中职说课稿

时间：2022-06-27 14:20:47 说课稿我要投稿

中职说课稿15篇

　　作为一名教学工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的中职说课稿，欢迎大家分享。

中职说课稿15篇

中职说课稿1

　　各们评委，大家好！我说课的内容是人教版小学语文第四册18课《雷雨》。本课我将从教材，教法与学法，过程三个方面进行我的说课。

　　一、【说教材】

　　《雷雨》是第四册第五单元中的一篇讲读课文，课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，适合低段的学生。让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，感受生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：

　　1、初读课本，学习并掌握本课的生字新词。

　　2、整体感知课文内容。了解作者的写作顺序。学习课文描写雷雨前的段落。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、【说教法学法】

　　根据拟定的教学目标，结合学生的实际，我准备采用“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。

　　在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。根据学生的年龄特点和思维特点，借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，此时品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏到学生的头脑中。

　　三、【说过程】

　　根据拟定的`教学目标，教法学法，设计如下教学过程，分三步进行《雷雨》第一课时的教学。

　　（一）创设情境，揭示课题

　　通过猜谜语，引出雨，再通过对雨的了解，引出雷雨，循序渐进，娓娓道来。关于雷雨你知道些什么？（老师肯定学生的体验后，从学生的生活入手，拉近学生与文本之间的距离，从课堂开始让学生谈论自己喜欢的话题，集中学生的注意力。再进入文本，看课文是怎样写雷雨的）激发学生的兴趣后，马上进行第二步的教学。

　　（二）自读自悟，学习生字

　　所谓书读百遍，其义自现。首先，我请同学们自读课文，读准字音，读通句子。不会读的字画出来，文字是语言的基础，在低年段语文中认字写字仍然是一项重要的任务，因此我在这一环节安排了识字训练。我先出示要认的四个字，通过多种方式让学生认读，再把生字带入到词语中，让学生更好的识记。还重点讲解了“垂“字的写法。

　　其次在学生识记完生字新词后我再请三位学生读。这次读的要求不但要求学生把课文读正确、读流利，而且在读的同时给学生布置了听和思考的任务，让他们思考，朗读的课文写了什么时候的景色？我觉得读要体现层次性和目的性，扎扎实实地读好每一遍课文，让学生在每一次朗读过程中有所收获。

　　（三）朗读感悟课文：本课时安排了品读雷雨前的段落。

　　自由读1-3自然段：你看见了什么，听见了什么？此时主要是让学生感受到雷雨前的天气闷得让人透不过气来的那种紧张气氛--黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，也赶来凑热闹。

　　这种气氛真的很难言传。如“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中，“压”字用得很妙。但我估计小孩子从这个压字感觉不到闷热。我想还是得让他们进入到情景中去（所以在这里出示课件，雷雨前的景象）。这时教师同时用语言去营造这种情景，渲染这种气氛。“满天的乌云，黑沉沉的像巨石一样向你压下来了，叶子一动不动，蝉一声不叫。”“夏天的午后，天气非常炎热，满天的乌云向你压下来，越压越低，叶子一动不动，蝉一声不叫。”这时我要求同位互相读。互相说。小组比赛读，进一步品读文本。了解雷雨前的景象。我就这样突破了教学难点。在体会风大这个环节里，让学生角色换位，当一当小树。有经历，才有感受。没经历，此时就去创造经历吧。我这样鼓励孩子们后。再让孩子们分角色演。进一步感受雷雨前的这种景象。“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解就越容易，学生理解得越好，朗读就越有感情。在品读这个环节,我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验为了检验一下学生的学习效果,教师相机出示“压,乱,垂，虹”这几个要认的汉字，检验学生是否养成随文识字的好习惯，在最后几分钟安排了写一写指导,描红静心书写”垂”字

　　在本课教学中我遵循了以“读”为本，读中感悟。还在激情引趣上下了一定的功夫，让学生能主动愉快学习，让学生学会感受自然、体验生活、爱好语文。

　　以上是我的说课内容，谢谢大家！

中职说课稿2

　　一、教材分析

　　本课内容是高教版中等职业学校幼儿教育专业《美术》教材上册第一单元

　　第一章内容《色彩基础知识》。

　　本课主要是让学生解色彩，感受色彩所反映的人的精神世界，进一步探索色彩的对比和色调，让学生了解自然界中各种各样的色彩，亲身体验如何用色彩表达自己的情感。并在学习过程中引导学生去发现、创造生活的美。

　　二、教学目标

　　根据大纲的要求和教材的特点，结合学生的认知能力，本节课，我确定如下的教学目标：

　　（一）认知目标：通过观察、操作等活动，了解色彩与人的密切联系，认识并理解何为色彩，能够辩识各类色彩带给人们的不同心理感受。

　　（二）能力目标：通过讲解、示图、作用辅导，使学生体验色彩给人们带来的共同启示与情感，体会到不同色彩组合的表现力和感染力。从而让学生在色彩的情感体验中提高审美意识和审美能力，在教学活动中提高自我表达能力。

　　（三）情感目标：在探究新知的活动中，引导学生关注身边的事物，增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感。培养学生从色彩知识运用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行美的创造愿望，增强艺术修养。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：色彩的联想及色彩的心理效应并会运用色彩知识表达自己的情感。

　　教学难点：运用色彩表达事物及情感的能力。

　　四、教法分析：

　　大自然和生活是我们最好的老师，而对于色彩，我们再熟悉不过了，因而在本课的教学过程中我认为可以引导学生发现身边世界的色彩的精彩和神奇，并通运用多媒体辅助课堂教学，以及直观的绘画作品、图片等刺激学生的感官系统，打开学生的眼界和思维空间，促进学生进行大胆的想象和表达，从而突破教学难点。

　　因此我选用以下教学方法：

　　学生：初步感知——乐中体验——讨论探究——知识扩展——情感升华

　　互动老师：引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳

　　五、学法分析

　　学生只“学会”是不够的，重要的是如何激发学生“愿学”，指导学生“会学”。要让学生们能积极主动的学习，选择方法是很重要的，本课我具体采用以下方法：

　　（一）自主探究：通过一次次的观察，自己先讨论色彩的不同特征与对应的心理，让每一个学生都能得到肯定，使他们获得进一步学习的兴趣和动力。

　　（二）讨论学习法：学生在要论中学习，在学习中体验快乐，这样的学习方法是出于学生的兴趣，可以变被动为主动。

　　（三）尝试操作法：增强互动性，掌握色彩的实际运用。

　　六、教学过程设计：

　　（一）导入新课：

　　问题：为什么会看到色彩斑斓的世界

　　生：因为眼睛的呈像原理

　　[设计思路]：在本环节中，强调光的重要性。以及物体色彩的原理

　　问题：天为什么呈现蓝色或红色

　　问题：为什么红绿灯红是停绿是行

　　问题：这两段音乐带给大家的是一种什么样的内心感受呢？

　　生：1、欢快的、充满活力的、热情地、奔放的-----有明亮的感觉

　　2、寒冷的、悲伤的、凄凉的------有灰暗的感觉

　　问题：哪些颜色可以表现出这两段音乐带给我们的内心感受？

　　（二）新授：

　　Ppt图片分别展示蓝天和红绿灯

　　问题：天为什么呈现蓝色或红色

　　问题：为什么红绿灯红是停绿是行

　　[设计思路]：把光波的波长用提问的方式给大家解释出来，调动学生主动学习的欲望

　　2、我们绘画用到不同的颜色。

　　问题1：三原色是哪几种颜色？

　　问题2：什么叫色相、色彩的纯度、色彩的明度？

　　[设计思路]：这些都是学生在初中色彩知识中的学习内容，提出这些问题，一是让学生回顾以往所学的基础知识，二是为接下来的调色游戏做好准备。

　　3、出示不同的色卡，让学生自己感受以下几种色彩的共同体验。

　　（1）色彩的冷暖感；（2）色彩的轻重感；

　　（3）色彩的软硬感；（4）色彩的兴奋与肃静感；

　　（5）色彩的.明快与忧郁感；（6）色彩的华丽与质朴；

　　（7）色彩的远近感；（8）色彩的扩张与收缩感。

　　学生有了这些感受以后，对接下来用色彩表达情感有了一定的表达依据。

　　[设计思路]：此环节是为了巩固旧知识，延续本课第二个环节的内容，使学生对色彩的意义有更丰富很深刻的感受，为学生下面参与活动做铺垫；

　　（三）学生操练

　　1、色彩的情感表现

　　分组用圆圈涂上颜色代表自己的现在的心情，并加以说明

　　[设计思路]本环节的设计让学生学以致用，把所学与实际生活相联系，激发学生的学习兴趣，通过讨论能增强学生感受力并提高自己的语言表达能力，同时通过游戏与涂色练习，解决难点——色彩知识在生活中的应用。“素描靠功夫，色彩靠天赋”，色彩是靠感悟出来的，光练习是不够的，所以我在欣赏部分分类引导学生一起感受了一把同类色与对比色的不同色彩魅力，为下一阶段的设计应用打下良好基础。

　　2、色彩感悟

　　出示两张绘画作品——梵高的《向日葵》、蒙克的《呐喊》。

　　问题：你能通过画面的色彩，理解此画所要表达的情感吗？

　　[设计思路]：学生尝试用色彩来表现自己熟悉同学的性格特征，体会色彩的特殊表现，让学生感受抽象性的绘画作品时，能使他们很自然地体会到色彩作为

　　一种绘画语言，在绘画中所起的作用，并在今后学习中尝试通过色彩来分析、理解绘画作品。

　　（四）知识延伸，体验创作的快乐。

　　1、教师演示如何运用搭配色彩。

　　2、再出示两份色彩搭配的设计图案，供学生欣赏。

　　3、提出作业要求：以正方形做水平、垂直的疏密分割，在相应的空格中做色彩搭配训练。教师巡回辅导。

　　[设计思路]本环节的设计主要是针对绘画练习的。在作业设计上打破了常规的划分区域练习，而是选择了简单图形的色彩设计，这样的图形更直观更容易被学生接受。在色彩搭配上，为了色调的统一，选择同类色的层次变化不仅降低了难度学生更容易理解而且画面层次分明效果显而易见。

　　（六）课后练习

　　观察身边不同事物给我们的感受，下次上课并加以解释。

　　[设计思路]：设计此课后作业，有利于课堂知识的深化，使学生在生活中能更好的运用美术。

中职说课稿3

　　各位评委老师:

　　大家好！我今天说课的课题是《平面向量的加法、减法和数乘向量》、

　　下面我从教材分析、学情分析、教学目标及重难点等六个方面进行说明、

　　一、教材分析：

　　我选用的教材是由江苏教育出版社出版，马复教授主编的“江苏省职业学校文化课教材《数学》（基础模块·下册）”、

　　《平面向量》具有数形双重性，不仅能方便地解决一些平面几何问题，而且能帮助我们找到解析几何中一些点的坐标之间的代数关系；平面向量的运算巧妙地把量的大小与方向结合到一起，为几何图形的角度计算提供了一个很好的代数工具；平面向量是《电工基础》中交流电电路分析和《工程力学》中力的分析、计算的主要工具、

　　《平面向量》安排在第七章，前承三角函数，后启直线与圆的方程、第1节通过实例引入了向量的有关概念，为《平面向量的加法、减法和数乘向量》的学习奠定了基础、本节介绍了是平面向量的三种运算，为进一步学习向量知识提供了准备、

　　二、学情分析：

　　我班学生是中职电子专业一年级学生，他们已初步了解了矢量的合成；学习了向量的有关概念；运用到了数形结合的方法；通过一学期的共同努力，学生已具有一定的自主学习与合作学习相结合的意识；但他们动手能力不够强，数学表达和交流的能力欠缺、

　　三、教学目标：

　　结合教材和学情，我确定本节的教学目标为：

　　（1）理解平面向量的加法、减法和数乘向量的相关运算，并理解其代数、几何意义，掌握各类运算的代数式运算的特点、

　　（2）通过动手作图，进一步渗透数形结合的思想；通过学生探究，培养学生的合作意识、

　　重点：向量加法两个运算法则，用代数式、三角形法则和平行四边形法则求和向量，把减法运算转化为加法运算，用运算律进行向量的数乘运算、

　　难点：把向量的减法运算转化为加法运算，向量数乘的几何意义、

　　四、教法学法：

　　根据教材和学生的具体学情，本节主要借助情境激趣、启发引导等形式组织教学，并借助探究、小组合作、练习等方法组织学生学习、

　　五、教学过程：

　　为达成本节目标，将本节内容分解成4个课时，五个任务、

　　安排了新课导入、任务落实、思考交流等七个环节来实施教学、

　　具体步骤如下：

　　1、首先，复习向量的有关概念，温故而知新、再创设问题情境导入新课、

　　【通过位移的变化引出向量的加法，初步体会向量相加的概念、】

　　2、第2个环节是任务落实，目的是让学生通过反复练习，在“做中学，学中做”，从而突出了重点、突破了难点、

　　任务1是“会用向量加法的三角形法则求和向量”

　　板书向量加法的定义，并结合图形讲解向量加法的定义，从代数形式和几何形式两方面强调向量加法的三角形法则（首尾相接，自始至终）、

　　【板书能突出重点；借助图形直观理解向量加法的三角形法则（首尾相接，自始至终），渗透数形结合的思想、】

　　然后，通过试试看引出向量加法的交换律，让学生类比实数加法的运算律，迁移出向量加法的运算律，并结合图形讲解、

　　【让学生初步体验向量加法的三角形法则（首尾相接，自始至终）；借助图形，理解向量加法的运算律，培养学生观察、类比能力、】

　　接着通过2组例题“用向量加法的三角形法则作不共线向量和共线向量的和向量”，进一步感知、应用向量加法的三角形法则、

　　【学生通过动手操作，体验了“首尾相接，自始至终”，理解向量的加法运算；通过模仿练习，检测学习效果，让学生享受到成功的喜悦、】

　　课堂上部分学生平移时没有注意“大小不变，方向不变”；作反向向量的和向量时出现了“搞不清和向量是哪一个”的现象，我在黑板上用不同颜色的粉笔标出向量，强调“首尾相接，自始至终”、

