小学语文说课稿范文汇总9篇
作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编收集整理的小学语文说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文说课稿 篇1
一、说教材
本单元主要由古诗改编的歌曲组成，通过演唱和欣赏感受古诗的意境。歌曲《静夜思》为两段体，宫调式，以级进为主的旋律、舒缓的节奏，稍慢的速度表现了思乡的愁绪。依据课标对五年级学生的要求和他们已经具备和掌握的音乐技能和知识，基于本人对教材的理解和对学情的把握，围绕三维目标，我制定了以下教学目标：
1、正确掌握四四拍的指挥图示并运用于指挥四拍子的歌曲。
2、能用较长的气息和纯净的声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡之情。
3、能从速度、节奏、结构、力度等方面挖掘歌曲内涵，逐步提高学生表现歌曲的能力。
依据新课标要求及本课在教材中的地位和作用，我认为本课的教学重点是：能用较长的气息和纯净的声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡之情。教学难点是：四四拍的指挥图示及二声部的合唱。
二、说教法
为了达到以上的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，根据新课标要求和学生的实际情况，本课我主要采用了听唱法：听唱法是学习唱歌的有效方法，学生通过听唱能较准确地模仿、学习歌曲。如本课教学中，合唱部分先让学生聆听高声部和低声部的旋律，再让学生跟琴学唱，然后合唱二个声部以突破歌曲难点。同时我还会根据需要辅以直观教学、创设情境等教法。
三、说学法
教学有法，教无定法，根据五年级学生已有的音乐学习能力和本课特点，我将通过对比法、讨论法、小组创编法来引导学生学习歌曲、突破教学难点。
四、说过程
本课将用一课时来完成，通过激趣导入——学唱歌曲——拓展创编——课堂小结四个环节来落实。
一、激趣导入
课依始，教师演唱《读唐诗》导入（唱），同学们，还有一首歌曲与这首歌有异曲同工之处，想听吗？请听———《静夜思》（范唱）。通过这一环节，激发学生兴趣，让学生初步感知歌曲的情绪。接着进入
二、学唱歌曲环节
1、全班有感情地朗诵《静夜思》，通过朗读感悟体会歌曲的意境。
2、带问题复听：你觉得作者是如何通过音乐要素表现这种思乡之情的？在学生讨论的基础上，教师引导学生得出：音乐的速度较慢，节奏比较舒展，演唱的声音很柔和，力度较弱，情绪略带悲伤，正是这些音乐要素构成了这种思乡之情。此环节旨在引导学生分析歌曲，以逐步提高学生表现歌曲的能力。在此基础上进入
3、学习歌谱环节 课件首先显示歌谱中节奏难点部分：556和7 7 6及5 5 3切分节奏（板书），教师运用划拍的`方式用直观教学法指导学生唱会此节奏。接着课件出现前倚音，指导学生唱时要轻一点。课件再次出现1 02 7 6︱教师运用对比法依次演唱有休止符和没有休止符的唱法，引导学生区别并回答为什么出现半拍的休止符？师生小结得出诗人因思念家长和亲人难过的哽咽了一下。此环节通过对歌曲节奏、情绪的把握更好地学习、演唱歌曲。
4、紧接着，课件出现《静夜思》的曲谱，采用听唱法让学生学会歌曲第一乐段。
5、歌曲的第二乐段是合唱，老师弹奏高声部，你们听和第一乐段有什么相同或不同？学生很快指出与第一乐段相同，但是第三句又多唱了一遍。
6、用听唱法学唱低声部旋律。
7、带入歌词，分声部演唱歌词。
8、现在让我们把曲作者呈现给我们的音乐要素，融合到演唱中来，有感情地合唱歌曲《静夜思》。
9、同学们，这首歌曲是几拍子的歌曲？今天老师就教你们怎么指挥四拍子的歌曲。（板书，师划指挥图示，指导学生学习）
以上教学，目的是落实歌曲的学习，以突出有感情地演唱《静夜思》的重点，突破二声部合唱的难点。接着老师带领学生进入
三、拓展创编
同学们，你打算用哪种不同的表演形式来表现《静夜思》这首歌呢？请分小组讨论。老师通过组织引导学生交流讨论，并归纳出适合本歌曲的表演形式，可以是情境表演，也可以是歌舞形式。让学生尝试表演，以达到加深对歌曲意境的体会与提高学生表现能力。最后是
四、课堂小结
唐诗的博大精深还需要大家去领悟和感受。正所谓，唐诗里有苦，唐诗里有乐，唐诗里有画，唐诗里有诗。让我们以古诗新唱的形式再一次走进唐诗。在聆听《读唐诗》中结束课业。此环节首尾呼应，围绕主题。
五、板书设计
这是我的板书设计，当然，以上的说课只是本课的教学预案，在实际教学中，我将根据课堂教学的生成及时调整，实现课堂教学最优化。我的说课到此结束，请各位专家批评指正。
小学语文说课稿 篇2
一、说教材
我说课的内容是人教版三年级上册第五单元以“灿烂的中华文化”为专题的第一篇精读课文《孔子拜师》。本组课文以《孔子拜师》入手，一方面让学生从这个故事中，用语文的阅读让孩子对孔子和老子有初步的了解，让学生知道了古代伟人也是中国特有的文化，激发探索祖国传统文化的兴趣。另一方面从语言特色说，学习通过抓重点词句品读课文，课文的小提示也正好说明了这一点。这也是学习后面课文比较典型的范文。
