语文说课稿初中

时间：2022-02-21 03:14:07 说课稿我要投稿

实用的语文说课稿初中范文汇总6篇

　　作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的语文说课稿初中6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

实用的语文说课稿初中范文汇总6篇

语文说课稿初中篇1

　　【说教材】

　　《我的叔叔于勒》选自短篇小说集《羊脂球》，作者莫泊桑是法国十九世际的批判现实主义作家。善于从平凡琐屑的事物中截取有典型意义的片断，小中见大地概括出生活的真实。他的作品构思新颖，描写生动，人物语言个性化，布局谋篇独具匠心。这篇小说讲述了菲利普夫妇得知因乱花钱而被他们赶走的弟弟于勒在国外发了大财后，开始热切地盼望他归来，可当他们在游船上邂逅了沦为穷水手的于勒后却视他为灾难，由盼转为害怕而急于躲避，以至改乘另一条船回家的故事。作者通过菲利普夫妇对亲弟弟于勒态度的前后截然不同的变化，批判了势利、冷酷、只认金钱不认人的丑恶灵魂，也揭露了金钱至上、人情如纸的不良社会现象。

　　【说教学目标】

　　在速读的基础上精读，体悟课文运用对比手法有效刻画人物性格的写法，理解小说表现的主题思想。

　　【说教学重点难点】

　　体悟课文运用对比手法有效刻画人物性格的写法是教学重点。能力的迁移是难点。

　　【设定原因】

　　1.对比手法的成功运用是这篇小说的一大特色。作者通过了菲利普夫妇对于勒态度的前后对比揭示了小说的主题。

　　2. 把这篇课文设置在八年级上速读(三)的《“诺曼底”号遇难记》之后，是由于前一课通过先速读后精读的方式达成了让学生通过人物语言把握人物形象的教学要求。而且补充了契诃夫的短篇小说《变色龙》的阅读。文中的警官奥楚篾洛夫由于狗主人的变化而多次变色，从而鲜明地刻画出一个沙皇俄国时期见风使舵、媚上欺下的小官员形象，揭示了当时权势金钱笼罩下的社会状况。而这一点与本文有着异曲同工之处。两文都在人物自身语言的客观体现和感情流露方面进行了前后对比，给以辛辣讽刺，刻画了巧言厚颜的“这一个”。这就更有利于学生在学习中理解课文内容与把握其主题思想，也更容易体悟对比手法在刻画人物方面的有效作用。

　　【说教学环节】

　　(一)导入：

　　同学们还记得前不久刚学过的契诃夫的短篇小说《变色龙》吗?文中的沙俄警官奥楚篾洛夫因狗主人的不同而前后数次变色，形象地刻画出了一个沙俄时代见风使舵、媚上欺下的小官员形象。

　　今天，我们一起来欣赏法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善变的人呢?

　　【说明】用《变色龙》引入课文是为了让学生在第一时间关注课文中主要人物“善变”的这一特点，抓住本文的纲，可以使学生对人物形象、情节结构和语言文字都有全方位的理解，有利于学生整体感知和整体把握课文。

　　(二)初读课文，熟悉课文内容。

　　1. 默读课文，了解课文大意。

　　2. 文中哪些人物也很善变?怎么变?为什么变?

　　【说明】本环节的作用首先是引导学生通过抓住人物善变的特点来复述课文，既从整体上把握课文内容，又明确了本文的主要人物是善变的菲利普夫妇而非于勒叔叔。

　　(三)重点阅读人物语言。

　　1. 散读文中菲利普夫妇的语言，比较其前后内容、语气的不同。

　　2. 分角色朗读，读出感情。

　　3. 通过前后截然不同的语言的对比，作者刻画出了菲利普夫妇怎样的性格特征?