　　任务2是“会用向量加法的平行四边形法则求和向量”

　　通过拉伸弹簧的实验，迁移到向量加法的平行四边形法则，教师动手作图并让学生模仿，强调“加向量共起点，和向量是以它们作为邻边的平行四边形的共起点的对角线所在向量”，初步体会向量加法的平行四边形法则、

　　然后，通过一组例题“用向量加法的平行四边形法则作不共线向量的和向量”，让学生通过动手操作，理解向量加法的平行四边形法则，培养学生动手能力、

　　接着让学生解决教材上的思考交流、通过学生思考、交流，教师启发引导，得出平行四边形法则和三角形法则的区别和联系，比较得出用代数式求两个和向量的特点、

　　任务3是“会用向量减法的三角形法则求差向量”

　　通过相反向量和向量的加法运算引出向量的减法运算；板书向量减法的定义，并结合图形讲解，从代数形式和几何形式两方面强调向量减法的三角形法则（共起点，连终点，指向被减）、

　　【借助图形直观理解向量减法的三角形法则（共起点，连终点，指向被减），渗透数形结合的思想、】

　　然后，通过学生观察作业评讲中的图形和向量减法的几何图形，并类比实数的加减运算，迁移出向量的减法是向量加法的逆运算、这里，我要求学生解决教材上的思考交流、

　　【借助图形直观感知，培养学生识图能力；理清向量加减运算的关系，培养学生类比和迁移能力、】

　　例4是用向量减法的三角形法则作不共线向量的差向量，并让学生用向量加法验向量减法、

　　【学生通过动手操作，体验了“共起点，连终点，指向被减”，提高了动手能力；借助向量加法验向量减法，一方面检查作图正确性，另一方面深化对向量加减法的理解、】

　　通过模仿练习，检测学习效果，让学生享受到成功的喜悦、

　　这样，对“把向量的`减法运算转化为加法运算”这个难点进行了突破、

　　例5是借助平行四边形，巩固向量减法的三角形法则，同时复习向量加法的平行四边形法则，提高学生识图能力、

　　模仿练习是通过学生自评，互评和师评的方式完成，充分体现学生的主体作用和教学评价的多样化、

　　任务4是“形成向量数乘的概念，会作数乘向量”

　　通过质点运动问题，从加法的特例（即几个相同的向量相加）入手，师生共同归纳出向量数乘的概念，结合图形让学生直观理解数乘向量的大小和方向；并用试试看进一步辨析数乘向量的概念，加深学生对数乘向量的大小和方向的理解、

　　然后，通过一组例题“在方格纸中作数乘向量”，进一步感知、应用向量数乘的概念、

　　【学生通过动手操作，体验了数乘向量的大小和方向，提高了动手能力；对“数乘向量的几何意义”这个难点进行了突破、】

　　课堂上不少学生在作“”时无处下手，小组交流时有学生提出，其实就是作两个向量的差向量；我当即肯定了他们，并提醒学生“共起点，连终点，指向被减”、

　　任务5是“会用运算律进行向量数乘运算”

　　借助填空的形式，师生共同探究出数乘向量满足的运算律、

　　【体现了从特殊到一般的数学思想、】

　　接着，通过一组例题让学生在“做中学，学中做”，会用运算律进行向量数乘运算、

　　课堂上不少学生出现了“解：=”和向量的书写错误，我用实物投影反应在屏幕上，让学生纠错，进一步树立解题规范的思想、

　　3、思考交流：目的是【通过学生小组合作，深化对向量共线以及向量数乘的大小和方向的理解，培养学生数学交流和表达的能力、】

　　4、问题解决：【借助平行四边形，巩固向量加法、减法和数乘运算，培养学生识图和综合应用知识的能力、】

　　5、课堂检测：目的是【检测本节重点内容的掌握情况，以便查漏补缺、】

　　6、通过师生共同小结，构建完整的知识体系，培养学生归纳能力、

　　7、作业布置：【巩固所学内容，并对所学内容的检测与反馈、】

　　这是我的板书设计：

　　六、教学反思：

　　用口诀让学生理解向量的加减运算法则；任务1中让学生观察图形发现向量加法满足的运算律，与课堂检测前后呼应；任务3中设计巧妙，突破了“把向量的减法运算转化为加法运算”这个重点和难点、

　　存在问题：对合作探究的能力上把握不够准确，导致在导入环节所花时间与预设有所出入、

　　改进的措施：在以后的教学中，还需在学情把握上多下功夫、

　　我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

中职说课稿4

　　一、说学情

　　中职生已进入青春期的后阶段，比初中阶段的“狂飙期”情绪相对稳定，但与同龄人比较情绪发展相对滞后，因为他们承受了更大的心理压力，也积郁了更多的负性情绪。由于没有考上理想的高中，他们带着沉重的心理压力来到中职学校，如果遇到专业不理想、就业压力大等情况，会体验更多的痛苦、愤怒、冲动、焦虑、忧郁、自卑等。中职校学生的负性情绪一般表现为两极分化，一是外显的，比如愤怒、冲动，容易造成对他人的伤害；二是内敛的，比如焦虑、自卑，容易造成对自己的伤害，这两者都不利于中职生身心的健康发展，因此中职生对情绪的觉知、探索、疏解、反省的能力有待提高，以便更好地处理同学关系和其他人际关系，充分发挥个人的潜能。

　　二、说教学目标

　　本课的总体目标是让中职生了解情绪的特点、成因以及情绪与健康成长的关系；认识常见的情绪问题，懂得情绪是可以控制的，要对自己的情绪负责；学会合理地表达和调节自己的情绪。

　　（一）知识目标：

　　１、了解什么情绪、情绪特点、情绪的成因、情绪与健康成长的.关系。

　　２、认识常见的情绪问题，懂得情绪是可以控制的。

　　３、了解信念对情绪的影响。

　　（二）能力目标：

　　１、识别正性情绪与负性情绪。

　　２、能够分析自己和他人情绪产生的成因。

　　３、掌握基本的处理情绪的有效方法。

　　（三）情感、态度、价值观目标：

　　１、通过测试和分析了解自己日常的情绪状态。

　　２、体验在不同情境下的情绪表现所引发的各种情绪和感受。

　　３、学会面对负性情绪。

　　三、说教学重点难点

　　（一）教学重点：

　　１、觉察自己的情绪状态，懂得负性情绪对身心健康的影响。

　　２、了解自己负性情绪产生背后的原因，掌握驾驭情绪的基本方法。

　　（二）教学难点：

　　１、面对自己的负性情绪状态。

　　２、合适地表达和调节自己的情绪。

　　四、说教法与学法

　　根据教学需要设计教学活动，运用不同的教法与学法，引导学生积极参与其中，启发学生用心感悟，分组交流，共同分享成长和提高的快乐。

　　（一）教法：讲授法、案例教学法、讨论法、体验法等

　　（二）学法：自主学习法、合作学习法、体验学习法、问题解决学习法等

　　五、说教学手段

　　1、制作ＰＰＴ使教学设计的思想得以体现，扩大学习信息量的同时，给学生带来形象直观、形象、生动的教学效果。

　　２、通过团体游戏和情境分析引领学生深入教学内容，在活动中感悟，在分享中提高。

　　３、观察和了解个别学生的特殊表现，在征得学生同意的情况下，使用团体或单独辅导的方式，对其进行因材施教。

　　六、说教学环节

　　（一）导入课题：

　　1、以问题“今天你快乐吗？为什么？”开始，从学生的回答中，了解其对情绪的自我探索和情绪的自我觉知能力。

　　2、教师对其中今天情绪起伏较大的学生背后的原因加以分析和引导。

　　（二）认识情绪：

　　1、通过ＰＰＴ打出两组情绪词汇，要求学生区分表达正性和负性情绪的词汇。

　　2、引导学生懂得正性和负性情绪是因人而异的。

　　3、出示案例《情绪，我拿你怎么办》的前半部分，帮助学生了解情绪本身没有好坏之分，只是在不同的时间、地点、场合以及表现程度和方式的不同，导致对事件起了促进或阻碍作用。

　　（三）解读情绪：

　　1、从导入课题时学生对相关问题的恰当、典型的回答中，简单分析情绪是人对客观事物的主观体验，点明情绪与需要的关系、情绪与认识的关系。

　　2、简单介绍情绪ABC理论。

　　3、出示案例《情绪，我拿你怎么办》的后半部分，让学生进行角色扮演，小组讨论分析：在张晓峰和丁伟明打架事件发展过程中，双方产生负性情绪背后头脑里可能出现的非理性信念，并一一罗列出来。

　　（四）驾驭情绪：

　　1、将罗列出来的非理性信念以小组PK的方式一一进行驳斥。

　　2、根据学生统一起来的理性信念，要求他们集思广益，改写案例的结局，小组讨论、练习，上台表演。

　　3、表演结束以后，各小组推荐1名代表和1名观察员上台交流感悟，全班同学共同分享。

　　（五）课堂小结：

　　1、认识自己真正的情绪。

　　2、了解引发情绪的原因及想法，检测其合理性并能对不合理的信念及时加以修正。

　　3、掌握合理表达和调节自己负性情绪的策略。

　　（六）拓展训练：

　　1、结合自己所学专业、兴趣和能力选择一个未来可能会去从事的职业，调查周围熟悉的3—5位该职业从业人员，了解他们在工作中可能会产生的负性情绪体验，寻找其背后的非理性信念，并一一加以澄清。

　　2、要求学生自愿编组，合作编排一个校园心理剧，以展现中职生在学校、社会、家庭中的情绪情感体验及应对策略。

　　附：案例《情绪，我拿你怎么办？》

　　张晓峰是某职校二年级学生，身材高大壮实，学习成绩属于中等偏上，平时表现较好，对老师有礼貌，但是做事比较冲动，很难控制自己的情绪。一点小事、一句玩笑话，就可能把他激怒。他发怒的时候非常恐怖：脸通红，跺着脚，喘着粗气等等。不过，他的火气会很快平息，或许一会儿就会因为其他事高兴起来。

　　这天，在篮球场上，张晓峰和班上同学正在激烈地进行篮球比赛，眼看着对方防守空档，一个球抛过去，稳中！正因为太着急，不好！篮球飞偏了，砸到了正在篮球场边上的丁伟明的头上。

　　“眼睛瞎了，神经病！”丁伟明被砸得疼痛，出口大骂起来。

　　张晓峰本想跟丁伟明说声对不起，没想到他一开口就伤人。这时，班上一起打篮球的同学都围了过来，郑晓峰觉得很丢面子。

　　加上投球失利，张晓峰顿时火冒三丈，大声喊：“就砸你，怎么样！”

　　“来呀！砸啊！你再砸啊！”丁伟明边嚷嚷边用手推了推张晓峰。

　　这下张晓峰再也控制不住自己的情绪，他握起拳头朝丁伟明砸过去，两人打起来。

中职说课稿5

　　一、说教学内容

　　齿轮传动是中等职业学校机械类专业《机械基础》课第七章机械传动中的重要内容，学好本课知识不仅能使学生认识齿轮的各部位名称、了解齿轮在工程实际中的应用，并且对于后续学习机械设计打下扎实基础。

　　二、说教学目标

　　根据中职生逻辑思维能力比较薄弱而实践动手能力较强的学习特点，结合《机械基础》教学大纲要求，制定本课的教学目标如下：

　　1、知识目标

　　识记齿轮传动的概念，了解齿轮传动的分类与特点，理解齿轮传动的各部件名称与参数代号。

　　2、能力目标

　　(1)会判断齿轮各部位的名称；

　　(2)会根据已知条件计算齿轮各部分尺寸；

　　(3)培养良好的小组协作能力。

　　3、思想目标

　　培养学生从事工程技术工作认真、严谨的工作作风。

　　4、教学重点和难点确定

　　从多年的教学实践来看：齿轮传动学习的最终目标是学生能够使用齿轮相关计算公式从事工程技术计算，在教学过程中，必须以此作为教学重点与难点。

　　三、说教学方法：

　　1、说教法

　　瑞士著名教育学家皮亚杰的建构主义理论认为，学生是学习的主体，教师则是学习过程的引导者，而学生的学习动力则源于兴趣。因此，针对中职生的学习特点，在本课的教学方法上采用三种教学方法：

　　（1）情境教学法：通过多媒体教学课件设置工程实际及相关职业岗位情境，激发学生学习兴趣。

　　（2）问题教学法：在学生进入情境、产生兴趣的接受知识的最佳状态，适时引入问题，引导学生思考、探究。

　　（3）案例尝试法：以具体的'工程案例引导学生尝试运用相关公式解题。

　　2、说学法

　　为了更好地完成本堂课的教学任务，学生应该根据教师的教法，相应地采用下列几种学习方法：

　　（1）观察法：根据教师创设的情境，思考齿轮传动的概念、分类及传动特点。

　　（2）探究法、发现法：根据教师设置的任务或问题，通过小组协作探究解决问题的答案。

　　（3）尝试法：根据教师提供的工程案例，在教师引导下，借助教材相关表格中的参数，小组协作尝试解决工程问题。

　　四、说教学过程

　　1、情境激趣

　　根据维果茨基的最近发展区理论，教师使用多媒体技术，引入工程实际或者日常生活中使用到齿轮的场景，熟悉的生活情境能很好地唤起学生的学习兴趣。使学生在愉快的学习氛围中了解齿轮传动的分类与传动特点。

　　2、教师设疑、学生小组思考、探究

　　在学生兴趣最高点，教师及时设疑，并将学生安排2人一组，参阅教材P142、143学习内容，表7-12，图7-17、18，思考下列问题：

　　（1)齿轮包括哪些部位？

　　（2)齿轮有哪几个标准参数？

　　3、小组协作讨论并相互间交流

　　教师安排若干小组将讨论结果呈现，并在小组间相互探讨，最终获得最佳答案。

　　4、意义构建——案例尝试解决工程问题

　　结合学生在此阶段的知识，如何实现奥苏贝尔提出的认知迁移，在本环节内设置工程案例，引导学生通过小组协作，查阅表7-13内相关计算公式，开展研讨并进行计算，将计算结果填写入教师设置的相关表格内。[此环节是本堂课教学高潮，通过案例尝试教学方法，有效地激发学生的学习主动性。]