这篇课文是叙事性文章，线索非常清楚，讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。通过对孔子和老子的语言、心理和动作的描写，来突出孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神，老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。文章中有两个人物，两条线索，不同形象，相同品质。一条是以孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师为主线，另一条以老子诲人不倦为暗线，两条线索相辅相成，互为渗透。
教学目标：
1、准确地认读“兼”等7个生字，规范书写“闻”等12个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中了解孔子的求学经过。
3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。
教学的重难点：
教学重点：流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过体会孔子谦虚好学的品行。
教学难点：体会重点词句的意思。
二、说学生
对于三年级的孩子来说，孔子离他们是比较遥远的，对那个年代的生活情况不是很了解，无想想象，所以会有学生说到挖草根，吃树皮。孔子谦虚好学的精神只能让学生在阅读中体会，因此在教学中应处理好知识理解和学生语文能力培养之间的关系，注意抓住思想内容与语言文字的内在联系。要让孩子们真正地走进文本，从对话中，从文本中体会孔子谦虚好学，彬彬有礼和不怕辛苦。需要教师引导下的深入地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教育和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。
三、说教法
三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。在本课的教学中以新课标为指导，以学生为中心，根据三年级学生阅读实际情况，主要采用了质疑问难，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行为切入点引导学生质疑，然后组织学生阅读探究并体验，配合板书，最后拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的`开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
四、教学流程
一、激趣导入、了解孔子
1.导入课文。
问：后面这么多老师，你们高兴吗？这让老师想起了孔子的一句话“有朋自远方来，不亦乐乎？” “三人行，必有我是焉”，哎呀，大家当中肯定有我的老师啊，我可得向几十位小老师共同来完成今天的学习任务！
2.学生自读课文后的《资料袋》，感受孔子的伟大。2.揭示课题，写课题。
课文后面的材料介绍孔子叫孔丘，老子叫老聃， 可大家为什么说孔子、老子呢？师介绍“子”的含义。同时引导学生了解还有：孟子、韩非子、孙子等等。生汇报，师相机评价。
３. 师；通过大家的介绍老师知道了孔子和老子都是有学问的人，人们对他们有一种什么样的心情啊？请大家快速默读课文找出相关的句子。
二、初读课文，感受“诚心”
1.自读3分钟，你能读几遍？不通顺的地方多读几回。
2.交流读词语。
风餐露宿 风尘仆仆 日夜兼程 远近闻名 传授 佩服 纳闷 止境 等候 迎候
拜访 拜见
3.同桌互读最受感动的地方，说说感受到了什么？
4.教师板书，小结。
三、研读“诚心”，体会人物
（一）合作交流
1.自主阅读，用“——”划出孔子诚心拜师的句子，用“。。。”圈出重点词语。
2.交流
板块一：“屈阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”
1）你能从哪些词语中体会孔子的诚心，圈一圈，读一读，说一说。
2）交流：*用比较的方法，从体会“终于”一词，体会孔子克服了重重困难。
*在学生交流时，由风餐露宿引出风尘仆仆。
3）指名读，齐读。
提示：感受到了什么？“风餐露宿”“日夜兼程”是什么理解的。
1）你体会到了什么？相距上千里说明什么？（路途遥远）
这让你想到哪些成语？（千里迢迢、万水千山）
你能读出“远”吗？
你读到“风餐露宿”这个词语时，你的眼前仿佛出现了怎样的情景？
体会“日夜兼程”
烈日炎炎的白天，孔子在赶路；
———————，孔子在赶路。
板块二：
孔子想：这位大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
1）自读，体会到了什么？
2）选择其中的一句话，感情朗读。自读。指名读。
3）理解“学习是没有止境的。”的这句话。
孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
你体会到了什么？从哪些词语中体会到的
让我们学学孔子，彬彬有礼地拜见老师吧。读
孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
学习是没有止境的，你怎么理解？
用一个词？（学无止境）你还知道哪些成语跟它意思一样？（学海无涯）
联系实际生活来说说？
师：这就是孔子对学习的理解，也是孔子拜师学习的一个根本原因。
你们在不断的学习，老师在不断的学习，今天在场的所有人也在相互学习，可见学习是没有尽头的，让我们在齐读一下这句话。
引：因为学无止境，所以孔子跋山涉水、不远千里去拜师
