当前位置:育文网>教学文档>说课稿> 二年级语文说课稿

二年级语文说课稿

时间:2022-02-06 14:14:02 说课稿 我要投稿

关于二年级语文说课稿范文集合8篇

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常要开展说课稿准备工作,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么说课稿应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的二年级语文说课稿8篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

关于二年级语文说课稿范文集合8篇

二年级语文说课稿 篇1

  一、说教材

  《狐狸和乌鸦》是长春版小学语文教材二年级上册第十板块中的第二课。《狐狸和乌鸦》是一篇有趣的寓言故事,讲的是乌鸦叼到了一块肉,站在大树上,狐狸见了直流口水,他对乌鸦讲了三次奉承的活动——假惺惺的问候、假装关心小乌鸦、假意夸乌鸦的羽毛真漂亮,嗓子真好,最后骗到了乌鸦口中的肉。

  《课标》提出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生意识和进取精神,这就要求我们在教学设计中,为了学生树立独立人格,充分发展个性创造条件。基于此,我设计如下的教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过学习课文,抓住狐狸说的三次话,使学生懂得喜欢听奉承话就容易上当受骗的道理。

  3、通过“读读”、“说说”、“演演”,培养学生的语文实践能力和综合素质。

  二、说教法

  教学中,我紧紧把握新课标主旨,创设教学情境、激发学生的学习兴趣,同时设计富有情趣的朗读,表演等教学环节,力求达到理解的升华。与学生真诚的交谈对话,让学生在轻松愉悦的情境中学习,自主的参与到合作开放式的学习当中。

  三、说学法

  根据以上的教学方法,学生可采用“读一读”、“说一说”、“编一编”的方法完成本节课的学习任务,学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口、动情。通过自己的努力获取知识,变被动学习为主动学习体现“以教师为主导,学生为主体训练为主线。”的原则。

  四、说教学流程

  (一)故事导入,揭题激趣

  作为课堂教学的第一环节,导语的`作用至关重要,精彩的课堂导语,往往能使课堂教学优良好的开端,因此,教学中我是这样设计导语的:

  1、出示课文插图,教师边指图边讲在大森林里,住着这样一对邻居:一只长的很丑、叫声难听,但喜欢听奉承的乌鸦,一只好吃懒惰,而又狡猾的狐狸,这一天,他们凑在一块,发生了什么事呢?

  2、谁能根据上节课的学习,用自己的话讲讲乌鸦和狐狸的故事。

  3、这节课我们继续学习《乌鸦和狐狸》。

  (二)研读重点,探究感悟

  1、生自由读1、2、3自然段

  通过读书,知道了什么?

  ①、弄清乌鸦和狐狸的故事。

  ②、理解“叼、馋的直流口水。”的意思,并对狐狸的心理进行想象。

  2、朗读4~~8自然段

  用“――”划出狐狸说的话,用“~~~~”划出乌鸦的反应。通过指读、分角色读、演读狐狸说的话,让学生在读中整体感知,在读中自我感悟,在读中形成语感。同时,营造开放的教学环境,提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说,把教学的过程变学生主动参与,相互合作,共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,又重教师“教”向重学生“学”转移。

  (三)总结明理,拓展延伸

  1、师引导总结,读了这个寓言故事,你明白了什么道理?

  2、编故事。

二年级语文说课稿 篇2

  一、说教材

  (一)教材说明

  《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第21课。本课是一首诗歌,歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节,分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式,回环复沓,琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言,抓住绿水清波、白帆如云的特点,勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声,感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等,句句押韵,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美,是一篇训练朗读的好材料。

  (二)学习目标及教学重点、难点

  《语文课程标准》指出,低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练,教学中应以读为主,以读代讲,指导学生感悟课文意境,重点抓好识字教学。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点,我制定了以下学习目标和教学重、难点。

  学习目标:

  1、认知目标:学会本课生字新词,重点写好“荡”、“船”、“飘”、“装”。

  2、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

  3、情感目标:通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景,感受到水乡人民的美好生活,激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

  教学重点:

  1、识字教学。

  2、通过多种形式的朗读,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  通过多种形式的朗读,引起学生共鸣,感受到水乡人民的美好生活,从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

  (三)教具准备

  多媒体课件、荷花贴画

  (四)课时安排

  本课安排两课时

  二、说教法

  由于低年级学生年龄较小,注意力不够稳定,不易持久,容易被一些新鲜奇异的东西所吸引。根据孩子这些年龄特点和教材自身的特点,这一课我主要运用课件及荷花贴画进行辅助教学。在教学中运用闯关游戏、多种形式的朗读等符合孩子年龄特点,孩子乐于接受的.形式进行教学。最后进行迁移练习,让学生体验到成功,激发学生的学习兴趣。整节课让学生在轻松、愉快的氛围中完成学习任务。