　　5、课堂交流

　　教师安排若干小组将工程案例解题结果呈现，并在课堂上，全体小组间相互交流、探讨，最后达成一致意见，获得最终正确答案，突破教学重点与难点。

　　6、课堂总结

　　安排若干学生对本堂课知识点进行归纳、总结。

　　7、布置作业

　　通常，《机械基础》教材都有配套的同步练习，根据相关知识点，要求学生完成同步练习作业，巩固新知。

中职说课稿6

　　一、说教材（中职二年级《经济法》第二章第四节）：

　　1、教材的地位和作用：本节实际上是在前面学习了具体的劳动法律法规后的一节拓展课。经济法课程学习的目的不仅是要教学生知法、懂法，更要教学生守法、用法。因此，本节课突出对劳动争议问题的分析解决，其应用性、操作性较强。

　　2、教学目标：

　　（1）知识目标：使学生了解劳动争议的含义、涉及的内容；

　　（2）能力目标：通过小组讨论，使学生熟悉各种劳动争议处理方式的特点及其适用性；

　　（3）德育目标：通过撰写劳动仲裁申请书，提高学生分析解决具体问题和写作能力，增强劳动维权意识。

　　3、教学重点和难点：

　　（1）劳动争议的含义、涉及的内容，各种劳动争议处理方式的特点及其适用性是本节重点；

　　（2）结合案情分析，撰写劳动仲裁申请书是本节难点。

　　4、教材的处理：由于学生对劳动法律法规有一定的认知，因而对待教学重点我采取理论和案例结合，做到讲理论用案例来说明，案例分析要从中引伸出所要说的理论。理论通俗，案例生动。对教学难点则通过当堂训练方法。

　　二、说教法学法

　　教学是门艺术，既需要规范性，更需要创造和有所实践，针对本课内容，我设计了以下几种教法：启发式教学法、案例分析法、小组讨论法、当堂训练法。通过以上的教学方法，可以让学生通过对案例材料的分析，找到问题所在及解决问题的办法，有利培养学生的独立思考能力，分析问题、解决问题的能力。同时调动学生的.情绪和积极性，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

　　三、说教学程序

　　根据以上分析，我将本节的教学程序安排如下：

　　1、导入新课：呈现案例，提出问题：“本案例中女工与服装厂之间的劳动纠纷主要体现在哪些方面？”

　　2、讲授新课：

　　（1）学生回答完，教师对学生的回答进行总结，指出本案中女工与服装厂之间的劳动纠纷主要体现在合同实际履行与合同最初约定内容不符，如厂方让女工住在车间、每年1月份回家探亲、扣发工资等行为均已违反劳动合同，使女工的劳动权益受到严重侵犯。引入第一部分知识——劳动争议的含义、涉及的内容。

　　（2）引导学生分组讨论“假如你是本案中的女工，如何来寻求解决这些劳动争议的办法，进而维护自身的劳动权益？”在学生讨论之后，（学生可能会提出通过双方协商的办法，也可能提出协商不成可以通过司法的途径等。）此时，教师适时引导，转入第二部分内容：“各种劳动争议处理方式的特点及其适用性。”

　　（3）根据本案案情，由于女工与服装厂的劳动争议已到了不可调和的地步，因此应寻求通过司法途径解决问题的方式，即请求劳动仲裁。接下来，任务驱动转入第三部分内容：“让学生替案例中的女工写一份劳动仲裁申请书”。包括学习劳动仲裁申请书的格式、内容；组织学生在课堂上完成劳动仲裁申请书的撰写；学生交流、教师点评。

中职说课稿7

　　一、说教材

　　1、教材的内容、地位、作用

　　静物写生的方法与步骤这节课是中等职业教育国家规定教材工艺美术专业《色彩》一书中的第四章静物写生的第四节课。本课分为五个小节，观察思考——构图起稿——着色——深入刻画——调整完成，以及两个附带知识点。教材遵循科学性、针对性、实践性原则，每章节均采用基础知识，技能训练程序和表现方法要点“三段式”结构，本节课就是这一结构的中间环节“技能训练程序”。并将结构造型，色彩表现方法相结合，由浅入深，循序渐进地展开训练，提高学生的色彩表现能力和审美能力。

　　2、教学目标

　　根据教学大纲中的要求：“坚持以全面素质教育为基础，以能力培养为本位的思想为指导，注重提高学生的全面素质，培养创新精神和实践能力。”《色彩》教材也要求：“以培养对色彩敏锐的感受能力，了解色彩绘画的基础原理，基础知识及基础技法，掌握正确的观察方法和表现方法，学会运用色彩规律和使用色彩语言表达自己的审美感受。”

　　结合工艺美术专业的特点，参照学生的知识水平和理解能力，我把本节课的学习目标定为：

　　德育目标：提高学生对各种物象色彩表现的审美能力，陶冶情操，激发学生更加热爱本专业。

　　知识目标：掌握静物写生的方法与步骤并加以运用。

　　技能目标：通过静物写生作画的方法、步骤的学习，培养学生的色彩表现能力。

　　情感目标：在写生过程中，培养学生耐心、细致、持之以恒的学习品格。

　　3、教学重点和难点

　　根据静物写生的方法与步骤运用的重要性，确定本节课的重点：深入刻画阶段的主要任务——培养色彩的观察力与表现力。

　　根据静物写生的方法与步骤在美术创作活动中的复杂性，把难点确定为：调整完成阶段的主要任务——注重整体与局部的关系。

　　二、说教法

　　根据本节课的知识要点和学生的特点，我主要采用提问法、任务驱动法和创设情景法等教学方法。

　　依据静物写生知识运用的特点及学生的实际绘画水平，围绕上述的重、难点，我主要采用“案例分析——引导——示范”的三步骤方法，充分利用教具，以实例为主线，不断采用赏、析结合的教学方法，要求学生联系所学色彩知识，在实例的引导下，充分调动学生的主观能动性和强烈的求知欲，使整节课在教师的教与学生的学相互配合中完成，从而突出重点、突破难点。

　　1、展示法：主要是指优秀作品的展示

　　2、实践法：要应用在课堂上静物写生作画步骤的训练上。

　　三、说学法

　　对于学生来说，静物写生方法与步骤的准确性和运用是学生较难把握的，要想让学生在短时间内掌握是一件很难的事。因此，本课教学活动中，教师应真正起到主导作用，在教学过程中不断引导学生参与到案例的赏析活动中，从而体现学生的主体地位。所以，在整个教学活动中，我准备采用以下学法：

　　1、“提问法”让学生动口、动手、动脑，这也是学法中最重要的部分。

　　2、“尝试操作法”增强互动性，掌握静物写生的方法与步骤的实际运用。

　　3、“学中练、练中学”使学生最终将知识转化为能力。

　　4、“观察法”让学生通过观察分析，然后提出难点、疑点，是一种能力的培养。

　　四、说教学过程

　　根据色彩课的特点，本节课由回顾复习、导入新课、授新课、课间巡回辅导、小结五个环节组成。

　　1、回顾复习：在教授新课之前，将第二章中的知识要点，通过提问的方法，引导学生回顾色彩理论。（设计意图：起到温故知新的作用，为新课的开启奠定基础，且培养学生养成良好的学习习惯。）

　　2、导入新课：展示法国著名印象派的代表人物：塞尚的静物作品以及历年优秀的学生习作。（设计意图：通过佳作的赏析，启发学生追寻大师的足迹，不断提高自身审美能力，充分调动学生对于艺术创作的积极性。）

　　3、授新课：传授新知识，引导学生学习新知识。以“陶罐、水果及衬布等”为组合的简单静物为例，讲解静物写生的方法与步骤。

　　1)观察思考这一阶段的主要任务是观察对象。给学生展示已经摆放好的静物组，引导学生如何去观察对象。让学生讨论自己对于这组静物的直观感受即第一印象。讨论过后，教师进行总结，使用创设静物情景的.教学方法。创设情景：在绘画教学中使学生产生美的情感，当学生在面对一组静物时，首先引导他们产生情感，将静物画同其他艺术形式作比较联系，特别是同影视艺术的类比：主体的花瓶陶罐如同影视中的主要角色，杯盘蔬果则是次要角色，衬布则是社会背景生活环境，在他们之间的位置空间关系上有聚有散，有前有后，在光色交织中正演绎着或美丽动人，或忧伤惆怅，或豪迈激越的故事……通过引导学生，在教师所创设的假想情景中，体会静物的生命力。开始由被动的描摹转向融入自我对静物深切情感的自动表现。（设计意图：通过观察与思考，使学生们做到“成竹在胸”。培养学生分析物体的比例关系、形体结构、主次关系、总体色调。并且在教师创设的情景中，使学生对于绘画作品情感的融入有新的体会与感知。）

　　2)构图起稿这一阶段的主要任务是起稿。依据整体到局部再到整体的作画原则，

　　运用几何形体归纳法，将复杂的静物形体结构进行概括。教授学生起稿的方法。（设计意图：使学生学会辅助线的使用，整体观察，整体作画的方法。注重培养学生对物体的结构，透视，比例关系观察的能力，掌握造型表现能力。）

　　3)着色这一阶段的主要任务是确定色彩基调。训练学生大胆的铺色，眼观全局，

　　迅速，果断地表现大的色彩关系。培养学生整体观察静物，这也是整个写生过程的关键。遵循写生的技法原则：先湿后干，先深后浅，先报后厚的次序。从物体的暗部开始刻画，在过渡到中间色，找准冷暖关系。（设计意图：通过着色阶段，使学生掌握色彩关系的对比协调，按次序作画以及把握整体感觉。）

　　4）深入刻画这一阶段是整个写生过程的重点所在。主要任务是形色结合，在抓住重点的局部深入刻画。培养学生深入具体，看到细微形体关系及细微色变化的能力。以塑造物体的真实感效果为中心，引导学生遵循先主后次，先近后远，从实到虚，逐步深入的顺序。重点表现物体的形体结构，空间关系，质地感觉，冷暖关系，主次关系。这一阶段要有重点，不可面面俱到平均对待，要善于保留在大关系阶段可取之处，不要做大的全局性的改动。（设计意图：在写生过程中注重表现色彩的本色，注重颜色的把握，培养学生整体观察的能力和整体表现能力。）

　　5）调整完成这一阶段是整个作画过程的难点所在。主要任务是回到客观形象上来，恢复到第一印象的新鲜感，认真分析，提出问题，调整修改。将作业放到静物一旁，退到一定距离，整体的观察分析，提出问题，如黑白灰关系，虚实关系，冷暖关系，前后关系是否到位。在作业中逐一寻求答案，根据问题，多观察，多比较，多分析，多思考，找准主要问题，找到解决方法。调整，要从整体出发，抓住整体，将调整的过程变为充实整体的过程，使画面的形象更加鲜明，生动。（设计意图：在调整过程中，培养学生把握整体与局部关系的能力。）

　　4、作业练习

　　写生一组静物，掌握和应用本课的方法与步骤，要求学生以色彩表现分析为主，在8开水粉纸上完成作业。教师巡回辅导：由于学生理解及掌握静物的方法步骤的知识层次不同和素质参差不齐，所以在辅导中，可以要求基础好的同学完成作业后，进行专项临摹的拓展练习。根据学生在实际应用中会出现的情况及时辅导。（设计意图：在练习中，使学生能够将写生的步骤，方法技巧等与实践有机的结合，达到训练的目的。）

　　5、小结：总结本节课所学的内容，并对学生作业简单评述。

中职说课稿8

尊敬的各位评委，各位老师

大家好：

　　今天我说课的内容是《园林绿地造景的艺术手法》。为了能更为清晰的了解这堂课的教学内容，下面我将从【说教材】、【说教法与学法】、【说教学过程】、【说教学反思】等4个方面来进行。

　　【教材分析】

　　首先，我来说说教材，园林绿地造景的艺术手法它选自高等教育出版社出版的《园林绿地规划设计》，该教材在专业发展中有重要的地位和作用，体现了园林类课程改革的方向，既有一定的理论，又有足够的技能实践内容，图文并茂，具有职教特点。

　　本堂课园林绿地造景的艺术手法是教材第一章第二节内容，教材重点介绍了园林绿地的十大造景手法，而这也是为之后我们将要学习的园林绿地的整体设计以及园林绿地设计各个环节，要素解析等打下一个坚实的基础。

　　【教学目标】

　　我的学生是园林园艺专业二年级的学生，全班共30名，经过一年的学习，学生已初步掌握了园林专业相关的知识与技能，而且喜欢接近自然，充满探知的欲望。但是也存在着缺乏学习兴趣、学习方法不当，缺乏攻克难关的恒心等问题，

　　鉴于课程标准以及学生的实际情况我制定以下教学目标：

　　1知识与技能目标-----通过探究实践新知，学生能够了解掌握园林绿地造景的十大艺术手法，

　　2过程与方法：在整个教学过程中，体现以学生为主体，培养学生主动、自主学习，提高学生在学习中提出问题，解决问题的能力。

　　3情感态度价值观：组织小组合作学习与实践，提高学生团队协作能力与探索能力。通过模拟公司环节，提高学生的自律性以及责任心。

　　【重难点】

　　我总结出本堂课的重点是园林绿地的十大造景手法，难点是学生如何正确区分、使用这十大造景手法，而我们教学的关键则是详细解析十大造景手法的特点，正确教授学生造景手法使用的要点。

　　那么如何有效的达到既定目标，解决教学重难点呢？

　　我是以学生为主体的教学理念为指导，以“探究实践”教法为主，适当的运用任务驱动法和激励法开展教学。让学生“先做后学”“实践研究-----发现问题-----全面教学，重点突击问题”的学习模式，这样一方面激发同学们的学习兴趣，另一方面拓展了同学们的创新思维。

