小蝴蝶花说课稿

小蝴蝶花说课稿

　　作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的小蝴蝶花说课稿，希望能够帮助到大家。

小蝴蝶花说课稿1

　　一、 教材分析：

　　《小蝴蝶花》是“二期课改”第五册中的一篇教材，是一篇童话故事，讲得是小蝴蝶花经历了从骄傲到自馁的感情变化，最后找到了心理平衡，能正确地看待 自己了。故事主要是通过小蝴蝶花的心理变化展开情节、推动故事的发展，结构相当清楚、完整。生动、细腻的心理描写使小蝴蝶花的形象更加鲜明突出。

　　本学期从这一课开始有意识地进行“学会提问”的练习，重在增强学生问题意识，初步培养提问习惯，知道阅读课文要边读边思考。

　　二、教学对象分析：

　　我班的学生活泼开朗，尤其是部分学生喜欢看课外书籍，乐于了解课文之外的有关知识，而且在课堂的教学活动中，他们也能将所学所知运用到课堂中来。其 次在2年的小班化教学的实践过程中，同学们也能够发挥小组学习的优势，在组长的带领下积极投入到教学活动中。但是其中也不乏有个别学生胆小、学习的主动性 不够等现象。

　　三、教学目标：

　　知识与能力：

　　1.学会本课中的八个生字和词语。

　　2.能理解“万紫千红”“自馁”等词的意思。

　　3.能正确、流利地朗读课文。

　　4.学会读句子，抓住关键词语，提出问题，并尝试着解决问题。

　　5.能体会小蝴蝶花心情变化和心情变化的原因。

　　6.体会“有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己的

　　短处而失去自信”的道理。

　　(1) 难生能对小蝴蝶花说出自己的感想。

　　(2)学有余力的学生能结合自己谈谈感受。

　　注：重点、难点：

　　1.学生能体会到小蝴蝶花情感变化过程和心情变化的原因。

　　2.能学会读句子，抓住关键词语，提出问题。

　　3.能体会“有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己

　　的短处而失去自信”的道理。

　　过程与方法：

　　1.通过自学，学生能掌握八个生字和词语。

　　2.通过多种形式的朗读训练，让学生能正确、流利地朗读课文，在读中发现，在读中感知，在读中想象。

　　3.创设情境引导学生理解“万紫千红”、“自馁”的意思。

　　4.通过小组合作学习，用“读一读、划一划、想一想、说一说”的学习方法，帮助学生理解小蝴蝶花由高兴、骄傲、到自馁、最后慢慢平静的情感变化过程及情感变化的原因。

　　5.在课文的品读过程中，让学生学会读句子，抓住关键词语，提出问题。

　　6.通过全文的学习，在理解课文的基础上，学生能体会“有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己的短处而失去自信”的道理。。

　　情感、态度与价值观：

　　1.通过对科文中小蝴蝶花心情变化及心情变化原因的理解，让学生能体会“有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己的短处而失去自信”的道理。

　　2.在学习过程中通过合作学习、自主学习培养学生自主探究和团队协作的精神。

　　四、教学策略及教法设计：

　　新课程标准这样定义语文的课程性质：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此， 作为教师，我们应该“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。” 由此看来，我们的教学必须体现人文精神，即：关注人的价值、张扬人的个性、提升人的精神，这样，才能真正激活语文课堂教学。教育要站在高处，以人生目的、 人生理想、人生意义为核心，延伸到知识、道德、审美各个方面，“唤醒”人格，努力使学生——“独立的人”趋向完美。

　　1、创设情境，激发兴趣。

　　苏霍姆林斯基说过：“要能吸引住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内在状态——即情绪高涨、智力振奋的状态， 使儿童体验到自己在追求真理、进行脑力活动的自豪感。” 在语文教学过程中，创设情境是教师重要的任务之一。教师要抓住机会，创设有利于学生主动学习，主动发展的一切外部条件，使学生身临其境，激发他们学习语文 的兴趣，调动他们一切感官去感知和理解信息，引导学生运用已知去吸收、同化信息，构建崭新的认知结构，启发学生主动参与到信息的输出、传递活动中，把学习 语文过程真正变为促使学生主动发展的过程。因此，我在课之初，就利用小蝴蝶花的图片，让学生来感受，这是激发思维与口语表达的环境条件和动力源。

