七年级下册《安塞腰鼓》说课稿

时间：2022-06-29 17:36:08 说课稿我要投稿

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七年级下册《安塞腰鼓》说课稿

　　作为一名人民教师，总归要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的七年级下册《安塞腰鼓》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

七年级下册《安塞腰鼓》说课稿

七年级下册《安塞腰鼓》说课稿1

　　我说课的题目是人教版七年级语文下册第四单元第17课《安塞腰鼓》。我将按说教材、说教法学法、说教学手段、说教学程序四个环节来进行说课。

　　一、说教材

　　本单元选编的几篇文章，从不同侧面向学生展示了多种艺术形式，对于提高学生文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到引领作用。

　　《安塞腰鼓》是作家刘成章撰写的一篇富有诗意美的散文。它以凝练、动感的语言，谱写了一曲黄土高原慷慨激荡、气壮山河的时代之歌，展现了中华民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是对中华民族魂魄的诗性礼赞。

　　结合文章特点，依照《课标》要求，针对我任教的学生基础较差，欣赏、品味语言能力较低的实际，我确定三维教学目标如下：

　　1.听读课文，把握文章基调，积累字词。

　　2.品读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势和宣泄的生命力量。

　　3.理解排比、反复等修辞在文中的作用。

　　4.体会中华民族深厚的文化底蕴，提高审美情趣。

　　教学重、难点：感受安塞腰鼓的磅礴气势和所歌颂的生命力量，并能发表自己的见解。

　　二、说教法、学法

　　教与学是互动的一体化过程，基于以上教材、课标、学情分析，本节课我主要采用朗读法贯穿始终，以小组合作为主要形式，读、品、评、思相结合，引导学生积极参与、合作探究来完成教学。