  三、说学法

  学生是学习的主体,为了调动学生的学习积极性,我借助多媒体课件创设了一个闯关摘荷花的游戏,寓教于玩,让学生在轻松愉快的氛围中学习生字;通过学生自读自评、加动作读、师生比赛读、以唱促读等多种形式的读,感悟课文内容;最后的迁移运用更使学生的语文能力得到锻炼。

  四、说教学程序

  (一)旧知引路,激趣导入

  为了激发学生的求知欲,诱发他们的学习热情,使他们一上课就觉得似曾相识,进入想学、愿意学习的境界,上课伊始,我为学生们描述了江南的美,再让学生背诵学过的《识字1》,勾起学生对江南水乡美丽景色的回忆。接着我设计了这样的教学:今天老师再向大家介绍一首描写江南水乡美丽景色的诗歌——《水乡歌》。小朋友们请准备好,现在老师就带你们回到那个美丽的地方!

  这样的导入,即复习旧知而提出新课题,既激发了学习兴趣,又达到了“温故而知新”的目的。

  (二)初读课文,学习生字

  孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”心理学的研究证明,学生如果对学习对象产生兴趣,就能自觉地排除多种外界因素和心理因素,集中精力积极主动地学习,把学习当成一种愉快的享受。根据《语文课程标准》要求:“识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。”我设计了一个闯关游戏,寓识字教学于玩乐之中。

  在教师范读、学生自读课文之后,我创设了这样一个情境:池塘边的小青蛙送来了许多荷花,要得到荷花就得答对小青蛙的问题。这样一石激起千层浪,学生们为了得到美丽的荷花,就会积极地投入到这个闯关游戏中来。

  按照学习的循序渐进原则,我按顺序出示了带有拼音的生字、去掉拼音的生字、带有生字的词条,引导学生开火车读、选择自己喜欢的来读、当小老师带读,通过多种活泼有趣的读,使学生掌握了生字的读音。

  《课标》提出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法;力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”根据《课标》要求,我设计了“生字宝宝找朋友”这一游戏,让学生帮助荷花贴画背后的生字部件寻找朋友,组成这一课的生字,并向大家介绍这个生字。这样,在游戏中学生学到了记忆生字的方法,又培养了学生的口头表达能力,而且在游戏中还渗透着互相帮助的思想。

  最后再让学生跟着课件书空,在课本上描红。做到了《课标》要求的“能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”

  (三)感情诵读,感悟诗句

  《课标》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,在这一环节中,我让学生自由选择喜欢的一小节来朗读,并让学生间互相评价,重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的评价。在读的过程中,教师应做好“导”的工作,采用加动作进行朗读、师生比赛读、唱歌促读、师生齐读等多种生动活泼的形式,让学生在愉快的朗读中感悟课文内容,感受阅读的乐趣,进而喜欢阅读,愿意阅读。

  此外,每一节的开头都采用问答的形式是本篇课文的一大特色。根据《课标》第一学段中对阅读的要求:“认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”在教学中,我让学生找出每小节都有的一个相同的句子,即问句,让学生练习朗读,并说说为什么这样读。这样,学生通过自身的体验、感悟,把握了问句所表达的疑问语气。

  (四)迁移运用,综合提高

  学习语文,就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。《课标》指出:语文教学要“注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促使学生持续发展。”在教学的最后,我利用多媒体播放海南美丽的风光,使学生感受到家乡的美丽,再模仿课文说说“海南什么多?”并动手写下来。这一环节的设计,既是渗透了热爱家乡的思想感情,又提高了学生运用语文的能力,更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁,达到抛砖引玉的目的。

二年级语文说课稿 篇3

  说教材:

  《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,当时由于害怕没敢承认,但内心十分内疚。后来,“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我,并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。本文按事情发展的顺序来记叙,是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语,却深切感人,人文性特别强。根据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一,以及低年级学生的认知水平,我特订了教学目标:

  1、会认“封、歉”等9个生字,会写“我会写”中的12个字。

  2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,知道老奶奶为什么写我为你骄傲。

  3、懂得做人敢于承担责任,学会宽容。

  教学重点:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过朗读,领会“我为你骄傲”的意思。

  教学难点:

  领会“我为你骄傲”的意思

  说教法与学法:

  本文是一个小故事,是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”;再是砸碎玻璃“很害怕”;然后是见到老奶奶“很不自在”;最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文,也是教做人。教学时应该紧紧地抓住这个线索,让学生在读中感悟,读中理解,读中体验,读中发现,教育学生要做一个诚实、守信的人,学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体,在读中训练语感,在读中品析、积累、运用词句。

  说教学过程:

  一、设疑导入,激发兴趣

  课件出示“骄傲”,和学生打招呼。理解“骄傲”的意思,并联系生活实际说一说。师出示课题。听读课文,看课文讲了一件什么事?