　　4. 小结：作者通过把菲利普夫妇前后截然不同的语言进行对照比较，从而突出地反映了他们的自私、冷酷、势利、爱慕虚荣、金钱至上的性格特征。可见，对比手法的运用对于刻画人物是十分有效的。除了语言对比，还有行为对比、肖像对比等等，也可以是人物与人物间的对比。

　　【说明】首先，本环节通过采用个人朗读为主、分角色朗读为辅的方法，让学生通过朗读来感受人物的情感变化。引领学生体会课文通过菲利普夫妇前后截然不同的语言描写形象地塑造出一对自私、冷酷、势利、爱慕虚荣、金钱至上的形象人物。体悟语言对比对于人物形象塑造的有效作用。

　　(四)再读课文，找出其他运用对比之处，谈谈其作用。

　　再次默读课文，小组讨论，选代表发言。

　　【说明】本环节旨在让学生在自主学习的基础上，通过讨论来自行找出文中运用对比的地方，并体会其作用。是上一环节的再现，但难度有所提高。在本文中除了运用了人物的语言对比之外，还有人物的行为的对比，也有惜墨如今的环境对比。特别是文中的“我”处处显露出对叔叔的同情，“我”的善良与富含亲情与菲利普夫妇巧妙对比，使善者更善、恶者更恶，取得了巨大的艺术效果。

　　(五)小说主题的探讨。

　　【说明】人物形象的`塑造的背后是作品的主题思想。作者的情节设置、人物塑造、技巧的运用都离不开作者的写作目的。所以，必须要引导学生在阅读作品后感知课文主题。

　　(六)总结：

　　运用对比手法写人，在文学作品中很普遍。无论是同一人物的言行对比，还是不同人物的间的对比都是塑造人物形象的有效手法，它的运用可以使人物形象更鲜明、更突出。同学们如果在阅读中能注意到这一点将有利于我们把握人物形象，如果在平时作文中也能有意识地运用这一技巧，将会使文章增色不少。

　　【说明】再次强调对比手法的作用，并明确教学目的。

　　(七)作业：

　　课外阅读契诃夫的《胖子与瘦子》，选择完成一项作业。

　　A、通过列表简略说明瘦子对胖子的称呼、态度发生了那些变化，并分析其好处。

　　B、从对比手法的运用方面写读书感受。

　　【说明】这篇文章中作者通过两位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知对方身份前后的不同表现的对比，成功塑造了瘦子阿谀奉承、趋炎附势的丑恶形象。这一阅读作业是课堂学习的极好再现，也是能力的迁移。A作业的设置仅要求学生能找出文中的对比之处，并思考其作用。能再次体悟对比手法的运用对人物形象的塑造有着突出作用。而B作业的设置是文章赏析的尝试，难度更高一些。

语文说课稿初中篇2

　　各位评委老师好，下面我对所教的这节课进行一个简要介绍。

　　一、说教材

　　《于园》是苏教版七年级下册第三单元《短文两篇》中的第二篇短文，该单元以“建筑艺术”为主题展开。《于园》是一篇介绍我国园林建筑的一篇说明文，本文按照空间方位的说明顺序从先到后地从“以实奇”“以空奇”“以幽阴深邃”三个方面说明了“于园”奇在“磊石”的特征。语言准确而又生动形象，说明顺序清晰合理，不失为一篇文质兼美的说明文。结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与本领、历程与方法、情绪态度和代价观”的三维学习目的，我将本课的学习目简直定为：

　　1、能纯熟地朗读课文，并能明白全文的寄义；

　　2、相识于园的独特之处；

　　3、掌握按空间方位为阐明次序的写作方法；

　　4、领会我国古代园林设计的精良和制作者技能的高明。

　　二、说教法

　　1、接纳多媒体技能，使教学形象化，使用多媒体，直接出现园林修建的美，在给学生带来视觉打击的同时，引发了他们学习本课的兴趣。

　　2、提问法和点拨法相联合，在题目中渐渐引导学生，能使其渐渐深入明白文章，又通过点拨，让学生睁开遐想，拓展其思绪。

　　三、说学法

　　在学法上，我所贯彻的引导思想是把“学习的自动权还给学生”，提倡“自主、互助、探究”的学习方法。详细的作法是在疏通文意时由学生借助流释和已有的文言文知识积聚独立完成，然后以学习相助小组为单元举行组内展示、交换，对句子寄义的明白，为了节流时间，我让他们一人一句举行解释。这也便是平常所说的“自主探究”“合和作交换”相联合，在办理课文后边四个明白性题目时，我又让他们互助完成，在整个教学运动中，只要学生能办理的我绝对不代庖，不克不及的我构造各组之间的同砚举行互帮相助，让他们相互资助、配合完成，我只赶到了一个构造者的作用，真正做到了“以学生为主体，以老师为主导”的教学理念。

