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初中语文说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家整理的初中语文说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中语文说课稿1
一、说教材
1、教材的地位及作用
本课是语文版初中《语文》教材七年级(上)第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。
本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：一年之计在于春。有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。四季的景色千姿百态，美不胜收。
此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。下面是我对第二课时的设计详细说明。
2、教学目标
本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。据此，我设计的教学目标如下。
○1知识目标
A、掌握课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面。
B、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。
C、准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使同学们能读出作者在文中要表达的感情。
○2能力目标
引导同学们掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。
○3情感目标
深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
[说明]确定以上的三个目标是要体现新课标提倡的知识与能力，过程与方法，情感与态度并重的教学理念。
3、重点、难点：
根据初一同学们的学情分析，他们虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次、因此要引导同学们懂得写景散文的写法要求。所以知识目标1、2设为重点，引导同学们自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。要解决好难点，一是要指导同学们反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助同学们领会。
二、说教法与学法
1、自主学习享受美的愉悦，提高审美能力，应多读少讲，以读代讲为主。
过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，同学们听，那么同学们永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领同学们进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。
2学法指导：
本文是抒情散文，要求同学们从课文出发，采用边看，边问，边想，边读，边写、看：看课文，从中发现问题。问：指出问题；想：思考并回答教师精心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学习。教师鼓励同学们联系生活实际，学以致用写片断。
三、说教学程序
总的用一句概括：由表及里，循序渐进。探究合作，构建新课堂。
(一)导语设计，激发美。（1分钟）
先播放一组春光图，在优美旋律的中，教师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量。本堂课我们继续走入朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。
[说明]此设计帮助同学们回忆春天美好的感受，为课文教学作情感铺垫。导语通过音乐、图画、诗般的语言把同学们引入春天的佳境，引入激发对文质优美，简洁明快的散文学习兴趣。将同学们由课前分散的注意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动配合教师学。同时也交代了学习要点。
（二）跳读课文、理清思路、归纳课文提纲。（2分钟）
[说明]叶圣陶先生说：作者思有路，遵路识斯真。理清思路是理解课文的重要手段。此环节要引导同学们通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，，在教学处理上要简明扼要。这2个环节是3分钟。
(三)同学们自读，体会景物特点，体会春色美。（10分钟）
在初一阶段，同学们往往只能直觉意会美而不能言传美，所以我准备让同学们自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解春究竟是怎样美的，作者是如何构思的，讲究层次的。
此时教师作示范如：山朗润，水涨，太阳红，小草钻，要求同学们轻声读，边读，边想，边用笔勾画，自读，自悟，自得，自问。然后小组互动学习，分析，整理、所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个同学们都有表达的.机会。视同学们的实际情况，教师也可设一些质疑，等到同学们讨论地差不多的时候用幻灯片出示，作为对同学们思考不足的补充。
○最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。
[说明]设计这一步骤旨在培养同学们独立阅读，思考的能力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑，相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于同学们创造思维的培养。让同学们用心读，用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑，落实了教学重点，完成知识目标1。
（四）细读课文、品味语言美。（10分钟）
理清思路之后，就要抓住重点品味、理解、赏析作品了，要注重对语言的品味。《春》的语言非常精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品味的地方很多，如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插都是很有味道的。这一个步骤，要注意突出重点，抓住精彩的地方深入体会。
我设计的问题是作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描写不同的景物？你最喜欢哪些？
在同学们回答差不多时，教师可依据回答情况挑选下面的问题给以点拨、提示。
1、提问法提示
（1）为什么用两个盼望着？
（2）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的为什么不说成嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来？
（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去，这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？
（4）人家屋顶上全笼着一层薄烟，为什么要这样写春雨呢？
（5）有的是工夫，有的是希望应该怎样理解？
（6)文章的结尾为什么用刚落地的娃娃小姑娘健壮的青年来比喻春天？
2、用同义替换法指导同学们品味、咀嚼课文的语言。
①调换词语。如小草偷偷地从土里钻出来改为小草一下子从土里钻出来。
②增删词语。如舒活舒活筋骨句改为舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去。
③改变语序。如野花遍地是句忙改为遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星。
④改用平实说法。如不错的句改为不错的，春风是十分柔和的。
[说明]此环节的设计落实了知识目标B和能力目标。设计的依据是新课程所倡导的：阅读是同学们的个体行为，不应该以老师的分析来代替同学们的阅读实践，珍视同学们独特的感受，体验和理解、老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导同学们积累知识，充分发挥同学们的主体性，给同学们创设心灵的自由，行动的自由、同学们就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。
（五）细处研读，感悟写法美。（10分钟）
引导同学们讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写）
此环节可引导同学们重点分析春风一段：
如，①特有的性格；②特有的气味；③特有的音响；④大自然特有的和煦。
此环节采用读、赏、析、说相结合的方式，有利激起同学们学习的兴趣，提高审美能力。有利全体同学们的参与，对不同层次的同学们都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点、
(六)从文学作品和记忆中总结美、寻找美，创造美。（10分钟）
引导同学们从形式到内容进行总结归纳，主要是要培养自学能力，因为初一年的同学们还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。
读完《春》，同学们会受到了美的感染和熏陶，请同学们从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句，并且试着运用它去说一段描述春天的话。
目的是将同学们学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，教师可用多媒体投出有关诗词名句。
(七)分层作业，美的训练，美的迁移。（2分钟）
1、写一段描写家乡秋景的文字。
2、通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。
3、古今中外写春的作品很多，教师可引导同学们广泛阅读，开阔视野，拓展思路。
可采用诗文朗诵(如《春之声》诗文朗诵会)等形式引导同学们搞活动，激发同学们兴趣，培养同学们的审美情趣。
[说明]设计第一道主要是学习的迁移、听、说、读的最后落脚点是写，初一年的同学们写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在秋季，所以只得由本文写春季的内容迁移到写秋景上。第二、三道是选做题，第二题同学们完成之后贴于作业栏上，这样布置是根据同学们的多样性，有利调动一切同学们可调动的因素，积极参与课堂教学。
板书设计：
昐春 宏观勾勒:山朗润 水涨 太阳红 教师示范完成
绘春(微观描绘)
特点 层次
春草图 钻 鲜嫩
春花图 繁茂 艳丽 树上-花下-遍地
春风图 和煦 轻盈 触觉-嗅觉-听觉
春雨图 细密 平和 植物-人
迎春图 赶趟儿
赞春 新、美、力
此示意图在教学时由同学们完成。
初中语文说课稿2
一、教材分析
《观潮》是现行初中语文教材八年级上第六单元的一篇文言文。本单元的教学目标，在单元提示中已明确指出：学生要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。《观潮》是全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。这篇文章通过正侧面描写结合，白描与细描相结合，写景与记事相结合，较好地写出了钱塘江大潮的奇伟壮丽，又展现了南宋都城的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝灭亡之后对过去生活的留恋之情。
二、说教学目标
1、知识与能力目标：
（1）积累词语，包括生字和一些常用词。
（2）引导学生了解南宋时的观潮活动。
2、过程与方法目标：
（1）反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文的阅读能力。
（2）提供同题材的不同体裁的作品，引导学生比较阅读，培养学生比较阅读的能力。情感态度和价值观目标：激发学生热爱自然，赞美自然的豪情，争做时代的弄潮儿。
