空设计既使学生抓住了段落的主要内容,又培养了学生分析、概括能力。我再结合学生的回答适时出示相应课件,使学生对课文进一步加深理解。)
5、引导学生齐读最后一自然段,(课件)教师对全篇进行总结。
6、美读课文。此时学生通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的热爱体会秋天的美好,感受课文语言美。最后,以轻柔音乐为背景,请学生随着音乐美通读全文,升华情感,积累语言。
研读课文这一环节,体现了以下四个特色:
结构清晰。
突出了读的训练。重视阅读兴趣的培养,重视读中积累。
突破了重难点。
(四)文章练习,拓展延伸
新课标指出,语文教学应注重积累,学科之间的整合以及学生能力的培养,因此我设计了这样的练习:
1、把课文中喜欢的句子和段落写下来,背一背;
2、画一幅秋天的画,并且把搜集到的一些关于秋天的词句配在旁边。
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