《林黛玉进贾府》优秀说课稿

《林黛玉进贾府》优秀说课稿

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的《林黛玉进贾府》优秀说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《林黛玉进贾府》优秀说课稿1

　　一、说教材

　　〔一〕教材的地位

　　《林黛玉进贾府》是中等职业教育国家规划教材第三册的一篇重要讲读课。本单元是小说单元，是文学作品阅读欣赏能力训练序列中的训练阅读欣赏小说的能力重点篇目。构成本单元的三篇讲读课文和一篇选读课文，兼及古今中外。本课属于中国古典小说，拟重点说明两点：

　　①阅读我国古代小说的意义和阅读小说的基本方法，激发学习兴趣。

　　②《林黛玉进贾府》重在研讨环境、人物表现艺术。

　　〔二〕教学目标

　　我设置本课的教学目标有三个：

　　A、知识教育点

　　1、结合课文阅读使学生了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。

　　2、从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。

　　3、理解环境描写的特点和作用。

　　B、能力训练点

　　1、训练学生通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力。

　　2、分析形象，培养学生良好的分析习惯和知识迁移地能力。

　　C、德育渗透点

　　正确理解《红楼梦》的思想内涵，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情；认识封建大家族的腐朽没落，理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。

　　（三）、说教学重点、难点。

　　[教学重点]分析人物的性格特点及刻画人物的写法。

　　[教学难点] 林黛玉的性格分析。

　　二、说教法及依据

　　1、拓展知识，构建愉快教学法

　　国外有一种较先进的教学方法——愉快教学法，主要特点是从学科特点出发，通过新颖的教学形式，以创 设充满活力的教学过程为目标，让学生在愉悦的心境状态中，实现认知与情感、理性与非理性的统一。 小说单元教学时，遵循教学方法亦要改革的指导思想，摒弃传统的“念 经式”的教学模式，吸收国外“愉快教学法”的长处，教法求活，视野当阔为重点。

　　2、直观展示法：

　　第一红楼梦人物众多，错综复杂，搞清楚人物之间的关系对于把握人物性格征有着重要意义。

　　第二，贾府建筑的规模即黛玉进贾府的路线是引导学生读小说的主要线索，利用现代技术手段，将人物关系和贾府建筑制作成图片，可以帮助学生更直观地把握小说内容。

　　3、研究性学习法

　　《新课程标准》指出必须转变学生的学习方式，要倡导“自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”等，在授课中我尝试引导学生进行探究性学习，而具体到本文的三个课时中，体现在自寻资料上和人物性格分析上，分两个步骤进行：

　　第一步：学生通过看电视片段、预习、自主探究。结合老师简介的《红楼梦》的基本情节，领会其内涵。

　　第二步：合作探究。方法是分小组讨论，课堂交流，通过讨论交流，互相探讨解答，在老师的点拨下，概括主要人物的性格特征。

　　4、仿写法

　　“控制论”告诉我们要实现有效控制就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好，因此要设计“仿写法”：即将小说里学到的人物描写方法用在小作文练习中，即对熟悉的人物进行描写，突出人物的性格特征。

　　三、说学法：

　　在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习，正如埃德加。富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶圣陶先生也说“凡为教者必期于达到不教”。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这也符合新标准指出的，必须转化学生的学习方式。本课在学生学习方法上力求体现：

　　1、重视自学指导。学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主人。

　　2、师生共创，设立情境。为了让学生展开充分的联想，还可以借助音乐、图片等形式，提供与新课题有关条件，创造适当的'情境，激发学生的想象空间。并创造共同研讨的氛围，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。

　　四、概说教学程序

　　本课题共设三课时，本说课内容彻重第三课时。简介第三课时前的内容。

　　课前预习：课前组织学生利用课件的“影视欣赏”观看《红楼梦》的录像片断《林黛玉进贾府》。

　　第一课时教学要点：

　　1.单元阅读导言。

　　2.介绍《红楼梦》和曹雪芹。

　　3、前五回内容介绍：

　　第二课时教学要点：

　　1.组织课堂研讨：贾府与别家有何不同？

　　2.明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。

　　第三课时：

　　教学要点

　　1.师生共同讨论课文出现人物形象重点是王熙凤、贾宝玉和林黛玉的性格。

　　2.学习古代小说中刻画人物的方法。

　　教学过程

　　一、引言：作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见见面。作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。作者安排人物出场与环境描写交错进行，详略得体，虚实兼用。详写的人物有王熙凤、贾宝玉、林黛玉，我们与学生一起来欣赏。