  二、深入研读,理解课文

  1、教师问:小男孩是怎么打碎玻璃的,闯祸以后他是怎么想的,怎么做的呢?(学生自读课文,相互交流)

  提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题,并且又提出了学习方式和方法的要求,让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了教师的导学功能,避免了学生盲目的自主学习。

  学生汇报第1自然段。教师点拨:你们玩游戏的时候开心吗?那么你能开心的读一读吗?(学生读,评议后再读)

  教师抓住“……像……又像……“让学生仿句说话。

  学生读第2自然段,理解“像兔子一样逃跑的心情”。师引导:谁见过兔子逃跑的样子?(学生模仿)

  那你们就带着这样的感受读一读吧!(指名读,读的'不好,激励学生再读。一起读)

  2、师引问:小男孩惹了祸,会怎么想呢?学生读第3自然段,理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。(学生多元的理解)教师指名学生读出“不自在”的情感,同桌读,评议后读,全班读。

  3、师引导:小男孩后来是怎么做的?学生读第4自然段,读后谈自己的理解(几个学生的看法不同),师继续引导:小男孩还完钱后是什么心情?你是怎么感受到的?启发学生多角度的理解。让学生说说小男孩是什么样的孩子?

  引导:老奶奶是怎么想的,怎么做的呢?(学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解)你认为老奶奶是什么样的人?(学生很活跃,谈出各自的看法)

  紧扣语言的训练展开教学活动的。比如,让学生用自己的话概括课文的内容;让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情;模仿文中的句式“像……像……”练习说话;抓住关键的词语体会情感,练习朗读;等等,都是为了体现了语文教学的训练意识,注重基础性的把握。

  三、总结全文,归纳领悟

  在学生充分讨论的基础上,教师小结:老奶奶是宽容的人,小男孩是负责任的人。

  四、巧妙拓展,丰富教学

  1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失?

  2、在生活中,你遇到过这样的事吗?做了错事,应当怎么办?

  利用这两个生活问题,让学生谈更多的生活感受,给他们个性化表达的机会。

  说板书:

  板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分,它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计,(开心→害怕→不自在→轻松),老奶奶、小男孩的性格特征,为突出直观性,使知识简要,集中并体现教学的重要内容。

二年级语文说课稿 篇4

  一、说教材

  1、教材分析:本文是一首诗歌。这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林,从蓝天到大海,从首都北京到天涯海角,到阵阵海涛,构成了多么、欢乐、祥和的画面。读着读着,我们似乎看见农民丰收的笑脸,看见天门广场上缓缓上升的国旗,似乎听见中华儿女对和平的呼唤,听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。

  2、设计理念:

  (1)坚持“以读为本”的思想,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶。

  (2)抓住儿童的生活经验和积累的识字方法,生生互动,在交流探究中学会生字,力求识用结合。

  (3)构建了师生平等对话的平台,用自然贴切、生动、有趣的评价语拨动学生的心弦,激活他们的思维,促使他们以高涨的情绪全身心投入到课堂中来。

  (4)能正确处理课内外的关系,增强学生学语文、用语文的意识、提高学生的语文素养。

  3、本课的教学目标是:

  在知识与技能上要求学生认识7个生字、会写2个字。、正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢庆的气氛。情感目标是在润物细无声中激发学生对祖国母亲的热爱之情。

  本课的重点在于培养学生有感情朗读,力求做到在读中感悟,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。

  二、说教法与学法。

  兴趣是儿童最好的老师,我采用情境感染法激发了学生的求知欲,引导学生进入情境。语文是实践性很强的学科,读是很好的实践活动。因此我把读书的权利还给了学生,让学生在自主、民主的氛围中学习,在自读自悟、主动探究、合作交流中认识生字,交流学法,读懂这首诗,达到入境入情。同时我还让学生利用现代信息技术手段搜集图片,很好地体现了课内外的联系,树立了大语文观,达到了学科间的融洽。

  三、说教学过程。

  (一)创设情境,激发兴趣。

  好的开始,是的一半。开课伊始,我先让学生欣赏开国大典和建国55年来,人们用各种方式庆祝祖国的生日的录象。让学生感受祖国人民普天同庆的幸福时刻。这种情境的创设,能激发学生的`求知欲,引导学生进入学习的情境。