　　三、说教学手段

　　以多媒体为主要教学辅助手段，将图、文、声、像融为一体，既可激发学习兴趣，促进思维发展，又可增加课堂容量，提高教学效率。

　　四、说教学程序

　　（一）导入新课

　　出示安塞腰鼓表演图片并提问：这是什幺表演？

　　学生答后追问：你知道中国的“腰鼓之乡”在哪里吗？

　　明确后导入：“今天我们将随本土作家刘成章一同走进腰鼓之乡，去领略那动人心魄的安塞腰鼓！（板书课题和作者）

　　（这样导入自然、贴近生活，让学生的思维活跃起来，顺利进入学习新课环节）

　　（二）学习新课

　　我设计四个版块：将由浅入深，层层深入，层层解读。

　　第一板块：了解安塞腰鼓，走近作者，明确学习目标。

　　1.出示黄土高原地图，指出安塞县位置。

　　（使学生了解安塞的自然环境，地理风貌，民风民情，为理解文意做铺垫）

　　2.接下来出示安塞腰鼓简介。了解安塞腰鼓的起源、艺术形式及社会地位。

　　既然“安塞腰鼓”被称为“天下第一鼓”，可见其艺术表演魅力非同一般。让我们共同欣赏一段原生态的安塞腰鼓表演。（观表演视频）

　　看后问：你有什幺感受？（学生会说：气势磅礴，震撼人心等）（让学生观其形，听其声，在身临其境中感受安塞腰鼓的艺术魅力，为进一步探究课文铺平了道路）

　　3.接下来出示作者简介，及本节课学习目标。

　　第二板块：听读课文，整体感知。

　　这一板块从“知内容、明结构、指导朗读”入手，多角度对文本进行初步感知、解读。

　　我安排“视频听读”，并设计问题引领学生展开与文本对话：

　　1.请用“……的安塞腰鼓”对作者眼中的安塞腰鼓进行评价。（可用文中内容回答）

　　2.本文用什幺语调来读？全文都这幺读吗？（显然不）哪部分比较明显？请选读一句或一段来读。（目的是指导朗读，把握文章结构）

　　第三板块：浏览课文，品读主体，领会主旨。

　　这一板块通过朗读指导，品味句段以及仿写训练，侧重能力目标与情感目标的实现。

　　1.出示易错字词，检测学生的预习情况。

　　2.品读主体句段，提高审美体验。

　　屏幕出示：请用“我喜欢……，因为……”这一句式点评文章。（可从多角度进行评价）小组共享，代表发言。

　　在探讨交流期间，作为课堂教学的引领者，促进者，要适时引导学生完成重点句段的解读，领会主旨，体会民族文化内涵。

　　（1）“骤雨一样，是急促的鼓点……斗虎一样，是强健的风姿”句：排比、比喻修辞的运用，更加形象、生动地突出了安塞腰鼓的欢快，火爆、热烈的特点。（教材无非是个例子，语文教学目的一是教会学生看书，读书，一是把所想的用笔用嘴表达出来，可见，读与写是紧密的联系在一起的，读的最终目的是为了写）我以此为契机，进行仿写训练：出示一组东北民间艺术——大秧歌表演图片，要求学生模仿此段句式进行描述，小组合作共同探究，来实现学生能力的提高与知识迁移。

　　我及时强化成功意识，鼓励创新，并在欣赏老师范文后强调：有了好的内容，必须要用恰当的表现形式，才能写出好的文章。

　　（2）在品读中我适时引出“击鼓的后生”：重点体会“搏击”的后面还有什幺内涵？进而引出中心句，并紧紧追问：他们到底想挣脱什幺？冲破什幺？撞开什幺？

　　使学生自然联系到陕北人们的生存环境，生发出作者对黄土地到底是怎样的感情的思考？

　　最后明确：黄土高原是中华民族的发源地，后生们是黄土高原人的代表。他们搏击的不仅仅是鼓，还要与恶劣的自然环境、贫穷落后的生活，与这片土地及自身的命运进行搏击。只要生命不息，搏击就不会停止！

　　（3）在品读中，我适时提出在文中反复出现，最能表达作者情感的句子，体会其作用。明确：好一个

　　安塞腰鼓！此句贯穿全文，强烈地抒发了作者对安塞腰鼓的磅礴气势和激荡生命的.赞美之情。（至此，文中重难点的突破水到渠成）

　　（4）学习不能满足于课本知识，我适时引入课外资源，培养学生热爱民族艺术的思想感情。

　　“安塞腰鼓撼天响，黄河古道显辉煌”，如今的黄土高原人民早已褪去贫穷的樊篱，西部大开发的进行，西气东输，南水北调的运行，综合治理黄土高原政策的实施给西北人民带来无限的生机与活力。他们将用生命和力量搏击出更辉煌灿烂的生活！

　　（在这一环节，学生在老师的指导、鼓励，示范下，自然理解了文章主旨，领会了作者的写作意图。同时也培养了学生发现，探究，解决问题的能力，为他们继续学习和终身学习打下了坚实的基础）

　　第四板块：课堂总结，布置作业：

　　（1）出示课文总结：提炼主旨，加深感悟。

　　（2）作业：使用排比、反复等修辞，进行合理的联想与想象，描写一个令你难忘的场面！（进一步体会修辞在文中的作用，提高审美情趣）

　　（3）最后我设计了这样的结束语：通过《安塞腰鼓》的学习，给了我们这样一些启示：

　　“人，活的要有一股劲！这股劲是上进心，是坚强的意志，是不屈不挠的精神！学习上，要有一股猛劲！毅力上要有一股韧劲！行动上要有一股冲劲！有劲的生活，才是痛快的生活！希望同学们能带着这股劲，去敲响自己未来灿烂美好的生命之鼓！”

　　（4）为了表现教学流程，激活创新思维，我设计了这样的板书：

　　左侧是学生品读文章时的独特感受，与右侧文中两个重要意象及一个动词突出了文章的主旨：在这古朴厚重的黄土地上，养育了这样一群粗犷豪，顽强不屈的陕北人，也正是这样一群人才搏击出了这样震撼人心的生命之鼓。

