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《蜀相》说课稿
作为一名教学工作者，可能需要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《蜀相》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、说教材
《蜀相》选自人教版语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元，是一篇自主赏析篇目。
本单元为古代诗歌鉴赏的第一单元，单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。以意逆志，即我们在解说诗歌的时候，要正确理解字义、词义，结合自己的切身体会去推测作者的本意；知人论世，即结合作家生平经历和时代背景理解作品。
《蜀相》是第一单元的重点篇目，也是杜甫的名篇，这首诗歌是进行“以意逆志，知人论世”鉴赏方法指导的很好素材。
二、说学情
高二学生此前已学习过不少古代诗歌名篇，初步具有了阅读并鉴赏诗歌的知识和能力，对于诗歌可以自主完成一些简单的赏析，但学生对杜甫诗的认识支离破碎，甚至很少静下心来去思考和理解杜甫。最主要的是学生的诗词鉴赏能力很薄弱，有待于提升。
三、说教学设计
本次课题是“位卑未敢忘忧国---以《蜀相》为主的群文阅读”。这是旧教材向新教材过渡，也是基于核心素养下新课程模式的一种探索。群文阅读不仅能扩充学生的知识面，更能有效地让学生对某一主题的诗歌，或者对某一类型的诗歌有所了解和学习。它能在对比中非常高效地提升学生的`诗词鉴赏能力，提高学生的核心素养。这个主题很显然是让学生在提高诗词鉴赏能力的过程中体悟杜甫忧国忧民的高尚情怀，即语文四大核心素养里面的“审美的鉴赏与创造；文化的理解与传承”。所以本节课我重点选取杜甫后期的几首诗歌，让学生感知杜甫颠沛飘零时还不忘国民的伟大人格。
基于此，我们教学目标是按照语文的四大核心素养设计的。
1、组诗阅读，整体感知杜甫后期诗歌的感情基调和主题思想。
2、通过以意逆志、知人论世，读懂诗歌内容，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
3、品读重点词句，把握诗歌景和情，提高诗词鉴赏能力。
4、理解和传承杜甫位卑却不忘忧国的精神品质。
教学重点：理解诗歌重点字词在诗中表情达意上的作用。
教学难点：通过“知人论世”，体会诗歌的感情和深层次意蕴。
四、说教学策略
为了给学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主体，根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：
1、精心品读法：
2、情境教学法：
3、合作探究法：
4、炼字引导法。
五、说学法
根据本课教学内容以及学生的年龄及心理特征，我会让学生：
1、上课静心阅读、自己感悟诗歌情感；
2、合作探究，讨论杜甫的人格魅力。
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