　　【教学过程】

　　通过对教材的分析，学生的分析，确定了有效的教学方法，接下来就是具体的教学过程。

　　为了能完成课堂教学任务，保证课堂效果，课前我准备了大量了园林景观的图片，制作成PPT，并亲手制作了一张学校盆景园的简易平面图，和一张标有地形的.空白绘图纸，各准备30份。同时布置学生预习内容----（预习本书中第一章第二节的内容，要求能说出园林绿地造景的十大艺术手法）。为学生分组并以小组为单位确定座位，全班共30名学生，分为5组，并在小组中设定经理，创意总监，设计总监等职务。

　　整个教学过程由五个部分组成：复习引入，分组施工，模拟项目，实地授课，教师总结，共2个课时。通过动手设计，工作模拟，理论教授，将认知、巩固、运用、时间贯穿整堂课。

　　首先展示象形文字景图片。观察图片“景”就会发现，象形文字景可分解为眼中的太阳，建筑、植物，意为眼中看到的景观，而这些组成元素也正和景的古义相吻合：风和日丽就叫景，且在日光下才能在视觉上成景。并由此来引入今天课题中景的含义，接着展示园林景观的图片杭州西湖风景图，来深入到园林景观的概念。

　　北有故宫壮美园林，南有苏杭，俗话说“上有天堂，下有苏杭”苏杭秀美的园林景观，是前人智慧与汗水的体现，展示苏州拙政园网师园等、杭州西湖十景的园林景观图片。引出课题：《园林绿地造景的艺术手法》。

　　接着开始模拟环节，以小组为单位，每个小组为一个小规模团队，共同竞标学校盆景园改造项目

　　环节一：我们称之为【实力测评】给各个团队发放我准备好的原盆景园的简易平面图，然后以小组为单位标出图中景观，要求标示出自己认为的主要景观，配村景观，同时可以运用预习的知识补充回答当中使用的造景手法。标示出得内容越多得分越多，为时8分钟，结束后为根据各团队回答的情况，为其一一排位。

　　（学生回答结束之后，教师一一点评每个团队的成果，指出当中的错误点，并把正确的答案一一标出，同时引出主景与配景的概念，接着着重点评补充回答出造景手法团队，及时的给予一定的表扬，对其他团队进行适当的鼓励，接着我将课本的理论内容造景的十大艺术手法的概念，特点，应用逐一的进行讲解，然后根据盆景园平面图来实例讲解当中运用了主景与配景、层次与景深、借景与屏景等造景艺术手法。

　　在理论知识有了一个详细的认知之后，我们开始第二环节：项目竞标。

　　项目内容：对学校盆景园进行改造

　　各团队根据职务的分工完成各自的任务，通过小组商讨，合理运用刚学的十大造景手法绘制出简易的平面草图。并由经理来讲解各自的设计作品。教师根据各团队的设计作品，以及经理的汇报进行综合评定，并决出胜者。接着请上胜出团队上前领取竞标书。

　　模拟活动结束，教师对个团队进行总结点评，给予鼓励与表扬，同时重点对活动过程中，学生对于今天内容的遗漏，以及发现的问题进行记录整理，为下一课时，实地授课做好准备。

　　实地授课，我称之为实地勘察，由我带队，各团队跟随，地点学校雪松草坪。在现场对应实物，我们再次详解造景的十大艺术手法，由雪松草坪外部开始，通过对草坪整体的观测，我们能很清楚的找到我们主景----中间巨大的雪松，这就是运用了我造景手法中得主景与配景一法，同时运用主景升高，动势向心法等将主景雪松凸显出来，根据草坪中运用的手法实例一一为学生进行讲解。接着着重对上一课时同学们暴露出来的问题，以及知识欠缺点进行一个补充讲解，例如同学们对层次和景深概念有点模糊，而实地举例就是最好的办法，让学生自己动手对整个进行层次划分，让概念实体化，加深记忆。

　　勘测结束之后，教师及时总结，了解学生掌握情况最后布置作业：

　　课时虽然结束，但模拟继续，各团队以设计团队的身份，对雪松草坪进行局部的改造，要求运用十大手法中得至少5种。在园林绿地造景手法中，主景与配景是最常用得手法，因此不要求，层次与景深是对小块区域改造，使其在视觉上增大的最好办法，借景屏景则是对环境优化有很大得功效，学生可以根据不同目的，运用其中的不同手法进行改造。为期2天。

　　以上是我的板书设计。

　　完成教学内容之后，我对本次课进行了总结

　　根据职高学生的特点，我遵循了“先做后学”的教学理念，整个教学过程中，少了直接的知识传授，以动手，亲身经历，工作模拟，实地补充授课，等方式来代替。先做！让学生在好奇中学习，增强他们的学习兴趣，同时更全面的发现问题，发现不足，后做！知识得到及时的补充，运用。

　　整个教学过程中符合学生的爱好，弥补了他们的短处，发挥了他们做事积极，生性活泼，喜欢探索研究的特点。激发了学生的学习积极性。

　　但是也存在着不足，作为一个新教师在实地授课时对整体的把握做得不是很充足，希望用以后的工作经验来修正。同时由于时间和空间的限制，对部分造景手法不能详细的举实例，只能通过图片的方式，实体素材有限。

　　以上是我的说课内容，谢谢各位评委，各位老师指正！

中职说课稿9

　　一、说教材

　　（一）本课在教材中的地位

　　本课是来自于高等教育出版社出版的中职德育教材《职业生涯规划》，是第二单元《职业生涯发展条件与机遇》的第二课《发展职业生涯要立足于本人实际》的第二部分内容。第二单元教学内容是帮助学生从职业的角度了解所学专业、个人特点、社会需要，树立正确的成才观，是全书的的基础。本课是承接上一课兴趣及其培养的内容，并在此基础上从性格角度进一步认识自我，实现发展和提升，所以本课对于全书来说具有重要意义。

　　（二）教学目标及确立的依据

　　根据教育部颁发的中等职业教育《职业生涯规划》的教学大纲的要求，确定本课的三维教学目标，如下：

　　1、知识目标：

　　（1）识记：通过教学，使学生了解性格、职业性格的涵义。

　　（2）理解：性格与职业性格的类型；职业对从业者性格的要求；“性格能调适”对职业生涯发展的重要意义。

　　（3）运用：用职业对从业者性格的要求和性格调适的途径及方法的相关知识，关注自身的性格特征与职业相适应的程度。

　　2、能力目标：

　　着重培养学生的自主探究、分析归纳、合作学习的能力，运用所学的职业性格的相关知识，能够分析判断本人的性格特征与职业相适应的程度，并确定调适职业性格的具体方法，在专业学习、技能训练等实践活动中体验个性调适对个人和社会发展的意义。

　　3、情感目标：

　　学会认识性格对职业生涯发展的作用，增强性格调适和培养的自觉性与紧迫感。正确处理好“职业选人”与“人选职业”之间的辩证关系，树立可持续发展的观念，培养主动适应社会和职业的意识，树立正确的职业观。

　　（三）重点及确立的依据

　　本课的重点在于使学生理解性格是稳定的，但又是可以调适的。

　　依据：绝大多数中职生因各种原因，对自身性格特点缺乏客观认识，看不到自身发展条件的可控性和创造性。本部分内容针对性较强，贴近学生实际，对学生具有现实和长远的双重指导意义，所以这是本课的教学重点。

　　（四）难点及确立的依据

　　本课的难点在于使学生理解职业对从业者性格的要求。

　　依据：中职生由于客观条件的限制，在平时生活中接触的职业少，对于各种职业对从业者性格的要求知之甚少，更不懂得职业性格与他们将来从事的职业之间的密切关系。本部分内容对学生职业生涯发展具有指导意义，所以这是本课教学的难点所在。

　　二、说学生

　　中职生现在正处于个性，兴趣，品质，能力，人生观形成的重要阶段。他们求知欲强，可塑性强。但是，中职生进校伊始，因中考成绩不理想抑或家庭环境不理想等原因，对自身性格特点缺乏客观认识，不懂得性格与职业之间的密切关系。而一旦对自我性格有了较为客观的认识以后，又容易机械地陷入人职匹配理论的误区，看不到自身发展条件的可控性和创造性。因此，他们很难根据自身特点进行成功的职业生涯的规划，在实现自身可持续发展方面存在较大难度。为此，本课程的教学必须充分立足学生实际，进行合理的教学设计，充分发挥学生自主学习、合作探究的积极性和能动性，以实现教师教学成效和学生能力提升的双赢。

　　三、说教法和学法

　　依据《职业生涯规划教学大纲》和本课的教学内容，从学生身心特点和认识规律的实际出发，在本课题的教学中采取以下教法和学法。

　　(一)说教法

　　依据当前新课改的要求，在课堂教学中贯彻以学生为主体，教师为主导的教学原则，同时兼顾以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位的现代职业教育的人才观和教学观的特点。基于此，本课主要采用了情景表演法，任务驱动法，案例分析法，小组讨论竞赛法，然后辅以一定的讲授法。

　　(二)说学法

　　为使学生真正成为课堂的主人，获得学习的主动性和探究性，以及发现获取知识的成功体验。因此，在学习方法上，本课从学生角度出发，立足于中职生的思维特点和知识基础，主要采用学生自主探究，讨论合作，活动体验的学习方法，引导学生自主学习，使学生真正体验到自我主体地位的实现和创新思维的释放，从而实现知识、能力、情感的三重收获。

　　四、说教学资源与手段

　　运用多媒体辅助手段教学。制作的课件包括图片、表格、动漫、文字材料等内容，为学生创设一个宽松融洽的教学氛围，帮助学生理解掌握教学的重难点，提高课堂教学的效率。

　　五、说教学过程和设计意图

　　第一部分：新课导入

　　请同学们欣赏课堂情景表演短剧《清源茶馆里的故事》。教师设问：面对同一件事情，以上三位同学的处理方法为何迥然不同呢？

　　学生简单讨论回答：他们的性格不同。

　　教师点评引入对性格概念的解释，由此导入新课教学。

　　设计意图：通过对课堂情景短剧表演的欣赏，激发学生的学习兴趣及探究的欲望，从而使学生较快地投入到对本课的教学活动。

　　第二部分：新课教学

　　(一)性格对职业生涯发展的作用

　　第一环节：教师对性格概念的阐释，让学生初步了解性格的基本涵义。

　　第二环节：教师立足于课堂情景短剧设问：情景短片中的三位同学分别是什么类型的性格？有何特点呢？分别适合从事什么职业呢？学生简单讨论分析回答，在教师指导下，以表格形式共同归纳出性格的三大类型和其特点及相适应的职业。

　　设计意图：结合课堂情景短剧的内容，通过教师阐释设问引导，学生思考分析讨论，以使学生初步了解性格涵义，并归纳出性格类型和其特点及初步认识到性格与职业的密切关系。从而实现学生的独立思维能力的培养，也为第二部分和第三部分的教学活动的展开奠定基础。

　　（二）职业对从业者性格的要求

　　第一环节：教师阐述以下教学活动开展的主要形式为“比一比”小组竞赛形式，以进一步探讨性格与职业的密切关系。并宣布竞赛规则及评优事宜，以让学生真正地参与活动，激发探究学习的热情。

　　第二环节：教师布置活动任务：心灵体验“演一演”，要求各小组根据多媒体展示的活动内容自选一个幸运数字作为小组代码，并按数字对应的职业进行现场模拟表演，充分展示该职业对从业者的要求，表演形式不限。学生在任务的驱动下，积极投入到讨论、准备及表演活动中，充分展示本组风采。并结合各小组风采，完成各小组的评分工作，并记录于黑板。在此基础上，教师引导学生归纳出职业性格的涵义，并指导学生参照教材“问题聚焦”栏目和多媒体展示的图片来共同完成多媒体展示的关于职业性格九大类型内容的表格。

　　设计意图：通过运用小组竞赛、任务驱动、“演一演”情景表演体验、图片展示、表格归纳等教学方法来讲解难点内容，让学生真正动起来，使他们增强感受性与直观形象性，并实现从感性上升到理性，亲身体验到职业性格与职业活动的密切联系，进而培养学生的'自主学习、团队协作的精神。

　　第三环节：教师布置活动任务：心灵体验“找一找”，要求各小组对照上表，找出与本组所选职业对应的职业性格类型，并由选出的代表上台汇报交流，畅谈体验之感。学生在任务的驱动下，积极投入到讨论、交流活动中，充分展示本组智慧。并结合各小组智慧，完成各小组的评分工作，并记录于黑板。基于此基础，教师引导学生归纳出每一种职业所要求的职业性格类型是多种的，且各种性格类型所占的地位是不同的。

　　第四环节：多媒体展示关于张飞与林黛玉互换职业岗位的图片和关于文员从业者与警察从业者互换职业岗位的图片，让学生讨论可行与否，及说明理由和启示。学生在任务的驱动和教师的引导下，经过认真思考讨论可顺理成章地加以归纳：不可行，原因在于二者的性格；从中可以得到的启示是不同的职业需要不同的性格。

　　设计意图：通过用小组竞赛，“找一找”的任务驱动，图片展示，分组讨论互动等教学方法来突破教学难点，可以充分调动学生的学习积极性和能动性，使学生在活动参与过程中认识到不同的职业需要从业者具有不同的性格，而且具有的职业性格类型在数量上是多，在地位上是异。也可以提高学生的合作学习能力。

　　（三）性格可以调适

　　第一环节：教师大胆设问：根据多媒体展示的图片，我们如何实现文员从业者和警察从业者的角色互换，以拓宽择业面呢？让学生带着疑问去观赏一段动漫视频，再作回答。

　　第二环节：教师播放动漫视频《改变带来了另一片天空》。观赏之后，请学生思考：案例故事中的小李转岗前后所具有的性格类型一致吗？有何启示呢？学生通过对上述问题的认真思考分析，得出性格可以调适的结论，并受此启发可以找到第一环节问题的答案，即两者各自按照所要从事职业的需要主动调适各自的性格。由此引导学生从中领悟到能主动按照职业需要调适自己的性格的人，就业面和择业面就会更宽，职业生涯发展的机会就会更多。