　　这样的板书简洁、直观，既加深对课文的理解，又升华了主题。

　　好的板书是师生共同智慧的结晶，是课前预设与课堂生成的完美结合。

七年级下册《安塞腰鼓》说课稿2

　　我今天说课的题目是《安塞腰鼓》，我将从说教材、教学目标、教法及学法的指导和教学流程四个方面来说说这节课设计。

　　一、说教材

　　《安塞腰鼓》是人教版初中语文七年级下册第四单元的第二篇课文。本单元所学的五篇文章都是有关于文学艺术方面的内容，阅读这些文章可以提高文化素养，陶冶情操。这一单元的重点是：要求通过朗读让学生联系自己的生活体验，体会课文的思想内容;让学生从修辞、写法、用词、句式等方面品味并积累优美的语言。《安塞腰鼓》是一篇篇，优美的散文，文章以动人心魄的语言描写了安塞腰鼓表演的场面，让人感受到了强大的生命力。学习本课可以学习语言品味的方法、体会排比修辞手法的作用、学习场面描写、文章布局的方法、体会短句是使用的妙处等。

　　二、说教学目标

　　根据新课标的要求：欣赏文学作品要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会人士的有益启示，要品味富有表现力的语言。结合本带的重点和本课的特点，我给本课设计的目标是：一、品味语言题和安塞腰鼓的特点。二、反复诵读体会作品的思想内容。本文是一篇散文，对散文语言的赏析是散文阅读的核心，因此我把教学的重点你品味语言，体会安塞腰鼓的震撼美。由于本文的写作有一定的时代背景，学生理解会有一定的困难，因此我把体会文章的思想内容作为教学的难点。

　　三、说教法、学法

　　根据本课的特点，为了完成本课的目标，解决重点突破难点激发学生的'学习兴趣，我将用情景导入法、点拨法、诵读法等教学方法来进行本课教学。虽然新课程改革要求突出学生在课堂中的主体地位，但教师在教育课堂中的引领示范是不可或缺的。榜样的力量是无穷的，“授之以鱼，不如授之以渔”。课堂中我会在学生诵读和品味语言时给予学生适当的示范及方法的指导，从而规范他们的课堂语言，强化他们的阅读习惯。为此本篇课文的教学，我将分两个课时进行。第一课时主要引导学生学习《安塞腰鼓》品味语言，体会思想内容。第二课时会另选三篇文章，让学生用从第一课时学的阅读方法自由阅读，交流展示。

　　四、教学流程

　　下面我主要说一说第一课时的课堂教学流程。这节课我将从以下三个环节展开：

　　环节一、初识魅力

　　为了激发他们的阅读兴趣，激活他们内心的生活体验，我叫以“打节拍的游戏”导入。

　　环节二，反复诵读品味语言，感受魅力

　　这环节是将紧扣目标一进行教学，也是本课的重要环节。在具体教学中以学生圈点批注，老师也不点拨引导的方式教学。具体将引导他们从段与段的排比，句与句间的排比，短语与短语之间的排比进行赏析。用不同的朗读方式和情景体验法，来体会文章的排比修辞手法的妙处。

　　环节三，结合背景体会作者的思想内容，升华魅力

　　这一环节主要为了完成目标二，也是本课的难点。我将引导学生结合背景，结合仿写练习，来体会作品的思想内容。最后以师生、合颂的方式再次加深体验，完成本课的教学。

　　这是我对本课的初步预设，具体环节我会根据上课时学生的具体学习情况，作适当调整。

七年级下册《安塞腰鼓》说课稿3

尊敬的评委老师们：

　　我说课的课题是人教版七年级下册刘成章的散文《安塞腰鼓》。我设计了文本细读、学情分析、教学流程以及课堂预设四个环节，来进行我的说课。

　　通过文本细读，我发现这是一篇形神兼备的优美散文，它以独树一帜的语言，丰富多彩的修辞，再现了“安塞腰鼓”的冲天激情和生命力的张扬。根据文本价值我们可以提取如下的教学价值：一、进行诵读教学的价值;二、优美语言传达蓬勃生命力的审美价值；三、文章蕴藏多元化主旨的探究价值。

　　要在教学中体现以上价值，就必须了解学生的学情。我总结了一个陌生：即对安塞腰鼓表演形式的陌生；两个障碍：对散文的激情朗读技巧把握不够，不能充分传达鼓声中所蕴含的磅礴气势;对本篇散文厚重的思想内涵解读不到位，不能顺利的透过安塞腰鼓本身看到其背后隐藏的深意。；三种能力：初二的学生已经具备一定的散文诵读能力、语言赏析能力和感悟表达能力。