因为学无止境，所以孔子风尘仆仆、不辞辛劳去拜师
因为学无止境，所以孔子求知若渴、迫不及待去拜师
< type=text/java> < type=text/java src="http://pagead2.googlesyndication.com/pagead/show_ads.js"> 面对这样的孔子，你有什么话想说呢？
联系课文，联系自己实际谈感想。
板块三：“从此，孔子不离老师左右，随时请教。”
1）围绕着前一句想象说话。
2）教师补充资料。
四、深入感悟、拓展“诚心”
孔子一生为我们后人留下了无数的精神财富。单单他一生的言行，被他的弟子记录下来，变成了一部书叫《论语》，对后世影响很大。我们一起来积累一下他的名句：三人行，必有我师焉。 知之为知之，不知为不知，是知也。
学而时习之，不亦说乎？ 温故而知新。
你还知道孔子的哪些名言？
1.你还知道孔子拜师的其他故事吗？学生介绍。
2.教师补充两则孔子拜师的故事。
1）孔子跟师襄子学琴。
2）孔子拜项橐为师。（三字经：昔仲尼，师项橐。古圣贤，尚勤学。）
五、作业设计
1.把课文中你特别佩服和敬重孔子的句子抄下来。
2.孔子生平故事和名言（小组专题研究）。
小学语文说课稿 篇3
【说教材】
《你一定会听见的》是一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。本文为自读课文，课时安排为一课时。
【说教学目标】
1、知识目标
（1）朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。
（2）品味本文生动形象、活泼优美的语言。
2、能力目标
（1）训练学生的朗读能力、语言表达能力。
（2）培养学生的质疑、自主探究能力。
（3）提高学生想象能力及对生活的感悟能力。
3、情感目标
（1）运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
（2）引导生要用心去感受生活，去体验生活。
【说教学重点】
1、品味本文生动形象、活泼优美的语言。
2、运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
【说教法】
1、朗读法
2、点拨引导法
3、放录音
【说学法】
1、朗读法
2、欣赏法
3、默读法
4、讨论法
5、质疑法
【说教学过程】
（一）导入新课
人们常说“眼睛是心灵的窗户”，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！
导入新课时，通过列举学生熟悉的事例说明听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。
（二）师放音乐磁带《动物狂欢节》。
要求学生：ɑ、闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。
b、听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，调动课堂的学习气氛。
（三）初读课
1、学生大声自由朗读课文。
让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文。
2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
训练学生的默读能力，能结合自己的生活体验找出相关的语。
3、学生自由发言，谈谈读后的感受，教师注意点拨评价。
《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的.个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。
（四）研读课
1、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
2、说一说这篇课文写了哪些内容可划分为几部分（各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳）。
注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。
（五）品味质疑（跳读、精读）
1、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造。
2、品味文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。
四人小组讨论交流
全班进行交流，讨论。
“读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。
（六）拓展延
播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。（游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散）。
爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。
（七）作业设
写出对最让你感动的声音的感受。（300字左右）
布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。