　　四、说教学

　　历程为了完成学习目的，整个教学运动我按一个关键睁开。

　　1、读课文，正字音，释词义，知内容。在此关键中学生要读准每一个字的.读音，通过课下解释疏通文意，再举行小组内展示交换，造就学生的语感和表达本领。

　　2、以小组互助的方法讨论以下三个题目：于园的特点；从哪几方面先容了磊石；除磊石外，还先容了哪一处风景。通过完成这三个题目，学生会渐渐深入明白文章。

　　3、感知本文的阐明次序。

　　4、咀嚼本文的语言特点，本文的语言用语正确、生动形象，很好地体现了于园的特性，很值得学生去推测咀嚼。

　　5、感觉我国园林设计的精良和制作武艺的高明，造就学生的民族自大心和自大感。

语文说课稿初中篇3

　　一.说教材

　　1.教材内容

　　本文是一篇介绍云和天气关系的科普文，文章成功运用了分类说明、打比方说明等方法，使得内容准确生动、层次明晰。

　　鉴于这种分析，我认为该课的教学目标应确定为

　　知识目标

　　1.理解、积累“峰峦、预兆、轻盈、均匀、崩塌、弥漫、征兆、一霎间、千姿万态、变化无常”等词语。

　　2.反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。

　　能力目标

　　1.复习巩固比喻的修辞手法，积累文中比喻，体味语言准确生动的特点。

　　2.学习常用的说明方法，特别是打比方和分类别。

　　3.练习快速阅读，概括课文内容要点。

　　情感目标

　　培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

　　3.教学重点和难点

　　教学重点：快速阅读，概括课文内容要点。分析本文写作层次清晰的特点。

　　教学难点：分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次。

　　二.说教法

　　1. 结构、层次：从学生活动角度主要设计为三个环节：快速阅读整体感知——选点品读——迁移扩读。

　　2. 具体方法：

　　(1).朗读法。本文虽是介绍科学知识的说明文，但语言生动、描摹细致、用语准确，反复诵读中体会生动说明的好处。

　　(2).观察与联想。本文语言生动，表述形式多种多样，作者大量运用比喻、拟人等修辞手法，通过细致的描绘勾画出了千姿百态的云。

　　教学中引导学生从实践中观察和总结，激发丰富的联想，鼓励说出更有创意的理解。

　　(3).图表概括法。课文主体部分重点介绍怎样看云识天气，这部分涉及的云层、光彩种类繁多，变化复杂，可引导学生通过列图表，使之结构层次清楚，内容明确。

　　3.手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。

　　三.说学法

　　学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：

　　自主学习法要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。我国的当代教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。

　　诵读品味法要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复涵咏朗读品味，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。

　　创造性学习法要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、体味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。我国著名教育家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的三段教程论都特别重视学生的发展性创造实践，日本东京文理大学的垣内松三教授的教育理论也极力推崇让学生进行创造性学习，足见，创造性学习法是有其较强科学性的。

　　四.说教学过程

　　教学板块之一：快速阅读活动。活动目的——整体感知。

　　1.学生快速阅读全文并思考

　　(1)本文是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系。切合文题揭示云和天气关系的语词是什么?它运用了什么说明方法?

　　(2)有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出标出说明角度变化的语雨、句。

　　(3)全文是按什么说明顺序来写的?

　　提示：你从哪些语句中可以发现文章的层次结构，并由此概括出主要内容?

　　【方法积累】：在阅读中抓住关键语句(过渡句、总领句、段中心句、总结句)，有助于发现文章层次结构，熟悉课文内容。

　　(4)课文主体部分对云和天气关系的具体细致的介绍，第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的`运用，试具体分析其作用。体会生动说明的妙处，掌握打比方的说明方法。

　　教学板块之二：选点品读活动。活动目的——列表归纳云与天气变化关系，掌握常用的说明方法，体会本文写作层次清晰的特点

　　列表分析云与天气关系——辅以图片，让学生阅读后直观感知各种云彩变化和天气变化的对应关系。

　　(1)语段中清晰的思路是通过分类别的方法表现出来的，请以简表的形式列出晴天云的形态变化、特征以及预示的天气变化等情形对比。教师指导学生完成。

　　(2)第4、5、6段的写作思路与第3段相同，请学生仿照对第3段的分析以图表的形式标示这三段的内容要点。

　　学生合作完成，教师适当引导。

　　教学板块之三:课堂练习及延伸阅读。活动目的——体会语言的生动性，掌握本课的说明方法，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