　　基于以上分析我预设了本课的教学流程。

　　指导思想：

　　少教多学思想，这是我校刚刚申请的国家级课题的主导思想，即尽可能的凸显学生的主体地位。

　　学习结果：

　　1、激情朗读散文，赏析优美语言，感悟散文意蕴之美。

　　2、渗透方法指导，提升散文的诵读、赏析及体悟能力。

　　教学重点：

　　反复诵读，赏析语言之美，感受意蕴之美，体悟修辞之美。

　　教学难点：

　　少教多学----自主探究文字背后的文章主旨。

　　教学方法：

　　少教多学法，读析教学法，情境教学法。

　　教学流程

　　导入新课、倾听美文----理清文路、读出气势----探寻主旨、升华精神。

　　下面，我结合课件来具体汇报一下我的课堂预设：

　　导入新课、倾听美文：课前播放《黄土高坡》，激情造境，使学生快速进入情境。美文听读，打造视听盛宴，使学生在视频中认识安塞腰鼓，在听读中酝酿激情。

　　理清文路、读出气势：此情此景，我顺势抛出一个提纲挈领的问题：文章中四次反复出现一句话强烈赞美安塞腰鼓,请找出来。这四句话既是指导朗读的突破口，也是明晰文章内容和结构的切中点。朗读技巧指导最能体现少教多学思想，我就指导一个 “鼓” 字，许多学生是这样读的，但是你再听，学生恍然大悟，鼓字上扬更能凸显安塞腰鼓的磅礴气势，他们纷纷效仿，跃跃欲试。一个字点燃了学生激情朗读的热情火焰，四两拨千斤，一字带全篇的目的轻巧达到，课堂气氛渐入佳境。接着，我仍以这四句话为突破口，顺势解决文章结构和主要内容。课堂到此，学生朗读的欲望特别浓烈，我适时地给他们一个抒发的时机，让他们的`感情在咏叹中得到升华。他们陶醉其中，激情四射。我知道这样的做法已暗合了以读促解的语文规律，他们有了想说的欲望，我提供了一个品味语言的平台，让学生品味自己喜欢的句子，巧妙涵盖了文中纷繁复杂的修辞、多种多样的句式、正面侧面的描写等内容，使学生对安塞腰鼓的意蕴之美有了更深层面的认识。这样，我再锁定这几段进行朗读验收，我采用多种朗读形式，而师生合作读是又一大亮点，老师是引导者，参与者，呈现出一个民主化的和谐课堂，教室里充满了此起彼伏的朗朗的读书声，不，是安塞腰鼓的隆隆声!在背景音乐的的烘托下，课堂气氛再次进入高潮。

　　探寻主旨、升华精神：在品味文字魅力之后，我抛出这样一问题，作者仅仅是在赞美安塞腰鼓么？让我们再欣赏一段安塞腰鼓的视频，看看安塞腰鼓背后隐藏的深意。再次观瞻安塞腰鼓的火烈场面，学生看到的不仅仅是安塞腰鼓本身了，而自然而然进入到蕴藏其中的精神层面，为学生突破主题做了铺垫。此处是难点，我适当点拨，把抽象的黄土高原的精神具象化，采用情境教学法，出示图片：贫瘠的黄土高原，却有这样一群生龙活虎的后生，他们乐观、积极向上；而黄河是我们的母亲河，因此，黄土高原的精神就是中华民族的精神，多元化的主题水到渠成的展现出来。出示以前黄土高原的破窑洞图片，贫瘠、荒凉、沧桑的面貌不言而喻，几十年过去了，黄土高原会有怎样的变化呢？你来看！学生一定是一片惊呼。再次升华了主题，使文章隽永，回味无穷。

　　教师寄语：中华民族历经沧桑，走过一段又一段艰难的历程，创造了美好的今天，靠的就是乐观向上、不屈不挠的精神，。而人生的道路上，我们也要带上民族精神，风雨兼程，一路高歌，一路前行！

　　课堂戛然而止，我的说课也到此为止，请各位评委老师批评指正，谢谢！

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