（八）板书设计（略）
小学语文说课稿 篇4
一、说设计意图：
朋友之间遵守约定的动人故事。在活动中注重以情感人，引导幼儿体验小鸟的情感，感受小鸟的信守诺言，珍惜朋友之间的情谊而引起幼儿情感上的共鸣，使自我的心灵得到触动，从小培养幼儿诚实收信的优良品质。经过播放人类行为图，让幼儿对此作出确定，证明自我的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。
二、说目标和重难点
根据大班语言目标：依据文学作品供给的故事线索，联系个人已有的知识扩展想象，并创造性的进行表述，结合新纲要中语言目标，让幼儿的语言发展与其情感、经验、思维本事等其它方面共同发展，从而制定本目标：
重点：发展幼儿理解故事的本事，培养幼儿的环保意识。
难点：教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。对大班孩子而言，他们已经具有较强的语言表达本事和对知识的理解本事，有自我独特的思维，拓展性比较大，所以，在本次活动中把“教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到作为难点。
三、说活动过程
1、引入课题：教师以小鸟为什么给火光唱歌，在猜测中帮忙幼儿进入小鸟的`主角充分调动学习的进取性。
2、初听故事：深入童话中的主角，初步体会大树和小鸟的关系调动幼儿的兴趣。
3、再次听故事：让幼儿对小鸟的心境不好的原因一目了然，并对故事资料有个较好的总结。
4、我来说一说：经过播放人类行为图，让幼儿对此作出确定，证明自我的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。
四、教学特色
1、活动渗透生活经验
诚信和环保---这两个话题在孩子们的周围生活中无时无刻都有人在讨论，在这个活动中，经过对故事的理解，拓展生活经验，并结合很多的图片，使幼儿深切感受诚信和环保从身边的小事做起。从而体现活动价值。
2、与幼儿平等对话
在每个环节中，无论是提问还是与幼儿的交流中我与幼儿处在同一平行线上，以孩子好朋友的身份去倾听孩子们的回答，并且，每一次提问都出自于双方自然的对话，使整节课气氛简便自然。
3、提问中拓展孩子思维
在设计提问中，我给予孩子更多的空间，使他们大胆清楚表述自我的想法和感受逐步发展幼儿的语言表达本事和思维本事
4、情感迁移
结合自我的生活经验，进一步感受诚信的意义。
5、我来说一说：经过播放人类行为图，让幼儿对此作出确定，证明自我的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。
小学语文说课稿 篇5
一、说教材
(一) 教材的地位和作用
《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。即使在今天，其精华部分依然为我们所效法。《论语》文简义长，质朴含蓄;语言形象，富含哲理;易于成诵，琅琅上口，是旧时传统教育下蒙童的必读书。近几年来，社会上重新掀起读《论语》、学《论语》的热潮，新教材七年级上册的编写也顺应了这种形势，在原来十则的基础上又增加了两则，有的谈学习方法和态度，有的谈道德修养和为人处世之道，其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生来说，具有十分重要的教育意义。
(二)教学目标
《新课标》对7-9年级文言文学习的总体要求是：诵读古代诗词、，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，初一学生接触文言文时间不长，缺乏古文功底，学习上可能有畏难情绪，但是初一的学生也有他们明显的优势，他们有对初中学习的新鲜感，他们乐于探索，勇于展现，竞争意识强烈，而新课标背景下的中学的文言文教学，应以学生为主体，教师为主导进行，在教学过程中，教师应充分信任学生，从朗读训练到理解文章字句的意思到挖掘文章的精神内涵，都应由教师引导学生采用互动的形式完成，从而提升学生学习文言文的兴趣，培养他们学习文言文的能力，使他们能通过学习，自主地发现问题并解决问题，掌握一些浅显的文言文基础知识，打好扎实基础，提升他们的文学鉴赏品位，从而为今后的文言文学习奠定基础。
因此，我对这篇课文的教学目标有以下设想：
1.了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。
2、引导学生反复诵读，要求读准字音，注重节奏与语气，并在诵读中加以体会其内在含义
3.学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力;
4、引导学生联系自身的学习经历，理解《论语》蕴含的精华思想，深入理解孔子将治学和修身结合的思想境界，感受孔子的人格魅力，开阔胸怀。
教学重点：：
1. 能准确流畅的朗读并熟练背诵课文
2、 积累、理解重点词句的含义。
教学难点：
联系自身的学习经历，体会课文丰富精彩的思想内涵，理解孔子将治学和修身结合的思想境界。
二、 说教法：
设置教法的缘由：人教版初中文言文可以分为写景抒怀类、介绍说明类、叙事寓理类、叙事明理类等。作为叙事明理类文章，《〈论语〉十二章》教学适合诵读感悟，以“学”切入。
教学方法：1、诵读法。指导学生通过反复的读，大声的读、气韵畅达的读，读出古味，培养学生古文学习的语感。注意朗读时的语气、语调、和停顿等，在读中理解、领悟。
