分子与原子说课稿

时间：2022-05-22 08:00:47 说课稿我要投稿

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分子与原子说课稿

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，是说课取得成功的前提。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的分子与原子说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

分子与原子说课稿

分子与原子说课稿1

各位老师：

　　大家好！

　　我说课的题目是《分子和原子》，由于内容抽象，学生难以理解，上课效果不甚理想，我就想借这样一个机会，请专家帮助指点一下。

　　一、教材分析

　　1、教材中的地位

　　本课题是学生对微观世界的首次了解，也是今后学习化学不可缺乏的理念基础。对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习化学方程式、质量守恒定律、物质结构等内容所必备的基本知识。并且对培养学生抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。

　　2 、本课题知识结构

　　我认为本课题以分子为主线，本课介绍了分子的真实存在，分子的性质，分子在化学反应中的变化，再介绍了一下原子，因为分子是由原子构成的。

　　二、教学目标

　　1 、知识与技能

　　（1）通过生活实例，知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

　　（2）通过实验，认识分子的三大特点并能够解释一些生活现象。

　　2 、过程与方法

　　（1）学习运用理论与实践相结合的方法来解释生活现象。

　　（2）充分发挥想像力，学习运用比较、分析、归纳等方法对实验信息进行加工。

　　3 、情感态度与价值观

　　（1）认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣。

　　（2）初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。

　　三、教学重点

　　1.物质是由分子、原子等微小粒子构成

　　2.分子的三大特点

　　四、教学难点

　　.建立微观粒子运动的想像，初步体会与宏观物体运动的不同点

　　五、教学方法

　　在教学中，努力倡导学生主动参与，乐于研究和勤于动手，在身心愉悦的环境下获得新知识，提高分析和解决问题以及交流与合作的能力，为此主要采用分组合作，师生互动，动手演示，多媒体辅助教学等方法。采用了创设问题情景法、演示实验法、讲授法、启发教学法、活动探究法等教学方法。

　　六、学法指导

　　注重学习过程，在快乐的学习中，实现学习目标。

　　探究式方法的指导。

　　七、教学过程

　　1、教学导入：我选择了用水、洒精、氨水的鉴别导入。利用学生面前的三种无色液体，先让学生自学它们的物理性质，再利用所学性质进行鉴别。即简便又效果明显，还能体现化学的学科特点。比出示单纯的语言、图片情景要深刻的多，能极大的调动学生的学习兴趣。

　　2、由为什么能闻到气味自然过渡到物质的.构成，即分子等微粒的真实存在的探究验证。实验—品红在水中的扩散，因为有颜色变化，对学生有视觉真实感。而且有一个逐渐扩散的过程，反应了物质的可分性，让学生建立物质由很小很小的微粒构成的观念。再让学生观察苯分子、硅原子图，这样由浅入深，由宏观到微观证明了分子的真实存在。

　　3、由粒子图自然过渡到分子的第一特点—微小。在学生有一定认识的基础上介绍一滴水的分子个数，重点设计了一个数分子时间的猜想，意外的答案必然有深刻的记忆。

　　4、通过拟人想像导入到分子的运动特点。（分子是性格活泼好动，还是文文静静）本环节还是教师引导学生探究。氨分子扩散实验我先让学生预习实验，鼓励学生发现问题，引导他们克服困难完成实验，培养学生的实验创新能力。学生完成实验以后再分析实验现象，特别是什么使酚酞变红？是氨水？还是氨分子？这个提问可以为下节课学习分子的定义做铺垫。最后让学生进行发散思维再设计其它方案证明分子的运动。

　　5、再通过拟人想像导入到分子间有间隔的特点（它们坐在教室里是亲密无间，还是保持一定的距离？）。通过前两个探究实验的引导，现在放手让学生根据所给仪器和药品（注射器、量筒、气球、水等）自由设计实验证明。

　　6、练习（灵活安排）课件展示分子运动动画，问学生能得出什么信息？来复习本节课的内容，这是一道信息题，可以培养学生的信息分析处理加工能力。

　　7、学生自我评价（也可放在课外进行）

　　化学课程标准的第一条建议中就是重视学生自我评价对学习活动的促进作用，第二点是对过活动表现评价学生的探究能力和情感态度和价值观。该评价表体现了以下二个方面的内容。

　　①目标评价：教学目标不是教师的专利，应变换评价的内容的表达方式让学生对照目标进行评价，让他们关注知识以外的学习内容，加强今后学习的目的性，变无目的的学习为有意识有学习。

