《整十数加减整十数》说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《整十数加减整十数》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《整十数加减整十数》说课稿1
1、教学内容
人民教育出版社九年义务教育六年制教科书一年级下册第56页主题图及第57页例1，完成做一做及第58页练习十第1题、第2题、第3题。
2、教材分析
整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：一、以实际情景花卉展提供计算题，并呈现算法的多样化；二、让学生动手操作（如摆小棒）理解算理、掌握算法；三、脱离直观手段，让学生思考算法。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。
3、教学目标
根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了三个目标：
1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法，并运用所学知识解决实际问题；
2、培养学生观察、分析、解决问题的能力；
3、通过创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间，使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。
4、教学重难点
教学重点：掌握整十数加减的口算方法。
教学难点：理解整十数加减口算的算理。
5、说教学过程
（一）、课前练说
（二）、创情激趣
小朋友们想去森林公园游玩吗？今天老师就带大家一起去。 我们来到森林公园门口，售票员阿姨想考考大家，请同学们快速回答门票上的口算题。
（三）自主学习 交流导思
1．整十数加整十数。
听说小朋友要来，小松鼠特意拿来了3种水果，有10个苹果、20个香蕉、30个梨请大家吃，可它有个小小的要求，请同学们根据给出的水果提出数学问题。（小组讨论。）
全班交流，教师板书。
1）苹果和香蕉一共有多少个？
要想知道苹果和香蕉一共有多少个，怎样计算？（板书：10+20）
10+20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学讨论讨论。（小组讨论）
全班交流。
a．数的方法：10、20、30。
b．计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。
c．数的组成：10和20组成30。
d．想减算加：因为30-10＝20，所以10+20＝30。
e．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。
f．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。
同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）
随后在理解算理的基础上提升算法，进行优化：如果没有图或小棒，看着算式你会怎么想？请学生同桌说一说。
（为学生提供探索的空间，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。这样既留给学生探索、思考、动手的时间和空间，又开阔学生的思路，还培养学生的合作精神。同时运用同桌讨论、交流的方法得整十数加减整十数不同的计算方法。体现了《课标》中鼓励学生独立思考，提倡算法多样化的理念。接着教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并为下面的减法算式提供优化后的算法，从而帮助学生进一步明确整十数加减整十数的算法。）
（四）、学以致用
1、 摆一摆，算一算。
师：通过刚才的表现，我发现大家不仅听得认真，说得更棒，下面老师想考一考你们的动手能力，大家敢不敢接受老师的挑战？（以充分赞扬的语言和激励性的评价促使学生在接下来的练习中注意力集中，激发他们好胜的`心理。）
2、看一看，填一填。
低年级的孩子还不会有序地观察图，所以教师先指导学生看图，然后生再独立完成。使学生主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣。
3、填一填，算一算。
对于这道题的处理我先放手让学生自己做，在学生做的时候老师下来巡视，肯定会发现某一个或某些同学的错误，进而让学生汇报自己填的结果，对于错误进行剖析，重点说明3 和30各表示什么意思？让学生明白计数单位不同不能进行相加或相减。整十数加一位数，一位数只能加在整十数的个位上；整十数加整十数就是几个十加几个十，只要整十数十位上的相加就可以了，个位不变，仍然是0。
以上的练习设计，既突出本节课的重点和难点,又能从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。符合《课标》的要求，培养学生的创新精神和实践能力。
（五）、总结
在全部练习完成后,我着重让学生自己来谈本节课的收获,在亲切的师生交流氛围中慢慢陈述自己本节课学到了哪些新知识。最后教师再讲本节课的重点难点进行总的阐述。
《整十数加减整十数》说课稿2
各位评委好！我今天说课的课题是“整十数加减整十数”，它是课程标准实验教材人教版第二册第六单元的内容，教材第57页例1及练习十的第1、2、4题。（现代教育技术的普及和农村远程教育资源的利用为推动农村学校教育教学改革带来了新的契机。它把大量的优质教育资源及时地送到广大农村中小学教师和学生们的面前，让我们同城市的师生一样共享优质教育资源。今天我就来说说我是如何利用远教资源对“整十数加减整十数”进行教学的。我想通过以下六个步骤进行说课。）