三、说教学重点：
1、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。
2、 研读课文，整体感知精彩的场面描写，精巧的结构安排。
教学难点：引导学生了解南宋时的观潮活动。
四、说教法
人们常说：教学有法，教无定法，贵在得法。就是告诉我们教学方法要针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。为此，在这堂课里我选择了以下教学方法：
1、激趣导入法：文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平，语言习惯距离较大，学生较难读懂，这是他们对文言文不感兴趣的原因之一。因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。在这堂课里，我利用小学四年级的一篇同名课文，通过现代文方便理解的特点，让学生对文章描写的情景有初步的了解，并通过古人与今人对观潮的热情和看法导入课题。
2、小组竞赛法：据研究表明，大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。为此在这堂课中，我让学生以组为单位，开展了难易结合的朗读、译读、赏析和表演竞赛，让每一位学生都有机会参与。通过竞赛活动，既活跃了课堂氛围，又激发了学生的团体荣誉感，更重要的是让学生在竞赛中主动的获取了知识。
3、实践巩固法：语文新课程标准也提出：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的活动。”在这节课里，我安排了一个“学做主持人”的环节，要求学生在理解课文的前提下，模仿主持人来介绍钱塘潮的盛景、水上的表演以及观众的反映。这不仅可以加深对课文的理解，而且可以极大的激发他们学语文的兴趣，从而培养他们的创新意识和创新能力。
4、多媒体辅助法：心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识就越容易理解和巩固。钱塘江大潮离我们的生活比较遥远，借助多媒体可以变抽象的文字叙述为优美壮观的画境，它能带给学生在听觉、视觉等感官上极大的享受。这一感官上的享受，也能更好地促使学生深刻地体会散文语言文字的优美。
五、说学法
中国有句古话：授人以鱼，不如授之以渔。在文言文教学中，培养学生的学习兴趣，教会他们学习文言文的方法是非常重要的。学习这篇课文，我要求学生使用以下学习方法逐步地掌握课文内容：
1、借助文下注释、工具书排除文字障碍。文言文言简意赅，即使有一定功力的人阅读时也很难一目了然，中学生养成阅读注释、查阅工具书的习惯，不仅能够初步达到“了解内容”的要求，还可以为课外阅读开拓广阔的天地。
2、反复诵读，积累语言材料，培养语感：在文言文教学中，要让学生读通课文，理解文意，必须让学生反复诵读。俗语说：“书读百遍，其义自见。”学生通过反复的诵读，自然而然就能积累语言材料，提高朗读能力，形成一定的语感。
3、用圈点、勾画、批注的方法阅读课文。即不动笔墨不读书。好的阅读方法，能使学习达到事半功倍的效果。让学生自行阅读、自己注解、自我圈点、自我评注，直接在阅读材料上画上思索的轨迹，打上认知的烙印。这种学习方法可以培养学生认真仔细的习惯，还可以拓展他们的思维，提高写作水平。
六、说教学程序
（一）开讲激趣、导语引入。首先我在屏幕上展示小学课文《观潮》，让学生欣赏。这篇现代文会将学生与文言文的《观潮》拉近距离，同时，也会引发他们的好奇心：相隔几个世纪的钱塘江大潮有多大变化呢？古人和今人观潮的热情是不是一样呢？然后我设计了这样的导语：回顾了小学课文《观潮》，现在我们要学习南宋文学家周密的一篇散文，题目也是《观潮》。这两篇文章作者不同，写作的时间更不同，但他们所描绘的都是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。让我们来看看古人和今人眼中的'钱塘江大潮有何异同。这样，就可以激发学生的学习兴趣，顺利过渡到对新课的学习。
（二）朗读课文，了解大意。朗读分为三个步骤：首先是学生试读，这是对学生预习情况的一个检测；其次是教师范读，这是对学生朗读中出现的问题进行纠正；最后是学生仿读，这也是一个学习与改进的过程。通过反复地朗读，学生可以读准字音，读顺句子，对课文内容也会有一个大概印象。紧接着我给出一道思考题：这篇课文描绘了哪几幅画面？经过分析可以看出课文中的四个自然段，刚好描绘了四幅画面。在学生回答的基础上，可归纳成：海潮图、演习图、弄潮图、观潮图。这样，学生对于文章内容就有了一个大致的了解。
（三）小组合作，分析课文。 我把全班分为四个小组，一个组分配一个自然段，即一幅画面。要求四小组以竞赛的方式完成两项任务：
1、找出本段的重点字词，能够用自己的话翻译句子。
2、选择你最喜欢的语句，试做简要的赏析。
这两项任务由小组成员合作完成，依据他们答题的情况、小组参与面与课堂上的表现计团体得分。这个环节是这堂课的主体部分，教学的重难点都在这里得到解决。采用小组竞赛的方法，目的是让学生在团体荣誉感和好胜心的驱动下，积极主动的去学习。找出文中的重点字词和翻译句子是一项非常简单的任务，学生借助文下注释和工具书就能较好完成,而赏析文中优美的语句则是一项略有难度的任务，可以提示学生从修辞手法、表达方式和感情色彩等方面加以品析，这样就可以降低这道题的难度系数。文中可圈可点的地方比较多，比如海潮图中对潮水的描写，运用了不少比喻、夸张的修辞手法，像“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就将潮水形、色、声、势几方面的特点淋漓尽致地表现出来了；再比如观潮图中，描写观潮人群的密集，实际上是从侧面衬托江潮之势和水上表演之精彩,这些修辞手法和写作技巧都值得学生去揣摩和品析。为了收到良好效果，我安排了几分钟的时间让学生思考、讨论，要求他们并运用圈点、勾画、批注的方法为答题作好准备。只要学生说得言之成理就可以得到认可。 这种竞赛活动不光可以增强了学生的竞争意识、合作意识，也能让课堂充满活力,让学生真正的成为学习的主人。而作为教师的我，在课堂中扮演的角色，我觉得应该是学生学习活动的组织者、指导者和参与者。
（四）能力延伸，拓展训练。当两轮紧张激烈的竞赛结束，同学们极有可能意犹未尽，可以利用他们的这种心理给出一道创新题：七百多年过去了，人事已非，而钱塘海潮盛景依旧。如果你是观潮盛景的直播现场主持，请根据学完本课后印象，用自己的语言向观众介绍最打动你、最吸引你的一幅画。（这道题其实也是对课文内容的巩固，但并不是单纯的翻译课文，而是要求学生运用丰富的想象对所学的知识进行再创造，同是也是对学生口头表达能力和临场发挥能力的训练。）为了让学生尽快地进入角色，我在屏幕上展示钱塘潮的图片，配上背景音乐《春江花月夜》，来创设情境,营造氛围。优美动听的旋律、直观形象的画面，加上学生精彩的解说，一定会让我们身临其境，感受到这大自然的神奇与壮美。最后对以上的比赛作小结，计算出总成绩，评出优胜组给予鼓励，也要对表现突出的学生加以表扬。但我想，这个时候胜败已经不是很重要了，只要在整个活动中，学生们积极地参与、全心地投入、收获了知识，那么他们都是胜利者。到这里，这堂课的教学目标基本上已经达到了。
（五）复习巩固、布置作业。我再次和学生一起回顾课堂内容，梳理知识要点。之后布置作业：比较两篇《观潮》在内容上和语言上有何异同？我设计这道题的目的是：让学生通过比较阅读，加深对文章内容的理解，并学习其写作技巧。由于时间的关系，这道题可以在课后完成。
七、板书设计：
潮来之状
观潮 演兵之形 正面描写
弄潮之势
观潮之盛——侧面烘托
初中语文说课稿3
以下，我将从教材分析、教法、学法、教学过程四个方面对《斑羚飞渡》的教学设计进行说明：
一、教材分析
1、教材的地位、特点和作用。
本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。
因此，从内容来看这篇课文非常具有情感性，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，有如下特点与作用：
（1）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的动物保护意识和社会责任感。
（2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。
2、学情分析。
一课时完成文本教学任务，并结合本课开展一课时的“保护野生动物”实践活动。
本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思考的深度不够，所以感悟起来有一定的难度。
同时，学生已有两年微机操作的经验，已具备上网搜索与制作电脑小报的能力；并且社会课上及课后已做过比较规范的调查报告，只要稍加提点就能让学生自组分工开展第二课时的活动。
3、教学目标。
根据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，我把这篇课文的教学目标设计为：
知识与能力：1、理清并感受文中生动、感人的情节；
2、通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。3、联系故事发生的社会背景，感悟文章的'深刻主旨。
过程与方法：1、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。
2、有感情的朗读文本片段，感受其中蕴涵的思想感情。
3、通过“保护野生动物”活动设计，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。（第二课时）
情感态度和价值观：通过感受动物自我牺牲、舍己为人的可贵精神，激发学生的动物保护意识。
4、教学重点、教学难点。
依据加德纳的“多元智力理论”，既培养学生德、智、体、美、劳全面发展又形成良好的个性的教学目标，又注重培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。
教学重点：整体感知课文，通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。
教学难点：联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。
二、教法
关于教法，我想应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感、领会作者的写作意图。据此，我采用多媒体教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；帮助学生走近文本；并采用激发兴趣法来激活学生的思想，开拓学生的思维、启迪学生的智慧。
为了能充分发挥学生的主观能动性，在第二课时把班上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的交流和团结互助，共同提高。
为了加强文本与社会实际的联系，扩大知识面，让学生尝试运用文字的方式去感染更多的人，加强学生的社会责任感，第二节课领学生到微机房去上课，运用微机课学习的上网技术进行“保护野生动物”实践活动资料的搜集和整理，语文教师要推荐内容对口的网站或网页，为优化学生的设计多提意见。
授课过程中教师要激发学生兴趣，组织展开讨论和交流，并进行适当点拨，主要贯穿以下教法。
1、情境设置法：在导入新课时，教师先给学生观看一段flash（斑羚飞渡这个故事的前因），创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
2
、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中应让学生选择令自己感动的语句自由朗读，分析之前个别朗读，分析相关的语句后全班齐读，重点语段请个别学生范读，一节课书声琅琅，才能加深了学生对课文的理解。
三、学法
根据课文特点和学生实际情况， 新课标在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。” 本科课具体学法主要有：
（1）学生用圈点批注法做预习笔记，要用活页纸做感悟笔记，便于整理归类。
（2）学生反复朗读感人语段，品读与倾听。
（3）学生上网搜索有关野生动物的资料。
四、教学过程
根据学生的认知规律、思维发展规律并结合语文学科特点，根据教学目标的具体要求，设计科学、合理、艺术的教学环节，就是有目的地培养学生思维的有序性、逻辑性、综合性，还要突出体现学生的主体活动，所以确定以下教学步骤：