2、 自主学习四步教学法： ⑴自译，标疑难 ⑵合作，通文意
(3)竞答，查重点 (4)总结，理脉络
三、说教学过程：
课前预习布置：1、查找论语及孔子的相关资料
2、试着朗读课文，要求读准字音，并尝试读准节奏。
3、借助工具书自译，标疑难
课堂教学：
(一) 导入新课：说成语出处引入：教师出示“言而有信”、“随心所欲”“举一反三”“后生可畏”“文质彬彬”等成语，询问学生是否知道出处，从而引出《论语》。
这样的导语设计，简洁明了，从常见成语入手，引出《论语》，让学生体会到这部文化典籍离我们并不遥远。
(二) 学生交流资料，介绍孔子和论语的相关知识，教师补充。
多媒体显示孔子和《论语》的相关介绍，进一步明确相关知识。
(三)诵读课文
读书百遍，其义自见，可见诵读对于古文学习的重要性。初一的学生刚接触古文，文字生疏，缺乏语感和停顿断句的常识，所以我在朗读训练时采用循序渐进的方法：
1、 初读---读准字音：学生分成四人学习小组，老师要求每个学生先在小组中朗读，其他成员注意倾听这位同学有无读音上的错误，并进行纠正，这样既培养了学生听读课文的能力，还能让学生以小组合作的形式来学习课文中重点字词的读音，并不断加强印象。一轮进行完之后，小组成员选出在组内读得好的同学，来参加班内的朗读展示，如果有错，再在全班范围内纠正。此时，老师再出示几个易错的生字，如：说、愠、省、罔、殆、箪、肱等进一步落实。在此期间，教师应肯定这次小组内朗读的成果，并对读音完全正确的学生和小组进行表扬，激发孩子们的好胜心和小组合作的信心。
2、 再读——读出停顿和重音：教师多媒体显示：有朋自远方来，不亦乐乎?吾日三省吾身。知之者不如好知者，好知者不如乐知者。饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。请个别学生朗读，提醒其他学生注意倾听他有无停顿和重音上的错误，并提出改进的建议。教师逐条进行订正，并带领大家齐读。在教师示范的基础上，学生将全文朗读节奏掌握。
3、三读---读出语气语调。学生此时对文句的意思还未掌握，所以读出语气语调还有些难度。这里教师可以化难为简，要求学生想象置身于古代学堂中，眼前有位老者手拿书卷在给学生们上课，老者的神态怎样?语气怎样?和学生交流时又是怎样?然后让学生模仿朗读，教师可以给参加朗读展示的学生配上古乐，让孩子融入到情境中，这样，学生对于语气和语调的掌握就容易多了。
(四)、疏通文意：合作通文意，竞答查重点。
我们课本上所选取的这十二章《论语》，篇幅短小，句意简单，而其课文提供了大量重点词语与的解释，课前学生已经进行预习，学生完全可以自主学习解决，老师稍加点播即可，所以我放弃了串讲，利用前边小组学习的初见成效和小组与小组之间的竞争，我采用这样的形式：首先，学生以小组为单位，以小组中成绩较好的同学为核心，利用课下注释和工具书，解决重点字词的解释和句子的翻译，如果在学习中遇到问题无法解决，就做好标记，留待全班交流时解决。其次，学习小组间相互质疑，提问组有权指定某组或某位同学回答，其他同学可以纠正或补充。在此期间，教师应该对大胆质疑的同学或者是作出精彩回答的小组代表进行表扬，对存在的问题进行讲解和订正，以求知识的落实。这样的教学设计，既解决了基础知识的落实，又培养了学生自主学习探究的能力，又增强了学生之间的竞争意识，何乐而不为?
(五 精读课文，探究思想内涵：
扫清了字词的障碍，学生已经初步理解了文意，引导学生理解课文中所蕴含的深刻哲理，体会孔子的'思想内涵，是这课教学的重点也是难点，为了突破，我设计了以下几个问题：
1、 要求学生用“从——---这句中，我读出了孔子————的主张”的句式发言。教师可以先做出示范，例如：从子曰：学而时习之，不亦乐乎?这句中，我读出了孔子学习后要不断温习的主张。这样的示范，进一步给学生明确了思考的方向，消除了学生的畏难心理。教师应鼓励学生大胆发言，并对学生答案中的闪光点进行肯定，对于比较成熟的答案，教师要板书到黑板上。当然，对于学生们确实难于理解的章节，教师可以做出讲解。这样，当所有的章节都分析完毕后，板书上清晰的显现出学生们的答案，学生们就可以轻松分析出这十二章《论语》有的谈学习方法，有的谈学习态度，有的谈道德修养和处事之道。
2、明确了这十二章论语的分类，我进一步引导学生思考：这十二章论语有的谈学习方法，有的谈学习态度，有的谈道德修养和处事之道，那么这(课件上打思考：)三者之间有什么密切关系吗?
根据初一学生的认知水平，，我预设了他们的答案：三者是密不可分的，学习态度是先决条件:人要热爱学习，以学习为乐趣，要谦虚向别人学习，珍惜时间等。学习方法也很重要，学习后要经常的复习，知识才会巩固;学习时要学思结合、取长补短等。做人要有志向，有骨气和坚定的信念，要淡泊名利。拥有这些品质才能成为一个德才兼备的人。这样的设计，让学生明确了这十二章论语虽然各自独立，其实是个密不可分的整体，这就为下面教师给学生讲解孔子的“治学三境界”做好铺垫。
3、教师讲解“治学的三境界”：第一境界是“学而时习之”，包括读书、练习、复习、实习等，这是治学基础。第二境界是与志同道合者讨论、交流、论辩，使自己的思想进入新境界。第三境界是保持淡泊宁静的心态，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵的人，才能在学问上达到最高境界。在孔子看来，治学和修身的结合为最高境界。圣人如此，我们的同学也是如此!
