《锋面系统与天气》说课稿

时间：2022-04-07 12:42:47 说课稿我要投稿

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《锋面系统与天气》说课稿

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《锋面系统与天气》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《锋面系统与天气》说课稿

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　本节选自湘教版高中地理必修1第二章第三节。

　　本节是继气压带、风带移动对气候影响之后，从微观角度介绍了锋面系统与天气，以点带面使学生理解不同时空的天气变化。通过本节的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，能够说明锋面系统是如何对所到达地区的天气产生影响的，并为接下来的气候学习做铺垫，起到承上启下的作用。

　　2、学情分析

　　（1）教学对象：高中一年级学生

　　（2）学生情况：高一的学生经过初中的课改，个性普遍突出，他们富有好奇心又活跃；在心理上，他们渴望自主探究和表现，对感兴趣的知识表现出高度的热情，并具有一定的团结协作能力；

　　但我们应该清楚一个并不乐观的现实：由于地理并不被列入中考范围，高一学生，从初中到高中中间对地理学习有一年（初三）的真空状态，相对于其他科目，基础比较薄弱，再加上学生的地理空间分析能力普遍较差,这给我们教师的教学和学生的学习都增加了困难；所以，我们更应该注重充分调动学生的积极性，培养学生学习地理的兴趣。

　　3、教学目标

　　根据新课标要求和学生的学情，确定以下三维教学目标：

　　【知识与技能】

　　① 了解气团（冷气团、暖气团）的概念；

　　② 理解锋面的概念、特点和分类；

　　③ 理解和掌握各种锋面形成的原因，过境前、过境时、过境后的天气变化情况。

　　④ 学会简易天气图的阅读和锋面系统示意图的绘制。

　　【过程与方法】

　　① 通过介绍锋面系统，训练学生独立分析、推理的能力；

　　② 运用所学知识，利用天气图进行天气形势的预报，培养学生读图、析图的能力。

　　【情感态度与价值观】

　　①通过天气系统的学习，了解天气系统对全球各地天气变化影响，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。

　　②通过分析锋面系统对我国的天气的影响，增强学科学、爱科学，将所学知识用于实际生活生产，运用科学知识服务社会的意识。

　　4、说教材重、难点的确定

　　【教学重点】

　　①锋面系统的识别；

　　②冷锋的形成过程及其对天气的影响。

　　③简易天气图的判读。

　　依据：锋面系统是影响我国天气的主要天气系统，我国的`降水和一些灾害性天气，大都与锋面系统有关。例如：我北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，多是由于冷锋形成的锋面雨；北方冬、春季节的沙暴天气，也多与锋面有关。

　　【教学难点】

　　冷锋、暖锋的形成过程与天气的关系。

　　依据：该部分内容比较复杂、抽象，学生较难理解。尤其是锋前锋后区分较难，过境前、过境后、过境时所受冷暖锋控制和形成的天气状况不易理解。

　　二、说教法

　　学生是学习的中心，教师起组织者、指导者和促进者的作用。在教学过程中，教师应利用多媒体作为辅助工具，采用视频直观演示法、发现教学法、读图分析法、比较法、讲解及讨论法、归纳法、角色扮演法等。重视学生的参与性、探究性，引导学生体验成功的快乐，增强学生学习地理的兴趣与能力。

　　1、直观发现教学法：本课锋面系统内容较为抽象，学生不易接受。通过电教手段摸拟演示，提出探究问题，边演示边启发。使学生接触客观事物，把具体感受和抽象思维结合起来，发展能力，增强兴趣。

　　2、比较法：由于许多知识点容易混淆，在教学过程中，运用比较法揭示概念之间异同点，寻找知识间的相互联系，对知识的理解、巩固和深化是一条重要途径，它是一切思维的基石。例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气的区别，通过比较，深刻地认识不同事物之间的区别与联系，深刻地把握各种事物的本质特征。