　　2.以读为主、读中感悟。

　　叶圣陶先生说过：“大凡读一篇文章，摸清作者思路是最重要的，按作者的思路去理解，理解才透彻。”因此，学习一篇文章，首要的任务是让学生自由地 读，整体感悟文章的线索，领悟作者的情感。读是学习语文的一扇窗口，可以收到“不待解说、自知其义”的效果。文章的思想感情渗透在字里行间之中，让学生真 正理解，系统领悟，真正有所感悟的重点是通过精读课文。此时的语段品读要留给学生充足的读书时间，独立思考，让学生自己亲近课文，和作者对话。让学生在读 书中生疑在读书中求解，在读书中品味，在读书中生情，进而形成了独特的感受，受到情感的熏陶。因此我在教学中让学生通过各种方法进行读的练习。读是实践， 又是训练;既有感悟，又有熏陶;既有理解，又有体验，好书不读不知其妙，读是学习语文的根本方法，是阅读教学的主旋律。

　　3.抓住关键，学会质疑。

　　爱因斯坦说：“提出一个问题比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。

　　阅读中的质疑过程，实际上就是一个思维过程。因此，提高学生的思维水平对于培养学生的质疑能力非常重要。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术， 遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。为了使学生能够提出高质量的问题，我在课堂中让学生抓住关键词 语进行提问，让学生学着提出高质量的问题，培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的质疑能力。

　　4.授予方法，触类旁通。

　　学生发现、质疑思辨是提高学生思维能力，培养自主 学习和创新能力的重要途径，但学生受知识局限，不知道如何发现，怎样质疑。为了避免学生提出的 问题偏离主题，教师应为学生指点发现的途径，教给质疑的方法。培养学生“举一反三，触类旁通”的'能力。教师之教，在于教授其学习方法，学生之学，亦在于学 会学习方法。教方法，是向学生传授领会知识的学习方法、巩固知识的记忆方法和运用知识的操作方法。方法是解决问题的门路和程序。大胆地把文章放给学生，采 用以自主学习为主的学习方法。首先学生自主初读文章，接着引导学生根据学习目标进行自主地深入学习文章，教师提供学习小目标，是为学生在选择学习方法、时 间的调控等方面充分自主的基础上，提供了学习导向，保证了在有限的课堂时间里提高学习效率。教学中，我带领着学生进行了第一、二节的学习，并在学习中逐一 揭示了学习方法，接着对学习方法进行小结，最后大胆地将课文教给学生，让学生根据我所给的提示，自主学习。学生在课堂中自主性得到了充分的发挥，在学生自 主完成学习后，这样能让他们在学习课文的同时，也学会了学习的方法。课文中的结尾是言虽尽而意无穷，留给学生无限宽广的空间去遐想。这些艺术的空白为学生 的想像，创新提供了广阔的舞台。只要我们稍加启发、引导，就能开启学生思维的闸门，把学生引进思维的王国。文章出于表达的需要常留有“空白”，在阅读教学 中，我利用“空白”，让学生凭借语境展开想像，进行补充，以发展学生的想像能力。让他们结合自己的生活实践谈谈体会。

　　5.立足板书，升华情感。

　　板书是教学方案的浓缩，同时也是课文整体内容、文章意旨的浓缩。恰当地展示与利用板书，对培养整体把握能力十分有用。从突出全篇内容出发，把握整体 结构，把各部分重点内容进行点睛式的板书，既利于学生把握各部分内容的整体，又利于学生从整体上把握全文。这堂课的板书设计，既概括了本课的主要内容，又 体现了小蝴蝶花心理变化过程，条理清晰，便于加深印象，最好点明文章的主旨。

　　语文阅读教学的过程贯注着人文精神，语文阅读教学的过程实际上是学生、教师与作品在人文意义上的对话，教师只是“导演”，他要使三者的感情相互交流、碰撞、激发，从而共同创造出一个美妙的境界——语文阅读教学的最高境界——使学生的心灵得到一种潜移默化的影响。

　　附板书：

　　21.小蝴蝶花

　　正确看待自己

　　高兴 →骄傲→自馁→ 平静

小蝴蝶花说课稿2

　　一、教学背景：

　　1、内容分析：

　　赣教版四年级语文第下册24课《小蝴蝶花》是一篇童话故事。主要讲了小蝴蝶花经历了从骄傲到自馁的感情变化，最后找到了心理平衡，能正确地看待自己了。说明每个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。

　　通过这篇童话以小蝴蝶花情感的变化为线索展开。开始在平平常常的小草中，骄傲、自大，看不起那些花草。后来被花匠移植到万紫千红的花园，她感到自己不仅渺小而且寒碜，变得自馁了。正当小蝴蝶花失去信心而萎缩时，得到了一群孩子的欣赏。

　　结尾通过对小蝴蝶花的神态与心理描写，“扬起了头”、“心情舒畅极了”，暗示了小蝴蝶花对自己有了正确地认识，让读者有思考空间。

　　2、学情分析：

　　全篇课文的生字比较少，学生能整体把握课文的内容。能从课文中提取小蝴蝶花的所处的环境，但是深刻的思考(明白每个人都有独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。)需要教师引导.