通过这两个问题设立和教师的讲解，学生由浅入深的明确了孔子的精神境界，也明白了圣人的思想并不是高深莫测，游离于我们的生活中的，时隔两千多年，仍然对我们的学习和生活有着重要的意义。
(六)拓展延伸
除了课本中的章节，你还知道那些《论语》中的句子或者有关孔子的小故事。设计这个环节，是为了进一步增加学生对孔子和《论语》的了解，丰富学生的文学积累。
课堂小结：
四、作业设计：
推荐学生朗读于丹的《〈论语〉心得》周国平的《孔子的洒脱》
小学语文说课稿 篇6
教学思路
《小动物上体育》是21世纪北京版实验教材小语第二册第8单元中的一篇课文。这是一首童话诗，写的是小动物上体育课的事情。作者创设了一个“队伍总是走不齐”的情景，巧妙的告诉小学生：动物体态不同，走路姿势也不同。课文内容浅显易懂。在设计这一课的教学思路时，我主要体现低年级识字教学为主，课文是识字的载体，做到字不离词，词不离句。使学生在扎扎实实识字的基础上，熟读课文，从而能读出合适的语气，表达出角色的心态。
这课书主要的教学任务是：
1、学会8个生字，（包括多音字“了”liǎ），认读12个字。认识新偏旁“牛字旁”。
2、使学生能够正确规范的书写生字。培养学生正确的书写习惯，并积累识字方法。
3、通过对生字的学习，使学生体会汉字的形体美，产生对祖国语言文字的喜爱之情。
4、学习正确、流利、有感情的朗读课文，能读出合适的语气，表达出角色的心态，使学生产生喜爱动物的情感。
我是这样来分配课时的：
第一课时：学习课文中的四个字“动物和体育”。使学生认识字的音、形和义。重点指导书写“动和物”两个字。其他的`生字主要是让学生掌握读音。并且通过创设情景和反复多种形式的读，使学生体会角色的心态。做到正确、流利、有感情的朗读。
第二课时：主要是处理剩下的四个生字，解决它们的形、义和写。并在此基础上，让学生进一步读课文，加深学生对课文的认识和理解。
主要有这样几个特点：
1．从生活中巧妙引入新课，使学生在轻松、自由的氛围中开始学习。本节课伊始，我利用学生司空见惯的课程表引入新课，又以“你最喜欢上什么课”这一问题，激起学生兴趣。拉近了课本与学生的距离，又自然地引入新课，使孩子在轻松、自由的氛围中开始了学习。
2．注重识字。把阅读作为识字的重要载体，识字和阅读同步进行。把练习朗读和识记字音结合起来，把理解课文内容和理解词义结合起来，最后在综合练习中重点指导书写。利用多种形式如（自己读、同浊度、男生读、女声读等）的读，让学生掌握字音。激发学生兴趣，搜集识字方法。体现了低年级识字教学这一重点，提高了识字效率。在学生们记完字形后紧接着指导书写，并通过学生之间的互评找到自己所写字的不足和优点，使学生真正做到扎扎实实的识字。另外，在今天的课中，又体现了对二类字的处理。让学生真正对二类字的读音有所认识。
3、重视朗读。以读代讲，在读中发现、体会动物们的心态，培养学生的朗读能力。本节课中，教师以读代讲、学生在读中感受动物的心态。整堂课上，教师让学生全方位地读，设计了个人读、对比读、引读、齐读、小组读、分角色读，感悟后读等，另外，我还给孩子们创设了“我们就是那些小动物在上体育课”这一情景，让学生深入角色，让学生在读中自解、自悟，并利用，让学生在初读的基础上进一步感知小动物的心态，又通过学生自读体会小动物们的心态，感悟他们的心态，培养了学生的理解能力。并通过“你能读出小动物的这种心情”这样的问题引发学生进一步高质量的读。
4．注重教师角色定位，关注学习主体。老师用亲切、自然、和善、民主的教态和教风，始终挂在脸上的甜甜的微笑，具有一种天然的亲和力。用人性化、充满爱心的课堂语言和孩子们交流，创造一种童话般的学习氛围，让贪玩好动的孩子积极的参与到教学活动中来。体现了新课标所倡导的人文性，体现尊重、激发学生“原生态”的先进教学思想。
小学语文说课稿 篇7
一、说教材
学习本册第四组课文主要是让学生感受作者笔下栩栩如生的动物形象，试着比较课文在表达上的不同特点。《猫》是一篇需要精读的散文。老舍通过对猫的古怪性格和满月小猫淘气特点的描写，字里行间流露出对猫的喜爱之情。作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。学习这篇课文的目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与猫之间相互信任，和谐相处，创造出了一个美好的境界。
二、说学生
小学四年级素质教育的要求是：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点，并是从哪些方面，用什么写作方法来表现猫的性格的。也使学生感受到主人与猫之间那份和谐、美好。
《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，结合本组教材的'教学要求、本课课文内容，确定本课教学目标如下：
三、说目标
1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
（这也是本课的重点）
4.激起热爱生活的情趣，激发学生观察动物的兴趣。
（本课的教学难点是：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”这一特点。）
四、说教法、学法
教学有法，但无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，采用多媒体创设情境法，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；导读法、合作交流法，锻炼她们自学和解决疑难的能力；“自读，感悟、合作、探究”的学习方式是架设文本与学生间的交流平台，是使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的桥梁。