　　第三环节：教师布置活动任务：心灵体验“想一想”，要求各小组开个诸葛会，发挥集体智慧的优势，出谋划策，合作探究，勇于创新，积极寻找性格调适的途径和方法，并由选出的代表进行汇报交流本组的金点子。并根据“符合主题、务实创新”标准入选金点子，入选一个金点子得一颗五角星。然后，多媒体展示名言：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 ——荀况”,以充分激励学生的探究和创新思维。学生在任务的驱动下，积极投入到探究、讨论、交流活动中，充分展示本组创意。结合各小组的得星数，完成各小组的评分工作，并记录于黑板。据此，教师结合点评，引导学生对性格调适的途径和方法获取相对客观的综合性认识：树立正确的职业观；学习榜样、陶冶情操；严格要求、提高素养；积极实践、加强磨练。

　　第四环节：教师公布各小组的总分，宣布优胜团队的名单，颁发奖状以示奖励。同时肯定其它团队的表现并予以激励。

　　设计意图：本部分内容是本课教学重点之所在。动漫案例教学法、“想一想“任务驱动法、小组竞赛法是突破本重点的重要方法。通过动漫视频的观赏，案例的讨论与分析，任务的探究与活动的竞赛，名言的激励，让学生充分展示独立思维、分析归纳、合作探究的综合能力，使学生在理论上掌握较为客观全面的性格调适的途径和方法，并激励学生积极付诸实践。

　　第三部分：课堂小结

　　同学们，我们通过以上的共同学习，明确了性格对职业生涯发展有着至关重要的作用，不同的职业需要不同的性格。那么，对于已经专业定向的我们而言，就应该善于按照即将从事职业的需要去主动调适自己的性格，以拓宽就业面和择业面。更为重要的是：我们只要有自我调适性格的需要，并积极实践，勇于拼搏，就一定能拥有一个成功的职业生涯。

　　最后，将“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这一名言与大家共勉。

　　设计意图：结合板书师生共同总结本课的主要内容，突出强调本课的重难点内容，以让学生进一步巩固所学内容。并通过名言促使教学内容与德育的有机结合，以实现提升。

　　第四部分：课后作业

　　根据本节课所学知识，要求结合自己性格特点与即将从事的职业需要制定出相应的职业性格调适计划。

　　设计意图：学生通过对作业的独立完成，不仅可以巩固其课堂学习成果，而且可以达到学以致用的目的，让其学会在实践中主动调适自我性格。

　　六、说教学反思

　　情景表演、任务驱动、小组竞赛、动漫案例分析是我处理本课的基本方法。通过本堂课的教学，我基本完成了既定的三维教学目标，突破了重难点，学生基本能掌握本课的知识体系，并能运用职业性格相关知识，分析判断本人的性格特征与职业相适应的程度，确定调适性格的途径和方法，以获得职业上的成功。但由于“性格可以调适”环节的实践性较高，然而我在教学设计中却没有很好地体现出学生的实践能力，更多的还是注重于理论的探讨。因此，在今后的教学活动中，我应该更注重学生实践能力的培养。

中职说课稿10

　　说教材

　　根据以就业为导向，以能力为本位的中职教育培养目标，我将…...作为本节课的重点与难点，同时根据教学大纲的要求和岗位职业能力的需求，我确定教学目标如下：

　　一：知识目标：

　　xxx

　　二、能力目标：

　　通过完成这一项目，进一步提高学生分析、解决问题的能力。（培养学生独立思考能力。培养学生们一丝不苟的求学态度）

　　三、情感目标：

　　让学生体验成功的喜悦，从而更加热爱自己的专业，感受合作学习的快乐。（激发专业兴趣，坚定专业信念，同时在课堂练习环节的讨论中学会与其他人进行交流，协作。让学生从学习的过程中体验到快乐和自信，激发学生对这门课的兴趣。培养学生勤于思考的好习惯和严谨、务实、细致的工作态度。）

　　教学的重点、难点确定。

　　说学情

　　我的学生大多聪明好动，对新鲜的事务比较感兴趣，动手能力强，但逻辑思维狭窄，对学习一些原理知识兴趣不足，我会在分组协作时充分考虑这一点。

　　说教法

　　根据学生的特点，作为教师，我的任务就是如何帮助学生从感性认识上升到理性认识，所以本堂课我以学生为本，主要采用“任务驱动教学法”，让学生带着任务去学习，在分组讨论完成任务的过程中，使学生从使用者转变成一个制造者，培养学生的竞争意识，激发他们的学习积极性，真正成为主动学习的主体。对完成又快又正确的小组进行加分，记入学生的平时成绩。

　　本堂课在贯穿“任务驱动教学法”的过程中，配合“讲授教学法”、“案例教学法”，“自主学习法”，并辅以“多媒体动画特效”、“实物展示”等手段，吸引学生的注意力，强化记忆，逐步深入，引导学生进行自主探索学习，充分发挥学生的学习主观能动性，使学生的认识过程由易到难，逐渐深化，形成水到渠成的局面。

　　造成一部分学生“吃不饱”，一部分学生又“饿得慌”，影响教学效果甚至课堂秩序混乱。引入“导生”，让较优秀的学生做为老师的助手，给有问题的同学现场指导与帮助，以高带低，具有很强的榜样性和激励性。导生制作为学生自我管理的一种新手段，再次体现了学生是课堂的`主体。他们有了事情做，就不会因为觉得“都会了”而去做与课堂无关的事而扰乱正常教学；学习滞后的同学也能在这些“小老师”的帮助下，跟上教学进度，实现学习目标。将热爱专业的教育贯穿整个教学过程中。

　　说学法

　　在本节课中，学生是主角，老师只是担当配角。教师以各种教学手段配合学生的学习，让他们真正的成为教学的主体。一切的教学手段都是从怎样让学生能够更好地接受、理解、掌握知识的角度出发。学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，真正体验学习的美妙，促进知识和能力的提高，积极价值观的形成，以及终身学习能力的发展。

　　说教学过程

　　为保证教学效果，在课前进行必要的准备工作，要求学生进行预习，简单了解。准备课堂同步练习，课前对学生进行分组，把教室搬到车间里，改变传统的教学方式。

　　接下来，我具体谈一谈这堂课的教学过程。

　　（一）创设情境，引入新课

　　我通过向学生展示“项目任务”，由生活中具体的印章引入，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们亲眼观察，符合中职学生喜欢探究新奇奥妙事物的特点，不但解决“教什么”的问题，而且使学生思索“为什么今天要学这些内容”，更重要的是在教学过程中使学生完成了从使用者到制造者的角色转换，从而使学生成为学习的主导者和探索者。同时，通过动态flash展示，激发学生学习的热情，为引导学生发现问题提供直观感悟。

　　最后以提问的方式：“今天你学到了什么？”帮学生回顾，让学生自己思考所学知识。

　　（五）课后作业，巩固探究

　　最后我来总结一下本节课的设计思路，本节课主要采用“项目驱动”教学法，并穿插“讲授法”、“比较教学法”等，整堂课的设计从学生的实际水平出发，教师通过布置有针对性的具体任务和提出问题，让每位学生都真正的动起来，积极参与到课堂中来，让他们通过独立思考、分析问题，从实践中得到结论，达到对知识点的理解和掌握。

　　最后请学生来总结，提炼收获与不足，突出以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，发挥其主观能动性。通过作业巩固和延伸所学知识。

　　本课采用层层推进、环环相扣的教学方式使学生在快乐中学习，完成对知识的掌握。

　　我的说课到此结束，希望各位专家批评指正，“谢谢大家”！

　　项目教学法改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。

　　1、情景设置。创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。

　　2、操作示范。

　　3、独立探索。让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。

　　4、确定项目。小组通过社会调查，研究讨论，并在教师的指导下确定具体的项目。

　　5、协作学习。开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。

　　6、学习评价。学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分

　　“任务驱动”就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”驱动下，展开协作学习活动，教师引导帮助学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”。在实际教学工作中，我认为“任务驱动”教学法，能让学生“动”起来，进而乐于学习，主动学习，创造性的学习。一个个“任务”完成了，学生就会获得满足感，成就感，进而可以更大地激发他们的求知欲，逐步形成一个“任务驱动”的良性循环。在完成过程中方式可以合作，协作，通过完成“任务”培养他们的动手能力和合作精神，提高他们解决实际困难的能力和素质。教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，

中职说课稿11

尊敬的评委老师：

　　下午好！

　　今天我说课的课题是孙犁的《荷花淀》。我遵循教学规律，渗透课改精神，突出学科特色并结合我们学校所倡导的“活力课堂”教学模式进行设计，实现有效教学。

　　下面我将从教材分析、教法学法、教学设计等几个方面进行说明。

　　一、说教材

　　1．教材地位和作用

　　《荷花淀》选自中职语文第二册第五单元，单元学习重点是“欣赏小说的表现手法和语言”。

　　学生通过本文的学习，既能了解孙犁小说的艺术风格，体会“白洋淀派”小说的艺术特色，还能提高自己的鉴赏能力、审美能力，接受爱国主义教育。因此其作用与地位是十分重要的。（本课的地位和作用）

　　2．教材处理

　　本课内容信息量较大，涉及到的知识点多，包含有景物描写、对话描写、细节描写、艺术风格等，因此，我把本课分为两个课时。本节课是第一课时，这一课时的侧重点我放在学习课文刻画人物性格和情感的写法上，在这一基础上先让学生初步感知孙犁的作品。 (办法)

　　如此处理教材的目的，是让学生不仅欣赏作品，还能学习人物刻画的方法，达到提高学生写作水平的目的。 (好处)

　　二、说学生

　　中职生的共性是学习比较被动，自主学习意识缺乏，文学作品的个性化阅读水平差异较大。(学生特点)设计的任务既顾及到学生的学习兴趣，又考虑到学生阅读水平的差异。因此，在教学过程中，安排的任务要符合学生实际，还要注意任务的层次性，确保每位学生都有收获。(因材施教)

　　三、说教学目标

　　通过教材和学生情况分析，根据新课程思想，我确定本节课的目标如下：

　　1．知识目标：

　　学习通过景物烘托、细节描写、人物对话来表现人物性格和情感的写法。

　　2．能力目标：

　　（1）理解充满诗情画意的景物、生动的细节和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用，掌握学习小说的一般方法。

　　（2）培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

　　3．情感目标：

　　培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感。

　　由此我确定了本节课的重、难点为：掌握刻画人物的表现手法，体会孙犁散文化、诗化的语言特点。

　　四、说教法

　　为了实现上述教学目标，我采取了以下的教学方法：

　　（1）多媒体展示法：利用多媒体在新课导入时，将荷花淀美丽的景色，纯朴的生活环境呈现出来，让学生从视觉上先了解荷花淀的风景与人情。在品味对话时，播放视频，让学生体会传神的`对话刻画人物性格的方法。

　　（2）任务驱动法：在教学过程中设计了三个任务，学生以完成任务为目标，通过自主探索，完成任务。采用任务驱动法可以锻炼学生的自主学习和合作学习能力。

　　五、说学法：

　　学习过程中学法指导显得格外重要，因为良好的学习习惯可以为学生的终身学习奠定基础。因此，我确定以下几种学法：

　　1．自主学习法。结合任务，学生通过自主阅读感知课文，理清小说情节。

　　2．自主探究法。理清情节后由学生自由诵读、分角色朗读，体会人物性格。

　　3．分工合作法。将学生分成小组，组内既有分工又有合作，完成人物性格分析，组与组之间互相补充、完善。

　　六、说教学设计：（课堂教学过程）

　　第一个环节：创设情境，引入新课。（约2分钟）

　　由多媒体展开白洋淀的风光图片，把学生带入美妙境界，激发学生的求知欲。

　　导语：孙犁笔下的荷花淀美丽、清新，充满着安定、和谐的气息，即使是在这里发生的战争也没有硝烟弥漫、血肉横飞的场景，孙犁为什么能让硝烟弥漫的战争场景变成这样具有诗情画意的场景呢？

　　设计此环节的目的：好的导入，能营造适宜的课堂氛围，为整节课奠定基调，为教学任务作必要的铺垫，为重点内容的讲解提供提示。为此我用图片给学生以视觉冲击，迅速吸引学生的注意，提出问题，设置悬念，激发学生探究的兴趣。

　　第二个环节：讲述新课，整体感知，理清情节（约5分钟）

　　依据：《语文课程标准》特别强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。本文没有复杂曲折的情节，因此，在学生课前充分预习的基础上让学生尽可能用最少的字精要地概括情节，理清文章思路，基本理解小说主旨。

　　1．简介作家作品

　　小组推荐代表简要交流课前查找的有关作者生平及作品资料。

　　设计此环节的目的：有人将作家简介作为一个独立的模块，为了介绍而介绍，其实，了解作者生平就是了解课文的写作背景，掌握作品资料就是初步感知作品的写作特色。因此让学生查找作者生平及作品资料是为课文的理解提供必要的辅助。

　　2．为小说情节拟小标题

　　夫妻话别（开端）--探夫遇敌（发展）--助夫杀敌（高潮、结局）--成立队伍（尾声）

　　第三个环节：探究与讨论（约30分钟）

　　任务一：品读景物描写，体会诗化语言（难点）

　　作为“诗体小说”的代表，《荷花淀》独具艺术魅力。这个特征主要通过分析本文的景物描写来把握。由学生找出文中景物描写，并思考：景物描写有什么作用？

　　（1）第一幅画面，白洋淀夜景的描绘。

　　（2）第二部分第二层，正午淀上风光的描写。

　　（3）妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，再对淀上风光作十分精彩的描写。

　　分小组讨论这几段是如何体现景物美、语言美和意境美的。启发学生可通过抽掉修饰性的词语和更换景物的喻体来加深理解。在仔细品读以上几段景物描写之后，再引导学生归纳景物描写的作用。

　　任务二：细微动作，领会人物心理（次重点）

　　体会生动传神的细节描写：当水生说明天就要到大部队上去，作品描写“女人的手指震动了一下想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”