　　二、人物形象赏析

　　可用师生共同讨论及教师点评的方法指导学生赏析人物。

　　（一）林黛玉

　　1．找出描写林黛玉外貌的句子。

　　提示：作者用不同人物的眼光，很有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。

　　方法：把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起，加以比较。

　　①众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年貌虽小，……便知他有不足之症。”

　　教师点评：只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。

　　②王熙凤眼里的黛玉：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”

　　教师点评：描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”（脂砚斋批语）。王熙凤的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，说得老太太十分受用，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。

　　③宝玉眼里的黛玉：“厮见毕归坐，细看形容，与众各别：……病如西子胜三分。”

　　教师点评：经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。

　　小结：三处描写多角度、有层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。

　　2．思考：黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”?

　　引导学生找出黛玉进贾府后语言、动作和心理活动的描写，并练习点评。

　　归纳：①贾母一见黛玉，疼爱得了不得，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，可是待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。

　　②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”，只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他‘凤辣子’就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以‘嫂’呼之”。

　　③回刑夫人话时的语言、动作。贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。” 表明了对邢夫人的尊敬与感激，又表明了自己顾全大局的礼节，说明他待人处事是处处留心的。

　　④还有两次让座的描写。连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分推让。表现她非常细心，绝不轻易从事。

　　⑤“黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来”，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。表现她细心，在意。

　　⑥黛玉回答贾母（语言描写）：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认

　　得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌，马上留意改口。黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般。

　　小结：对黛玉语言和动作的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。因此，“步步留心，时时在意”。

　　总结：通过外貌、语言、动作、心理活动表现了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎的少女形象。

　　ァ。ǘ）贾宝玉

　　提示：宝玉的出场，作者在渲染氛围、布局上，下了相当的功夫。在第二回就曾介绍了这位生得“更奇”的公子。

　　方法：学生找出写宝玉的内容并练习点评。

　　1．出场前，用世俗观点从侧面加以勾勒。王夫人语云“孽根祸胎”“混世魔王”“甜言蜜语”“有天无日”“疯疯傻傻”（第10、11两段）；林黛玉诉母亲曾言“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”（第11段）。这些侧面描写说明宝玉的所作所为是与封建的正统观念相抵触的，是与世俗的常情格格不入的，他是封建统治阶级的一个“叛逆”。

　　2．出场时的肖像描写（第13段）。 角度：林黛玉观察；描写：“心中想着……看其外貌最是极好，却难知其底细。”

　　分析：在林黛玉看来，宝玉分明是一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，不但看不出有什么惫懒与懵懂，而且眼熟亲切。

　　3．《西江月》的两首词，这两首词是塑造宝玉形象的基本构图。

　　角度：作者插入描述

　　无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。

　　潦倒不通时务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤！

　　富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。

　　天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。

　　该词作用：其一，作者假托封建卫道者的口吻，对宝玉的似嘲实赞，巧妙地歌颂了宝玉反封建的叛逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。其二，作者用“说反话”的手法，赞赏宝玉对封建主义采取的玩世不恭的态度，歌颂他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求摆脱“世务”“文章”而不可得的苦闷心情的表现；他的“傻”“狂”，是专制压迫和禁锢的结果，是他在痛苦中寻求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一种精神状态。表面上是用世俗的观念批判贾宝玉，而实际上却是贾宝玉叛逆性格的写照，不愿受封建传统的束缚，厌弃功名利禄的追求；只求独立不羁，个性解放。不顺从封建统治者对他的要求，不安于他们所规定的本分。二词用似贬实褒、寓褒于贬、正文反作的手法揭示出贾宝玉的思想性格。