  (二)初读感知,认写生字。

  在本课要求认的字的处理上我遵循了在语言环境中识字的教学原则。

  1、先让学生结合自己的感受说说什么是欢庆,读出喜悦的心情,再在田字格里练习书写欢、庆两个字。

  2、然后让学生带着要求初读课文,把读不准的生字词多读几遍。

  3、学生当小老师领读生词,激发学生的表现欲。适时提醒“乐”是多音字。

  4、当剩下生字的时候,让学生在小组内交流自己的识字方法,再把自己的好办法介绍给大家。在自主探究、合作交流中培养了学生独立识字的能力。

  多种方法的灵活运用,提高了学生识字的兴趣和效率。

  (三)指导朗读,读中感悟。

  新课程标准强调“阅读是个性化的行为”。因此要让学生自己去进行阅读实践,去感受、思考,加深理解和体验,从中汲取营养。

  1、让学生再次读课文,读好了,就读给同桌听。同桌认为他读得好,就竖起顶呱呱表扬他。

  2、教师范读后,再让学生有感情朗读,边读边想读懂了什么,汇报交流。

  3、学生在小组内读自己喜欢的句子,讨论怎样才能读得更好。教师适时指导学生懂得只要眼中有物,心中有情,才能读出真情实感。

  (四)展示交流。

  教材资源是本次课程改革的一个亮点。因此在教学中我还设计了让学生搜集有关欢庆的图片,并配上一句话或一首诗。先让学生在小组内交流,再选几幅进行展示。从中较好地为学生创设了探究,培养了学生搜集信息和处理信息的能力。

  (五)升华情感。

  1、学生带着自豪、骄傲的语气读最后一句——十三亿孩子,欢庆祖国妈妈的生日。

  2、学生配乐读文,并共同祝祖国妈妈生日快乐。

  3、最后学生齐唱《歌唱祖国》,再次感受这欢乐的场面,在歌声中走出课堂。(做到了由情贯穿始终,在浓浓的情感熏陶中学习语文知识,升华各自的情感。)

  总之,这节课我充分发挥教材的示范作用,时时刻刻坚持以读为本,读训结合,循序渐进地培养学生的朗读能力,切切实实地提高语文教学的质量。

二年级语文说课稿 篇5

  一、说课内容:

  《爱迪生救妈妈》是九年义务教育六年制小学语文教材第四册第八组的一篇精讲课文。

  二、教材分析:

  本组课文是以走进科技世界为专题编排的,生动的文字,精美的插图,可谓图文并茂。本组的生字多而偏难,但是,仔细读读本组课文,我们不难发现,每篇课文都是那么的生动有趣。可以把生字的学习融入理解课文之中,我们自己也融入到学生们中间,和他们一起识字、写字、朗读、感悟,培养学科学、爱科学、发现科学的情趣。这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。

  三、课时、教学目标、重、难点:

  根据本课要认的生字较难,识字量较大,文章语句读起来较拗口的特点,以及二年级学生的实际水平,我确立了本篇课文的教学为两课时,及本课的教学目标如下:

  1、会认11个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

  3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

  教学重点和难点:

  重点:在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。

  难点:通过自由泛读大致了解爱迪生借镜子的目的

  基于以上理解,我本着“从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨,以新理念为指导,以一个引导者的身份来组织学习《爱迪生救妈妈》。

  四、说教法、学法:

  《爱迪生救妈妈》融故事性和教育性于一体的优秀课文,课文内容生动有趣,为了激发学生的读书愿望,学习是学生认知结构的建立、改造和重组的过程,学生是积极意义建构的主体。九年义务教育语文课程标准也指出:学生是语文学习的主人。要提倡自主、合作、探究性学习,培养学生创新精神和创造能力。因此,应创设一个教与学开放的、民主的课堂,坚持创新学习的.技术性原则和需要原则,在教法、学法上我准备采用:

  1、自主合作学习法。让学生自己发现问题,探究问题,合作交流,解决问题。

  2、多媒体教学法。借助多媒体形、声、光、色、景、情等多种优势,直观形象地帮助学生理解课文,打动心灵,陶冶情操。

  3、情境教学法。创设生动的情境,激发学生兴趣。

  、导读法。教师引导,学生自己质疑、讨论,充分体现以学生活动为主体,以读为本的特点。

  五、说教学程序:

  第一课时

  为了提高学生兴趣,牢牢抓住学生的注意力,完成教学内容,解决重、难点,我设计了本课教学的三大环节:

  (一)、情境激趣,揭示课题。(二)、自主学习,合作交流。(三)、巩固生字,练习书写

  (一)、情境激趣,揭示课题

  第一课时主要是认读字、词,会写"油、检查、团、斥责"几个字。对爱迪生这个伟大的发明家和本课内容有初步了解。我采用游戏--"幸运52"的方式,配以诙谐的提问方式激趣导入。

  1、游戏"幸运

  52" --"在我的描述中说出他谁"--教师描述:"他是美国人,文化程度不高,却对人类的文明和进步作出了巨大的贡献。他一生共有约两千项创造发明,除了在留声机、电话、电影、电灯等方面的发明和贡献外,他在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。"(随着教师的描述学生抢答)学生说出答案后,板书课题:今天我们就来学习一个聪明的爱迪生小时侯的故事--"爱迪生救妈妈"。

  (俗话说"良好的开端是成功的一半",对低年级学生来说,能否在新课导入环节激发学习兴趣,将关系到他们能否及时投入到学习情境中来。因此我在导入环节设计了"幸运52"--"在我的描述中说出他是谁"这个游戏。