　　(指导学生在自主、合作、探究的学习方式中学会整体把握课文的内容，体会课文的实质含义。)

　　二、教学目标：

　　①学生通过阅读，能够理解课文内容。

　　②有感情的朗读课文，体会小蝴蝶花的情感变化。

　　③培养学生正确运用词语的能力，联想能力，口语表达能力。

　　三、教学重点、难点：

　　教学重点：结合和句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化。

　　教学难点：

　　①学生联系上下文理解“出头之日”、“雍容华贵”、“迂回流荡”、“怒放”等词语。

　　②学生能力用书上的字、词、句分析小蝴蝶花是被孩子喜欢的。

　　③体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处骄傲，又不因自己的短处而失去自信。

　　四、教学过程：

　　（一）通过谈话引入课文，激发学生学习兴趣：

　　同学们，你们看到这些花朵，觉得他们美丽吗？

　　这些美丽的的花中还有一朵感情丰富的小蝴蝶花呢，说到她的感情丰富，你知道在他身上究竟发生了什么？结果又怎样？今天我们就一起走进她的内心世界，感受一朵小蝴蝶花的情感变化。

　　知道本课的学习方法：抓住小蝴蝶花的心理变化学习。

　　（二）整体把握课文，体会小蝴蝶花的情感变化：

　　先熟悉课文，请6位同学来读一读。

　　其他同学边听边思考：小蝴蝶花都生活在哪几个不同的环境中了？（画批）

　　预设：两个环境：

　　（平平常常的）草丛里；

　　（万紫千红的）花园里。

　　1、体会小蝴蝶花在草丛中的骄傲：

　　小蝴蝶花在(平平常常的)草丛里都看见什么了？

　　预设：（平常的小草，不开花，有的……有的……，于是他很骄傲）（第二自然段）

　　那小蝴蝶花什么样？就会如此骄傲？（第一自然段）

　　预设1：紫色的花瓣里不是飘散出一丝淡淡的清香，逗引这蝴蝶从远处飞来。

　　预设2：她有自己的美。

　　（她有什么样的美？）

　　（用自己的长处去比草丛的短处）

　　她自认为自己是最了不起的了，于是，她便说：

　　“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀！”

　　说明这时候的小蝴蝶花很是骄傲。

　　通过读课文，体会小蝴蝶花在平平常常的草丛里的那种骄傲、自大。

　　（说的很好，那哪位同学能把这一个自然段读一读，并且读出小蝴蝶花的骄傲与自大。）

　　师：听了刚才这位同学读的那么好，你们听清了他把那个字或词读的特好了吗？

　　应该在哪些词上加重语气，能表达出小蝴蝶花的骄傲？

　　注意把“不过是”、“很不惹人注目”、“更”、“骄傲”、“最了不起的”、“可惜”、“出头之日”这些词念好，体会到小蝴蝶花的骄傲、自大。

　　所以，小蝴蝶花说：“看来……最……，可惜……出头之日……！”

　　小蝴蝶花在草丛里的骄傲，是因为他拿自己的长处和别人的短处相比。

　　于是她想着有一天能有“出头之日”，联系课文想一想什么是“出头之日”？

　　（从困苦的环境中解脱。）

　　对于小蝴蝶花来说，什么是她的出头之日？

　　预设1：到一个大花园里

　　这是一个什么样的大花园？

　　预设2：到一个环境更好的地方

　　什么环境对于小蝴蝶花来说是一个环境更好的地方？

　　2、体会小蝴蝶花被移植到万紫千红的花园里时的自馁：

　　当小蝴蝶花如愿以偿，被花匠发现，把她移植到一个万紫千红的的大花园的时候，小蝴蝶花终于盼来了出头之日，这时的她高兴吗？

　　（不是）

　　这是为什么？

　　预设：她看到了……

　　（她看到那汉白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹，开得那么旺盛；那正在怒放的碧桃，开的比朝霞还要鲜艳……）