　　由两名学生进行现场表演，其他学生观看并结合表演进行评价，在此基础上分析这些动作反应了当事人当时什么样的心理状态。

　　设计此环节的目的：通过表演，学生直接参与活动，可以激发学生的兴趣，并能更准确地体会人物心理。

　　任务三：品味对话，分析形象（重点）

　　1．分角色朗读“夫妻话别”一节，要求能切合人物身份，把握人物感情。

　　鉴赏讨论：

　　请运用联想和想像，结合上下文和语境，分析水生嫂形象。

　　2．俗话说：“闻其声可辨其人”，引导学生透过语言分析五位妇女的不同个性。

　　学生分角色朗读“商量探夫”时五位妇女的对话，体会人物含而不露的复杂感情。

　　通过讨论，明确此处写出了委婉含蓄、直爽开朗、谨慎稳重、冒失侥幸、害羞忸怩等5种不同性格。短短几句对话，含而不露，情味隽永，耐人寻味，几个鲜活的人物跃然纸上，她们忸怩羞涩之态可掬，缠绵悱恻之情可鉴，充分表现了中国女性特有的含蓄美。

　　第四个环节：自评、互评、师评（约5分钟）

　　学生讨论过程中，教师巡视指导，解决个别学生问题。推选2～3组的答案进行交流，师生共同评价，指出优点和不足以及完善的方法。

　　第五个环节：课堂小结（约3分钟）

　　先让1~2位学生总结本节课学习的感受和收获，教师再帮助学生总结本节课任务完成情况。通过这种方式，在培养学生口头表达能力的同时也检测本节课的学习效果。

　　教学体会

　　在教学过程中，我体会到应努力提高自身素质，掌握综合知识；针对学生的差异，因材施教；利用多媒体教学可以让课堂变得更加有效。

　　教学反思

　　在教学过程中应关注学生的动向，对于学生的回答要及时给予恰当的评价和鼓励，力求帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能。

　　我的说课就到这里，请各位评委批评指正。

中职说课稿12

　　我今天说课的课题是《气质和性格》。下面我就从四个方面讲说这堂课的设计。

　　一、教材分析：

　　《气质和性格》是苏教版中职语文教材第二册第二单元第五课，它是一篇说理清晰，浅显易懂的科普文章。本单元的学习重点是对文章内容进行概括和提要，以及学习编文摘。本教材第一单元的重点是学习在阅读中积累资料、筛选信息以及制作卡片的基本方法，培养从读物中提取有关信息的能力。为了培养学生对多种文体的筛选概括能力，我在第一课选择了议论文《改造我们的学习》，第二课选择了《南州六月荔枝丹》作为学习内容。学生通过学习，已经基本具有了概括和提要的能力，并且学会了编文摘的阅读方法。单元教学第三课，我选用《气质和性格》作为教学内容。正如阅读提示里讲到的，学习这篇课文，有利于理解他人、认识自身，有利于完善自我、与人相处。同时，本文还做到了用浅显易懂的语言，说明深奥的心理学重要课题，这也是因为文章善于使用概括、提示性的语句。作为单元第三课的教学文章，我认为它完全可以帮助学生更好的学习概括和提要的能力，完成单元教学重点；同时，还可以帮助学生充分认识自己、形成良好的性格，能较好的完成课堂教学情感目标的实施。据此，我将本课的教学目标设定为：

　　1、知识目标：明确气质和性格的含义，辨析气质和性格的联系和区别，了解性格表现的特征

　　2、能力目标：强化对文章进行概括和提要的能力。

　　3、情感目标：能较好地认识自己的气质，客观评价自己的性格，进而坚定为形成好的性格培养正确的行为习惯的决心。

　　这3个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。同时它也切合了学生的学习现状。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本课的教学重点是，

　　对文章内容进行概括和提要的能力。教学难点通过本文学习促使学生为追求好的性格建立正确的行为习惯。

　　二、说教法：

　　做教师的都熟知这样一句话——“授之以鱼不若授之以渔”。同音不同义的两个字精辟的点明了教学的精髓所在。达尔文也说过“最有价值的知识是关于方法的知识”。只有教给学生有效学习的方法，才能带引学生主动思考，热情参与，独立自主的解决问题。为了达成目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据新课程精神，结合本课实际，特设定以下具体教法：

　　1、置疑解惑法——设置悬念、激发兴趣。

　　2、引导启发法——给出方向，自由探索。

　　3、评价分析法——掌握知识，运用实践，拓展思维。

　　其中评价分析法是本篇课文达成教学目标的最基本的方法。这里的评价分析法，是鼓励学生探索未知，在学习过程中产生疑问、发现规律，不断完善自我的方法。在这个过程中，教师只是充当领路者的角色。确定方法，给出标准；设计路径，自由发展。让学生自己主导评价分析的过程，自发的探究深入，通过所学所知所感，向正确的行为目标靠近。在这个过程中，课堂行为由传统枯燥的教师单向信息输送转变为学生主动积极的探求所需信息，实践所学内容，极大的提升了学生对语文学科的学习兴趣。

　　三、说学法：

　　所谓“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”这句话正是强调了使用正确方法的重要意义。联合国科教文组织国际发展委员会编著的《学会生存》一书中指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。教会学生正确高效、事半功倍的学法，我想，正成为衡量教师基本素质的一个重要指标。语文学习本就是一个循序渐进、潜移默化的过程。学生获得知识也是一个循序渐进的过程。因此在教学中我始终重视培养学生主动参与和互动学习，激发学生多种感官的共同参与，注重良好学习习惯的养成，在课堂教学中最大限度激发学生的主动性、互动性、创新性，从而达到产生兴趣、主动学习、情感共鸣、感悟积淀的四重境界。在此过程中，要特别注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的平衡发展。达成素质教育的根本目标。

　　学法具体如下：

　　１、预热法——通过课前预习课文和查找相关的背景资料，明确学习目标，提高学习效率，增加学习兴趣。

　　２、勾画圈点法——在学习中勤动笔墨、有效读书。

　　３、自我评价法——认清自我、发现问题、寻求突破。

　　４、总结归纳法——思考总结、获取知识；亲身实践，学以致用。

　　５、交流互动法——积极参与，认真思考，得出结论，获得成就感。

　　其中，自我评价法、总结归纳法、交流互动法贴合本课教学要点，极为重要。这三种学习方法的掌握，将有利于学生变接受性学习为研究性学习。它是学生对知识的主动探索和研究的过程，特点是问题性和实践性，能充分突出学生的实践活动。

　　四、教学程序：

　　（一）建构氛围，解题定标。

　　赞科夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”本课我设计学生感兴趣的话题作为课文导入。对于现今的中职学生来说，教师放下身段，跳出课文，与他们讨论他们的喜好和择友标准，是他们非常欢迎的一种行为。这样导入的好处能使课堂伊始就建构起一种平等友好的氛围，有利于学生思考、与教师产生互动。问题本身就足以激发学生的学习兴趣，更能促进学生主动学习。

　　板书课题。随后顺势引出作者，检查学生预习情况，简介之。重点介绍作者在心理学界的卓越地位，引出“心理学”概念。

　　明确教学目标。

　　（二）初读感知，遇惑前进。

　　苏霍姆林斯基说过：“求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。”教师在建构一个充满求知欲望的课堂之前，就要进行充分的教学准备，设计问题，完善环节；吸引学生的好奇心，占有学生的求知欲。

　　第一次阅读是设定在检查预习情况的目标之上的。给出的问题直接要求学生辨析气质和性格二者的定义。而学生寻找出来的答案完全不同于他们平时对这二者的理解，甚至是完全颠倒了的概念。基于人们对于充满神秘感的心理学的好奇心，学生的求知兴欲望将完全引爆。接下来我设计用学生熟悉的人物来进行举例分析。《水浒》中的两组人物，李逵和石秀，武松和鲁智深，性格典型，形象鲜明。在完成对他们的讨论之后，学生一定会很想知道是什么使得看上去同样性情的人物表现出截然不同的气质状态。这种好奇心会驱使学生主动深入课本去探究、去发现。所以此时，辨析气质和性格的联系区别正是恰到好处。

　　（三）细读文章，发现规律。

　　叶圣陶先生始终告诫我们——“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”通过前面的教学过程明确了气质先天，性格后天。我们得出结论是本性可移。那么先天的气质有哪些表现类型呢？这个问题完全用来锻炼学生的筛选和概括能力。师生配合归纳出类型之后，就要引导学生学以致用，根据以上的类型来分析李逵和石秀，武松和鲁智深。学生间自由讨论，互动交流，结合文本，加深对课文内容的理解。然后过渡到“本性可移”。虽然气质不易改变，但是后天良好的教育和适当的要求会一个人的性格形成产生影响。引发学生寻找，我们可以从哪些方面去了解一个人的`性格特点？适时的归纳讲解，请学生举例分析。这样设计的目的是促进学生对课文的理解，把握正确的评价方法，从而应用到自己的生活实践。

　　（四）自我评价，端正认识。

　　“知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。”我们承认，，我们的学生可以说是聪明的，有经验的；但是却很少能称作是有才能的人。这是因为他们很少具有使事物变得更好的能力。如何结合本课的学习，使学生合理利用学习内容，增益成长，完善自我，获得这种促进事物向更好的方向发展的才能呢？我们首先要帮助学生认清自我。教学进行到这里，学生对自己属于哪种气质类型一定充满了强烈的好奇心。这时现场对学生进行气质性格的心里测试，将会使今天这堂课的学习收到事半功倍的效果。具体实施是先请学生自我评价，然后发放测试卷，完成测试。然后点评之前公开分析自己类型的学生，给出建议。接着进行性格的自我评价三个问题的作答，趁热打铁，结合学生的气质类型，请学生进行自我分析，相互评价。

　　在这一环节里，“自我评价”的学法发挥了很大的作用，它帮助学生理性思考，认清自我，走向未来。

　　教师在学生互相评价之后，用苏霍姆林斯基的话总结课堂内容：从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。明确气质性格无好坏之分，我们完全可以通过后天的学习和锻炼成就良好的性格。

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

　　在整个学习过程中，学生能够不断的产生问题，主动的解决问题。但是这还远远不够，只有带着所学带着疑问走出课堂才是新课程标准下创新性学生应该具备的素质。所以，将疑问引申到课外，布置学生完成作业：一、解释词语。二、根据本节课学习的内容以及你所做的测试结果，制定一个符合自己个性特点的切实可行的近期学习计划。

　　最后，询问学生在本堂课还有哪些疑问存而未决，请学生给出教师本堂课的教学评价，然后给自己的学习情况作出评价，教师根据学生问题和评价总结综述。

　　至此，课堂教学完成。教学任务在教学过程中通过教法和学法的实践应用圆满完成。

中职说课稿13

　　中职学校《职业道德与法律》说课稿《职业道德与法律》第五课养成良好的职业道德习惯--教案一、教学目标认知了解职业道德养成的作用，理解慎独在职业道德养成中的意义，情感态度观念认同"职业道德重在养成"的观点，增强"慎独"的意识。

　　运用学会运用内省的方法，提升职业道德境界。

　　二、教材分析教学重点慎独的意义从理论上讲，慎独既是道德修养的有效方法，也是道德修养的高级境界，是方法与境界的统一。从现实来看，加强道德修养必须理解慎独的意义，而学生在慎独方面还有做得不够的地方，必须引导学生投入积极自觉的道德实践，逐步达到慎独的境界。因此，我们把理解慎独的意义作为本框的重点。

　　理解慎独的意义，首先需要准确把握"慎独"的含义。

　　慎独作为一种自我修养的方法，一方面，能坚定人的职业道德信念，促使从业者以更积极、更主动、更自觉的心态，遵守职业道德规范；另一方面，慎独强调在"隐微"之处下功夫，方法切实可行。

　　慎独还是职业道德修养的一种境界，能不能做到慎独，以及能在多大程度上做到慎独，是衡量人们职业道德修养功夫深浅和修养水平高低的重要尺度。

　　还要从社会层面上理解慎独的意义。

　　最后，还要从学生现实的角度考虑，学习和理解慎独的意义，必须落实到增强"自律"意识、提高"自制"能力上。

　　教学难点学会运用内省的方法是本框的教学难点。

　　内省之难，难在道德评价标准的正确选择上，难在对自我的严格解剖上，难在天天坚持上。

　　因此，我们把学会运用内省的方法作为教学难点。

　　要突破这一教学难点，需要注意以下几点：

　　首先，要帮助学生选择并认同正确的道德评价标准。

　　其次，要引导学生克服自我认知障碍，学会全面、客观地评价自己；培养自尊、自爱的健康情感，学会自我奖赏与自我惩戒。

　　最后，要帮助学生把内省的一般方法与自己的职业实际相结合，开发一套符合职业要求和岗位特点的内省方法；培养克服惰性、战胜自我的坚强道德意志，帮助学生养成天天内省的好习惯。

　　结构线索从整个第二单元的角度看：从职业道德一般（特点和作用）到职业道德规范（二十个字）再到职业道德养成（慎独、内省、学习榜样、小事做起、躬行践履） ,第五课是整个第二单元的逻辑终点，也是职业道德教育的落脚点。

　　从第五课看：职业道德养成，内省和慎独侧重于内心的道德修养；向职业道德榜样学习，从小事做起，侧重于外在道德行动；无论是内心的道德修养，还是外在的道德行动，都以实践为基础，实践是职业道德养成的根本途径。

　　从本框来看，内省是方法，慎独既是方法又是境界，通过内省的方法达到慎独的境界。三、学情分析通过前面的学习，同学们对职业道德规范有了一定的认知，但在如何养成良好的职业行为习惯，培养良好的职业道德品质问题上，还知之不多，做得也不够。主要表现在两个方面：一是缺少内省的意识和习惯，更缺乏坚持天天内省的毅力；二是践行道德规范方面缺少自觉性，在有监督的场合和无监督的场合表现不一样。