课前布置预习：
（1）朗读课文2-3遍。
（2）自学文中的生词、重点词语。
（3）找出你认为文中优美生动或令人感动的语句，加以赏析做在预习活页上。
（4）搜集斑羚的有关资料。
初中语文说课稿4
尊敬的各位评委专家：
你们好！
今天我说课的题目是《散步》，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想：
一、说教材
第一点、教材地位及作用及作用
《散步》是苏教版教版八年级语文下册第五单元（人生体验）第二篇课文。《散步》体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。
第二点、说教学目标及重难点的设计
1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。
2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。
3、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。
教学重难点
教学重点：品味文章语言‘举轻若重’的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。
教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。
二、学情分析
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。
因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
三、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填満的容器,而是一束需要点燃的火把。”为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,根据素质教育和创新教学的要求,再结合本篇课文的实际特点,确定本课的指导思想是:想方设法引起学生的学习兴趣,引导他们积极思维,热情参与,具体教法如下:
(1)多媒体教学-激发热情,引起兴趣。
(2)诵读教学法-熟悉文本,整体感知。
(3)提问练习法-发挥想象,体验情感。
(4)对话讨论法-互动合作,拓展思路。
四、说学法
教会学生学习是课堂教学的主要任务。在教学中,我很重视学生主动参与和互相学习,调动学生的各种感官参与学习过程,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性,从而达到发展智力,陶冶情操,启迪心智,感悟积淀的四重境界,注重学生的知识、学习的方法,情感态度和价值观三方面共同发展。
学法具体如下:
(1)诵读法-熟悉文本,自主感知。
(2)圈点法-勤动笔墨,积极读书。
(3)探究法-学生实践,巩固提高。
(4)讨论法-合作研究,深入挖掘。
五、说教学过程设计
（一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课
首先，我请学生讲述生活中被小事感动过的经历，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。
（二、诵读课文，整体感悟
接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读比赛，由学生进行评判并归纳出本文的`朗读要求后，再让学生自由读课文，思考一家人在散步中发生了什么事？最后是怎么解决的？找出散步的人、时、地、原因。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。
（三、师生合作，初步发现
在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品味这两节中比较“特别”的词语和句式，如：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，讨论作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在文章开头郑重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、讨论，归纳出本文语言的主要特点——举轻若重。学生经过自主探究，发现本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标——通过语言的探究，品味课文深长的意味。同时教师在适当的时候可进行归纳，帮助学生把对具体内容的推敲上升到理性的认识。
（四、自主探究，小组合作
在前面学生自己阅读、发现的基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班交流，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式很多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中适当引导，同时创设问题情境引发学生思考，培养他们的发散思维，渗透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用‘分歧’这么大的词？”等问题。学生围绕问题思考讨论、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。
在探讨文章中“举轻若重”的句式时，我注重锻炼学生寻找关键语句理解课文主旨的能力，通过学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品味，鼓励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好的思想感情。
（五、拓展，强化发现
在这里，我设计了这样的环节：《散步》这篇文章选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为讨论编者的删改意图相对于初一学生有一定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的意见，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是平等的，从而养成学生平等审视的意识。
然后，我又努力调动学生的积累，向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想平时生活或阅读中类似的例子，从而使学生能够关注生活中的语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最后进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化的表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让学生课后去仔细品味语言的得体、精妙。
（六、比较：验证发现
在课文后面有一篇题为《三代》的短文，主题与《散步》相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发现，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，因此鼓励学生言之成理即可。这项任务如果来不及在课上完成的话，就作为一项研究性的作业，向课外拓展，深入探究。
（七、反思与小结
在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了认识，同时也培养了学生良好的学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增强学生的情感体验。
（八、作业布置
我根据本课的教学重点，布置了两个作业：1、老师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多的收获。我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种交流。2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经历或者值得一写的“生活细节”，展现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品味生活。因为实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。
六、板书设计
我这节课的板书是这样设计的：
板书设计
散步莫怀戚
母亲走大路↑承上
散步分歧→｛我妻子责任重大→使命感
儿子走小路↓启下
本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了文章的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住文章的重难点，起到“画龙点睛”的作用。
以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。
初中语文说课稿5
尊敬的各位评委老师：
你们好！我今天说的课题是______________（板书题目、作者），下面我就按照说教材、说教法、说学法、说教程和说板书设计、说反思六个方面说这堂课的设计：
一、说教材：（略）（3分钟）
人教版初中语文第_______册第_______单元_______课《_______》，是一篇_________________的文章，本单元是以_______为主题展开的，要求__________ ___________
基于我对这篇课文的理解及课文的实际，我制定了以下目标：
1、________________________________________________________;
2、________________________________________________________;
3、________________________________________________________;
4、________________________________________________________.
这_______个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
由于本课的一些特点，我将本课的教学重点确定为：
因为学生的一些实际，我将本课的教学难点确定为：
二、说教法：（略）（3分钟）
古希腊学者普罗塔戈说过："头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。"为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：
1情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2提问法——逐步引导，逐渐深入。
3点拨法——展开联想，拓展思路。
其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学"少慢差费"现象的一把金钥匙。
三、说学法：（略）（3分钟）
"一个差的.老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。"教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）
学法具体如下：
1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。
2讨论法——积极参与，总结规律。
3自主探究法——学生实践，巩固提高。
4悬念法——带着问题，巩固提高。
从而让学生真正成为学习的主人。
其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。
四、说教程：（详）（6分钟）
（一）激趣揭题，质疑定标
揭题板书后，首先从质疑入手，"疑，思之始，学之端。" 可以对学生发问："看到题目，你有哪些问题？"根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标，从而激发学生的阅读兴趣。
（二）整体感知，读中学读