　　她看到了什么花？

　　预设1：牡丹和碧桃

　　牡丹什么样？碧桃什么样？

　　预设2：雍容华贵的牡丹和怒放的碧桃

　　她看到的不止这些，还有：

　　（那的百合，正在尽情释放着他的清香；

　　那红艳艳的玫瑰，；

　　那的，。）

　　她看到花园里有这么多名花奇葩时的心情什么样？

　　看到了这么美丽的花朵，一下子变得（自馁了。）

　　于是她想：（“看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我！”）

　　试想，假如你现在就是这朵小蝴蝶花，读出这种自馁的心情。

　　引导评读

　　怎样读才能突出“我”的自馁？

　　预设1：把“最”突出。表现“特别”

　　预设2：把“寒碜”突出。表现“难看”

　　预设3：语音语调低落。表现情绪的失落。

　　说明不同的理解有不同的读法。

　　3、体会被孩子欣赏后的心情舒畅：

　　后来“我”的心情被水改变了？

　　（一群孩子）

　　他们喜欢“我”吗？

　　从哪看出孩子是喜欢“我”的？（学生交流）

　　预设：

　　（蹲下，仔细欣赏这不起眼的花，甚至能叫出她的.名字，夸她）

　　听了孩子们的话，“我”心里又会想些什么？

　　（说一说）

　　读出“我”的这种舒畅的感觉。

　　舒畅的感觉是什么样的？谁能读出这种语气？

　　读课文找词句，交流

　　说理由：

　　孩子们的话使“我”“心理舒畅极了”

　　学生互相交流读书经验

　　有感情的朗读

　　（三）总结：

　　小蝴蝶花从平常的草丛里到万紫千红的花园里心情都有哪些变化？

　　骄傲、自大→自馁、自卑→心情舒畅

　　自己再读一遍这篇课文。再次体会小蝴蝶花的心理变化。

　　和一起老师读

　　(把第三人称变为“我”)更深刻的体会她的心理变化。

　　通过学习这篇课文，你懂得了什么？

　　预设１：不应该骄傲

　　预设２：不要自馁

　　预设３：要看到自己的美

　　（“自己的美”说得很好，那你知道什么是自己的美吗？就是“独特的美”）

　　小结：

　　每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处骄傲，又不因自己的短处而失去自信。

　　我们今天走进了小蝴蝶花的内心世界，经历了她的骄傲、自馁与心情舒畅。

　　你想对小蝴蝶花说些什么？

　　（你想对自己说些什么？）

　　试想，假如这时的小蝴蝶花又回到了平平常常的草丛中，她又会怎么样？

　　如果说学习《收易拉罐的小男孩》使我们懂得要在目标中长大，学习《笋芽儿》使我们理解在锻炼中长大，那么《小蝴蝶花》能让我们明白在反思中长大的道理。希望我们每一个人都能不仅发现自己的优点，还能找到自己的不足。像小蝴蝶花一样找到自己的独特美。

　　五、板书设计

　　21、小蝴蝶花

　　骄傲

　　自馁

　　心情舒畅

　　六、教学反思：

　　１、创造情境，使学生入境

　　本课最重要的就是体会小蝴蝶花的情感变化。因此，创造情境使学生真正走进小蝴蝶花的世界就尤为重要。因此在本课的讲授中，利用“假如这时你就是这朵小蝴蝶花”，让学生不仅更加体会到小蝴蝶花的自馁，而且为下文的体会被孩子欣赏时的心情舒畅做到了很好的铺垫。能使学生真的入境入情。

　　２、学生交流的意义

　　通过本课中让学生交流，怎么看出孩子喜欢小蝴蝶花的，在这里交流后并没有起到很好的效果。主要是因为：１、学生没有倾听的习惯，自己就是想把自己的意见发表，并没有认真思考同学的意见能否被自己所用。２、发言时回答得不具体。因此在今后的学习中，教师一定要教会学生如何倾听，如何交流，交流并不是知识量的增加，而是知识质的飞跃。要让学生学会如何用别人的看法充实自己的见解，或是通过别人的看法，自己有没有更为深刻地认识。

　　３、利用学生的回答，使自己的课堂更为精彩

　　学生在回答“小蝴蝶花都生长在什么环境中时”，有一个学生回答“草丛中”。然后教师又叫另一个孩子回答。

　　如果在第一个学生回答后，继续问他“能把话说全吗？”“小蝴蝶花生长在草丛里。”“然后又生长在哪里？”用这种引导的方式来使学生回答，学生不仅能知道回答时注意完整，还能不重复问题。