　　1.本文的语言生动形象，又十分准确。在括号内选择恰当的词语填空。体会其表达效果。

　　2.下面一段话的句序被打乱了，将理顺后的句序写在后面的方格内。

　　3.指出下列各句使用的说明方法或修辞手法。

　　4.如果将下面一段描写天气的语言改成天气预报的语言形式，请用恰当的语言表述。

　　5、搜集更多的看XX识天气的谚语。

语文说课稿初中篇4

　　一、说教材

　　1、教材的地位及作用

　　本课是语文版初中《语文》教材七年级(上)第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。

　　本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：一年之计在于春。有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。四季的景色千姿百态，美不胜收。

　　此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。下面是我对第二课时的设计详细说明。

　　2、教学目标

　　本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。据此，我设计的教学目标如下。

　　○1知识目标

　　A、掌握课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面。

　　B、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。

　　C、准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使同学们能读出作者在文中要表达的感情。

　　○2能力目标

　　引导同学们掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。

　　○3情感目标

　　深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。

　　[说明]确定以上的三个目标是要体现新课标提倡的知识与能力，过程与方法，情感与态度并重的教学理念。

　　3、重点、难点：

　　根据初一同学们的学情分析，他们虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次、因此要引导同学们懂得写景散文的写法要求。所以知识目标1、2设为重点，引导同学们自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。要解决好难点，一是要指导同学们反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助同学们领会。

　　二、说教法与学法

　　1、自主学习享受美的愉悦，提高审美能力，应多读少讲，以读代讲为主。

　　过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，同学们听，那么同学们永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领同学们进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。

　　2学法指导：

　　本文是抒情散文，要求同学们从课文出发，采用边看，边问，边想，边读，边写、看：看课文，从中发现问题。问：指出问题；想：思考并回答教师精心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学习。教师鼓励同学们联系生活实际，学以致用写片断。

　　三、说教学程序

　　总的用一句概括：由表及里，循序渐进。探究合作，构建新课堂。

　　(一)导语设计，激发美。（1分钟）

　　先播放一组春光图，在优美旋律的中，教师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量。本堂课我们继续走入朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。

　　[说明]此设计帮助同学们回忆春天美好的感受，为课文教学作情感铺垫。导语通过音乐、图画、诗般的语言把同学们引入春天的佳境，引入激发对文质优美，简洁明快的散文学习兴趣。将同学们由课前分散的注意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动配合教师学。同时也交代了学习要点。

　　（二）跳读课文、理清思路、归纳课文提纲。（2分钟）

　　[说明]叶圣陶先生说：作者思有路，遵路识斯真。理清思路是理解课文的重要手段。此环节要引导同学们通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，，在教学处理上要简明扼要。这2个环节是3分钟。

　　(三)同学们自读，体会景物特点，体会春色美。（10分钟）

　　在初一阶段，同学们往往只能直觉意会美而不能言传美，所以我准备让同学们自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解春究竟是怎样美的，作者是如何构思的，讲究层次的。

　　此时教师作示范如：山朗润，水涨，太阳红，小草钻，要求同学们轻声读，边读，边想，边用笔勾画，自读，自悟，自得，自问。然后小组互动学习，分析，整理、所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个同学们都有表达的机会。视同学们的实际情况，教师也可设一些质疑，等到同学们讨论地差不多的时候用幻灯片出示，作为对同学们思考不足的补充。

　　○最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。

　　[说明]设计这一步骤旨在培养同学们独立阅读，思考的能力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑，相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于同学们创造思维的培养。让同学们用心读，用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑，落实了教学重点，完成知识目标1。

　　（四）细读课文、品味语言美。（10分钟）

　　理清思路之后，就要抓住重点品味、理解、赏析作品了，要注重对语言的品味。《春》的语言非常精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品味的地方很多，如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插都是很有味道的。这一个步骤，要注意突出重点，抓住精彩的地方深入体会。