　　四、教学方法采用案例分析法，中间穿插使用引导性沉思、辩论等方法。

　　从整个第二单元的逻辑顺序上看，第四课主要讲职业道德规范，第五课主要讲职业道德的养成。本课的主题是通过"内在的道德修养"和"外在的道德实践"相结合，养成良好的职业道德和行为习惯。共包括两个大问题，第一个大问题主要讲职业道德修养，提出了内省和慎独两种方法；第二个大问题主要讲职业道德实践，要求学生学习职业道德榜样和从小事做起涵养职业道德品质。

　　相对而言，整个第五课都是讲"做"的， "在做中学"应该是本课教学的总方法、总要求。

　　多设计一些活动，多组织学生去"动" 、去"做" 、去"体验" 、去"感悟" .如学习和理解慎独的意义，就引导学生讲一些自己过去曾经"独处守法度"的经历，并从这些经历中去体验当时的感受，激发愉悦的情感；学会运用内省的方法，就要引导学生当堂做一次内省，帮助学生开发一套内省的标准，然后督促学生天天内省，养成习惯；学习职业道德榜样，就要引导学生发现榜样，与学生一起发掘榜样身上的闪光点，一起学习，一起感动，一起成长；学习从小事中涵养职业道德，就要引导学生反思自己在小事小节的表现如何，就要培养学生用心于细节、执著于小事的品格；学习在实践中培养职业行为习惯，就要安排一些活动，与学生一起去经历。运用做中学的方法，通过学生的亲历亲为，可以深化对道德规范的认知和理解，可以促进良好职业道德和行为习惯的养成。

　　五、教学过程【创境激趣】首先，提出案例，创设学生思考和感悟的情境，激发学习兴趣。

　　案例 1:

　　小王和小李是一个村长大的好朋友，毕业于同一所中职学校，又在同一家公司上班，做同样的工作，但他们对职业道德的认识与训练不同。

　　小王在学校时就严格按照职业道德的.要求去做，工作后，严格遵守公司的各项规章制度，身体力行岗位职业道德规范，工作扎扎实实，业务日益纯熟，业绩连年创优，很快就成为业务骨干，3 年后被提升为车间副主任。

　　小李在学校时就对职业道德行为训练很排斥，认为规矩太多，扼杀了自己的个性，约束了自己的自由。参加工作后又总是马马虎虎，大大咧咧，经常出一些小差错，有一次还差点酿成事故，同事们对他意见很大，公司领导多次批评无效，只好将他辞退。

　　【引思明理】在案例的基础上，提出思考和讨论的问题：

　　①小王和小李在公司的表现不同，结果也很不一样，从材料中可以看出的主要原因是什么？ ②在校时，小王和小李所接受的道德教育是基本相同的，为什么二人所表现出来的道德境界却有如此大的不同？ ③从小王和小李的经历，谈谈职业道德养成对中职学生的成长有何作用。

　　学生讨论。

　　案例分析提示：对此案例，可以采取"倒推法" ,即从二人的不同结果往前推，一步一步推出职业道德重在养成的结论。

　　学生发表自己的看法，老师引导学生得出正确的结论：职业道德重在养成。

　　板书：一在职业道德修养中提升职业境界 1.职业道德重在养成进一步探究：职业道德养成的意义何在？职业道德养成有助于提高职业人的全面素质，对于谋职就业与职业生涯发展具有重要意义；有助于培养良好的职业观念、职业作风和职业行为习惯，有助于职业人以更好的心态、更大的热情投入工作，做出更多的贡献，从而实现人生价值。

　　利用教材提供的互动栏目：

　　有人说：等到了工作岗位上，职业道德行为习惯就会自然而然形成，不用刻意培养训练。

　　也有人说：我们还没有工作，现在进行职业道德养成训练为时尚早。

　　再进一步发动学生探讨，通过讨论，形成一个共识：良好职业道德不会自己形成，需要进行长期的、艰苦的养成训练，而且需要从现在开始。

　　案例 2:病房里，卫校实习生丁茹准备给病人打点滴。刚要注射时，一不小心，手碰到了一次性注射针头上。

　　尽管患者没有看到，当时病房里也没有别人，而且丁茹的手也刚刚消过毒，但她还是决定更换一只新的注射器。

　　案例 3:锅炉工大赵值夜班，因为晚上喝了酒而睡着了，被车间主任发现，罚款 100 元，并做出书面检讨。事后，大赵非但不认真反思自己的问题，反而认为自己被抓是倒霉，还埋怨车间主任不近人情。

　　提出探究的问题：①道德修养靠自律，还是靠他律？②哪个更重要？通过争论，使学生认识到：道德修养既要靠自律，又离不开他律；而自律更重要。

　　在此基础上，介绍"慎独"的内涵。慎独，是指在没有外界监督的情况下，即使独自一人也能自觉遵守道德规范，不做对国家、对社会、对他人不道德的事情。慎独就是高度重视自律的作用。

　　板书：

　　2.慎独

　　（1）慎独的内涵案例 4:某中职学校拟在期末考试时推出"新政"——设立无人监考的"诚信考场" .消息传出，赞成者有之，反对者有之。

　　案例 5:某公司拟在车间和办公室安装监控器，引起了员工的议论，有同意的，也有不同意的。

　　探究问题①：慎独强调在"隐微"之处下功夫。什么是"隐微"之处？为什么要这样强调？探究提示：慎独强调在隐微之处下功夫。最隐蔽的东西最能看出人的品质，最微小的地方最能显示人的灵魂。要达到慎独的道德境界，必须在隐蔽和微小之处下功夫，在别人看不见、听不着、管不到的情况下自觉自愿地遵守职业道德规范。

　　探究问题②：慎独的人"暗室不欺心，独处守法度" ,这靠的是什么？探究提示：

　　"暗室不欺心，独处守法度" ,靠的是坚定的道德信念。坚定的道德信念是慎独的灵魂。

　　只有在坚定的道德信念支配下，才能自觉地用职业道德规范扼杀来自内心的诸种杂念，不让坏的、恶的、邪的等念头自由发展而成气候，达到心灵纯净的境界；只有在坚定的道德信念支配下，才能自觉地用职业道德规范抵制不正当名、利、情等私欲之诱惑，达到孟子所说的"富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈"的精神境界；只有在坚定的道德信念支配下，才能把职业道德规范由"必然之则"内化为主体自身的"当然之则" ,自觉、自愿、自由地遵守之，而不是消极地将其视为外在的、异己的东西而强制自己遵循，达到孔子所说的"从心所欲不逾矩"的理想境界。

　　探究问题③：为什么说"慎独"有助于提升人们的道德境界？探究提示：如上所述，慎独能使人们排除杂念，达到心灵纯净的境界；拒绝诱惑，达到"富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈"的境界；能够化"尽然之则"为"当然之则" ,变他律为自律，达到"从心所欲不逾矩"的境界。坚持做到"慎独"的人，就会不断地激发内驱力，不断升华个人的道德品质，逐步达到道德上的至善境界。

　　慎独还是职业道德修养的一种境界，能不能做到慎独，以及能在多大程度上做到慎独，是衡量人们职业道德修养功夫深浅和修养水平高低的重要尺度。

　　能够做到慎独的人，其自律能力、道德修为和人格素养都达到了较高的境界，是受尊重、值得信赖和受欢迎的人。无论是政府机关，还是工商企业，在选人用人上，都十分注重考察员工的慎独功夫如何。

　　探究问题④：从社会层面上看，慎独有什么重要意义？探究提示：慎独要求人们言行一致，真实无伪，自觉遵守职业道德规范。当慎独成为全体社会成员都奉行的道德准则，当大家的道德境界都达到一定程度，整体社会诚信风尚就能得到张扬，道德水平就能得到提高，有利于社会的和谐与进步。

　　探究问题⑤：从个人层面看，我能做到慎独吗？有没有慎独的经历（说一说当时的情形，谈一谈当时的感受）？慎独对个人成长有什么意义？探究提示：部分中职学生自律意识和能力相对较差，当着老师的面一个样子，离开老师的视线又是另一个样子，特别是在一个人独处的时候更是放松了对自己的要求，这不利于学生形成健康的心理和完善的人格，不利于培养良好的道德品质。

　　板书：

　　（2）慎独的意义探究小结：慎独作为一种自我修养的方法，一方面，能坚定人的职业道德信念，促使从业者以更积极、更主动、更自觉的心态，遵守职业道德规范；另一方面，慎独强调在隐微之处下功夫，方法切实可行。

　　慎独还是职业道德修养的一种境界，能不能做到慎独，以及能在多大程度上做到慎独，是衡量人们职业道德修养功夫深浅和修养水平高低的重要尺度。

　　慎独有助于提高全社会道德水平，有利于推进社会的和谐与进步。

　　慎独有助于完善个人的道德人格，提升个人的道德境界。

　　案例：20 分钟的冷静反思，胜过一堆豪言壮语童杰从走进公司的第一天起，就牢牢记住老师的那句话：

　　"每天多做一点点，便是成功的开始；每天改进一点点，便是卓越的开始。

　　"他养成了一个习惯，每天晚上都要问自己三个问题：1）今天我多做了什么？2）今天我改进了什么？3）明天还有什么可改进的？十几年后，他成了公司研发部首席工程师。当人们问他成功的秘诀时，他轻松一笑：

　　"每天 20 分钟的冷静反思，胜过一堆豪言壮语。

　　" 案例：富兰克林的《美德分类表》著名的科学家富兰克林为了培养自己节制、恬淡、守秩序、果断、俭约、勤勉、真诚、公平、稳健、整洁、宁静、坚贞、谦虚的美德，特为自己制定了一张《美德分类表》 ,并且每星期预备一本册子，把这十三种美德记录在册，随后画出七行空格。

　　每到晚上，都要做一番自省，如果日间犯了某一过失，就在相应的空格子里记上一个黑点。

　　过了一个星期，再换一本册子。

　　他希望通过常年累月的自我反省，能够消灭这些代表缺点的黑点。

　　案例 6:某公司每天晚上下班后要求员工思考四个问题，并交流心得：

　　（1）今天我对自己最满意的表现是什么？

　　（2）今天我的工作有失误吗？

　　（3）我的失误给公司、顾客以及给自己带来了什么影响？

　　（4）明天我会在哪些地方有所改进？探究问题：①什么是内省？②内省对于加强员工的职业道德修养有什么作用？所谓内省，就是通过内心省察，使自己的思想和言行符合道德标准的要求。内省是中国古代思想家提高自身道德修养的重要方法，也是中华民族优良道德传统的重要组成部分。

　　板书：3.内省

　　（1）内省的内涵

　　（2）内省的意义内省是正确认识自己的重要途径。通过内省，自我观察、自我体验、自我分析，可以全面地了解自己的优缺点、得与失，从而形成一个较为真切的认识。

　　内省是自我提升和完善的内在动力。内省是发自内心的、自觉自愿自动的，只有通过自觉的内省，才能真诚地接受别人的批评，认真地进行自我批评，从而促进自己不断地进步。

　　是自我调节和控制的有效方法。

　　知道了自己存在什么毛病，知道了自己在什么情况下会犯什么错误，就可以预测和控制自己的言行，从而避免犯大错误。

　　互动在线（引导性沉思） :

　　现在，让我们闭上眼睛，放松身体，排除杂念，认真地进行一次内省：

　　首先，让我们反思一下自己最近的思想、语言和行为，哪些地方做得好？哪些地方做得不好？（稍候……）想一想，因为自己的错误给哪些人带来了伤害？带来怎样的伤害？现在，你有没有勇气向那些受你伤害的人说一声"对不起"?（若是同学，当面说出来；若是家人，可打电话致歉。

　　）针对自己存在的问题，你会提出哪些改进意见？内省结束，引导学生描述自己在内省过程中心理和情感方面的感受，目的在于激发和调动学生的情感和情绪。

　　运用内省的方法，首先需要选择和确立道德评价标准。

　　板书：

　　（3）内省的方法 ①运用内省的方法，首先需要确立道德评价标准。

　　探究问题：作为中职学生，你的道德评价标准有哪些？探究提示：对中职学生而言，既要严格按照《中学生守则》《中学生日常行为规范》和学校、各项规章制度去做，又要把职业道德规范和行业道德规范作为自己言行得失的评价标准。

　　离开这些标准和依据，内省就会失去方向和原则。

　　追问：为什么要按照这些标准去做？违背了这些标准，会带来什么后果？可以引导学生反省自己的经历，有无遵守或违背这些标准的事例，分别带来什么结果或后果，注意引导学生体验其中的道德情感，只有引导情感的共鸣，才能促使学生真正认同这些标准。

　　运用内省的方法，还要做到严于解剖自己，全面客观地看待自己。

　　板书：

　　②运用内省的方法，还要做到严于解剖自己，全面客观地看待自己。

　　互动在线：

　　《为我画像》六至八人一个小组，每个小组找出一个同学，小组内其他人都要为这个同学找出优点，同时由衷地赞美他，还要诚恳地指出他存在的缺点，并激励他改正缺点。

　　（课下再对其他同学 "画像" ）活动结束，请被"画像"的同学谈一谈自己的感受，老师要注意激发学生内心的情感体验。

　　通过互动，使学生学会全面、客观地认识自己，特别培养自尊、自爱的情感，真正激发发扬优点、改正缺点、自我完善的力量。

　　运用内省的方法，必须立足于日常生活实践和岗位实践，着力于天天坚持。

　　板书：

　　③运用内省的方法，必须立足于日常生活实践和岗位实践，着力于坚持不懈。

　　内省不是纯粹的个人心理活动，() 内省必须和岗位实践相结合，内省的道德评价标准必须依据职业道德规范，内省活动必须指向自己所从事的岗位实践活动，内省中发现的问题也必须在未来的岗位实践中加以解决。内省不是一时即兴所为，它是一个长期的、经年累月不断积累的过程，必须天天坚持，时日既久，方见实效。内省必须成为一种习惯，成为一种生存方式。

　　互动在线：

　　《每天我们该反省什么？》以小组为单位，合作开发一套内省问题列表。这些问题或者指向自己目前在校学习生活，或者涵盖家庭生活、社会生活，也可以面向未来的职业生活、设立旨在培养职业素质的问题。