  学生大都喜欢看央视李咏主持的"幸运52",对这一游戏并不陌生,现在拿到课堂上来玩,肯定特别兴奋。同时,由于课前学生都经过预习或查阅资料,他们对爱迪生也不陌生,估计不用我说完,他们就能猜出答案。那样,也可以顺势让学生说说对爱迪生还了解些什么。

  这个游戏既调动了学生的学习兴趣,又自然地引出了课题,还不露痕迹地介绍了爱迪生的生平。)

  (二)自主学习,合作交流

  1、自学课文,认识生字:赶快读一读课文,找找课文的哪个部分是讲这件事的?在读课文的过程中遇到生字宝宝,请你选择最方便的办法把它学会,感觉有困难的待会儿提出来。

  2、交流反馈:

  (1)提出疑难生字,师生共同正音、记形。

  (2)指名说说课文哪部分讲了"爱迪生救妈妈"这件事(2-5段)。

  (3)读了课文,你最想对爱迪生说什么?

  (根据学生的年龄特点,读了题目后总想尽早地知道故事的内容,所以,我的第一个自学要求就是找出哪部分课文是讲这件事的,满足学生的好奇心,凸显文章重点。另外,本课11个生字除了"阑"字字形较难外,其余的字相对简单好记,同时,针对二年级学生已掌握了多种识字方法的实际,在生字教学中,不必逐字作面面俱到的分析,而是重点解决疑难字,提高识字效率。在这个环节中要充分发挥学生的自学能力、小组合作能力,让学生自己发现问题,探究问题,合作交流,解决问题,完成生字的初步自学任务。)

  (三)、巩固生字,练习书写

  1、(投影出示田字格中的"斥责、夸奖")你发现它们有什么共同点吗(都是词语、除了"斥"都是上下结构的字。)

  2、在书写时,你有什么地方要特别提醒大家的吗?教师随机范写。(提醒:"斥"当心忘了加点;上下结构的字注意上下两部分的大小比例)

  3、学生练习写生字。

  4、同桌交流,展示。

  (充分考虑二年级学生实际,注重学生的自主发现,教师点拨,多范写,重视展示台的作用,增强学生的兴趣。)

二年级语文说课稿 篇6

  我说的《学棋》是义务教育国标本小学语文二年级下册的一篇讲读课文。课文讲了古时候两个学生拜围棋能手秋为师学艺后不同的结局,告诉我们不管做任何事情都要专心致志才能取得成功的道理。课文所讲的故事生动形象脉络分明,语言浅显易读易诵,对于“走了神儿”的学生的脱轨思绪写得更为生动与详细,一定能吸引学生的注意力,是对学生进行朗读和情感熏陶的好教材。

  学生对课文所描绘的情境比较熟悉,甚至会从中找到自己的影子,对于这个形象生动的故事一定会感兴趣,但蕴涵在文本中的道理对二年级学生来说感知起来有一定的难度。

  基于对教材和学情的分析,我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发拟定了以下三下教学目标:

  1.学会本课10个生字,认识1个偏旁;了解围棋的有关知识,理解“专心致志”、“走了神儿”等词语的意思。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生个性化阅读的能力,引导学生抓住关键词句理解课文内容。

  3.通过学习课文,让学生懂得做任何事情专心致志和听从劝告是成功的条件。

  其中目标1、2是本文的教学重点,课文第二自然段为重点段;而目标3则是教学难点,必须抓住关键词句来剖析出两个学生不同结局的原因,让学生从故事中明白道理、获得教育。我准备安排两课时来完成预设的教学目标。

  第一课时将安排“故事导入,激发兴趣”“初读课文,整体感知”“学习生字,指导书写”三个环节让学生疏通课文、初步感知课文内容。先通过听故事来揭示课题,介绍有关围棋的知识,激发学生的阅读兴趣。接着要求学生自读课文,在初读检查时引领学生再读课文,在这个过程中,我着重对“能”和“另”进行正音;同时相机出示生词,结合具体的语境或联系生活经验理解“棋艺、棋盘、能手、专心致志”等词语意思;而文中的长句“一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。”“他想,要是用弓箭把它设射下来该多好哇!”学生在朗读起来有一定难度,我将带领学生朗读。在初步读正确、读流利的基础上,让学生选择自己喜欢的内容美美地读读,通过这种选择性阅读,再次加深对课文的了解。最后,我将预留七八分钟的时间学习“棋、围、能、专、致、另”六个生字,在学生自主识记交流的基础上,重点提示“专”的笔顺,先看书上的笔顺表,再通过老师的范写、学生的描仿,正确规范地书写。最后,让学生当堂练字,教师巡视指导。

  下面我详细介绍一下第二课时的教学设计。本课时将通过“创设情境,复习导入”“设置悬念,激发兴趣”“ 研读探因,提高认识”“学习生字,拓展深化”四个环节,引导学生理解课文内容,懂得读书学习要专心致志的道理,同时指导有感情朗读课文、背诵课文。

