《生于忧患，死于安乐》说课稿

时间：2022-04-07 12:59:22 说课稿我要投稿

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《生于忧患，死于安乐》说课稿

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编精心整理的《生于忧患，死于安乐》说课稿，欢迎阅读与收藏。

《生于忧患，死于安乐》说课稿

　　一、说教材

　　（一）说教材的内容和地位

　　《生于忧患，死于安乐》是被历代传诵的议论文名篇之一，文章从个人成才事例类推到国家治国的道理，阐明了“生于忧患，死于安乐”这个中心论点全文逻辑严谨，结构清晰，论证充分，文采斐然，本文所运用的论证方法、生动精辟的语言值得我们学习，其阐明的道理在今天仍具有很强的历史意义和教育意义，是传承和弘扬中华文化的好材料。

　　（二）说教学目标及其依据

　　根据《语文课程标准》对文言文学习的具体要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文；诵读古代诗词，有意识地在积累，感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。本文是一篇浅易的文言文阅读课文，教学任务既要表现在积累文言知识又要开拓学生视野，培养文言语感，初步掌握阅读文言文的`方法，借此读懂其他文言文故此本文的教学目标为：

　　1、知识与能力目标

　　（1）正确诵读课文。

　　（2）疏通疑难字、词、句，积累文言知识。

　　（3）把握课文关键句，理解文章思想内容。

　　（4）理解逆境成才，并以此砥砺人生。

　　2、过程与方法目标

　　（1）以“读”贯穿整个教学教程，在读中积累文言知识、感知内容、品味语言、领悟文章内涵

　　（2）在讨论、质疑中，学习孟子说理论证的方法，把握文章的结构

　　3、情感态度与价值目标

　　（1）学习我国古典文学精髓，培养学生对文言文和古代文化的兴趣

　　（2）阅读文学作品，激发学生对人生的思考，启迪学生明了“逆境中造就人才”的道理

　　（三）教学重点

　　积累文言知识，培养文言语感，理解文章思想内涵

　　（四）教学难点

　　学生对论文结构、论证方法及文章思想内涵的把握

　　二、说教法

　　初三的学生已经具备了一定的学习文言文的经验和基础，通过文中的注释和工具书其本上能理清文章的大意，提出疑难点因此根据该课程标准及学生的特征，以读为核心，引导学生与文本对话、生生对话、师生对话，形成生动开放的教学模式；创设“质疑——探疑——解疑”的教学情境，充分体现“以人为本”的教学理念；采用引导、点拨、对话、指导等教学方法，并且教学和多媒体运用相结合

　　三、说学法

　　倡导自主思考、合作研讨、集体探究的学习方式

　　四、说教学过程

　　（一）创设情景，导入新课

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、听读课文，读准字音，把握节奏和韵味

　　2、学生齐读课文，根据课文注释和工具书疏通字、词、句及文章大意，并提出疑难点，小组讨论后派代表提出问题

　　3、小组之间先互相解答疑难点，教师加以指导，并且引导学生从以下几个方面归纳并积累文言知识：（每个举一例）

　　（1）通假字：曾益其所不能曾通

　　（2）词类活用：苦：形容词的使动用法，使……苦；劳；饿等……

　　（三）研读课文，理解内容

　　通读课文，把握文章的关键句，写出文章论证思路，小组讨论后，代表发言