一、说教学设计理念及教材
教师的教学方案必须建立在学生学的基础之上。新课程标准指出：“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。因此，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。”所以我认为教学中成功的关健在于：教师的“教”应立足于学生“学”的基础之上。学生现有的认知基础：
①学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成。
②10以内加、减法。
虽然学生以有了一定的基础，但一年级学生年龄小，好奇心特别强，抽象思维能力弱，教师要利用这些特点，组织学生对彩图进行观察，让学生把讨论与交流结合起来，从而激起学习热情和兴趣。
整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如2030，计算时想2个十加3个十是5个十，就是50。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打好基础。
教材的编排是由直观依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体形象思维到抽象思维的原则，有利于学生抽象计算思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打下基础，提高学习效率。在教学中，我将通过农远设备把学生要学习的内容直观生动地展现在学生面前。
二、说教学目标
技能目标是：①通过直观手段，让学生理解、掌握整十数加减整十数的计算方法，能正确进行口算。②学生能运用所学的知识解决生活中的简单问题。
情感目标是：创设情景，为学生提供自主探索、合作交流、展示的空间，以培养学生团结合作的精神。
能力目标是：培养学生的观察、分析、解决问题的能力。自主探索、合作交流的能力。
三、说教学重、难点
介于教材的编排特点和学生的认知基础，我认为本课时教学重点是：探究整十数加减整十数的计算方法。教学难点是能用较完整的语言表述整十数加减的思维过程。
四、说教法、学法
教法：情景教学法。（我从国家基础上下载了关于这节课教学内容的课件，进行了二次的加工整合，制作出了更符合我们课堂需求的课件。通过课件把学生带入生活情境，以增强生活与数学的联系，增加学生学习数学的兴趣）
学法：自主探究、合作交流、动手实践运用法。
五、说教学流程：
（一）、开门见山，引出课题。
小朋友，你们看老师把谁请来了？上面的字你认识吗？这节课，喜羊羊要和我们一起来学习整十数加减整十数。看一看，比一比谁最棒。
[设计意图：因为一年级学生年纪小，往往从下课玩耍到转入刚上课时，大部分孩子无法收心。此时出示课件，它不仅能吸引学生的注意力，而且能让学生一开始就明确学习目标。]
（二）、创设情景，激情引趣。
小朋友，你们喜欢各种各样的鲜花吗？让我们一起去苗圃看看吧！
问：你看到了什么？（有三种花，引导学生说出每种花的盆数）
[设计意图：这个课件主要结合教材创设情景，激发学生学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。]
（三）、合作学习、探究新知：
拟分四个环节进行。
第一环节：在“苗圃”的情景中，你能提出什么数学问题？（学生分组交流，教师巡视鼓励从不同角度多提问题，小组派代表发言，教师板书出问题）
师：你们可真棒，提出了这么多的问题。
第二环节：小组讨论先解决“红花和黄花一共有
多少盆”这个问题。（讨论怎样列式？怎样计算？计算时是怎样想的？教师参与学生的.讨论）
第三环节：小组汇报讨论的计算方法：一个一个地数、按数的组成计算、用十做单位计算、……。教师一一板书后，让小组互评那种方法最简便。再次让学生用自己喜欢的方法计算其余问题（教师从学生提出的问题中选定。）
第四环节：花农伯伯说：小朋友，我搬走10盆紫花，还可以提出什么问题？（如果在第一环节中，学生已经提出“还剩多少盆紫花”这一问题，教师则不必引导学生提出这个问题。）学生先独立解决，再同桌交流计算方法，最后对自己的计算方法进行自评。（在这3个环节中出示两个课件，课件比较生动，主要目的是调动学生发现问题及解决问题的积极性。）
师：说说你喜欢哪种计算方法？（学生用自己语言说说整十数加减整十数的计算方法。）
[设计意图：学生在“苗圃”的情景中，通过观察，发现并提出了多种数学问题，然后组织学生思考计算方法，再相互交流，这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中，了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探索、思考、动口、动手的时间和空间，开阔学生思路，鼓励了学生标新立异，而且还培养了学生的合作精神。]
（四）、实践运用，发展能力：
第一关：兔宝宝请客（计算并说说）自主完成。
第二关：逛金鱼店（看图写算式）自主完成。
第三关：小马过河（算一算）自主完成。师：你们真了不起，把小马送过了河。
第四关：鸡妈妈找孩子（连一连集体闯关）用时少、正确率高为优胜奖。号召学生发扬团结协作精神。
对闯关活动进行小结，师评为主。
[设计意图：动物形象练习，运用多媒体把学生喜爱的动物形象地呈现给学生，通过生动的画面引导学生的有意注意，调动学生积极参与的情感，让学生在轻松愉快的练习活动中运用计算知识，提高计算能力。]
（五）、独立思考、巩固新知：
第1题算一算，说一说。第2题算一算，比一比，你发现了什么？学生独立完成练习十第1、2、4题。老师巡视，帮助有困难的学生。
[设计意图：课件出示练习十题库，让学生快捷明确各题要求，顺利完成。]
（六）、小结：
这节课，你学会了什么？还有什么不懂的吗？
你们表现得真棒，喜羊羊也在夸你们呢！