　　小组之间可以交流。

　　活动结束，各组谈一谈如何把这种内省常规化、制度化、习惯化。

　　【体验导行】（1）课堂评价学生总结本课学到的内容，然后每个小组推荐一名代表，对本课的学习情况进行评价。

　　总结、评价可以采取以下句式：

　　今天我学习了第……课第……框，通过学习，我学习了……知识，明白了……道理；认同和接受了……观点，澄清过去在……问题上错误认识；我为自己的……而感到由衷的高兴和自豪，为……而感到内疚和不安；学会了……方法，今后，我会如何去做。

　　然后，同学们对各组在课堂上的表现进行评价，评价分 A、B、C、D 四个等级，包括课前准备、课堂纪律、课堂参与、合作精神等方面。

　　最后，老师进行综合评价，并对表现好的小组和同学提出表扬。

　　（2）学以致用某药店奉行"修合无人见，存心有天知"的信条，坚持货真价实，童叟无欺，诚信经营。

　　①"修合无人见，存心有天知"体现了职业道德修养中的什么观点？ ②有一次，营销经理意外发现一盒"天王补心丹"中混装了一丸"地榆槐角丸" ,马上告诉了老总。如果你是药店老总，你会怎么做？ ③老总得知情况后，立即下令将已经发售出去的 4 万盒"天王补心丹"全部追回。请你从职业道德养成的角度评价一下老总的做法？ ④有人认为，老总此举小题大做，有作秀之嫌。请你驳斥这种观点。

　　⑤如果你是老总，为了避免类似事故重演，你将如何指导员工中运用内省的方法，强化职业道德意识？二、在践行职业道德中养成良好的职业行为习惯见贤思齐：学习职业道德榜样案例：邮递员王顺友事迹积善成德：从小事做起涵养职业道德案例：习惯 1988 年 1 月 18 日至 21 日，位诺贝尔奖金获得者在巴黎聚会， "21 世纪的希望和威胁" 75 以为主题，就人类面临的重大问题进行研讨。

　　在会议期间，有人问一位诺贝尔奖获得者：

　　"您在哪所大学哪个实验室学到了你认为最主要的东西呢？" 这位白发苍苍的获奖者回答：

　　"是在幼儿园。

　　" 提问者楞住了，又问：

　　"您在幼儿园学到些什么呢？" 科学家耐心地回答：

　　"把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。

　　从根本上说，我学到的东西就是这些。

　　本课总结设置情境，比如：

　　某某同学在定岗实习仅两个月，便因------原因被企业辞退。

　　经过老师教育，他决定加强职业道德修养，养成良好的行为习惯。请你为他提出一些建议。

　　由学生提出建议。建议可涵盖整个第五课，可以包括内省、慎独、榜样、小事、实践等各项内容。通过这个活动，对全课进行了一次系统的梳理和总结。

　　六、教学反思本教案对大纲、教材的把握准确，教学方法符合新课程、新理念的要求，课堂结构清晰。

　　1.三维目标落实到位，特别是采取有效措施，切实落实情感、态度、信念目标。知、信、行三维目标的确立是对以往知识、运用二维目标的突破，是新大纲、新教材的特色和亮点。

　　但情感目标如何实现？过去没有做过，本案在这方面做了一些有益的探索和尝试。

　　如，理解慎独的意义，单纯从理论上讲解并不难，难的是让学生真正认同、接受。本案在明确了理论意义之后，设置了一个探究问题⑤：要求学生说一说自己慎独的经历，并谈一谈当时的感受。这样，学生从切身经历出发，体验由于做到了慎独而得到的尊严和自豪，体验到道德成长的愉悦，从而实现了情感目标。

　　再如，学会运用内省的方法，先引入了一个引导性沉思，老师通过语言、音乐等多种手段创设一个宁静、郑重的氛围，把学生带进体验、感悟和思考的情境之中，通过设身处地地体会因为自己的错误而给他人带来的伤害，从而产生一种心灵上的震撼，通过道歉等互动，把学生的情感引向高潮。通过这个活动，学生实际上已经完整地进行了一次内省，后面再讲内省的方法也就是理论上的概括了。

　　在引导学生认同道德评价标准时，也从"违背了这些标准，会带来什么后果"的角度让学生去感悟，并把情感的体验置于其中。在讲严于解剖自己的时候，引入《为我画像》的互动，在这里，不仅仅是找出优缺点，而且通过赞美、激励等方法，激发学生的情感，调动学生情绪体验。

　　2.切实转变老师角色，充分发挥学生主体作用。课堂是学生活动的舞台，老师只是一个导演。本案几乎所有的结论都是学生通过自主感悟、合作探究得到的，学生主体地位得以突破和保障，学生的学习积极性得到调动和保护。老师的作用只有三个，一是设计剧情，通过案例及设问为学生搭建起一个架子；二是控制课堂进程和节奏，确保教学重点突出，课堂结构合理，确保完成教学任务；三是点拨释疑，概括提升，确保德育课堂要坚持正确的价值导向，落实基本的知识观点。

　　3. 采用分组教学法。

　　分组教学在倡导学生个体自主学习的同时，鼓励小组合作，生生互动，有利于调动学生的表现欲望，培养团队精神，是有效的教学组织形式，是新课程所倡导的新理念、新方法。本案采取分组教学法，以小组为单位组织教学，有利于成员合作，组内互动，组间交流；以小组为单位进行课堂评价，有利于培养成员的团队精神。

　　4.把教学评价引入课堂。教学评价不只是教师对学生的单向评价，也不只是知识方面的单方面评价。本案在新授完成之后，首先由学生对本课所学内容进行评价，评价内容既有知识方面的，也有情感和行为方面的；然后，对各小组在学习过程中的综合表现进行评价，评价包括课前准备、课堂纪律、课堂参与、合作精神等各个方面，当然，根据教学需要，也可以把学生对教师的评价引入其中。评价主体多元化、评价标准多维化、评价内容多样化、评价活动日常化是新大纲、新教材所倡导的新理念。

中职说课稿14

　　我说课的题目是上海教育出版社中职教材试用本数学第二册，第四章第一节《圆的标准方程》，说课内容分成教材分析、教法分析、学法分析、教学过程四个部分。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位：解析几何是通过建立直角坐标系把几何问题用代数方法解决的学科。圆是同学们已经熟悉的几何图形，有许多几何性质，这些性质在日常生活、生产和科学技术中有着广泛的应用。圆也是体现数形结合思想的重要素材。推导圆的标准方程需要在直线的学习基础上进行，基本模式和理论基础从直线引入。同时和今后的直线与圆等课程有重要联系。因此本节课具有承前启后的作用，是本章的关键内容。在本单元的地位和作用，结合职一年级学生的特点，我从以下三个角度制定教学目标：

　　2．教学目标

　　根据教学大纲和学生已有的认知基础,我将本节课的教学目标确定如下：

　　知识目标：经历圆的标准方程的推导过程，学会点与圆的位置关系的判定方法。

　　掌握圆的标准方程及其求法；能根据圆心、半径写出圆的标准方程。

　　能力目标：体会用解析法研究几何问题的方法，理解数形结合思想。

　　情感目标：运用圆的相关知识解决实际问题，提高观察问题、发现问题和解决问题的能力，以及学习数学的热情和民族自豪感。

　　3.教学重点、难点及关键

　　我将本课的教学重点、难点确定为：

　　①重点：掌握圆的标准方程及其推导方法，

　　②难点：圆的标准方程的应用。

　　二、教学方法分析

　　在教法上，主要采用研究性和启发式教学法。以启发、引导为主，采用提问启发的形式，逐步让学生进行研究性学习。结合圆的定义自己推导圆的标准方程。

　　让学生根据教学目标的要求和题目中的已知条件，主动地去分析问题、讨论问题、解决问题。例题安排由易至难，采用变式题形式，形变神不便，层层递进，深入分析。在应用问题的安排上，启发讨论的同时，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。

　　三、学法分析

　　我所任教的班级是金融一年级，学生已具备了直线的相关知识。学生的基本运算过关，可是主动思考问题能力较薄弱。因此本堂课我主要运用引导、启发、情感暗示等隐性形式来影响学生，多提供机会让学生去想、去做，给学生参与教学过程、发现问题、讨论问题提供了很好的机会。这不仅让学生对所学内容留下了深刻的印象，而且能力得到培养，素质得以提高，充分地调动学生学习的热情，让学生学会学习，学会探索问题的方法，培养学生的能力。

　　四、教学程序

　　1、创设情境，激发兴趣。

　　问题一：直线学习过程中已经借助平面直角坐标系体会用代数法研究几何问题，圆如何用代数法研究？

　　问题二：在我们现实生活中有许多蕴含圆方程的实例，比如赵州桥，它的圆方程是什么样的？通过本堂课的学习我们就能得到答案。

　　通过提出这两个问题，打开学生的原有认知结构，为知识的创新做好了准备；同时打下铺垫，在我们生活中，有许多实例蕴含着圆方程，设计意图：数学来源于生活，有趣的生活情境，激发学生好奇心和强烈的求知欲，让学生在生动具体的情境中学习数学，从而使教材与学生之间建立相互包容、相互激发的关系。让学生既认识了生活中的数学，又大胆而自然地提出猜想。

　　2、探索实践，推导方程。

　　让学生观察几何画板画圆的过程，抽象得出圆的'定义。让学生总结出圆的定义并结合两点间的距离公式，逐步推导出圆的标准方程。

　　圆心是C(a,b),半径是r,求圆的标准方程：

　　注：当圆心在原点时，圆的标准方程为：

　　3、实践应用，巩固提高。

　　复习：点P与圆：的位置关系(由点与圆心C(a,b)的距离判定)

　　(1)点P在圆内，则｜PC｜＜r

　　(2)点P在圆上，则｜PC｜＝r

　　(3)点P在圆外，则｜PC｜＞r

　　设计意图：从基本入手，熟悉圆的标准方程，以及点与圆位置关系等基本性质。

　　穿插课堂练习，反复巩固新知。

　　1.口答下列各圆的标准方程

　　（1）圆心在(8，-3),半径为6 _______________________

　　（2）圆心在(0, 2)，半径为 ________________________

　　（3）圆心在原点，半径为4 ________________________

　　2.判断下列方程是否表示圆，如果是，写出圆心坐标和半径，并判断原点

　　（0，0）与圆的位置关系。

　　设计意图：第一题是直接给出圆心坐标和半径求圆的标准方程，第二题是给出圆的标准方程求圆心坐标和半径，这两题比较简单，可以安排学生口答完成，目的是先让学生熟练掌握圆心坐标、半径与圆的标准方程之间的关系，为后面探究圆的切线问题作准备。

　　设计意图：3道变式例题，形变神不变。通过巩固练习，让学生自己体会出本堂课的重点求圆标准方程的关键条件。

　　例3如图为著称于世的赵州桥的示意图，圆拱跨径AB(桥孔宽）为37.0m，拱高OP=7.2m，如以AB为x轴，线段AB的垂直平分线为y轴，建立平面直角坐标系，求赵州桥圆拱所在的圆的方程。

　　设计意图：与情境引入时相呼应，联系到生活实例，使学生进一步体会圆方程的应用。同时赵州桥是中国古代劳动人民智慧的结晶，提升学生的民族自豪感。

　　4、课堂小结，回味无穷。

　　（1）圆心为C(a,b),半径为r的圆的标准方程为:

　　（2）当圆心在原点时,圆的标准方程为:

　　（3）数形结合的思想方法

　　5、回家作业，课后巩固。

　　练习册P7.习题7.3(1)/1、2、3、4

　　6、课后思考，扩展延伸。

　　1.把圆的标准方程展开后是什么形式?

　　2.方程:

　　7、板书设计

中职说课稿15

　　一、说学生

　　我所教班级是中职一年级服装展示与礼仪专业学生。所在班级的学生和当前中职生的情况一致，同学们厌学情绪严重，基础薄弱，对德育说教有着抵触情绪，给教学带来极大难度。但是，同学们正处在风华正茂的青少年时期，热爱生活，乐于竞争，对新颖独特的事物有兴趣，教学上采用寓教于乐的方法，就会激发他们的学习兴趣。

　　二、说教材

　　我校采用的教材是江苏省职业院校教学用书《生活经济与就业创业》，所讲章节是《模块十——成功就业》的第二话题《自我推销》。本章节内容通俗易懂，可读性强。在教材的开篇语《致同学和老师》建议在教学组织形式上，采取小组制、合作制；在教学方式方法上，通过项目教学、情境教学、案例教学等方式和模拟实践、角色扮演、思维训练等方法，引导同学们提出问题并解决实际问题，促进知行的统一；在学习评价上，注重过程评价。

　　三、说教学理念

　　1、德国教育家第斯多惠曾说，“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”。

　　2、人们学习的方式决定了你的教育方式……教导乃是诱导，诱导人们学习。——霍华·韩君时（Howard G．Hendricks）

　　3、阅读的信息，我们能记住10%；听到的信息，我们能记住15%；但所亲身经历过的事，我们却能记住80%以上

　　4、德育只有适应职校生身心成长的特点和接受能力，做到深入浅出、寓教于乐、循序渐进，在内容、形式、手段等方面必须注重增强吸引力和感染力，必须有特色、有创新，才能让学生感到愉快……能让学生感到亲切、可信、有用、愉快的德育，才是贴近中职生的德育，才是快乐的德育。——蒋乃平

　　四、说教学设计

　　为了实现以上教学理念，本人对教材进行了大胆的二次开发，受公务员选拔中经常采用的“无领导小组讨论”启发，力图将群体面试引入德育教学，将本班学生分成四组，共同完成高空抛蛋小游戏项目，完成游戏后，在教室的引导和启发下，思考和讨论一系列问题，从而完成理念的提升和心灵的撞击。

　　五、说教学目的

　　1、帮助学生了解无领导小组讨论的含义，特点。

　　2、通过高空抛蛋游戏体验参加集体面试的策略和技巧。

　　3、通过高空抛蛋游戏，提高学生的竞争与协作能力、体验感悟能力和关注细节的职业素养。

　　六、说重点难点