　　4、出场以后的语言行动描写：（14段）

　　作者一是采用浪漫主义手法写她与黛玉的心灵相通；二是极力表现宝玉的骄横不羁。

　　贾宝玉是封建贵族家庭的叛逆者，他具有反对封建束缚、要求自由平等的思想。他蔑视世俗、卓然独立的种种表现，是他反抗封建礼教和封建道德的精神的体现。

　　（三）王熙凤 （从人物出场描写入手，研究描写人物的方法） （重点分析）

　　提示：王熙凤的出场安排在黛玉已和贾府诸女眷都见过面、都在场的情境里，便于多方面地表现她的性格。

　　方法：学生归纳王熙凤出场描写并练习点评。

　　1．出场描写，“未写其形，先使闻声”。她一出场，立即引起黛玉的特殊感觉，再用他人的恭肃严整加以反衬，张张狂狂的形象显得格外鲜明突出，表现她的泼辣，又说明贾母对她的宠爱。

　　2．肖像描写，写出了一个贵族少妇的形象。写服饰，先概括通体的形象，再作铺张的描写，从头饰、裙饰和服装三方面，极力铺陈集珠宝于一身的妆扮，显示她的华贵、得势，也暗示她的贪婪、俗气。写容貌，细致入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美丽的容貌隐藏着刁钻和狡黠，敏感的黛玉已觉察到她虽春风满面，讨人喜欢，可隐含着可怕的威势，极有心机，极善做作。

　　3．在贾母面前夸黛玉，乃传神之笔。她说话新鲜、得体、动人，字字句句都讨贾母欢心。问这问那，关怀备至，善于奉承，随机应变。

　　4．回王夫人话：充分表现了她果断能干的才能与善于机变逢迎的本领（这正是她赢得欢心，成为掌权人的原因）

　　王熙凤的人物形象：王熙凤是一个精明能干、惯于玩弄权术的人。其为人刁钻狡黠、善于阿谀奉承、见风驶舵、笑里藏刀。她夸黛玉标致，叹黛玉命苦，对黛玉关怀备至，一切都忖度着贾母的心思行事，一切为了讨得贾母的欢心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧机灵的性格和在贾府的实权地位都表现出来了。

　　总结：中国古代小说和戏剧都十分重视人物第一次登场亮相，通过外貌描写初步显示人物性格特点，给人初次但却不易忘怀的印象。课文写王熙凤登场亮相效果极佳，这是因为作者选择了适当场合、适当的时机，把握住人物的地位、身份、性格特点，值得我们学习借鉴。

　　附：板书设计

　　写出场：先声夺人，性格泼辣

　　画肖像：美丽的外表，刁钻的本性

　　王熙凤{ 见黛玉：察言观色，看风使舵

　　回王夫人：果断能干，受宠专权

　　主

　　要{ 出场前的侧面描写：叛逆者、蔑视世俗，卓然独立

　　人 贾宝玉{ 出场后的肖像描写：眉清目秀、英俊多情

　　物 二首《西江月》：（正文反作法）封建叛逆者

　　林黛玉{ 态度与心境：寄人篱下，步步留心，时时在意

　　外貌、神情、风韵：美丽多情，体弱多病

　　布置作业：

　　1.从下列命题中任选一个，写一段文字。要求：写一个人；安排适当的场合让人物登场亮相，通过外貌描写初步显示人物的身份和性格特点。

　　①我的老师

　　②我的同学

　　③我的亲属

　　④我的邻居

　　2、课外阅读《红楼梦》。

　　《林黛玉进贾府》优秀说课稿2

　　说教材

　　【教材的地位】

　　《林黛玉进贾府》是高中语文第四册中国古代小说单元的第一篇讲读课文。中国古代小说单元的学习重点是鉴赏古代小说的人物形象和语言。欣赏中国古代小说，要从分析环境入手，要认识古代封建社会，看人物命运与思想性格之所以如此的社会原因；要从分析情节入手，把握人物性格特征。要认真揣摩语言，要细细咀嚼品味，提高语言的欣赏能力；要联系语境，想象情景，欣赏语言之美；要领悟小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美；要初步感知作家的风格。