[设计意图：让学生畅所欲言，不仅能通过学生的说来自己总结学习知识，而且老师也能通过学生的说来掌握他们对本节知识的掌握熟练程度。]
六、说板书设计：
本节课的板书设计我采用了纲要简明法，抓住数概念、数的运算知识，体现简洁美，突出重点。
《整十数加减整十数》说课稿3
一、说教材
1.教材分析：
本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第六单元100以内的加法和减法中第一课时的内容。
它是学习多位数加、减法以及乘除法的基础。这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。所以教材首先安排了整十数加减整十数的口算，它是进一步学习口算的基础，是在10以内加减法的基础上进行的,只是计数单位不同,这里以十为计数单位。例如 20+10，计算时想2个十加1个十是3个十，就是30，这样安排有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加减的认识，为后面学习任意两个数相加减打基础。
根据新课标要求，结合本课在教材中的地位和作用，我拟定的教学目标为：
（知识与技能）在情境中发现问题并解决问题的过程中，掌握整十数加减整十数的计算方法，并能正确计算。
（过程与方法）用直观的方式使学生经历整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性。
（情感态度价值观）为学生提供自主探索、合作交流的空间，逐步培养迁移能力、口算能力以及口语表达能力。
3.教学重点、难点
依据以上三维目标，我将本课教学重点定为：学会整十数加减整十数的计算方法。
教学难点为：理解整十数加减整十数的算理，准确计算。
二、说教法、学法
有句话说得好兴趣是最好的老师，六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，根据学生的这一心理特点，我把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成猴子摘苹果的故事来创设情境，铺垫引入新知，使学习的主要内容带着愉快的.节奏呈现出来。再引导学生根据情境，提出数学问题，并通过想一想、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
使用的教具学具是：多媒体课件、计数器、小棒。
三、说教学程序
合理安排教学过程是教学成功的关键之一，为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，我设计了四个环节进行教学。
创设情境，铺垫引入。
(首先呈现猴子摘苹果图)引出话题：
同学们，猴子和小猪在做什么？
要摘下苹果，得完成苹果上附有练习题，让我们一起帮帮小猴子吧？
『设计意图：良好的开端是成功的一半，教学一开始，创设帮猴子摘苹果的情境，引发课堂互动，将枯燥，机械重复的计算复习置于有情节的探索中，也为本节课的学习做好知识铺垫。』
（环节二）自主学习，探究新知
新课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性的学习，根据这一理念，我设计了下面的活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。
1、情境引入，提出问题。
2、合作交流，探究算法。
3、多中侧一，优化算法。
谈话：同学们，你们用智慧的大脑帮助小猴子摘了这么多的苹果，真了不起！
1、让学生根据在情景图中获得的数学信息，提出不同的数学问题。
2、先让学生根据问题列出算式，然后着重让学生探讨10+20的计算方法。新课改后，从一年级开始就提倡算法多样化，我会放手让学生独立的列算式，给学生创设自主探索，和小伙伴合作交流的空间，去发现、收获算法。
3、数学是讲究最优化的，有必要着重强调以十为计数单位进行计算的方法。10+20，1个十和2个十合起来是3个十，是30。
『设计意图：学生在摘苹果的情境中，通过观察，发现并提出了多种数学问题，然后组织学生思考计算方法，再相互交流，这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中，了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探索、思考、动口、动手的时间和空间，开阔学生思路，培养学生合作精神。』
（环节三）实践应用，发展能力。
（多媒体课件展示）
『设计意图：练习是课堂教学的重要组成部分，我将课本中的习题以逛超市的形式呈现，继续创造孩子们熟悉又感兴趣的场景，让孩子们在愉快的购物活动中，运用计算知识，提高计算能力。这样设计，也让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。』
（环节四）总结。
这节课我们学习了什么知识？在口算整十数加、减整十数时怎么想？
『设计意图:引导学生看板书小结（整十数加整十数，想几个十加几个十；整十数减整十数，想几个十减几个十。）立足引导，让学生参与，展现出这节课浓缩后最本质最主要的内容。』
四、说板书设计
整十数加减整十数
10 + 20 = 30 3010 = 20
1个十 2个十 3个十 3个十 1个十 2个十
『设计意图：学会整十数加减整十数的计算方法，理解算理，准确计算这本节课的教学重点难点。这样板书不仅突出教学重点，更有利于帮助学生准确掌握算理。』
探究活动是一个动态的学习过程，在教学中需要教师关注到学生的情绪状态，设法维持他们学习的兴趣和注意力，让学生的思维不断的碰撞出新的智慧火花，因此在整个教学过程中，我会用表扬、赞美的语言和眼神给予学生思维鼓励。
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