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一年级《z c s》说课稿
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编精心整理的一年级《z c s》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级《z c s》说课稿1
一、理念：
当前，在实施新课程标准的背景下，课堂教学模式正由固定化向个性化发展。教师关注的重点由如何“教”转向学生如何“学”。教师的教学开始突破教师为中心、教材为中心、教案为中心的的局限，真正从促进学生的全面发展的角度进行教学设计，真正把课堂学习的空间还给学生。
二、教材分析
《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社)一年级上册第二单元“学拼音”中的第二部分。本课包括五部分内容。第一部分是一首儿歌，配有情景图，既以生动的形象和语境歌激发学生学习汉语拼音的兴趣，又能引出要学习的声母z c s。第二部分是三个整体认读音节 zi ci si ，配有图画，并有这三个音节的四声练习。第三部分是拼读练习,分别与e,u拼。第三部分是音节练习，有9个音节，其中三个是三拼音节。第五部分z、c、s的书写格式和笔顺笔画。
三、教学的过程设计
1.创设情境，激发兴趣。
根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中，我把到“星星姐姐家做客”贯穿教学活动的全过程，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣。首先以“教星星姐姐学声母”来调动学生的积极性，复习已学声母;再以去星星姐姐家看蚕儿引入儿歌的.学习。
2.抓住重点，突破难点。
(1)借助图画，读准音，记住形。
我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
学习z的发音
(出示图1)，提问：你看图上画的是什么?生答：图上画的字母后面有一个字。通过写字的“字”我引出z的读音，告诉学生：把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。
学习z 的形
提问：z和谁长得像呢?根据学生回答总结：像个2字z z z。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。
学习声母c和s
(出示图2和图3 )，教学方法和教学z 基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：
1、图上画的是什么?
2、根据“刺 ”和“丝”的读音，这个声母该怎么读?
3、它们长得像什么?这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音;并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。
(2)指导书写。
在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”(感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成
(3)由声母导入，学习整体认读音节。
掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：今天，z、c、s把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识它们好吗?再抓住四个重点进行教学：
1、发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。
2、强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i 在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。
3、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。
在这一教学环节中，我通过多种游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：小组内利用自制卡片互相抽读，检查声母和音节发音;做游戏“你是谁?”(女生代表声母，z c s ，男生代表zi ci si ，老师念声母则女生读，念音节则男生读。)，比赛读等，既强化了所学知识，又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
3.小结。
《z c s 》一课的教学设计，根披新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使拼音教学与媒体运用形成新的整合模式;教师在整个教学过程中成为学生学习的组织者，引导者，参与者;运用情景资源，创设情景;运用多种教学方法，激发学生兴趣，引导学生感知，促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。
一年级《z c s》说课稿2
一、说教材
我上的本节课《zcs》是人教部编教材第二单元第7课内容的第一课时。我设计的第一课时分为两个部分。第一个部分是一幅小动物上课的情境图，用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形；用正在吐丝的蚕吐出的“丝”提示s、si的音，蚕吐出的丝的形状提示s的形；用小熊写的z提示z的形及z、zi的音。第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习和uo三拼练习，以及整体认读音节zi、ci、si的拼读练习。
二、说教学目标
1、正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。
2、正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。
三、说教学重、难点
重点：能正确书写声母z、c、s。声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。带调整体认读音节的.认读。
难点：带调三拼音节的正确拼读。
四、说教学准备
多媒体课件
五、说教学过程
（一）猜谜语导入：
1、课件出示：（1）竖弯加点，母鸡捉虫。同学们猜一猜是哪个声母？
（2）气球拖线，左上半圆。它是谁？
（3）刀切西瓜，像个叉叉。它是谁？（学生结合课件出示的图片和谜面来回答）
2、课件出示z、c、s，你们认识他们吗？谁来读一读？（老师适时点评）这节课我们一起来和z、c、s交朋友，师生一起板书课题，读课题。
（二）学习z、c、s
1、（课件出示图片）看图找一找我们今天要学习的三个拼音字母。（请学生上来指一指，说一说）
2、（课件出示图片）请学生来读一读z，老师教读相关句子，带领学生加深对该声母的读法。
3、（课件出示图片）请学生来读一读c，老师教读相关句子，带领学生加深对该声母的读法。
4、（课件出示图片）请学生来读一读s，老师教读相关句子，带领学生加深对该声母的读法。
5、猜谜语：（1）像个2字，它是谁？（2）半个圆圈，它是谁？（3）半个8字，它是谁？
（三）学习zi ci si
1、读一读，比一比。课件出示：z、c 、s和zi、ci、si，教师教学生来读一读，听一听，你听出了什么？（z、c 、s和zi、ci、si的读音相同）强调z、c 、s是声母，zi、ci、si是整体认读音节。
2、课件出示：zi、zī、zí、 zǐ、zì。教师教读，学生跟读。并出示句子：好孩zi，爱写zì，写个2字像个z。（引导学生在句子中感受整体认读音节的读法）
3、课件出示：ci、cī、cí、cǐ、cì。教师教读，学生跟读。并出示句子：小cì猬，长满cì，cì个红果回家吃。（引导学生在句子中感受整体认读音节的读法）
4、课件出示：si、sī、sí、sǐ、sì。教师教读，学生跟读。并出示句子：蚕宝宝，爱吐sī，半个8字就是s。（引导学生在句子中感受整体认读音节的读法）
5、小猴子摘桃子游戏：课件出示z、c、s、zi、ci、si等音节。老师口述摘桃子的要求（老师指，学生答，答对了，桃子就顺利地摘到了篮子里）。
（四）学习两拼音节和三拼音节
1、学习两拼音节
（1）声母z和ɑ、e、u分别交了朋友，我们来一起读一读zɑ、ze、zu。
（2）声母c和ɑ、e、u分别交了朋友，我们来一起读一读cɑ、ce、cu。
（3）声母s和ɑ、e、u分别交了朋友，我们来一起读一读sɑ、se、su。
2、找宝藏
课件出示一些生活中的图片，引导学生说一说：图片中的物品是什么？然后鼓励学生找出与图片相对应的音节。
（五）指导书写z、c、s
1、老师在黑板上示范书写z，强调写法：左上起笔横折横，一笔写成。
2、老师在黑板上示范书写c，强调写法：一笔写成左半圆，上下紧挨二三线。
3、老师在黑板上示范书写s，强调写法：先向左画半圆，再向右画半圆，一笔写成。
4、学生在本子上练习写，老师巡视指导。
（六）总结
孩子们，你在这节课上都学到了什么？
（七）说板书设计
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