苏霍姆林斯基曾说："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在学生的精神世界里，这种需要特别强烈。"因此，在指导学生运用勾画圈点法初读课文、学习字词、感知文章主要内容的环节中，()我们要让学生带着问题去读书，读后再讨论本文的特点。通过反复朗读" "部分，促使学生做到在读中知大意、明脉络；在读中练习认生字，学习掌握生字词的书写，进而达至会灵活运用，以巩固基础性知识。
（三）研析结构，精读感悟
刘勰说得好："观文者批文以入情。"阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样："设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。"所以在这一环节中，我们可以扣"问"展开，结合学法指导，采用 ________________________的方法，指导学生读中悟情。
1、采用"读中感悟"式的教学方式，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力；
2、采用"角色体会法" 激发感情，引起兴趣，引导学生小组自主、讨论、交流和感受；
1、细读悟理
（1）整体层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：
A、提供自学材料；B、个人尝试练习；C、小组交流反馈。
（2）研读悟学法：读中解惑悟情。这部分采用教、扶、放的方式。（导读、交流、自学）
2、精读悟情
抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析，谈谈你认为他写得好在哪里？可进行遣词造句的锤练。
（四）、总结迁移，形成积淀。
苏霍姆林斯基认为："教给方法比教给知识更重要。"
学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？老师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清楚？继而根据学生情况做出综合性总结和评价。
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：
五、说板书设计（1分钟）
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
六、说反思（2分钟）
新课程改革的基本理念是"注重倡导自主、合作、探究的学习方式。""让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。"因此，我在设计本课教学时力求让学生更多地接触文本，还学生大量的课堂活动时间，通过开展多样诵读说话、圈点批注、小组讨论等多种形式的活动，把体验、感悟权利还给学生。同时借助实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中一一落实教学目标，最终突破教学重点和难点。
以上，我从教材、教法、学法、教程和板书设计、反思六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
初中语文说课稿6
尊敬的各位评委专家：
你们好！
今天我说课的题目是《一厘米》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来对本课进行说明：
一、 说教材
第一点、教材地位及作用 《一厘米》是苏教版九年级语文下册第一单元 比较与辨微中的第四篇课文。文章讲述了一位艰辛的母亲为
了让自己的孩子形成纯正、善良、高贵的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力构造庞大的工程，描绘了这个母亲内心的.苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。
第二点、教学目标与重难点 知识与能力：
（1）记重点字词，理解并掌握刻画人物心理活动的方法。
（2）通过分析人物形象把握小说主题。
过程与方法：
（1）借助工具书掌握有关字词。
（2）复述课文内容，把握课文内容，把握小说的情节。
（3）培养学生自主、合作、探究的学习方法。
情感、态度与价值观：
（1）体会人物平凡中的伟大。
（2）学会宽容，努力做一个善良、正直、有责任感的人。
（3）学会体谅父母、热爱
父母、理解父母，为父母分忧。
重点
1．理解小说这种文学体裁的有关常识，在此基础上加以记忆。
2．分析人物的性格特征。 难点
1．理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用。
2．理解作者通过文中主人公来反映母亲的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。
二、学情分析
①我班学生的语文基础较差；
②学习语文的观念、方式、方法较落后；
③学习语文的能力较弱，语文的素养较低。
三、说教法： 我主要采用了以下几种教法来展开教学：
1、诵读法：文章不厌百回读，这是一篇文质兼美的文章，特别是一些重点段落，语言典范精美，字里行间饱含着真情，我们应指导学生进行朗读。
2、点拨法：这篇课文我只在需要时稍加点拨，不做过多的分析，还课堂教学几分空白，让学生自己去体会，去感悟。
3、情境设置法： 利用多媒体条件展示图片，创设温馨的教学情境， 活跃课堂气氛。
四、说学法 本课的教学对象是九年级学生，在新课标理念指导下的新课堂中。教师应适时点拨，激发学生学习、探究的
初中语文说课稿7
尊敬的各位评委老师：
大家上午好！
在大力推进实施素质教育、进一步深化教育教学改革的背景下，县教育局审时度势、高瞻远瞩，在全县推行了135互动课堂教学模式，135互动课堂教学模式，开启了青龙教育史上的一个新时代。
我今天说课的题目是《心声》（板书：课题、作者）。《心声》是人教版语文教材九年级上册第三单元的一篇课文。这是一篇反映教育问题的小说。下面我将从说教材、说教学目标及重难点、说教法、说学法、说教学过程五个方面对本课进行说明。
一、说教材。 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第三单元中的一篇自读课——12课《心声》。 这是课改后教材中的一篇新课文，但它却传达着一个信号：教师在传统意义上承担着“传道、授业、解惑”重大职责的“绝对权威”的地位，正在新的背景，新的对象面前悄悄动摇着。文中作者通过一节不同寻常的公开课向我们发出了沉重的质疑：“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”“公开课教学难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？”作者黄蓓佳一次又一次借助细致的心理描写表达着文中主人公京京的心声，表达着她对教育问题的关注与思考。 新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”，而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的吗？因此，在本课教学中我们首先要关注作品中主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。
二、说教学目标及重难点。
教学目标
1、知识与能力目标：整体感知课文内容，能概述小说的故事情节。
2、过程与方法：学生自主、小组讨论和全班集体交流来分析文章人物形象，挖掘人物的内心世界，理解文题“心声”的含义，多角度把握文章的主题。
3、情感与价值观：在理解文题“心声”的含义的基础上，引导学生学习主人公对美好生活的追求，促进形成良好的师生关系。
教学重难点：
1、自主理解课文内容，分析人物形象以及对课文的整体把握，有自己的独特见解。2、2、品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
3、揣摩“心声”深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。
三、说教法。
首先，以“心声”为切入点，并以此为线贯穿整个教学流程；其次，采用分角色朗读法，让学生走进文本，理解、品读文中人物的“心声”；然后，采用讨论探究法，走出文本，联系学生生活体验，让学生倾诉自己的心声。
教学方法：自主学习法，探究法，谈话法，小组讨论法。
四、说学法。
根据教学内容和学生的特点确立自主学习问题和学习方法。考虑到我校学生的学习实
际，在教学中我通过情景导学，揭示主题；自主探究，个体建构；小组讨论，合作交流；互动展示，评研深化；反馈达标 拓展延伸五个环节完成教学任务。在整个过程中启发引导学生运用科学的思维方法进行自主学习，合作探究，将学生的独立思考、自主探究、交流讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。
五、说教学过程：
自主学习阶段：
（一） 情景导学 揭示主题
（由背景音乐《心声》导入。从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至的呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中你是否有许多话要说呢？其实每个人都有心里话，也都有将心里话表述出来的欲望，而且也往往能够找到倾诉的对象。可就有这样一个孩子，他非常渴望将自己的心里话表达出来，他的老师却迟迟不肯给他机会。这究竟是为什么呢？今天，就让我们一同走近他，去听一听他的'“心声”吧。（板书课题及作者）
（二）自主探究 个体建构
小试牛刀：
1、作者档案：介绍你所了解的黄蓓佳。
黄蓓佳，当代女作家，生于1955年，江苏如皋人，1973年中学毕业，后发表处女作《补考》1977年考入北京大学中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员写小说，也写散文著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》等
2、擒住拦路虎：
小组长组织小组内展示生字掌握情况。（扫清字词障碍）
3、整体感知，倾听心声。
（1）初读课文，学生圈点勾画让自己触动及有疑惑的地方。
（2）分角色朗读课文。
（3）本篇小说，共换了几个场景？哪位同学能结合场景把主要情节讲一下？用一句话概括每个场景所发生的事情。
场景：教室——树林里——教室——公开课上。
情节结构：公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上
（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）
①公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
②回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
③第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
④公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。
（4）本文中，主要刻画的人物是谁？（李京京），用了哪些描写手法？从文中找出来，并说说它的作用。
心理描写、神态描写、动作描。
合作交流阶段：
（三）小组讨论 合作提升
1、李京京是个怎样的小孩？她的心声是什么？
提示：沉郁、倔强、认真、善良自强、满怀真诚。
李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。
李京京心声：渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
2、《心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？你怎样看待这位老师？
心理变化：满意高兴→慌乱紧张→感动懊悔。
评价：她与许多好教师一样，工作认真，爱荣誉，因此为一节公开课而精心准备。但她又与许多教师一样有着代代相袭的缺点，搞虚假的公开教学，重视优秀生，忽视一般学生。不过，她果断处事，勇于改正错误，仍不失为一名好教师。
3、你是否喜欢小说中的程老师及她的做法？为什么？
程老师：肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；否定：也存在不足。
（四）互动展示 评研深化