　　我设计的问题是作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描写不同的景物？你最喜欢哪些？

　　在同学们回答差不多时，教师可依据回答情况挑选下面的问题给以点拨、提示。

　　1、提问法提示

　　（1）为什么用两个盼望着？

　　（2）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的为什么不说成嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来？

　　（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去，这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？

　　（4）人家屋顶上全笼着一层薄烟，为什么要这样写春雨呢？

　　（5）有的是工夫，有的是希望应该怎样理解？

　　（6)文章的结尾为什么用刚落地的娃娃小姑娘健壮的青年来比喻春天？

　　2、用同义替换法指导同学们品味、咀嚼课文的语言。

　　①调换词语。如小草偷偷地从土里钻出来改为小草一下子从土里钻出来。

　　②增删词语。如舒活舒活筋骨句改为舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去。

　　③改变语序。如野花遍地是句忙改为遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星。

　　④改用平实说法。如不错的句改为不错的，春风是十分柔和的。

　　[说明]此环节的设计落实了知识目标B和能力目标。设计的依据是新课程所倡导的：阅读是同学们的个体行为，不应该以老师的.分析来代替同学们的阅读实践，珍视同学们独特的感受，体验和理解、老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导同学们积累知识，充分发挥同学们的主体性，给同学们创设心灵的自由，行动的自由、同学们就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。

　　（五）细处研读，感悟写法美。（10分钟）

　　引导同学们讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写）

　　此环节可引导同学们重点分析春风一段：

　　如，①特有的性格；②特有的气味；③特有的音响；④大自然特有的和煦。

　　此环节采用读、赏、析、说相结合的方式，有利激起同学们学习的兴趣，提高审美能力。有利全体同学们的参与，对不同层次的同学们都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点、

　　(六)从文学作品和记忆中总结美、寻找美，创造美。（10分钟）

　　引导同学们从形式到内容进行总结归纳，主要是要培养自学能力，因为初一年的同学们还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。

　　读完《春》，同学们会受到了美的感染和熏陶，请同学们从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句，并且试着运用它去说一段描述春天的话。

　　目的是将同学们学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，教师可用多媒体投出有关诗词名句。

　　(七)分层作业，美的训练，美的迁移。（2分钟）

　　1、写一段描写家乡秋景的文字。

　　2、通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。

　　3、古今中外写春的作品很多，教师可引导同学们广泛阅读，开阔视野，拓展思路。

　　可采用诗文朗诵(如《春之声》诗文朗诵会)等形式引导同学们搞活动，激发同学们兴趣，培养同学们的审美情趣。

　　[说明]设计第一道主要是学习的迁移、听、说、读的最后落脚点是写，初一年的同学们写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在秋季，所以只得由本文写春季的内容迁移到写秋景上。第二、三道是选做题，第二题同学们完成之后贴于作业栏上，这样布置是根据同学们的多样性，有利调动一切同学们可调动的因素，积极参与课堂教学。

　　板书设计：

　　昐春宏观勾勒:山朗润水涨太阳红教师示范完成

　　绘春(微观描绘)

　　特点层次

　　春草图钻鲜嫩

　　春花图繁茂艳丽树上-花下-遍地

　　春风图和煦轻盈触觉-嗅觉-听觉

　　春雨图细密平和植物-人

　　迎春图赶趟儿

　　赞春新、美、力

　　此示意图在教学时由同学们完成。

语文说课稿初中篇5

各位评委老师：

　　大家好!

　　今天我说课的内容是《猫》的第二课时。

　　一、教材分析

　　1.《猫》是人教版初中语文七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元选入了五篇描写动物的文章，这些文章有人类对动物的认识和了解，也有对人与自然关系的思考。本文用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来，给人留下深深的思考。

　　第一课时完成了对课文的整体感知、字词教学和对前两只小猫故事的解读，本节课重点剖析第三只小猫带给我们的心灵震颤，引起学生的感情共鸣，而且能让学生领略到语言美和作者细腻的描绘、朴素的文采。

　　2.学习目标和重点、难点的确立

　　新课标要求“重视学生思维能力的发展”、“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点和七年级学生心理认知特点，我把本节课的学习目标定为：