　　②学生为主体的评价：以前我们的评价教师有绝对的权威，我们要把评价利交还给学生，以落实“教学的主体是学生”这一最基本的教学原则，即评价的主体也是学生，教师的评价，家长的评价，同学的评价，都只是学生自我评价的一个参考条件，关键是学生对自己的评价。我们常讲的“学生要从学会转变为会学”，就应包括学生学会评价。学生只有学会了评价，才能自觉矫正自己在学习过程中的偏差，达到会学的境界。

　　8 、板书设计：第一个学习内容是分子的真实存在？是物质由分子和原子等微粒构成？要证明分子的存在，必然要用到分子的后两个性质，会使教学内容重复，所以我选择了物质由分子和原子等微粒构成。因为它能构成物质，所以真实存在着。

　　一、物质是由分子和原子等粒子构成的

　　二、分子的性质

　　1、分子很小；

　　2、分子在不断运动；

　　3、分子之间有间隔。

　　三、分子、原子的概念

　　1、分子是保持物质化学性质的最小粒子2、原子是化学变化中的最小粒子。

分子与原子说课稿2

　　各位老师！大家好！

　　我说课的题目是《分子和原子》，这次优质课竞赛我是迎难而上，我有选择的机会，但我选择了较难上的一课，以前上过这一课，由于内容抽象，学生难以理解，效果不甚理想，我就想借这样一个机会，逼自己深钻一下，来一次自我超越，因为可以得到学校各位同事的帮助，现场各位专家的指点，让我豁然开朗。

　　一、教材分析

　　1、教材中的地位

　　2、本课题为什么放在《水的组成》这个单元中？

　　第三单元是讲水的组成，只讲宏观，不讲水的微观构成是不全面的，让学生明白水是由水分子构成的。这样也分散、降低了第四单元的难度。我们分析整节课的内容，不难发现，水是本节课的主角，以水的蒸发导入，品红地在水中扩散证明分子的存在，一滴水中的分子个数介绍分子的小，水的蒸发说明分子的运动，水与酒精的混合说明分子间的间隔。

　　3、本课题的主线是什么？（知识结构）

　　课题的题目是《分子和原子》我认为以分子为主线，本课介绍了分子的真实存在，分子的性质，分子在化学反应中的变化，顺便介绍了一下原子，因为分子是由原子构成的。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）通过生活实例，知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

　　（2）通过实验，认识分子的三大特点并能够解释一些生活现象。

　　2、过程与方法

　　（1）学习运用理论与实践相结合的方法来解释生活现象。

　　（2）充分发挥想像力，学习运用比较、分析、归纳等方法对实验信息进行加工。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣。

　　（2）初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。

　　三、教学重点

　　1.物质是由分子、原子等微小粒子构成

　　2.分子的三大特点

　　四、教学难点

　　1.建立微观粒子运动的想像表象，初步体会与宏观物体运动的不同点

　　2.想像力和分析、推理能力的培养

　　五、教学方法

　　六、学法指导

　　指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，又提倡合作与创新来共同探索和研究的学习方式。注重学习过程，在快乐的学习中，实现学习目标。

　　探究式式方法的指导。

　　快乐学习法。

　　七、教学过程

　　1、教学导入：我曾设计了加热水，品红扩散，闻香水或氨水的气味、四组生活情景等导入方式，但最终我选择了用水、洒精、氨水的鉴别导入。利用学生面前的三种无色液体，先让学生自学它们的物理性质，再利用所学性质进行鉴别。即简便又效果明显，还能体现化学的学科特点。比出示单纯的语言、图片情景要深刻的多。这种任务驱动的学习方式必然极大的调动学生的学习兴

　　2、由为什么能闻到气味自然过渡到物质的构成，即分子等微粒的真实存在的探究验证。我选择了经典实验《品红在水中的扩散》，因为它有颜色变化，对学生有视觉真实感。而且有一个逐渐变小的过程，反应了物质的可分性，让学生建立物质由很小很小的微粒构成的观念。再让学生观察苯分子、硅原子图，这样由浅入深，由宏观到微观证明了分子的真实存在，可以说是物证、人证具在，由不得他不想念。