　　曹雪芹的《红楼梦》，初中学过《葫芦僧判断葫芦案》，学生对作家作品并不陌生。《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》的第三回，是全书序幕的一部分，通过林黛玉的耳闻目睹和内心感受，对贾府做了第一次直接描写，主要介绍小说的典型环境，介绍了贾府一批重要人物，初步展现了贾府的概貌，拉开了《红楼梦》故事发展的帷幕。林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。

　　通过本课的学习，可以使学生了解中国古代小说的特点,巩固深化小说鉴赏知识，学习课文中塑造人物时运用的细腻鲜明的刻画笔法，提高阅读欣赏小说的能力，为学习本单元接下来的课文打好基础。

　　【教学目标】

　　我设置的本课的教学目标有三个：

　　1、知识与技能

　　（1）了解曹雪芹及《红楼梦》

　　（2）了解贾府这一小说的典型环境及通过这一环境折射出的'社会背景。

　　（3）分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的性格特征，学习刻画人物的方法。

　　（4）通过学习使学生提高分析、归纳、评价、写作等综合能力。

　　2、过程与方法

　　（1）用直观演示和归纳法分析文章要点。

　　（2）用探究法体验作者对文中人物的情感态度。

　　3情感态度价值观

　　（1）正确理解《红楼梦》的思想内涵，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

　　（2）认识封建大家族的腐朽没落，理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。

　　【教学重点、难点】

　　学习文章运用外貌、语言、动作、心理等多种手段塑造个性化人物的笔法

　　说教法

　　一、直观展示法

　　利用现代技术手段，将人物关系和贾府建筑制作成图片，可以帮助学生更直观地把握小说内容。

　　二、研究性学习法

　　1、学生通过看电视片段、预习、自主探究。结合老师简介的《红楼梦》的基本情节，领会其内涵。

　　2、合作探究。方法是自由讨论，课堂交流，通过讨论交流，互相探讨解答，在老师的点拨下，概括主要人物的性格特征。

　　三、仿写法

　　将小说里学到的人物描写方法用在小作文练习中，即对熟悉的人物进行描写，突出人物的性格特征。

　　说学法

　　一、重视自学指导。学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生学习方法，是想让学生成为学习的主人，学会如何学习。

　　二、师生共创，设立情境。为了让学生展开充分的联想，还可以借助音乐、图片等形式，创造适当的情境，激发学生的想象空间。并创造共同研讨的氛围，让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。

　　教学流程

　　本课题共设三课时，本说课内容侧重第三课时。具体的教学步骤是这样的：

　　【课前预习】

　　1、让学生运用手头的工具书自己解决课文中的有关字词。

　　2、组织学生利用利用多媒体观看《红楼梦》的录像片断《林黛玉进贾府》并欣赏《红楼梦》的音乐和诗词。

　　【第一课时教学要点】

　　1、介绍曹雪芹和《红楼梦》

　　2、讲叙前五回的内容梗概和前五回在全书中的作用

　　3、介绍《贾府人物简表》

　　4、梳理课文情节

　　【第二课时教学要点】

　　1、组织课堂研讨：贾府与别家有何不同？

　　2、介绍《荣国府院落方位示意图》

　　3、了解贾府这一典型环境的特点和作用

　　【第三课时教学要点】

　　1、师生共同讨论课文中出现的人物形象，重点是王熙凤、贾宝玉和林黛玉的性格。

　　2、学习古代小说中刻画人物的方法。

　　一、导语设计

　　上两节课，我们已经对《林黛玉进贾府》这篇文章的基本情况、典型环境作了一个了解。作为小说的三要素，除了环境、情节外，人物形象是相当重要的。那么我们今天就从人物形象这一方面入手来欣赏曹雪芹先生的高湛笔法。

　　试填写课后练习一的表格：

　　写法人物

　　详写贾宝玉、王熙凤、林黛玉

　　略写王夫人、邢夫人，三春

　　实写贾宝玉、林黛玉、王熙凤

　　虚写贾赦、贾政

　　单独写贾宝玉、王熙凤

　　集体写迎春、探春、惜春等

　　二、人物形象赏析

　　可用师生共同讨论及教师点评的方法指导学生赏析人物。

　　（一）分析林黛玉的形象

　　１、找出描写林黛玉外貌的句子并加以分析。

　　（1）众人眼里的黛玉——→病弱不足

　　（2）王熙凤眼里的黛玉——→标致不凡

　　（3）宝玉眼里的黛玉——→弱不禁风多愁善感病美人

　　２、思考：黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”?