巩固达标阶段
（五）反馈达标拓展延伸
镜头回放
1、你从文中那些地方可看出李京京被这篇文章感动了？
学生自由找语句并作品析。
2、那么你从文章中的哪些地方读出了自己的影子呢？
学生联系课文中的某个片断谈自己的生活体验，以引起情感的共鸣。其中有对美好事物的追求，有遭遇挫折时的沮丧，有对童年美好生活的怀念，有类似李京京遭遇的往事……
下水弄潮
1、字词。
2、文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的心声？你从文中哪些地方可看出李京京特别想在公开课上朗读《凡卡》？
3、本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）
“心声”的含义：①深埋在京京心底的亲情、友情；
②京京渴望表达自己内心感情的愿望；
③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。
勇攀高峰
1、假如你是李京京，你最想对程老师说什么？假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的学生？
2、你是否有过像李京京一样被人遭拒绝的经历？你当时的心情怎样？又是怎样面对的？请写出你自己的心声。
3、结合本文学习，联系当前的教育实际，你认为现在的教育（课堂）存在怎样的弊端？
附：板书设计
开端 想读课文被拒绝 平等相待
发展 练读课文忆亲友 渴望 温暖亲情
高潮 指出错误被嘲笑 纯真友情
结局 深情朗诵感师生 尊重理解
同学们成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独。生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……今天李京京给
我门人生启示，他让我们看到青春的美丽，他让我们对生活有了更深的感悟，就
让我们再次向生活敞开自己的心声吧！
结束语：
135互动课堂教学模式，开启了青龙教育史上的一个新时代，它使师生真正获得了解放，教师不在主宰课堂唱独角戏，学生也不再被动接受当听众。135互动课堂教学模式不但改变了教师，而且还改变了学生。
总之，135互动课堂教学模式任重而道远，还需要我们努力探索，不断实践，在探索与实践中不断寻求改进和完善。但我坚信在135互动课堂教学模式下，我们的学生是灵动的，我们的课堂是精彩的，我们的教师是阳光的，135互动课堂教学模式一定会成在青龙教育史上留下最辉煌的一页。
初中语文说课稿8
一、说教材
《谈骨气》这篇课文选自人教版“九年义务教育初级中学教课书第五册”。第五册侧重于议论文教学，在现代文四个单元中，共有三个议论文单元。《谈骨气》是第一单元“议论的观点和材料”的第二课，就文体而言，也是学生第一次正式接触的议论文。本文是一篇格式比较规范的短论，说理的脉络十分清晰、第1段作者开门见山提出中心论点“我们中国人是有骨气的”；第2段用孟子的话来具体解释“骨气”的含义；第3段从历史的角度指出每个时代都有有骨气的人；第4段进一步从继承的角度指出不同时代骨气有着不同的含义。中间三段列举三个事例，分别从三个角度论证“我们中国人是有骨气的”这个中心论点；所选三个事例中的人物，代表了从古到今、从士大夫阶层到平民百姓、到现代知识分子中有骨气的范例，时间跨度大，涉及面很广，有力地论证了中心论点，有很强的说服力。在充分论证的基础上，最后一段才明确指出无产阶级骨气的本质特征，发出号召，要求我们“有自己的英雄气概，有自己的骨气”。以这样一篇观点鲜明、材料典型、说理透彻的议论文开首，有助于学生了解议论文的一般特点，了解议论的观点和材料之间的统一关系，为以后进一步学习议论文的知识打下基础。
二、说目标
议论文教学最基本也是最重要的是要把握住议论的三要素。议论问题，总要提出一个正确而鲜明的看法或主张（即论点），有了正确而鲜明的观点，还必须有确切而充分的材料（即论据）来证明（即论证）。议论的观点和材料要保持一致，观点能统率材料，材料能证明观点。根据单元要求，结合本文特点和学生的实际情况，确立以下教学目标、
知识目标、
1初步掌握议论文中观点（论点）和材料（论据）两大要素的关系及文章的结构特点。
2、理解用典型事例论证观点的议论方法。
能力目标
1、概括文章中三个事例的主要内容，并加以比较，体会其典型性，培养学生概括、比较的思维能力。
2、理解“骨气”的含义，认识当前我们应该提倡什么样的骨气，怎样才能做一个有骨气的人。
过程与方法、以合作探究为主，利用多媒体搜集的材料辅助学习。初步学会分析议论文的观点和材料。
情感目标、
让学生理解骨气的内涵，感受中华民族的骨气，增强民族自豪感和自信心。考虑到学生初学议论文，本文虽然观点鲜明，材料充分，但三个事例论证观点的典型性，学生理解有一定的难度。为此，确立本文重难点为、
教学重点、初步学会分析议论文的观点和材料，理解运用典型事例论证观点的方法。
教学难点、事例材料的典型性的分析。
三、说教育教学思想
根据新课程标准，语文教学的指导思想是，提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的创新思维和创新精神，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。所以，这节课我遵循的教学思想是：
1、有效提高学生语文素养。
2、有利于学生生动活泼地主动学习；
3、注重培养学生创新精神。
4、师生互动促进教学。
四说教法、学法
教法、
正像苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出的那样“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大场合下都在于教师忘了上课是教师和学生的共同劳动，这种劳动的成败首先取决与师生关系的确立”在设计上我首先树立了由传授者变为促进者的思想。是否是一堂成功的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生在课堂上真正学了多少。初学议论文的阶段所选的文章本身就带有鲜明的文体特点。《谈骨气》一文，论点集中鲜明，事例论据典型，结构简单，思路清晰，是篇很好的范文。对这样的教材，要引导学生学实、学活、学透，以激起学生学习议论文的兴趣。而兴趣是在对新知的顿悟中萌发的'，因此，在本文教学时，应尽量避免出现大量的术语、概念，而应该用各种生动有吸引力的事例，引导学生接近议论文，加强学生的主体参与意识。然后再因势利导，诱导出学生逻辑思维的积极性，寓学法指导于诱导、点拨之中，让学生学得主动、轻松，并在适当的时机进行比较阅读和能力迁移训练。为充分发挥学生的学习主体的作用，本文教学可采用教师点拨和学生小组讨论相结合的方法。
学法、
合作探究能最大限度的发挥学生的主动性，是学生比较喜爱的一种学习方式。从题目推测课文内容，从探究材料和观点的关系，从而得出文章的主旨及我们学习议论文侧重点。不仅如此，在课程进行中，课外事例的佐证，可以加深对文章的理解。课外训练——材料的筛选，可以使同学们对材料和观点的统一这一知识点又有深一步的理解。也可设计比较阅读和模仿写作练习，以达到学生能力迁移的目的。
五、说教学设计
教学过程设计、课文导人——整体感知——重点理解——自我小结——能力迁移，以下以此为纲进行说课。
1。课文导入。
学生初学议论文，往往会有一种畏难的情绪，认为议论文深奥难学。课文导入要尽量解开学生的这种思想包袱，激发其学习议论文的兴趣。教师可从初中学生感兴趣的一些话题人手，比如“怎样当好班干部”、“怎样学习”等等，请一些学生谈谈自己对这些问题的看法，并引导他们简要地说明理由来证明自己的观点。最后教师可加以小结、大家所讲的内容，观点，有证明观点的材料，整理一下，其实都是简短的议论文。今天我们学习吴晗的《谈骨气》，看看作者对“骨气”这个论题提出了什么观点，又是怎样来证明的。
2、整体感知，重点理解。
先让每个学生自己朗读课文，解决疑难的字词，再分小组思考讨论课文导入时教师提出的问题、作者对“骨气”这个论题提出了什么观点，又是怎样来证明的。这里主要是解决本文教学的重点和难点、初步学会分析议论文的观点和材料，理解作者如何运用典型
事例来论证观点。分三步进行：
第一步，引导学生把握本文的观点和证明观点的材料之间的关系。可先设问、作者的观点是什么（我们中国人是有骨气的），并适当分析作者开门见山摆出这个观点的正确而鲜明的态度。再设问、哪些人的事例能证明我们中国人是有骨气的（文天祥、穷人、闻一多三人的事例），学生解答这些难度不大。
第二步，从整体人手感知课文后，再对重点部分进行具体剖析。让学生概括文中三个事例的主要内容，并体会其典型性。先要求用简短的语句概括三个事例，学生讨论时重点放在看是否有体现“骨气”的词语，以培养他们准确的概括能力。（事例一、文天祥兵败被俘，高官厚禄收买不了；事例二、古时齐国一个穷人宁可饿死不食嗟来之食；事例三、闻一多横眉怒对国民党的枪，宁可倒下去，不愿屈服。）然后指出中国人有骨气的事例很多，请学生也举一些例子。可先让学生概括出主要事实，再进行简洁议论。如刘胡兰面对敌人的铡刀，英勇不屈，慷慨就义；钱学森不为名利所动，在新中国成立之后，毅然回国等。
第三步，再设问、既然事例很多，为什么只举三例，而且是这三个事例。以四人小组形式讨论问题，比较分析三个事例，理解材料的典型意义。集体讨论后可归纳、作为证明观点的材料要经过精心选择，文天祥是丞相，穷人是平民百姓，闻一多是民主战士，从古到今，从封建士大夫到平民百姓再到民主战士，年代不同，身份不同，他们极具代表性。同时，三个事例按顺序证明了第二段中孟子的三句话，围绕中心论点，从不同角度来进行论证。在分析之后，再讨论学生所举的那些事例能否替换文中材料。根据不同材料，引导学生
充分讨论，以解决教学的难点。
解决了教学的重难点后，应引导学生了解本文的结构特点。要理清文章的结构，先必须分析文中几段文字的作用。如第二段解释了骨气的含义和下面三个事例印证；第三、四段的内容是对观点的十分必要的补充，又是对下文三个事例的总起。而分析文章最后一段，可简单介绍作者情况及其写作背景，引导学生明确议论文的结尾应对论证的问题加以总结。在解决了上述问题之后，再引导学生理清本文的结构，了解议论文结构的一些特点。
3、结合本文，引导学生小结议论文的一些特点。
学生在学习了《谈骨气》这篇格式规范的短论后，对议论文的特点有了一定的了解，可在小结时适当提出议论文的一些术语，为以后学习作基础。如议论文的观点必须正确鲜明（论点）；议论文的材料必须充分确切（论据）；观点要统率材料，材料要为证明观点服务（论证）。如学生小结能提出议论文的结构、语言方面的特点，应更加鼓励，以激发其学习兴趣。
4、练习设计。
这篇文章严密的层次结构和用事实论证的方法都是值得学生学习掌握的，可设计比较阅读和模仿写作练习，以达到学生能力迁移的目的。如、比较阅读材料可选择结构典型及用事实论证方法的简短的议论文。结合课前导入时的一些论题，模仿课文写一篇短文。要求学生明确观点，并精心选择事例来加以证明。这样既能促使学生巩固课文，又可使课上的分析不致成为空中楼阁，把知识转化成学生的实际本领。也可给很多观点、材料，训练同学们提炼材料和观点的统一。
六、说板书设计
板书设计是对本节教学内容简要而全面的概括：
（富贵不能淫）文天祥
我们中国人是有骨气的（贫贱不能移）穷人
（威武不能屈）闻一多
观点（论点）不同角度证明材料（论据）
（正确鲜明）（充分确切）
七、说教学评价、这节课，为学生学习一般议论文打下了良好的基础，教给学生阅读议论文的一般步骤和方法。注重知识和技能的培养，在学生情感态度和价值观的形成的培养上特色鲜明。课堂教学让学生充满一种自尊、自强的民族自豪感，由文天祥、饿者、闻一多的事例，加深学生对骨气含义的理解，激发学生继承优良传统，做一名有骨气的人的思想感情。突破了议论文只注重结构、论证方法、逻辑推理的局限，体现了大语文教学的观念。
学生认识事物总是先感性后理性，先容易后复杂，先粗浅后具体再加深。本节课的教学遵循学生的认知规律，通过初读课文——整体把握——精读课文——重点突破——联系实际——迁移升华的方案，不仅仅是把这一课的知识传授给学生，更重要的是以这一课为例子，做好示范，教给学生阅读议论文的一般步骤和方法、把握中心论点——理清文章结构——分析论据和论证方法——体味语言。这样，学生就可以运用这一课中所学到的读书方法和步骤，自己去阅读其它一般的议论文，形成阅读议论文的技能。总结一下，本课教学有以下特点、
1、全新引入，调动积极性。
2、师生互动，有效教与学。
3、愉快教学，能力提高。
我的说课结束了，谢谢大家。
初中语文说课稿9
尊敬的各位评委，老师们：