　　3、由微粒图自然过渡到分子的第一特点----小。在学生有一定认识的基础上介绍一滴水的分子个数，重点设计了一个数分子时间的猜想，意外的答案必然有深刻的记忆。

　　4、通过拟人想像导入到分子的运动特点。（分子是性格活泼好动，还是文文静静）本环节还是教师引导学生探究。氨分子扩散实验我把实验仪器做了一些改进，因为我校没有二十个能罩住两个小烧杯的大烧杯，所以我把装氨水的烧杯换成了小试管，蒸馏水换成自来水，这不影响实验效果。我先让学生预习实验，问学生现有的仪器能完成该实验吗，鼓励学生发现问题，引导他们克服困难，改变实验装置完成实验，培养学生的实验创新能力。学生完成实验以后再分析实验现象，特别是什么使酚酞变红？是氨水？还是氨分子？这个提问可以为下节课学习分子的定义做铺垫。最后让学生进行发散思维再设计其它方案证明分子的运动。

　　5、再通过拟人想像导入到分子间有间隔的特点（它们坐在教室里是亲密无间，还是保持一定的距离？）。通过前两个探究实验的引导，现在放手让学生根据所给仪器和药品（注射器、量筒、气球、水等）自由设计实验证明。我这节课的质量如何就看学生的表现了，这是本节课的高潮部分。

　　7、学生自我参照评价（也可放在课外进行）

　　化学课程标准的第一条建议中就是重视学生自我评价对学习活动的促进作用，第二点是对过活动表现评价学生的探究能力和情感态度和价值观。该评价表体现了以下三个方面的内容。

　　①目标评价：教学目标不是教师的专利，应变换评价的内容的.表达方式让学生对照目标进行评价，让他们关注知识以外的学习内容，加强今后学习的目的性，变无目的的学习为有意识有学习。

　　②学生为主体的评价：以前我们的评价教师有绝对的至高无上的权威，我们要把评价的最高权利交还给学生，以落实“教学的主体是学生”这一最基本的教学原则，即评价的主体也是学生，教师的评价，家长的评价，同学的评价，都只是学生自我评价的一个参考条件，处于从属的、次要的地位。评价的“终审权”是学生的，关键是学生对自己的评价。我们常讲的“学生要从学会转变为会学”，就应包括学生学会评价。学生只有学会了评价，才能自觉矫正自己在学习过程中的偏差，达到会学一理想的学习境界。这是我的评价理与其它评价的第一个重要区别。

　　③参照性评价：第二重要区别是评价标准以自我为参照，我们的很多学科进行了多年的分层次教学，得到了教师的认可，他们把学生人为的分为ABC等几个层次分别评价。一个班有60个学生就应该有60个层次的评价标准，这样才是准确的评价。制定60个标准不可能，所以教师先要引导学生学习评价的内容与方法，再让学生以自我为中心，对照评价内容进行参照性评价，重点是发现自己的收获，肯定自己的进步，每个学生都有自己的标准。

　　8、板书设计：第一个学习内容是分子的真实存在？是物质由分子和原子等微粒构成？要证明分子的存在，必然要用到分子的后两个性质，会使教学内容重复，所以我选择了物质由分子和原子等微粒构成。因为它能构成物质，所以真实存在着。

分子与原子说课稿3

　　一、教材分析

　　《分子晶体与原子晶体》是高中化学选修3的第三章“晶体的结构与性质”第二节内容。本课时是在学习了分子的结构与性质和分子晶体之后编排的。本节在复习化学键等知识的基础上引入晶体结构、化学键间相互作用力等基本概念和基本理论，并运用化学键理论和晶体结构理论分析晶体结构与性质的关系，本节是中学化学教学的重难点，也是历来高考的热点。通过本节课的学习，既可以对共价键和分子的立体构型的知识进一步巩固和深化，又可以为以后学习金属晶体与离子晶体打下基础。此外，金刚石、二氧化硅的知识与我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的.现实意义。

