《项羽本纪》说课稿

时间：2022-06-29 15:22:13 说课稿我要投稿

相关推荐

《项羽本纪》说课稿

　　作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《项羽本纪》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《项羽本纪》说课稿

　　一、说教材

　　（一）教材所处的地位和作用

　　《项羽本纪》是粤教版高中语文选修9第三单元古代传记中的第二篇文章,属于“新闻与传记”系列的一个模块，它紧紧衔接高中必修课程的五个模块，共有：“今朝风流”、“异域人生”、“古风余韵”3个单元。

　　编者在选取这些文章的时候，目的是借鉴外国母语教学重视传记的先进经验，力求通过优秀文化的熏陶，进一步提高学生的语文素养和语文应用、审美和探究能力，为学生认识自我、认识社会、规划人生，提供优质的学习交流平台。

　　（二）教材目标及课程标准要求

　　根据课程标准，围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标如下：

　　1、归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等文言基础知识。

　　2、通过分析人物的语言，动作及细节描写，把握人物性格。

　　3、学习作者通过具有代表性的事件刻画人物的表现手法。

　　4、学会用辩证的方法，从多个角度去评价项羽，正确分析项羽成败的个人原因和历史条件。

　　（三）教学重难点及确定依据

　　语文课程标准要求,阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。理解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。高二阶段，学生文言知识体系基本完善，但学习古文的能力并不高。因此，教学中要在进一步加强文言知识积累的同时，并通过教学指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生鉴赏古文的能力，养成良好的文言文学习习惯。据此，我拟定如下教学重难点：

　　1．识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。

　　2、把握项羽的性格特征，对项羽进行辩证的评价。

　　3、探究项羽最终选择乌江自刎的原因。

　　4、掌握传记文学的写作方法。

　　（四）教材处理

　　布置预习

　　1．回忆学过的《鸿门宴》并结合书下注释、课后介绍了解《史记》。

　　2．了解本课历史背景。

　　3．观看影片《西楚霸王》，对课文所涉及的相关内容有大致的了解。

　　4、结合文本翻译，理解文章大致内容。

　　二、说教法

　　古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：

　　想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。本着"因材施教"以及"教学有法，但无定法"的原则，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：

　　1、点拨法——展开联想，拓展思路。

　　2、情景设置法——激发感情，引起兴趣。

　　3、提问法——逐步引导，逐渐深入。

　　4、运用对话式教学——让学生与传主、作者对话。

　　其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键的地方，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。

　　三、说学法

　　教育大家魏书生先生说：“教是为了不教！”课程标准明确指出："要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。""重视学生思维方法的学习。"但就我们学生的实际情况，扫清课本中的文字障碍，识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识，夯实基础应是首要任务。据此，我确定了以下学法及能力培养：

　　1悬念法——带着问题，接触文本

　　2勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

　　3讨论交流法——主动参与，总结规律。

　　4自主探究法——学生实践，巩固提高。

　　其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

　　四、说教学过程

　　（一）激趣揭题，质疑定标

　　语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，“良好的开端是成功的一半”，每一节课开场白的好坏直接影响到课堂的教学效率。“疑，思之始，学之端。”可以对学生发问：“俗话说，乱世出英雄。具有什么品质的人才算是英雄，你心中的英雄是谁？”根据学生对话题的交流、发言，引出项羽与英雄的话题讨论，交代本课学习目标，并引导大家进入到对文本的整体感知。

　　（二）集体诵读，整体感知

　　苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着问题读书，读后概括分析：

　　1、概括文章结构（场面）

　　霸王别姬、东城快战、乌江自刎

　　2、分析在三个场面中项羽表现出来的不同性格

　　霸王别姬——悲歌慷慨，表现英雄末路、多情又无奈的心境；

　　东城快战——连斩数将，展露了勇猛善战的英姿；

　　乌江自刎——乌江拒渡、“为德”自刎，兵败自刎，坦荡磊落

　　（三）精读感悟，问题探究

　　考试说明要求：阅读浅易文言文，识记、理解、、分析综合、鉴赏评价。所以在这一环节中，我们可以扣“问“展开，结合学法指导，指导学生读中悟情。

　　1、你认为项羽是否应该自刎？（结合课后思考探究练习二进行）

　　杜牧《题乌江亭》：

　　胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

　　王安石《乌江亭》：

　　百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。

　　李清照《绝句》：

　　生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

　　杜牧是从兵家用兵的角度来评价的。杜牧通过这首诗，表达了对胜败得失、历史兴衰的看法，即胜败乃兵家常事，只要忍辱负重、重整旗鼓，定能东山再起。

　　王安石是从民心向背的角度来评价的。王安石认为民心和形势决定了战争的胜负，历史的规律不可违背。

　　李清照是从节操（气节）角度来评价的。李清照认为人要讲求气节，活着要干一番轰轰烈烈的事业，死了也要气壮山河。

　　2、你如何看待项羽？试结合文本概括项羽人物形象。

　　胸怀大志（始皇巡游）、勇猛善战（巨鹿之战）、儿女情长（项王别姬）、仁爱恻隐（思民苦）、义重如山（与部下同甘苦，财共享）、果毅决断（杀宋义自立）残暴凶狠，好杀成性（坑杀降卒，屠咸阳，杀子婴，烧秦宫，杀义帝）、刚愎自用，听信谗言（虽关心士卒，却抑制谋臣，猜忌贤能）、目光短浅（西楚霸王）、吝啬小气（官印迟迟不分给功臣）、优柔寡断（鸿门宴）、迷信武力、妇人之仁、沽名钓誉

　　（四）、课堂小结：

　　读史明智，返观自身

　　苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样？在项羽身上，我们得到怎样的启示？继而根据学生情况做出综合性总结和评价。

　　1、启示：自信但不能自负

　　做人真诚坦率

　　应博采众才，提升个人修养

　　不逞个人英雄主义

　　……

　　2、关于项羽是否为英雄，是怎样的英雄，“仁者见仁，智者见智”。引用毛主席的诗词《人民解放军占领南京》作结：

　　钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。

　　虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

　　宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。

　　天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

　　（五）课堂作业：

　　总结迁移，形成积淀。