  一、创设情境,复习导入

  上课伊始先出示词语“围棋 能手 远近闻名”“棋艺 布子专心致志”“天鹅 动作 拉弓射箭”,指名逐行认读。

  再让学生交流对课文内容的了解并提出自己的疑问,一方面唤起学生对课文的回忆,另一方面教师以学定教,确定自己的教学重难点。然后进入本课的第二个教学环节

  二.设置悬念,激发兴趣

  引读第一自然段后,让学生介绍秋是一个什么人,从哪里看出他是围棋“能手”。接着乘热打铁,让学生进行换位思考:如果你是这两个学生中的一个,你为什么跟秋学艺?有了秋这位老师,你觉得以后会怎样?这样让他们自由展现,表明自己的情感、态度,

  再指名读一读第三自然段,以读代答,说说名师手下两个徒弟的不同结局。教师适时板书:出色长进不大这样造成理想和现实的差距以及强烈对比,引起学生的思索,激发学生阅读探究的欲望。让学生带着疑问一起

  三.研读探因,提高认识

  课文第二自然段是本文的重点,先让学生自由读课文第二自然段,用一句话来说一说这两个学生是怎样学下棋的?教师小结时根据学生回答板书:专心致志、走了神儿、不听劝告。让学生初步感知两个学生一个出色、另一个长进不大原因。

  随后要求默读这一自然段,找出分别写两个学生学棋的句子,做上自己喜欢的记号;与同桌说一说:从哪儿看出第一个学生的专心致志,另一个学生的走神儿又表现在哪里;全班交流时分三块进行:

  第一块,理解“专心致志”之深。课文中并没有他专心致志的具体表现,在指导读了文中的有关句子后,进行情景想象:在他学棋时会出现什么意外事情,都没能影响他学棋;随后进行一个句式训练:哪怕小鸟在耳边鸣叫,也 。

  哪怕身体冷得直发抖,也 。

  哪怕 ,也 。

  通过这个先扶后放的句式训练,让学生将“专心致志”具体化,并能引入学生的生活经验之活水,又反过来指导学生的学习行为,并为下面的理解做好了铺垫。

  第二块,理解“走神儿”之弊:另一个学生的三心二意文中有详细生动的描述,让学生

  抓住关键词句“好像看到、他想、想着想着……” 特别是“他想,要是用弓箭把它射下来该有多好哇!”一句,通过多种形式的朗读,让学生在朗读中感受他走神之远、举动之可笑;

  课文对他三心二意的表现只是举了一个例子,可以让学生联系实际设想更多种情况,从而明白他的三心二意可不是一次两次,也不是一天两天,而是经常的。

  第三块,理解“不听劝告”之害。教师引述“那个学生这样经常,老师看见了怎样呢?”在学生充分说的基础上,让学生充当他的'老师秋,根据不同情况对他进行劝告,同桌对话练习后进行全班交流。通过这个对话练习,让学生从正反两面来思考,能够内化文中语言,并加入自己的情感、态度、价值观。在对话的活动中,以文本为载体,让学生对专心致志学习之利和学习走神儿之弊有更深刻的认识。

  接下来再次引读第三自然段,创设情境想象:那个棋艺长进不大的学生看见师兄成了出色的棋手,他流下了悔恨的泪水,想一想,他会想些什么呢?让学生畅所欲言,或表达自己的后悔之意,或想以此提醒别人不要重蹈覆辙,或提出自己今后的打算,等等。教师因势利导,引导学生明白不仅要有悔恨之心,更要有悔恨的行动,以提高品德修养和审美情趣,形成良好的个性和健全的人格。对有创意的想法更要赞赏,培养他们的创新能力和表达能力。

  随后让学生认真齐读课文,说说懂得了什么道理。最后进行第四个环节的教学

  四.学习生字,拓展深化

  先学习剩余的三个生字“弓、专、鹅”,先充分利用课本资源让学生自学笔顺表,认识新偏旁——鸟字旁,通过描红加深认识;指导书写时要求将前两个独体字写得舒展,将“鹅”字写紧凑,让学生当堂练字,教师巡视指导。再布置选择性作业,要求学生选择一个作业认真完成:(1)读一个关于专心致志学习的故事;

  (2)收集几个和认真学习有关的成语;

  (3)找一个身边认真学习的同学做榜样,与他比赛。

  这样将课内向课外延伸,让学生在课外实践中再次受到教育,深化认识。

  学 棋

  这一板书,抓住课文重点、难点,将两种学习态度和两种不同结局形成的鲜明对比,清楚展现在学生面前,不但能帮助学生更好地领悟课文内涵,而且能收到强烈的视觉效果,力求给学生留下深刻印象。