五、说教学流程
(一)情趣谈话，揭示课题
T：许多同学都带来了自己养过的小动物的图片，哪位同学来介绍一下它的小伙伴啊？
T：有一位叫老舍的作者今天也想向大家介绍它的动物朋友，你们欢不欢迎，想不想认识呢？
（此时介绍老舍，揭示课题《猫》）
（二）初读课文，领悟感情
T：读过阅读课文后，大家有什么感受，老舍笔下的这只小猫有什么特点？和同桌说说。
（经同学间合作交流后，大致能感受到这只猫淘气可爱，性格古怪，作者喜爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。）
（三）再读课文，品味词句
抓重点句“猫的性格实在有些古怪”。古怪在哪里，再读课文，自寻答案。
（要求学生把表现猫古怪的对比性质的句子画出来）
阅读后完成填空练习：猫的性格实在有些古怪，既（）又（）；既（）又（）；既（）又（）。
（在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力）
归纳起来有三个方面：（1~3自然段）
小学语文说课稿 篇8
“似音符般美妙，似薄雾般柔和，似毛絮般轻盈，似乐奏般感人。……”又是一篇写雨佳作，又是一个爱雨的人。尤其是春雨，人们更爱把它入诗入画。那就让我们的孩子也来爱春雨吧，所以小学语文课本上就有了一篇《春雨的色彩》。
《春雨的色彩》是人教版教材一年级下册第一组的一篇课文。整个单元为我们描绘出了一个美丽、多彩的春天。《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟争论“春雨到底是什么颜色的”这一问题，为我们展现了一个丰富多彩，充满生机的春天。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。其实问题的答案并不重要，重要的是让学生在掌握字词的基础上，在朗读课文、欣赏图画的过程中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含的道理和情感，凭借课文展开想象，发表自己的独立见解，激发他们对春天、春雨的喜爱。
《小学语文新课程标准》中指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和写作能力。”小学一年级下学期的孩子，已有了一定的识字基础，在教学中，要重视文本中的字词，让他们有主动识字的愿望，在掌握字词的基础上培养阅读的能力，培养良好的语感，培养在阅读中积累词语的习惯。因此，在学习本文时，我确定的教学目标是：
1、认识11个生字，会写6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生的想象能力和表达能力，激发学生热爱春天的情感。
4、感受语言美，丰富语言积累。
其中，“掌握字词，有感情地朗读课文”是教学重点，“体会课文中蕴含的情趣，创造性地表达出自己眼中春雨的色彩”是教学难点。
在教学设计中，方法的设计十分重要。教育需要科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程中指出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”对低段阅读教学的要求是喜欢阅读，感受阅读乐趣等，结合我班学情，我使用了这样一些教学方法。
1、诵读法。
读书百遍，其义自现。课堂上我通过运用多种形式的读来达到使学生理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。
2、直观法。
根据课文内容，借助多媒体课件，向学生展示春天的景色、雨后的图片，春雨的声音等来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。
3、表演法。
在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上感染学生，加深他们对课文的理解，有效地进行语言积累，培养表达能力，提高学习兴趣。
学生的学习方法有：课前“观察生活”；课中“自主识字、合作朗读、感悟词句、积累语言”；课后“主动收集”。通过这些学习方法真正成为学习的主人。
我的教学过程主要有以下步骤：
一、聊一聊，引入课题：
“春天到了，春雨从天空来到了大地妈妈的怀抱里。春雨是什么样子的？”课前的观察让学生有话可说。接着出示文章第一自然段，指导学生通过朗读体会春雨的特点——“细密、轻柔”。“春雨是什么颜色的呢？”当我提出这一问题的时候，学生中出现了许多的答案。“同学们对这个问题产生了争论，有一群小鸟也在争论这个问题，让我们和它们一起走进课文《春雨的色彩》。”抓住文眼“色彩”，让学生跟着书空。“你能把色彩换个词吗？”学生马上想到“颜色”，这样教给了学生“换词理解词意的方法”，积累了词语。
二、认一认，初步感知。
学生对课文的感知是一个从陌生到熟悉的过程。我给学生提供了三次熟悉感知课文的机会，听老师范读，听清生字的读音——自由朗读课文，标出文章自然段——同桌合作互读，读准字音，读通句子，让学生有目标地去听、去读、去记，尝试解决生字，初步感知课文内容。
字是文的细胞，识字是学文的前提。为了落实教学重点，让学生过好识字关，我分三步走：
1、认词——标注音节或配以图画帮助学生认读。
2、识字——开展学生熟悉的游戏。
3、读句——句子是字词的回归，也是文本的基础。对于生字集中，句子较长的第二自然段，我让学生在读准字音之后，指导他们读出疑问的语气——“春雨到底是什么颜色的呢？”这样不但将单个的字词带入了语言环境，也自然地过渡到下一个环节。
三、读一读，体会词句。
阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。这是本课教学的重点，也是难点。为此，我紧扣“色彩”、“争论”两个词展开教学。
1、让学生找出文中春雨的色彩，让学生观察“绿”和“红”两个字，带领他们学写“绿”字，掌握“绞丝旁”的'写法。
2、同桌合作读3—5自然段，在练习卡上贴上正确的词句。这是检测学生对课文内容的感知情况，也是锻炼学生从文本中提取有价值信息能力的机会，同时也能培养学生合作学习、动手操作的能力。完成之后全班进行交流。
3、“他们都说出了各自不同的看法和理由，这就叫‘争论’。”明白“争论”的意思。“让我们来做做小鸟的代言人，学他们的样子来“争论”一下‘春雨到底是什么颜色的’。”
4、分角色朗读，体会“争论”的语气。
“师生合作读”——让学生学习分角色朗读的方法。
“小组合作读”——让学生实践分角色朗读的方法。
“集体合作读”——让学生展示分角色朗读的成果。
让学生将“老师教的”内化为“自己会的”，成为学习的主人。主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。三次朗读反复地巩固字词，感知文本，读后评议体会“争论”的感觉，这样，接下来的表演读学生也读得自信，读得有感情了。
四、想一想，激活思维。
语文教学在发展语言能力的同时，也要发展学生的思维能力，激发他们的想像力和创造潜能。
“瞧，小鸽子也飞来了！它刚刚飞过了很多地方，看到了许多景色。你猜猜它会说春雨是什么颜色的呢？为什么呀？”形象直观的图画吸引了孩子们的注意，激活了孩子们的思维，他们把看到的、读到的、想到的整理、表达出来，让我们来听听他们的创造吧。
五、议一议，感悟主旨。
“小鸟们争论了那么多，你认为谁说得对呢？”讨论后学生们认为“大家说得都对”。“春雨有那么多颜色，你能用什么词来形容它呢？”——五颜六色。“刚才有同学说春雨是没有颜色的，我同意他的看法。你知道为什么吗？”抛出这个问题，是因为有些学生心存疑惑。让学生通过讨论明白“春雨虽然真的没有色彩，可是却能让草木生长，鲜花开放，大地充满生机，自然也就五颜六色了。多可爱的春雨，多美丽的春天啊！让我们在优美的音乐中再把课文读一读吧。”
课文学完了，我让学生在作业超市里自由选择，将本课所学到的带入到生活大课堂中去，使语文真正地为生活服务。
在黑板上，我留下了一朵美丽的花，这里有学生对课题的质疑，对文本的发现，对知识的创造，还有很多很多……
课上完了，回顾本课的教学，我欣喜地看到学生们的成长：学会了分角色朗读，能够用画与话来表达想法，思维的碰撞激出了智慧的火花，大胆的想像搭起了创造的大厦。瞧，这些就是他们的杰作，挺棒吧！
小学语文说课稿 篇9
一、说教材
本课是九年义务教育小学课程标准实验教科书语文二年级下册第二组第8课《月亮的心愿》。《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母，体贴长辈的美好品质。
教学目标：
1、认识“帘、女”等14个生字、词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读感悟到月亮的心愿，也正是孩子们的心愿，在父母生病或有困难时，有体贴照顾父母的愿望和行动。
教学重点：识字，有感情地朗读课文。
教学难点：认清字形，读准字音，感悟文中的'美好亲情。
二、说教法
1．充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、愉快的气氛中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。
2．识字量大，对一年级的学生认记有一定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。
3．早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”《语文课程标准》也提出“学生是语文学习和发展的主体”。因此让学生发挥想象，合作学习，放手让学生读文、识字。
三、说学法
结合低年级特点，注重让学生多读，让学生通过读，自己品味亲情，领悟文章的内容。
四、说教学过程
1．板书：“心愿”，理解“心愿”一词。
补齐课题板书
2．初读课文认读生字
自读课文，不会的拼拼音，问问同学。
同桌互读。
师范读。
3．出示词语、认记。
4．认读生字，词语。
说说怎么记字形。
5．读文感悟。
（1）观图一说说图的内容。
观察月光的表情怎样？他为什么笑？月亮的心愿是什么？
讨论：理解“自言自语”。
练习读，读出月亮高兴的心情。
（2）观图二
月亮的表情与第一幅图的表情有什么不一样？
为什么愁眉苦脸？月亮想什么呢？月亮的心愿是什么？
分角色朗读课文。
（3）说说珍珍是个怎样的孩子？
谁来用一句话来夸夸珍珍？
（4）那么事情的结果怎样？同学们都郊游了吗？
自读最后一节。
（5）理解“艳阳天”一词。
6．练习，巩固字词。
五、说板书
本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心变化为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明了，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，学会怎样关心父母、体贴父母。
【小学语文说课稿】相关文章：
小学语文《白杨》说课稿03-09
小学语文古诗说课稿11-03
小学语文匆匆说课稿11-15
小学语文《春雨》说课稿03-14
小学语文《荷花》说课稿03-12
小学语文《画》说课稿03-13
小学语文《匆匆》说课稿11-29
小学语文荷花说课稿12-05
小学语文《画》说课稿11-19
小学语文《太阳》说课稿07-01