　　①用心体会第三只小猫带给我的心灵震颤。

　　②学习抓住特点进行细节刻画的手法。

　　③养成严于律己，公正待人接物的品行。

　　3.教情、学情分析

　　本文故事性强，情节曲折，容易调动学生的学习积极性。七年级学生的思想认识水平与生活非常接近，这都为本文学习创造了良好的条件，本文所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法，这也符合新课改“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求。为此我采用朗读感悟法、情景设置法，小组组内合作、组间讨论等教学方法组织教学。课上主要开展好课本剧表演和课堂法庭两个活动，完成对文本的.解读。

　　二、说预习

　　预习是学生课堂学习必备前提，是学习能力得到提高的重要途径，是四模块教学模式的关键环节。洋思中学、杜郎口中学的课改实践证明缺少了预习环节的课堂注定是低效的。只有进行有效预习才能达到“先学后教，以学定教”的目的，才能真正打造高效课堂，实现当堂达标。结合教学目标，我设计以下预习题目，在第一课时结束时布置给学生。

　　1.以学习小组为单位，把第三只小猫的故事排练成课本剧。

　　2.把三只小猫的故事对比，体会“自此，我家永不养猫”的含义。

　　为保证预习的成效，我安排20分钟的自习课让学生开展预习，目的是培养预习习惯和自主学习的能力。在课前对预习情况进行检查，依据学生预习情况适当调整课堂教学环节和重难点。

　　三、说课堂

　　(一)激情导入：

　　用多媒体展示网络流行的虐猫视频和大街上的流浪猫图片，带动学生入情入境。问，在第三只小猫身上有没有挨打的经历?哪小组能展示下你们排练的课本剧?

　　(二)课本剧表演

　　通过课本剧表演，真实再现文本内容。

　　(三)课堂法庭

　　表演完毕后，组织学生在课堂临时组建课堂法庭，让学生分别扮演法官、“我”“妻”“张婶”“刘嫂”等角色，其余学生组成评审团，针对小猫的死开展法庭举证，找寻小猫死亡的真正原因。活动的开展能帮助学生理解“为什么我的良心受伤了?”的含义。这里，我还要引导学生抓住“我很愤怒，叫道，一定是猫，一定是猫”等重点语句，细细品读揣摩作者的内心世界。

　　(四)体会文章的思想感情

　　为达到最佳课堂效果，我趁热打铁，要求学生依据自己的理解，有感情朗读课文最后五段，“我心里十分难过，真的，我的良心受了伤……自此，我家永不养猫。”这是作者的内心独白更是心灵忏悔。在同学们入情之后，请大家小组内自由讨论，谈谈课文告诉我们了什么?

　　学生能很容易能得出以下观点：

　　无论做什么事情，千万不能凭个人好恶、私心和偏见加以处置。也可能有的学生查阅了相关资料，得出作者是对当时社会人生的感触，表现了一个进步知识分子严于律己的精神和仁爱之心。

　　这里允许学生有不同的解读，但我也会把我的观点和学生一起分享：在我们这个星球上，动物、植物都有他生存的权利，人类不能以居高临下的姿态对待比自己弱小的生命，和谐是我们这个星球生存的永久主题。

　　四、当堂达标

　　此环节是以学习目标为中心、落实“堂堂清”要求，大面积提高教学质量、减轻学生课外负担、促进学生自主发展的有效途径。我设计以下题目要求学生在10分钟内完成，3分钟内检查，2分钟修改。

　　1.综合能力检测第一题，完成字词考察。

　　2.文中的三只小猫，你最喜欢那一只，简单说明理由。

　　3.为第三只小猫写篇悼词，不少于50字。

　　在这三个题目中，1题90%的同学能达标。2题只要学生说出自己的理由即可。3题其实是文本内容的向外拓展，也是表达能力的检测。当我们的学生写出这样的句子：当我举起沉重的木棒砸向你的时候，你没有辩解、没有反抗，便喵呜一声逃到屋瓦上去了。当我知道了真正的凶手时，你却惨死在邻居家的屋脊上。你或许是饿了，或许是冻了，还有可能是委屈和对我们家的恋恋不舍。你受了冤枉却没有辩解也无法辩解，最终死去。我认为是自己把你害死的，这个过失永远无法补救，对不起，小猫，一路走好!

　　当我们的学生写出这些句子时，我们能说我们的课堂没有成功吗?