　　比如在做语言训练时，有个学生说“宝石蓝的铃铛花”，教师说“真好，你看他把以前的知识也用上了。会学以致用了。”起到了“表扬一个，影响一片”的作用。

　　因此教师在课堂上的评语，对于学生来说是很重要的，表扬的恰当，不仅使学生增强学习语文的情趣，还能起到影响其他学生像他学习的效果。

　　４、了解学情

　　学习课文的开始，学生的积极性并不是很高，因为他们对课文太熟悉了，因此很简单的问题可以不用问了，直接问出学生的学习需要，因此这就需要教师在备课时应该了解学生，不断发现他们的质疑点。不光是备课，而是准备好学生的学习需要。

　　５、学习词语的方法

　　在学习“雍容华贵”一词时，应该用图片展现，使学生形象地认识到什么是“雍容华贵”。

　　学习“迂回流荡”时，可以做动作，什么样的肢体语言可以表现迂回流荡。

小蝴蝶花说课稿3

　　【教材分析】

　　《小蝴蝶花》是一篇童话故事，讲述了小蝴蝶花从草地到百花园所经历的由“骄傲”、“自馁”到“心情舒畅”的情感变化，说明每个人都拥有一份独特的美，要正确地看待自己。

　　文章线索清晰，语言精美——以小蝴蝶花的情感变化为线索展开，形象地再现了小蝴蝶花的语言和心理，把小蝴蝶花的情感变化生动形象地展现在读者面前。

　　【教学目标】

　　1．结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化，体会到每个人都拥有一份独特的美，要正确地看待自己。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．能说出自己的感受。

　　【教学重点】

　　体会小蝴蝶花情感的变化。

　　【教学重点】

　　体会每个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以

　　自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。

　　【学情分析】

　　学生体会小蝴蝶花的情感变化（从骄傲到自馁到心情舒畅，最后能正确地看待自己）并不难。但是，感悟有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不为自己的短处而失去自信的道理却有很大难度。要引导学生通过读、理解、感受小蝴蝶花的语言、神态及心理描写，体会它的心理变化，并通过多媒体课件使用和讨论等手段，突破难点。

　　【教学方法】

　　创设情境，以读代问，以情促思，通过读读、说说、评评等方式，加强学生的`朗读指导和对文章的感悟，提高学生的朗读能力。

　　【设计理念】

　　1.以学生的发展为本，从学生已有的经验世界出发，引导质疑。在解决问题的过程中，调动学生的知识储备和学习潜力，让他们在课文内容的前后勾连中学到写法，加深感悟。

　　2.根据语文教育的特点，让学生在听、说、读、写的实践里，自读感悟、品读积累。在体会小蝴蝶花情感变化、领悟有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信的同时，提高语文能力。

　　在我不断修改教学设计，不断试讲，再修改，再试讲的过程中，我不得不一遍又一遍地走进文本。这个过程是痛苦的，也是盈满快乐与幸福的。这个过程，也让我更深刻的体会到：读文本，需要教师既要“读进去”，还要“走出来”。

　　读进去

　　我在教学过程中，便设计了引导学生学习课文的段式写话的练习为学生的表达搭建了语言表达的思维台阶。而后，又及时为学生补充课外资料，为学生的表达提供内容材料方面的支持。在优美的音乐声中，美丽的图片所呈现的画面，便被学生转化成了极富生命力的充满个性魅力的语言。

　　课文在第三自然段写了小蝴蝶花到了万紫千红的百花园时的所见所感——

　　“……她看看那汉白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹，开得多么旺盛；那正在怒放的碧桃，开得比朝霞还要鲜艳……”

　　这段文字，用“（）的（），开得（）”的句式重点描写了碧桃和牡丹盛放时美丽样子。显然，百花园中不仅仅有这两种花，作者只是选取了小蝴蝶花开放的季节里具有特点的这两种花来进行描绘。于是，我便抓出了课文的留白处，为学生播放了红杜鹃、玉兰花、迎春花、海棠花的图片，引导学生仿照课文中描写碧桃和牡丹的句子的写法，写出这几种花的美。由于有了前面对重点句式的写法渗透，学生的语文思维很快就迁移到了这四种花的描述上。

　　走出来

　　在课上，我还引导孩子走出文本，在在让孩子对比读的过程中，不仅和小蝴蝶的情感产生共鸣，还发挥教师的主导作用，将写心情的方法渗透给学生：

　　她说：“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀！”————骄傲的心情

　　她想：“看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我。”————自馁的心情

　　听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。————舒畅的心情

　　让学生关注到“说、想、扬”这三个词语，告诉他们：同样写小蝴蝶花的心情，既可以写它的语言，也可以写它的想法和动作。

　　对于三年级小孩而言，这恰恰是他们所不知道的，却又是他们需要的。

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