二年级语文说课稿 篇7

  《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元中的课文。本单元的主题是走进大自然,热爱大自然。共有四篇课文,17课《古诗两首》和《18雷雨》是对大自然的赞美和自然事物的描述。《最大的“书”》和《要是你在野外迷了路》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文。《要是你在野外迷了路》是让学生留心周围事物,掌握一些辨别方向的方法。在人教版语文一年级上册《语文园地三》中的“读读背背”有一首名为《东西南北》的儿歌:早晨起来,面向太阳。前面是东,后面是西。左面是北,右面是南。同学们对东南西北的方位基本有了解。小学科学《我们在哪里》一课的学习使学生知道可以根据太阳来辨认方向。而人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》的第1课时就是《认识东南西北》。

  依据课程标准以及教材与其他学科之间的联系,我把本课时的教学目标定为

  (1)知识目标:认识生字,学习课文,知道课文中天然的指南针具体指什么,掌握一些辨别方向的方法;

  (2)能力目标:发展学生的观察生活、辨别方向的能力,培养学生的口语交际能力。

  (3)情感目标:通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇,喜爱大自然。

  我们学校二年级的孩子已经能够自主识字。我们本着“先学后讲,以学定教”的原则,做到“三讲两不讲”,学生自己能学会的不讲,通过小组交流能以兵教兵的形式学会的不讲,结合学段目标,对学生的遗漏点、易错点、重难点进行相应的补充和讲解,比如:课文中的四会字“忠”,学生可以通过“加一加”和猜谜语的方法来进行识记,但是,对于课文中的词语“太阳是忠实的向导”不容易理解。在教学时,我请学生说一说如果是早上的太阳,你能辨别方向吗?傍晚的太阳呢?引导学生体会因为太阳永远都是从东边升起,西边落下,中午的时候在南边,按一定的轨迹运转,是可以信任的,可靠的,所以说是忠实的向导。再进行填空练习

  忠实的`()早上在()中午在()傍晚在()

  在这个过程中,学生不但理解了忠实的意思,而且与三年级将要学习的辨认东南西北结合起来,对于方向感进行了渗透。

  这是一篇具有科学性的文章,有些辨认方向的方法可能学生会不理解,比如:第5小节“沟渠里的积雪化得快的那边是北面”因为按照常识,应该是南面照到的阳光多,积雪化得快。我可以画简笔画突破课文的重、难点,在黑板上简单地画出沟渠,阳光从南面照过来,由于被沟渠的壁挡住了,阳光先照到沟渠中北面的积雪,所以北面的积雪先化,南面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画,学生就会一下子理解了。

  当然,在我们生活中还有很多辨别方向的方法,可以让学生也仿照着课文中的小诗来说一说、写一写。结合我们是城市孩子的现状,让学生再说一说如果在城市里迷了路怎么办?把语文知识与科学知识、生活知识紧密地进行结合,鼓励同学们在平时的生活中要多看书多请教多观察多思考,做一个生活中的有心人。把语文学科的工具性与人文性统一起来。

二年级语文说课稿 篇8

  今天,我说的《动物过冬》是浙教版六年制第三册中的课文,我想从以下几方面来说:

  一、基本理念:

  新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程,因此语文课程要“加强综合性,沟通与其他学科之间的联系,沟通与生活的联系,在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《动物过冬》这篇课文正是能体现上面理念的一个好例子。

  二、教材分析:

  本课写的是一个关于动物过冬的童话故事。这篇童话故事通过写小蚂蚁找朋友的经过,告诉我们小蚂蚁、燕子、啄木鸟、黄莺和青蛙过冬的方法,从而让学生了解不同的动物有不同的过冬方式,激发学生探究大自然奥秘。

  课文共有4个自然段。第1自然段写小蚂蚁找不到朋友,觉得奇怪。第二自然段写啄木鸟告诉小蚂蚁、黄莺、燕子到南方过冬,它自己继续消灭害虫。第3自然段写青蛙准备冬眠。第4自然段写小蚂蚁准备过冬的粮食。

  根据上面的分析,我确定教学目标如下:

  1、学会本课生字,理解词语。

  2、会正确、流利地朗读课文。

  3、了解不同的动物有不同的过冬的方式。

  4、会在课外查找有关动物过冬方式的资料。

  针对上面的目标,我确定用三课时来完成。

  我这里选的是第一课时。这课时要学的是第1、2自然段,为此我制定了以下3个子目标:(1)学会生字“周、静、悄、忽、消”,理解词语“静悄悄”“忽然”“四周”“声音”“消灭”。(2)会正确朗读课文。(3)了解动物过冬的方式,欣赏一些有关候鸟的图片,并能自己查找一些有关动物过冬的知识及资料。教学的重点是理解句子“树林里变了样,满地是落叶,四周静悄悄的。”并随文理解“静悄悄”“忽然”等词语意思。教学的难点是“朋友们都到哪儿去了呢?”这个词句及第二自然段中啄木鸟与蚂蚁的对话的理解及朗读训练。