　　3、读图分析法：本课时教学用图很多，有的显示结构，有的显示过程，有的显示符号，读图分析，从图象中发现信息是掌握理论知识的重要方法。

　　4、小组讨论法：主要在学习锋面过境前后的天气变化，通过小组讨论，班级交流、教师归纳总结，拓展学生思维，加深对前面理论知识的理解。

　　5、角色扮演法：主要用于“试做天气预报员”活动环节，通过天气形势预报帮助学生阅读天气形势图，学以致用，让学生感到学习地理知识终身受用，增强学生学习地理的兴趣。

　　6、归纳法：贯穿教学过程始终，是做阶段知识小结使用的最重要方法。有助于知识体系化。

　　三、说学法

　　1、自主探究的学习法

　　上课时布置预习任务，学生通过预习，自我总结，形成基本的知识体系。

　　2、小组合作探究学习法

　　教师设置问题，学生采用自主、合作、探究等学习方式，经过自己的思维活动和动手操作获得知识，充分发挥学生的主动性和创造性。

　　四、说教学过程

　　（一）导入新课

　　『教师』播放近期的天气预报，提醒学生注意天气形势预报信息。

　　『学生』认真欣赏天气预报，并注意天气形势预报信息。

　　『教师』总结承转：从上述天气预报中我们可以获知冷锋所经地区出现阴天、大风、降温、雨雪天气。为什么冷空气对所经地区天气产生重大影响？今天我们来研究该问题，学习锋面系统与天气。

　　『设计意图』“兴趣是最好的老师”，视频的观看能吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。

　　（二）教学新课

　　1、【气团】

　　『教师』学习锋面系统之前，我们首先必须学习一个与锋面密切相关的概念——气团，请同学们阅读课本第54页，合作探究，成下列问题：

　　①什么是气团？

　　②气团分类及性质对比：

　　『学生』认真阅读课本，小组讨论，完成以上问题。

　　『设计意图』培养学生自学能力和总结能力。

　　2、【锋面的结构与特点】

　　采用多媒体演示法和启发式教学法

　　『教师』播放锋面动画，解释锋面结构

　　『学生』欣赏锋面动画，了解其结构，思考老师的问题。

　　『设计意图』培养学生的观察能力和地理空间分析能力，使学生通过自己的观察和分析了解锋面的概念、结构与天气特征。

　　3、【冷锋】

　　采用多媒体演示法、自主探究法和合作探究法

　　『教师』播放冷锋动画，播放前设问：

　　① 锋面移动方向？

　　② 雨区位置？

　　③ 冷锋降水发生在锋面的哪一侧？

　　『学生』鼓励学生踊跃回答问题，激发学习热情。

　　『设计意图』大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。通过积极讨论、相互辩论激发学生的学习灵感。同时，师生共同探讨，又可以进一步融洽师生关系，让学生在和谐、平等的环境中轻松、愉快地学习知识、掌握知识。

　　『预期效果』学生能在头脑里演示冷锋的动画，理解其形成过程及其对天气的影响。

　　4、【暖锋】

　　采用动画演示暖锋过境前后的天气变化。

　　『学生』鼓励学生积极讨论暖锋过境前后的天气变化，每一个小组积极派出代表描述天气状况。

　　『教师』进行点评，肯定学生的成果。

　　『设计意图』由于时间的关系，学完冷锋后学生稍感疲倦，通过小组讨论，加深对暖锋的理解。教师肯定学生的成果，让学生感觉到成功的喜悦，进一步激发学生的积极性，增强学生的自信心，让学生真正在快乐中学习。

　　『预期效果』学生能够理解暖锋的形成过程及其对天气的影响。

　　5、【比较冷锋、暖锋】

　　采用图表对比法展示冷暖气团的特点，发动学生。

　　『设计意图』采用对比法对本课的易混淆知识点进行对比总结。通过比较，让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同、区别与联系，进而更加深刻地把握各种事物的本质特征。

　　『预期目标』理解冷锋、暖锋的区别。

　　6、【准静止锋】

　　介绍准静止锋的定义，各个小组收集有关准静止锋的资料，以小组为单位交一份报告。

　　7、【争当天气预报员】

　　采用角色扮演法

　　『教师』展示一张简易天气图，请学生上台播报某地的天气形势，『设计意图』学以致用，进一步巩固知识点。天气预报与我们的生产、生活密切联系，让学生感到学习地理知识终身受用，增强学生学习地理的兴趣。同时可以培养学生的自信心和口头表达能力。

　　8、【当堂检测】

　　单项选择题：

　　⑴、气温升高、气压降低、天气转晴是（）

　　A 冷锋过境时的天气 B 冷锋过境后的天气

　　C 暖锋过境时的天气 D 暖锋过境后的天气

　　⑵、冷锋与暖锋的共同点是( )

　　A.都形成连续性降水

　　B.降水都降在锋前

　　C.都是冷气团在下，暖气团在上

　　D.都属于气候系统

　　⑶、下列哪幅图能反映冷锋过境前后的气压变化（）

　　9、【课堂小结】

　　图表展示

　　五、板书设计

　　锋面系统与天气

　　一、气团

　　1、定义

　　2、分类

　　二、锋面

　　1、定义

　　2、分类

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