　　（1）大舅妈留她吃饭时步步留心时时在意

　　（2）在王夫人那里择座---——→谨小慎微寄人篱下

　　（3）在贾母房里吃饭的时候自尊心自卑感

　　（4）对读书的回答

　　总结：通过外貌、语言、动作、心理活动表现了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎的少女形象。

　　（二）分析王熙凤的形象

　　1、勾画出描写王熙凤的有关段落。

　　2、作者为了刻画王熙凤的性格，主要从哪几方面来勾勒？

　　（1）写出场：

　　我来迟了，不曾迎接远客！——→未见其人，先闻其声

　　贾母介绍——→性格泼辣宠爱

　　（2）绘肖像：

　　服饰：集珍宝珠玉于一身——→贪婪与俗气内心世界的空虚

　　容貌：“三角眼”“吊梢眉”“丹唇”“粉面”——→外表美丽刁钻狡黠的本性

　　（3）见黛玉：

　　先是恭维察言观色

　　继而拭泪——→机变逢迎

　　转悲为喜得宠

　　（4）回王夫人：

　　小结：通过上述对王熙凤肖像、语言、动作等描写的分析，我们可以看出王熙凤是一个精明能干、惯于玩弄权术的人。其为人刁钻狡黠、善于阿谀奉承、见风驶舵、笑里藏刀。她夸黛玉标致，叹黛玉命苦，对黛玉关怀备至，一切都忖度着贾母的心思行事，一切为了讨得贾母的欢心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧机灵的性格和在贾府的实权地位都表现出来了。

　　（三）分析贾宝玉的形象

　　自由讨论：宝玉是一个什么样的人物形象？从文中找出相应的语句进行分析点评。

　　对于贾宝玉这个人物，可以从以下三个方面来分析：

　　1、出场前用世俗的观点加以侧面勾勒（第10、11两段）

　　（1）王夫人语云——→格格不入

　　（2）林黛玉听母亲曾言——→叛逆

　　2、出场后的肖像、语言行动正面描写。

　　（1）出场后的肖像描写（第13段）——→眉清目秀、英俊多情

　　（2）出场后的语言行动描写（14段）——→骄横不羁

　　3、《西江月》的两首词，这两首词是塑造宝玉形象的基本构图。

　　结合课下注释，理解这首词的意思，分析宝玉的形象

　　反封建厌弃功名利禄独立不羁

　　小结：通过分析和讨论可以看出，贾宝玉是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚，要求自由平等的思想。他蔑视世俗，卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。

　　（四）总结

　　我们分析完了课文中三个主要的人物，在分析过程中学会了刻画人物的方法，重要的是我们要学以致用，在以后的鉴赏和写作当中要学会运用。

　　三、课堂巩固练习

　　１、以下的外貌描写各写的是谁？分别表现了每个人怎样的特点？

　　①面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。

　　②一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

　　③泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心如比干多一窍，病如西子胜三分。

　　２、选择正确答案

　　《林黛玉进贾府》一文，写林黛玉来到贾府时，“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了去”，这是因为

　　A、贾府是贵族世家，讲究礼节，且等级制度森严。

　　B、她自觉出身低微，不如贾家高贵，有自卑心理。

　　C、她有寄人篱下之感，又极自尊，敏感多疑，所以小心谨慎。

　　D、林黛玉初进贾府，人地生疏，自然时时处处留心在意。

　　答（Ｃ）

　　四、布置作业

　　写一段肖像描写，150字左右。

　　提示：可从人物服饰、体态、容貌、神态表情、风度等方面来写。

　　《林黛玉进贾府》优秀说课稿3

各位老师：

　　大家好!我说课的题目是《林黛玉进贾府》。

　　下面，我将从说学情分析，教材分析，教法学法，教学程序，教学反思，这五个方面对本课的教学设计进行阐述。

　　一、说教材

　　《林黛玉进贾府》选自人教版必修三第一单元第一篇课文，这个单元的主题是小说，课文《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回。作者曹雪芹以林黛玉进贾府的行踪为线索，借林黛玉的眼睛对贾府做了第一次直接的描写，交代了贾府的典型环境，塑造了林黛玉、贾宝玉、王熙凤等经典人物形象。