大家好！今天我说课的题目是人教版小学语文四年级上册第一组第一课《观潮》。以下我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程四个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析
本课是四年级上册第一组的第一篇讲读课文，本单元围绕“自然奇观”这一专题展开。单元的训练重点是感受大自然的美好和神奇。钱塘江以其奇特壮观的大潮，不知倾倒了多少游人看客。《观潮》是一篇以写景为主的文章，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。
2、教学目标：
基于以上认识，我把本文教学目标设定为：
1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。通过对课文重点词语的理解，提高学生品味词句的能力，练习背诵第3、4自然段。
2．通过有感情的多种形式的朗读，体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇。
3、在体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇的基础上，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
3、重点与难点：
教学重点：课文结构清晰、层次分明，在课文的重点段中，按空间、时间的顺序进行了形象的描写，而这些学生通过自己读书很难体会出来，就需要教师的引导，所以我把理解有关“潮来之时”的记叙，学习作者的观察方法，并有序练习背诵定为本课的重点。
教学难点：学生生活在内陆城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮观的大潮景观。对于没有见过的事物，又没有类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。课文文质兼美，意在通过课文的学习，让学生想象奇观，深入品读重点的词句，并能熟练运用，因此，我把感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观，提高学生品味词句的能力定为本课难点。
二、学情分析：
四年级的学生已经具有了一定的阅读能力，基本掌握了借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义，所以可以从理解文章入手，在引领学生进行基本技能的训练，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。
三、教学方法：
依据教材的特点和学生的已有的知识经验，我确定本课的教学思路是：紧扣一个“读”字，抓住课文重点词句，调动学生参与解读文本，增添了学生的兴趣。力求通过多种形式的读，使学生走进文本，读出自己的理解，体会文本的情感，
四、教学程序：
在课堂教学中，我构想通过：识字学词，品读感悟，回归整体这三个环节来组织教学。
（一）识字学词，整体感知
此环节重点掌握多音字“闷、薄、涨、颤、号”的字音“横贯”的“贯”字的书写笔顺及“观潮”“奇观”中“观”字的不同意思，做到扎实有效的学词。同时让学生整体感知课文，理清文路，课文是按照潮来时、潮来中、潮来后的时间顺序描写的，教师相机板书
板书：潮来时 潮来中 潮来后
（二）品读感悟、体会奇观
课文三、四两个自然段是全文的精髓，是学生了解大潮雄伟、壮观并学习作者按观潮顺序记叙景物写法的重点段落，是整节课教学的重点，我设计以下几个教学环节，凸现对重点的处理。
1．读中积累，指导背诵
这节课的`教学设计，我比较注重课文语言的积累，通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。课文的三、四两个自然段要求背诵，在背诵之前，我从学生的学情出发，先让学生自己说一说背诵这两个自然段，有什么好的方法？通过上面的大量读中感知，学生会找到可以按照时间、大潮的由远及近（空间）、前后联系等来记忆。
此时，教师再出示插图及表示时间顺序和空间变化的词语，辅助学生背诵，以达到积累的目的。
2．理清顺序，领悟写法
其实，在学生交流背诵方法的时候，也就明确了三、四自然段的写作顺序，那就是——由远及近。
对于描写观潮人表现得句子，在课上不作重点处理，只是让学生找一找段中描写观潮人的语句，看看放在这里有什么作用？
通过对重点词语“人声鼎沸”的体会，感受到加入了对观潮人的描写，更能衬托出真是天下奇观，所以，才引得成千上万的人来观看。也与第二自然段的人们的表现相照应。
三、回归整体，感悟写法
学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。
作业设计：
让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。
效果：这节课通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。
板书设计：
潮来前（平静） 人（人山人海，昂首东望）
潮来时（浩浩荡荡） 人（沸腾，人声鼎沸）
潮来后（奔腾西去）
初中语文说课稿10
教学目标
1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。
2、总结读小说的方法。
3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
教学重点、难点
交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
教学过程
一、谈话导入
最近我们读了《简爱》。下面我们来看看大家对这本书了解了多少。通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生介绍夏洛蒂勃朗特和《简爱》。
《简爱》故事简介：简爱父母早亡寄居在舅舅家，舅舅病逝后，舅母把她送进孤儿院，来到桑恩费尔德，当男主人公罗彻司特先生家的家庭教师，罗彻先生脾气古怪，经过几次接触，简爱爱上了他。在他们举行婚礼时，梅森闯进来指出古堡顶楼小屋里的疯女人是罗彻司特先生的妻子，简爱不愿作为情妇，离开了桑恩费尔德。来到一个偏远的地方在牧师的帮助下找到了一个乡村教师的职业。在牧师向简爱提出结婚时，她想起了罗彻司特先生。当赶回桑恩费尔德时古堡已成废墟。简爱赶往罗彻司特先生住的芬丁，扑到了罗彻司特先生的怀里……
在文学史上，有许多的经典名著将要永垂不朽，但能够像《简爱》这样深深地进入人们的灵魂，影响着人们的精神世界，影响了他们一生的作品并不很多。今天我们就再来读读《简爱》。
二、边读边聊，汲取营养
1、说说人物：在这部小说中，你最喜欢或讨厌哪些人物，为什么？
2、阅读小说中的片段，品味小说中娓娓道来的内心独白和色彩斑斓的景物描写，以及悬念的巧妙设计和气氛的渲染。
3、明白主题：小说告诉我们，人的最美好的生活是人的尊严加爱，小说的结局给女主人公安排的就是这样一种生活。虽然这样的结局过于完美，甚至这种圆满本身标志着浮浅，但是我们依然尊重作者对这种美好生活的理想－－就是尊严加爱，毕竟在当今社会，要将人的价值＝尊严＋爱这道公式付之实现常常离不开金钱的帮助。人们都疯狂地似乎为了金钱和地位而淹没爱情。在穷与富之间选择富，在爱与不爱之间选择不爱。很少有人会像简爱这样为爱情为人格抛弃所有，而且义无反顾。
4、小结：通过交流我们知道，《简爱》所展现给我们的正是一种化繁为简，是一种返朴归真，是一种追求全心付出的感觉，是一种不计得失的简化的感情，它犹如一杯冰水，净化每一个读者的心灵，同时引起读者，特别是女性读者的`共鸣。
三、延伸讨论
有很多读者对于《简爱》有自己的见解，你同意他们的观点吗？
四、后续活动，深化效果
《简爱》是一本十分耐读的好书。它还有许多值得向大家推荐让大家学习的地方。
1、小说形象的表现了人物的性格特征。
2、小说始终洋溢着浓郁真挚、丰富细腻的情感。
所以，请大家继续阅读此书，联系自己的生活经验，思索书中的思想精髓，体会蕴涵的人生智慧，揣摩第一人称叙述的语言。并且在读后，将你读到的印象最深的情节讲给你的父母、朋友、同学听听。
五、意犹未尽，特别推荐
有人说，小说是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。也有人说，小说是一座独特的桥梁，通过它，可以从简单走向复杂，又可以从单纯走向丰富，在这座桥上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。小说很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。
六、作业：继续阅读《简爱》
1、要养成“不动笔墨不读书”的好习惯。如果是自己的书，可以在书上圈圈划划，也可以在书上记下自己的感想和体会。如果是借来的书，就要在自己的读书笔记本上做好记录，也可以自制读书卡片，抄写精彩的语句，采用多种方式留下自己读书的痕迹
2、指定读书计划，坚持每天必读，根据自己的情况划定时间表，一个月左右的时间把本书读完。
初中语文说课稿11
一、 教学内容
《孔乙己》是初中第六册第三单元中的一篇小说，本单元是初中阶段最后一次体裁为小说的课文阅读，主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力。
《孔乙己》是一篇短篇小说，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的痛苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建下层知识分子的形。教这一课不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样欣赏小说。
二、教学目标
教授本课主要是培养学生欣赏小说的兴趣和基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。孔乙己是我国现代文学长廊里很突出的一个人物形象，可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。因此，我们把这篇课文的教学目标确定为：
１、认知目标：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。
２、能力目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
３、情感目标：感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感觉作者对封建文化教育的忧愤之情。
这样的教学目标，为学生提供了欣赏小说的方法和途径之一——通过筛选关键语句，分析人物的性格特征，评价人物的社会意义，理解小说的主题。
根据以上教学目标及教学对象，对孔乙己性格特点的分析是教学重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲剧的社会原因是教学难点。
三、教学方法
文学鉴赏本来就是仁者见仁、智者见智的精神活动。不同的人有不同的眼光，不同时代的人的眼光更是千差万别。为此教学中，可设计几个讨论性的问题，让学生对小说中人物性格、主题、阅读感觉进行充分的讨论。学生的回答，只要是经过认真思考的，表达出来又能自圆其说的，我们就肯定。课堂中形成了一种“学生为主体，教师为主导”的师生互动，使学生一反被动、静止的状态而富于强烈的参与意识，最大限度地调动全体学生的学习积极性，能提高课堂教学的效率。
四、教学环节
基于上述教学目标和教法设想，在教学环节上设计如下：
1、提示课题，了解时代背景——为学生分析人物形象，理解小说主题提供基本条件。
小说所写的是清朝末年的事。一九一一年资产阶级领导的辛亥革命，推翻了反动腐朽的清王朝，但反帝反封建的任务并没有完成，旧的封建教育制度根本没有改变。一些封建复古主义者顽固地维护着封建思想和封建文化教育制度针对这种现状，新文化运动的伟大旗手——鲁迅在“五四”前夕，写下了这篇白话小说。
对于这一背景材料，如果说条件允许的话可预先布置学生从网上或书籍中搜集，课内交流补充。后来由于怕时间紧，就没有让学生在课内交流，而是由我直接以此导入新课。
２、分析人物的悲惨命运，尤其是现代文阅读教材的处理，要改变旧有观念，改变每文必分析结构层次，每课必讲授写作方法的做法。教师应当想尽办法调动学生求知的兴趣，从而激发学生的探究和认知，因而更富于有效性。比如，对本文的信息顺序也可作适当调整，首先设计这样的个问题：
小说最后一名写道：我到现在终于没有见————大约孔乙己的确死了。你认为孔乙己到底是死了，还是活着？为什么？