  三、教学方法

  在阅读课堂教学设计中,方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象,是“伟大事业,人的命运决定于教育。”(别林斯基语)无疑具有高度科学性和艺术性,自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念,针对自己对教材的理解,我选择了一些个人认为比较合理的教学方法,以下作简略介绍。 1/2 1 2 下一页 尾页

  (一)以题统文法设计。

  讲读不仅从课题入手,而且始终抓住课题,统摄全文,使讲读精要,条理清楚,环节紧凑,学生理会深切。

  (二)诵读法设计。

  “读书百遍,其义自现”,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。

  (三)直观法设计。

  根据课文内容,借助现代媒体课件,向学生展示“冬天的树林”、啄木鸟与小蚂蚁的图片,啄木鸟啄树的声音等感性材料,来培养学生的观察能力,开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。

  (四)表演法设计。

  在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,充分从情感上熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练,培养表演能力,提高学习兴趣。

  (五)文本扩展法设计。

  课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”,提高学生兴趣,培养学生爱好,从而学生的思维。这篇课文显而易见,是让学生了解动物过冬的方式。因此,我在课后设计了学生搜集资料,小组汇报的形式,这样做一者准备初步培养学生的.信息吸收能力,二者也是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。

  四、教学基本流程:

  每一次学习新的课文,课题其实早已被学生所熟知。所以虽然在设计时我也曾想过多种方式来揭题,最终我还是采用了直接揭题的方式,这样既节省了时间,直奔主题,又符合当时的情境,因为学生早就知道他们今天要学的课文题目是《动物过冬》。

  在出示了课题以后,我让学生对课题进行了质疑。学生是学习的主体,我们要注重探索创新能力的开发和培养,要引导学生质疑问难。抓课题进行质疑是低年级学生可以尝试的一种语文实践活动(语文学习方式?)。问题出来以后,我就将学生的问题进行梳理,形成探究的主题即“动物是怎样过冬的”。然后请学生带着这个问题自己去课文中寻找答案。

  在学习课文第1自然段时,我利用课件,先出现一只小蚂蚁,向学生介绍“大家看,谁来啦?――这是一只好奇又好问的小蚂蚁,它来到树木里发现了什么?”然后出示树林图,让学生说变化,随机出示句子“树林里变了样,满地是落叶,四周静悄悄的。”让学生读读并教学生字“静”,词语“静悄悄”,并进行朗读指导。满意以后过渡:“小蚂蚁发现树林里静悄悄的,他会怎么想?”并随机出示句子“朋友们都到哪儿去了呢?”进行朗读训练。课件在教学当中真是起着举足轻重的作用,通过课件上的一个个句子的出现,使朗读的重点与难点得到了真正的落实。

  学习第2自然时,老师过渡:“树林里静悄悄的,朋友们都上哪儿去呢?小蚂蚁正在想时,听到了(课件:出示“笃笃笃”的声音),大家看,谁来了?”自然的过渡衔接,把大家带到了这个童话的情境中。学生在老师的稍微点拨下读(1-2句),接着老师设计了“忽然”的词意理解,设计一个语境接下半句:“有一天,我在马路走着走着,忽然________。”让学生大面积地进行说话训练。回到文本时重点理解“喊”字,并抓住喊字进行对话训练。为了增强训练过程的趣味性,我运用了多种朗读方式:自由练读,男女分角色,同桌对话,师生对话、评价,再分角色带上头饰表演读等等。本教学片断采用体验性学习方式,把语文训练与学生自我体验有机地结合起来。教师先让学生读中体验,把自己置身于角色之中,然后再加以适当的点拨,抓住提示语“喊”,进行分角色表演,让学生进入情境体验。这样,学生读书是靠自己去读懂,在读中自己领悟语感,而不是靠教师讲懂。

  在多次的读以后,我问:“听了啄木鸟的话,小蚂蚁明白了什么?”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述,这时我介绍候鸟、留鸟的一点知识,并向学生展示我在网络上查找到的候鸟的图片。

  好的语文教学,应该是引发学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉,使学生引起对动物过冬方式的兴趣,激发查找资料的愿望。所以布置作业时,我设计了一个关于查找动物过冬知识及资料的作业。

  五、板书设计:

  因为这篇科普知识,简单易懂,内容上并没有什么不可理解的东西。在本节课中,除了几个词语,其它的基本上在课件上演示,我板演的就是几个要重点理解的词语:“静悄悄、忽然”。

【二年级语文说课稿】相关文章:

二年级语文《泉水》说课稿03-14

二年级语文《雷雨》说课稿03-12

二年级语文说课稿02-17

语文二年级上册说课稿04-27

小学语文二年级说课稿04-27

二年级语文《坐井观天》说课稿04-26

二年级语文下册说课稿12-13

二年级语文《称赞》说课稿12-24

《语文》说课稿11-09

《称赞》二年级语文说课稿03-13