　　二、说学情

　　学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，本文是一篇小说，因而重心在分析人物性格和情节主题上。我将在本文的教学过程中着重采用默读，感悟的方法进行文本分析。

　　三、说教学目标

　　因此，基于教材和学情，我从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　　1.初步了解《红楼梦》和曹雪芹。

　　2.通过分析人物的语言、动作及心理，概括林黛玉的人物形象，掌握刻画这些人物所运用的肖像描写、语言描写和心理描写等主要手法。

　　3.准确解读古典小说的人物个性，培养文学审美能力及热爱祖国传统文化的思想感情。

　　四、说教学重难点

　　结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

　　教学重点：理清文章情节结构，了解林黛玉人物性格特点。

　　教学难点：掌握刻画这些人物所运用的肖像描写、语言描写、行动描写和细节描写等主要手法。

　　五、说教学方法

　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”为了激发学生的积极性，更好地获取新知识。我的导入将会设置情境，引导同学观看《红楼梦》中林黛玉进贾府的视频，并提问：大家知道这是哪部电视剧吗?没错就是《红楼梦》。那林黛玉进贾府看到的是怎样的豪门家族呢?今天我们就随着这个美丽的`女子走进贾府，走进《红楼梦》，进而走进林妹妹的内心。这样的导入能够使学生更易于了解小说，并吸引学生的好奇心和学习兴趣。

　　(二)整体感知

　　整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

　　首先，我会让分享课前收集的曹雪芹和《红楼梦》的相关资料，初步了解文章背景。

　　其次，我会引导学生初读课文并结合题目概括文章大意。

　　(三)深入研读

　　从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。为此，在这一环节，我首先带领学生分析文章的情节发展，提问学生：文章的情节可以分为几个部分?能不能尝试概括每部分的内容?这些问题设置，能够培养学生归纳概括的能力。也能够借此梳理出本文的情节脉络为序幕：我们知道林黛玉进贾府的行踪线索，以及所见到的人物：她先到贾母院，见到了三春、大舅母、二舅母，然后去贾赦院，但没见着，又去贾政院，也没得见，最后回到贾母院，见到了一生中的知己——宝玉。

　　接下来是对课文更为细致地品读，主要让学生来理解林黛玉的人物形象。这也是本节课的重点内容。我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生通过反复诵读、自己思考并借助小组讨论以及老师的引导来解决问题，力求突出重点、突破难点：

　　①从课文中找出描写黛玉外貌的句子，分析黛玉人物形象。

　　②从课文中找出黛玉的行为、细节描写的句子，分析黛玉的性格特点。

　　③从课文中找出黛玉的语言描写的句子，分析黛玉的性格特点。

　　④“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”是林黛玉进贾府的生活信条，小说中是怎样表现的?她为什么这样要求自己呢?

　　这样的教学环节设置，有助于引发学生自主思考，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。

　　通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。

　　(四)延伸作业

　　让同学们找找文中是怎样描写黛玉的服饰的?那是不是曹先生忘记写黛玉的服饰了?在此环节主要通过细节式的问题来引发对林黛玉服饰的思考。

　　(五)小结作业

　　课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会带领学生一起来回顾本节课所学写的知识点。

　　课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我的作业是：林妹妹不仅仅美在外表，美在气质，其实她还是一个才女。大家课后搜集林黛玉的诗词，这些诗句都很契合她的实际，细细品读，进一步了解林黛玉的性格特点及其悲剧命运，下节课我们就“我看林黛玉”这个话题再来讨论。这样既可以让学生复习文章内容，又能够为下节课的学习打下基础，以及实现对人文性的实践。

　　七、说板书设计

　　好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：

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