设计这个问题，目的有两个：一是激起学生的探究兴趣，并能以课文为依据陈述观点，培养筛选能力；二是为分析孔乙己的性格及其社会原因打好基础。
通过这个问题的讨论，学生从结局入手，对孔乙已的悲惨命运、性格特点作了思考分析。
３、 突破教学重点和难点：分析孔乙己性格特点及其社会原因。
分析孔乙己的性格，是为突破“社会原因分析”这个教学难点做准备，同时，通过对孔乙己性格的分析，让学生初步掌握从分析人物性格入手欣赏小说的基本方法。为此，可要求学生深入具体课文，快速阅读找出神态描写、动作描写、语言描写等方面语句，圈点主要词语、句段分析孔乙己好喝懒做、迂腐守旧、穷困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地善良的性格特点。在此基础上，要求学生从文中筛选重点语句，进行分析、归类，加以论述，多角度分析孔乙己的死因。
４、 评价孔乙己这一典型形象的意义。
为了使学生对孔乙己这个人物形象有更深刻的认识，对《孔乙己》这篇小说的'主题有更深刻的理解，也为了使教学更有层次感，更为了让学生初步了解从分析小说典型形象的社会意义入手欣赏小说的基本方法，可设计这一环节，让学生在对下列问题的讨论中，理解孔乙己这一典型形象的意义。具体问题如下：
①对孔乙己这一人物是否同情？为什么？
②对孔乙己这一个物是否怨恨？为什么？
③者为什么要刻画孔乙己这个典型形象？
５、 教学小结。
教学小结具备两大功能，一是反馈课堂教学效果，二是整理课堂教学思路与方法。为了充分发挥教学小结的这两个功能，可设计下面的问题，让学生在讨论中完成对本课的教学小结：
①学了《孔乙己》这篇以后，你在阅读小说方面有什么收获？
②你对封建科举制度有什么新的认识？
五、板书设计
孔 乙 己
鲁迅
孔乙己性格特点 悲剧的社会原因
死？——————→死。——————→死！
好喝懒做 穷困潦倒 科举制度的毒害
迂腐守旧 死要面子 封建等级观念
自命清高 自欺欺人 封建统治者的狠毒残酷
心地善良
这个板书设计的特点是：结构清晰，语言简洁，内涵丰富。中间一行，从问号的“死”到句号的“死”再到感叹号的“死”，既体现了本堂课的教学思路和线索，又揭示了对孔乙已这个人物的认识过程的不断深入。从“孔乙己的性格特点”到“悲剧的社会原因”，则认识过程不断深入的具体体现。
这堂课的设计，主要想体现了两个特点：一是追求学习目标的逐步实现，通过几个环节的设计，反复强化，围绕孔乙已这个主要人物进行充分分析和讨论，使学生学得实，学得活。二是课堂提问由几组问题组成，问题有一定的层次性。我认为，问题的设设计是推进教学层次，开展自主学习，达成教学目标的有效途径。设计这些问题，是为了引导学生针对教学目标去“学”——从哪些角度去学，用什么方法学，学到怎样的程度。
初中语文说课稿12
一、说教材
1、教材分析
《观潮》是九年义务教育六年制小学语文四年级上册的一篇讲读课文。这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出大潮这一壮丽的“天下奇观”，从而激发学生热爱祖国大好河山感情。在这篇课文中，作者运用生动细腻的词语、生动的比喻紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方描写，逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。
2、说重点：
本单元的重点训练是要继续培养学生“抓住主要内容”的能力，要引导学生根据课文的特点，了解叙述的顺序，抓住主要内容。抓住大潮的特点—声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句是本课的'教学重点。
3、教学目标
依照课程标准要求，和本课的教材特点，我制定了三点教学目标。
（1）理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的思想感情。
（2）学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作。培养学生留心观察周围事物的习惯。
（3）学会生字新词；通过语感训练，能有感情地朗读课文。背诵课文第三自然段。
4、说教具：在本课教学中，我采用了录音机、投影片、录像等教学教具，目的是充分用电化教学手段，帮助学生入情入境，理解课文内容，缩短教学时间提高教学质量和效率。
二、说教法
教学中采用情境教学法，运用多媒体教学手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中。让学生身临其境，情寓其中，从而感受到大自然的伟大力量。
三、说学法
根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边思”的方法来学生，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想，学生采用听、看、读、思、品的方法学习。
四、说教学过程
（一）复习导入
上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的？（结合学生的回答板书：潮来前、潮来时、潮来后。）
（二）逐段分析课文
1、学习第一自然段学生齐读第一自然段后，我紧接着提问：钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据学生的回答板书：天下奇观）
“天下奇观”四个字说明了什么？从哪里知道？（我这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法。）
2、学习第二自然段在学生经过合作交流，他们对“天下奇观”的体会后，我随后用充满激情的语气说道：“钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那一定壮丽、雄奇、令人神往的。遗憾的是老师没见过，你们见过吗？想不想去看看？”好，那我们就做好准备。（接下来我以快速的动作放好投影片，用语言渲染气氛。）学生兴趣勃勃地，迫不及待地观看录像。
农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时潮来了没有？我们看到了什么？随着录像的播放，我用生动语言向学生介绍，并提出问题，让他们思考。
自由朗读第二自然段。提问：说说你知道了什么？（依照学生回答教师板书：江面很平静……）
3、学习第三、四自然段
（1）同学们，潮来时究竟是怎样的景象呢？现在让我们随着录象细细观赏一番，不过要边看边听边想，你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后小组讨论。
（2）这种惊心动魄的场面，作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书：声音、形状）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？请用“”在课文中划出有关词句。（依照检查学习情况，相应板书：“闷雷滚动——越来越大——山崩地裂”）
（3）江潮由远及近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？是怎样描写的？学生轻声朗读课文。并按要求用“____”在课文中划出有关词句。学生自由组合检查，老师根据学生的汇报并相应板书：“一条白线——白色城墙——白色战马”。
（4）指导朗读第三、四自然段。语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出潮由远到近，由小到大的声势来。并引导学生把自己的真情实感通过读表达出来。
4、学习第五自然段
大潮奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？学生带着问题自由读第五自然段。学生通过学习读、划、议，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。（板书：恢复平静）
5、总结全文
刚才我们一起去观看了钱塘江涨潮，那种惊心动魄、奇异壮观的景象，真不愧为天下奇观。
6、布置作业（略）
五、说板书
好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。本篇板书我按照观察的顺序潮来前、潮来时、潮来后设计的。
附板书设计：
观潮天下奇观潮来前：江面很平静
声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂潮来时：
形状：一条白线——白色城墙——白色战马潮来后：恢复平静
初中语文说课稿13
一、说教材
《卖油翁》是人民教育出版社初中语文第一册第六单元的第三课。这篇课文，通过卖油翁与陈尧咨的对话及卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。
二、说教法学法
《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》（以下简称“新大纲“）提高了对古诗文的要求，不只停留在原大纲“读读背背”上，而是强调对传统文化精华的学习。这样做，是要让学生在语文课上尽量多读些中国古代文学精品，受到传统文化、道德修养、人文精神、文化品位、审美情趣等方面潜移默化的熏陶。
为落实新大纲的这一精神，在教《卖油翁》一课时，围绕“如何引导学生探究文章的思想意义”这一专题，我精心设计了以下几个教学环节：
1.分析人物性格特征
探究文章的思想意义，必须建立在理解课文的基础上。可以从引导学生体会和感悟人物性格入手。在自读、思考的基础上，教师引导学生找一找哪些语句最能表现陈尧咨和卖油翁的性格。学生通过分析、讨论，找出“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”“尔安敢轻吾射！”表现了陈尧咨恃技而矜、狂傲骄横的性格特征；“惟手熟尔”表现卖油翁技艺高超、为人谦逊的性格特征。
这一教学环节，目的是培养学生的语感，发展学生的思维，从整体上把握文意，感知课文的主要内容。
2.领悟文章中心思想
著名特级教师于漪说过：任何一篇课文都是思想内容和语言形式的统一体，思想性是语文的固有属性。”在学习分析人物性格、整体把握课文之后，便引导学生自己去钻研课文、自己去体会分析文章的思想意义。启发学生：“你认为陈尧咨和和卖油翁谁做的对？请你说说你的理由。”这样，把问题生活化，引导学生畅所欲言，发表见解。通过讨论，学生会很自然的领悟出本文的中心思想——说明了熟能生巧的道理，把“文”和“道”有机统一起来，落实了新大纲中“注重知识、能力、情意之间联系”的要求，把德育渗透在语文训练中。
3.深入理解中心，扩展思想内涵
语文学习的外延和生活的外延相等，语文学习必须与生活密切联系。联系生活实际学习语文，更有利于学生生动活泼的主动学习。心理学也告诉我们，学生联系自己的生活积累（包括旧知识）学习新知识，更易激发学习兴趣，使他们对新知识的理解更深入、更全面，对新知识的掌握更牢固。
在领悟文章中心思想后，启发学生：“还有哪些事例能说明熟能生巧这一道理？”这一富有启发性的问题，会充分调动学生的主观能动性，启迪学生的积极思维。教师及时引导学生展开讨论，有的学生可能会说：“郑板桥的竹子画得风神淡雅，是在他常年刻苦画竹的基础上取得的。”有的学生可能会说：“茅盾成为中国现代文学的巨匠，基于他能熟背《红楼梦》。”还有的学生可能会说：“邓亚萍在奥运会上获得一枚枚金牌，是她多年艰苦训练的结果。”学生的纷纷发言，会大大加深对本文中心的理解，同时口头表达能力得到训练，突出学生是学习的主人，体现新大纲中“学生在主动实践的过程中获得知识，提高能力”的指导思想。
叶圣陶先生说：“教材无非是个例子”。教师要充分挖掘教材自身的因素，开发学生潜在的智能，培养学生从多角度、多侧面、多层次探究问题的能力。根据接受美学的观点，“一千个读者有一千个哈姆雷特”“一千个读者有一千个林黛玉”，作品是作者和读者共同创造的，应鼓励学生有自己的“哈姆雷特”和“林黛玉”。
教师激疑：“《卖油翁》这个故事本身还包含了哪些道理？”这是一道开放性思考题，意在激起学生的探究兴趣。接着教师引导学生大胆说出自己的`独特见解。可能会有以下几种见解，试归纳如下（出示投影）：①即便有了专长，也不应恃技骄傲；②一切技艺都是熟能生巧的；③高超的技艺要靠反复的训练、顽强的毅力；④谦虚使人进步，骄傲使人落后等。
教师要鼓励学生敢想、敢说，只要言之有据、言之成理就应给予肯定，不必拘泥，以开阔学生的思路。这种由浅入深的探究活动，有利于培养学生的个性和创新精神，有利于提高学生的文化品位和审美情趣，有利于激励和引导学生语文素质的全面发展。