　　二：学情分析

　　（1）学生已经掌握原子空间构型、化学键、杂化轨道等理论为基础

　　（2）学生学习了分子晶体，对晶体有了一定的了解，对空间结构有一定的了解。

　　三：目标分析

　　1、知识与技能目标

　　（1）了解原子晶体的概念，掌握原子晶体的熔、沸点，硬度等物理性质，能够区分原子晶体和分子晶体

　　（2）掌握金刚石典型晶体的晶胞和结构特征。能够通过金刚石结构特征分析晶体硅、二氧化硅等原子晶体结构。

　　（3）理解并掌握原子晶体内原子间作用力的类型。

　　2、过程与方法目标

　　（1）通过对原子晶体概念的教学，培养学生准确描述概念、深刻理解概念、比较辨析概念的能力。

　　（2）从结构理解原子晶体的性质，明确原子晶体的物理性质及化学变化特点和空间结构。

　　（3）运用归纳、对比等方法，理解原子晶体的特点和与分子晶体的区别及联系。

　　3、情感态度价值观

　　（1）通过小组讨论小组竞赛等方法，引导学生积极思维，激发学生学习化学的兴趣。

　　（2）通过结构决定性质的知识对学生进行内外因辩证关系的教育。

　　四：重点难点分析

　　重点：原子晶体的概念

　　原子晶体的结构与性质的关系

　　难点：原子晶体的结构及特点

　　五：教法学法分析

　　教法：探究教学法为主，多媒体教学法为辅

　　学法：思考、讨论、归纳等自主学习

　　六：预计课时： 2

　　七：教学过程

　　引入：以二氧化碳与二氧化硅的熔沸点数据比较表格，判断二氧化硅是否属于分子晶体？为什么？

　　比较干冰与二氧化碳的模型，有什么区别？

　　学生自行总结原子晶体的定义、构成粒子、作用力、气化或熔化时破坏的作用力、物理性质、等。

　　以上内容学生自己总结教师辅助。

　　展示典型的原子晶体（金刚石）的球棍模型幻灯片辅助金刚石晶体结构示意图，学生自己总结：通过你看到的模型，对于金刚石你有哪些了解？（此部分内容学生分组讨论并在演草纸上记录并整理，再分组回答问题，其它小组如果有不同意见可以当堂反驳，互相辩论。）

　　通过学生小组之间的互相辩论和总结得出以下内容：

　　1、每个碳原子为SP3杂化，每个碳原子与四个碳原子形成4个共价键并且形成正四面体构型。键角为109度28分（此部分是通过学生相互PK得到的正确结论）

　　2、为空间立体网状构型

　　3、只有σ键没有π 键

　　4、最小环为六元环（既六个碳原子形成一个最小环）且不共面，有六条碳碳键

　　每个碳碳键长和键能都相同。

　　5、金刚石中碳原子个数比与碳碳键数比为1比2且说出了计算方法。

　　6、说道了金刚石的晶胞，但是找错了，说正四面体的最小结构单元是晶胞此部分教师加以引导。

　　7、每个金刚石晶胞中含有完整的碳原子数为8个，碳碳键为16个。（金刚石的晶胞课本p64学与问中有）这部分内容实际上是对于已有知识的复习和拓展。

　　教师辅助：每个碳原子被12个最小环共用，每个碳碳键被六个最小环共用。所以金刚石中碳原子个数与碳碳键数之比为1比2。

　　以上步骤完成后给学生2分钟时间让其自己再梳理。

　　巩固训练1：晶体硅的结构与金刚石相似，回答以下问题。

　　每个硅原子与相邻的个硅原子以键相连接，形成构型。这些四面体向空间发展，构成一个坚实的、彼此联结的结构晶体。每个 Si—Si键长相等，键角均为。晶体中最小环由____个硅组成且不共面，每个硅原子对这个环的贡献为、而每一条边为个六边形，晶体硅中硅原子个数与Si—Si键数之比为。

　　巩固训练2：展示二氧化硅的模型，仿照金刚石将二氧化硅结构进行归纳总结

　　训练3：完成分子晶体与原子晶体的对比表格

　　训练4：仿照金刚石的结构分析分析石墨结构

　　训练5：将石墨与金刚石进行对比并完成表格。

　　八：板书设计

　　1、定义：

　　2、构成粒子

　　3、作用力

　　4、结构

　　5、一般物理性质

　　6、常见原子晶体

　　7、典型原子晶体模型

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