4.比较阅读，强化教学目标
钱梦龙老师曾提出“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教育思想，作品的思想性蕴含在语文教材里。因此，对学生进行思想教育也应贯穿到语文训练中。
为强化教学目标，教师设计下面的比较阅读，让学生做。
阅读下面一段话，并和《卖油翁》比较，完成练习。
山西稷山骨髓炎医院院长杨文水，是一位来自田野乡村、只有初中文化程度、左手残疾、只剩下一个小手指的农村医生。为使残疾的左手仅剩的一个小手指发挥五个手指的作用，杨文水开始苦练“一指功”。为练习小手指的力量，他每天用小手指勾着一桶水来回走，直到一次能提起20公斤重的水桶走500米；为了练习小手指的灵活性，他用小手指捡大头针，直练到能用一个手指灵巧地捡起地上的针和线，终于达到了使这个残剩的手指能熟练的配合右手进行手术。
（1）杨文水的事迹说明了什么？
（2）杨文水苦练“一指功”和卖油翁酌油的事例，有何异同？
（3）读了《卖油翁》和上述材料后，你有什么收获？试写下来，字数不限。
以上三道题，既有口头练习，又有动笔写的练习。并且各有侧重：
第（1）题注重启发学生在阅读中整体把握文意。
第（2）题注重引导学生运用比较、分析等方法思考问题和解决问题。
第（3）题注重发挥学生的主动性和创造性。通过比较阅读训练，会使学生进一步加深对本文思想意义的理解，同时开阔学生的视野，陶冶学生的情操，以接受文化的熏陶，进行语文积累，全面提高学生的语文素质。
初中语文说课稿14
各位老师：
大家好！我说课的题目是《孔乙己》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材
《孔乙己》是人教版九年级上册第二单元的第五篇课文，该单元主要是把握情节的前提下，欣赏人物形象，把握人物性格特点，了解刻画人物的艺术手法。《孔乙己》鲁迅的一篇小说，小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上穷困潦倒，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨故事，深刻揭露了当时科举制度对知识分子的毒害，具有强烈的反封建意义。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：九年级的学生没有足够的生活经验和体会，对文字的理解往往停留在表面，或是被动地接受教师的观点。因此，在教学中应让学生多读、多交流、多质疑，让学生有自己的感悟。教师应引导学生积极与文本对话，与教师和同学对话，从而正确理解文本在指导学生阅读时既要注意作品创作背景，又要注意用学生本有兴趣牵引，创设情境。
三、说教学目标
1、了解作者与背景，理清小说故事情节。
2、学习运用语言、动作、肖像和神态刻画人物形象的方法，学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。
3、感受作者对孔乙己的批判与同情，明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。
四、说教学重难点
在确定教学目标时，我进一步对教学重难点进行了把握。我将本课的教学重点确定为学习运用人物刻画和环境描写方法；教学难点确定为体会作者对孔乙己的复杂感情及对封建制度的批判。
五、说教学方法
为了突破教学重点，实现教学难点，在本堂课教学过程中，我采用了朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法等多种教学方式来引生入境，增强学生的感受和体会。
下面，我来谈一谈我的教学过程是我此次说课的核心环节。
六、说教学过程
（一）导入新课
好的导入未成曲调先有情，它就像一块磁石一样可以牢牢的抓住学生，吸引住学生。因此，在本课伊始，我采用的是名言导入的方式并配以这样的导入语：臧克家说过：“有的人活着，他已经死了，有的人死了，但他还活着。”著名作家鲁迅虽已去世多年，但他的作品依旧警醒着世人，今天，我们一起走进他的著名作品《孔乙己》，去体会鲁迅先生笔下的封建社会。从而引导学生走进文本，并顺势书写课题。
（二）整体感知
整体感知是对文章的一个初步的感受，一个大致的.解读，因此，在此环节，我会首先请学生结合之前知识的学习积累谈一谈对鲁迅的认识，接着让学生快速默读课文，结合文本及课下注释感知作者创作这篇小说的背景。以此达到感知文本内容的目的。
（三）深入研读
深入研读是深入的与作者对话，深入的与文本对话，因此，在这一环节，我会设置几个层层深入、环环相扣的问题：
1、阅读课文1—3段，回答回答故事发生的时间和地点。这一问题较为简单，学生根据原文不难找出答案，地点是鲁镇咸亨酒店，时间是20多年前。接着我会顺势提出第二个问题，
2、在咸亨酒店喝酒的有几类人，分别有什么特点？掌柜更喜欢哪一类人？并在此设置小组讨论，在此过程中我会下台参与讨论，适时点拨，加以指导。这一步是为了真正把课堂交还给学生，进而调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，根据小组代表发言我进行总结：长衫客：衣着长衫，坐着吃酒，趾高气昂；短衣帮：衣着短衫，站着吃酒。掌柜更喜欢长衫客，从掌柜对他们极力逢迎的态度中看出。
最后提出第3个问题：作者描写咸亨酒店的环境有何作用？结合学生答案进行总结：对咸亨酒店的环境描写属于典型环境的描写，有助于刻画孔乙己这一典型人物形象，也揭露了当时森严的等级制度，揭露小说反封建的这一主题。
然后我会紧接着让学生阅读文章的4—9段并提问：
4、分析孔乙己的典型形象及性格人？根据学生回答我进行总结：孔乙己是唯一一个站着喝酒而穿长衫的人，他“身材高大”“青白脸色”“皱纹间夹杂伤痕”“花白胡子”表明他备受生活折磨，也能够看出他竭力保持读书人架势，体现出他自视清高的性格特点，充分说明他深受封建思想毒害。本文的写作手法是重点教学内容，所以我顺势提问：第四、六段的动作和神态描写，以及孔乙己教小伙计写字，分茴香豆给孩子们吃，能够看出孔乙己是个什么样的人？根据学生回答进行总结：从中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐穷酸、自命清高的性格。在这几段落中的学习中我提出的最后一个问题是：思考第九段的作用。根据学生回答进行总结：结构上起到承上启下的作用，上承各个场面不同人的笑，下启孔乙己的悲惨结局；内容上寄托着作者对孔乙己既同情又批判的复杂感情。
最后是文章10—13段的学习，我抓住其中的关键词进行提问，首先问到：“忽然”一词的含义。根据学生回答进行总结：忽然”说明偶然想起，上承“没有他。别人也便这么过”，下启“他打折了腿”。在第三个问题时问到：“大约”“的确”该如何理解？根据学生回答进行总结：没有人确切讲过孔乙己死了的消息，但从孔乙己的处境和遭遇来看，推测出他在这种生存环境下死亡是必然的，即使是死亡也不会有人关心，又因事隔20多年，小伙计说孔乙己死亡但并没有确切的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。其中第二个问题则设置为：孔乙己第一次出场和最后一次出场不同，有何作用？根据学生回答进行总结：通过对比说明封建制度不仅毒害了他的思想，还毒害了他的肉体；人们仍对他取笑，则说明了人的麻木不仁。
（四）延伸作业
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：
在拓展延伸环节，我会请学生集体思考：孔乙己的最终命运如何？自由发言。
在小结环节，我会采用师生共同总结的方式来结束课堂，并布置如下作业：对比鲁迅其他作品中的人物，找出鲁迅先生笔下人物的共同特点。
七、说板书设计
好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：
以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。（鞠躬，擦黑板）
初中语文说课稿15
【说教材】
一、教材地位
《紫藤萝瀑布》是九年义务教育课程标准新教材人教版七年级上册第一单元第四课，这是一篇精读课文。阅读本课可和《走一步，再走一步》、《生命生命》进行比较，扩展阅读，进一步提高学生的朗读能力，激发学生体味人生、关爱生命，认识学习语文和生活的关系。
二、教学内容
《紫藤萝瀑布》是现代著名女作家宗璞于1９８2年所作的一篇散文，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章以优美的语言，细腻的描写，围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生机，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的感叹。
（让学生从总体上把握课文，学习课文精彩之处重见紫藤萝盛开而引发的对生命的感慨。文章精美的景物描写，简洁精练的文字表达，婉曲有致的感情流露，积极含蓄的主题追求，组成了一幅精美的画、一首深沉的歌，给人以美的享受。可以更好理解有关生命的思想。）
三、教学目标
根据语文课标要求，结合初一学生实际及教材特点确定本课达成以下教学目标：
1、积累生字词语。
（对刚入初中的学生，还需加强字词积累的指导。）
2、掌握朗读方法；通过美读课文，品味语言。
（单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。）
3、引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。
（语文学科不仅注重工具性，也注重人文性。）
四、教学重点、难点、关键
根据第一单元的目标要求、本文特点，确定教学重难点分别是：
教学重点：揣摩、品味本文的重点语句，在此基础上做到有感情朗读。
教学难点：体会作者对生命的感悟。
（揣摩作者的感情是理解文章主旨前提）
教学关键：引导学生正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，我们要战胜苦难、珍爱生命。带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操。
（学生没有作者的经历，较难理解文中的感情。）
【说教法】
一、评析欣赏法
本文语言流畅、优美，意境深远，采用评析欣赏法，引导学生找出文章的语言美点并进行赏析，充分激活学生的思维，发挥其主体作用。
由于本课为散文，语言优美，初中生在已有的语文知识基础上要读懂本课有一定的难度，应从学生的实际出发，重点突破本课教学重点和难点──揣摩文中写景的妙处、理清文章层次结构，理解文章主旨。培养学生创新思维能力。为此，教师可采取“让学生发现问题──教师点拨──学生讨论、回答”的教学环节，以发现法、点拔法贯穿全课。特别是揣摩文中写景的妙处指导上，在学生学法指导上更应以点拨为主。点拨学生从哪些方面进行思考，应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。美国教育家杜威的实用主义教学过程理论特别强调发展学生的思维能力。只有充分发挥学生主体作用，处理好教师的.主导、点拨地位，才能真正达到教学效率的最优化。
二、美读感知法
通过播放《紫藤萝瀑布》朗读磁带，使学生感知、领悟本文优美的语言和蕴涵的韵味。
新课标重视感性层面，重视美读，要求读出语气、语调和韵味。在美读中，教师适时点拨，读出紫藤萝花的生机，读出作者的思想感情。
三、多媒体演示法
辅以多媒体演示法，展示图片，增强学生的直观感受；配乐朗读，以渲染气氛。
“工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用。马克思曾指出：“劳动者利用物的机械的、物理的和化学的属性，以便把这些物当作发挥力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……这样，自然物本身就成为他的活的器官。”鲁迅也曾经预言：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”再说学生对紫藤萝花也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作课件，精心编辑，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。
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