生物的分类说课稿

时间：2022-07-10 08:36:52 说课稿我要投稿

生物的分类说课稿

　　作为一名教学工作者，就不得不需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的生物的分类说课稿，欢迎大家分享。

生物的分类说课稿

生物的分类说课稿1

　　一、说教材

　　《尝试对生物进行分类》是生物学七年级上册第一单元第五章第一节的内容，属于“课程标准”十大一级主题之一——生物的多样性的相关内容。课程标准对本章的内容定位是“尝试根据一定的特征对生物进行分类”。通过前四章的学习，学生对生物界的概貌有了较的了解，对植物和动物有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下一定的基础。根据生物的特征进行分类和鉴别，既是对前面所学的生物圈中的各类生物特征的回顾、总结、深化，从中学习科学的分类方法，同时也为认识生物多样性的本质、意义打好了基础，起到承前启后的作用。

　　二、说学情

　　学生在前面的学习已经对生物界的概貌有了较的了解，对植物和动物有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物的主要类群的特征。但对这些生物的分类方法还没有系统理论的学习，另一方面在日常生活中会接触一些分类的方法，对学习本节课有基础。教师应重要的向学生传授分类的思想和方法而不是掌握生物分类的具体指示和技能。

　　三、说教学目标

　　1.尝试依据植物和动物的主要特征进行分类；能说出对生物进行分类的方法和依据。

　　2.通过小组讨论，建立起生物分类的方法模型，提高动手能力。

　　3.意识到生物分类的意义。

　　四、说教学重难点

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将本节课的教学重点设为生物分类的基本方法。教学难点为说出分类的依据。

　　五、说教法学法

　　为了较好的达到学习目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况，我选择以创设情境法、直观演示法、提问法相结合，用多媒体的展示来激发学生对新知识学习的兴趣，活跃课堂气氛。鼓励并引导他们自主学习。为了让学生成为学习上真正的主人，在本节课指导学生学习的时候，我将着重强调观察思考、分析讨论、归纳总结，以达到最佳的学习效果。

　　六、说教学过程

　　1.导入新课

　　课堂一开始，我会询问学生这样一个问题：同学们在去动物园的时候，有没有注意动物园中场馆的分布，他们是随机分布的吗？有什么样的划分依据呢？当学生作出正确的回答之后，继续设疑：同学们刚才在回答这一问题时，无意中已经应用了生物分类的方法，那么究竟应该怎样对生物进行分类呢？让我们以一个小小的分类学家的身份，来尝试根据生物的特征对一些常见的生物进行分类吧！

　　通过创设情境的方法，将学生带入本节课的学习中，吸引学生注意，激发学习兴趣

　　2.新课展开

　　出示事先准备好的各种不同形状和不同颜色的.卡片。同时提出要求：观察这些卡片有什么特点？采用一定的方法将这些卡片分开。组织学生讨论，各小组是按照什么将这些卡片分开的。学生给出正确答案后进行小结：我们可以根据食物特征的方法将看似杂乱无章的事物或东西整理出来头绪来。从而引出“分类”的概念。在日常生活中人们为了方便，常根据事物既有差异性又有相似性的特性，把事物分门别类的整理，这个过程叫做分类。

　　从日常生活中引入分类的感念，让学生可以直观的理解，同时为学习生物的分类做铺垫。

　　多媒体展示各种各样的生物(有动物和植物)。让学生按照前面学过的方法，首先观察各种生物的特征，比较这些生物的相同点和不同点。然后尝试对它们进行分类。让学生上台操作多媒体来将不同的生物放入相应的框内。接下来让学生思考，参照“探究竟”里的方法，重新设计一个分类思路，把以上生物再分一次。这时学生可能会说出很多种不同的分类方法，有的可能不太科学，教师应给学生充分的时间进行交流和相互评价，讨论各自方案的优缺点，通过相互补充使分类方法更加合理，总结出分类的方法。

　　多媒体互动，让学生参与到课堂学习中去。通过思考“探究竟”让学生学会将知识进行迁移应用，真正做到“授人以渔”。

　　最后教师通过PPT展示出不同人的图片，让学生尝试用不同的分类依据进行分类。让学生明确分类的依据不同，分出来的结果是不同的，明确生物研究中常用的的分类依据。

　　3.联系生活

　　让学生联系生活实际，列举一些有关分类的事例，以此训练学生的分类方法和分类技能。

　　4.小结作业

　　在课程即将结束的时候，我将请学生总结本节课的学习内容，不足之处我将给予补充。课下搜集资料，找一找生物分类学的相关资料，下节课和同学们分享。

　　七、说板书设计

　　为了体现教材的知识点，我采用了提纲式的板书，直观系统地展示了鱼的分类和特征，以及与人类的关系，便于学生理解掌握。这就是我的板书设计。

生物的分类说课稿2

　　1、说教学目标

　　根据“花的结构和类型”这一节在本书中、本章中所处的地位和作用，按照《新课程标准》的要求，我认为，通过本章的教学，首先要掌握花的基本结构，认识花的主要部位是花蕊;同时，为了培养学生的观察能力和动手能力，还要使学生学会解剖和观察花的基本结构的方法;此外，还要培养学生爱护花草树木，保护自然环境的美德。上述教学目标的确定，一方面是让学生更好的掌握课本知识，另一方面是为了在生物教学过程中充分体现素质教育思想。

　　2、说教学内容

　　“花”这个器官在植物的分类上占有十分重要的位置，，在被子植物的分类单位中，“科”是一个十分重要的单位，而每科植物的形态特征主要表现在花和果实上。因此“花的结构和类型”不仅是第六章第三节的关键性内容，也是全书的重点内容之一，不讲清楚花的结构，学生对后面学习“传粉和受精及果实和种子的形成”不能很好地加以理解，在第十九章讲“植物的有性生殖”和第二十章“植物的'遗传和变异”与花的结构有密切的关系，就是第二十二章中讲“植物的主要类群”时也不能很好的理解和掌握。花是生殖器官之一，与繁殖后代有关，花之所以属于生殖器官，是在于它具有进行生殖所不可缺少的部分，即花蕊，包括雄蕊和雌蕊。花的传粉与受精就在这里完成，花的其他部分都是对花起保护作用或其它辅助作用的。因此，我认为本节的教学重点是：雌蕊和雄蕊的组成和作用，讲课时一定要突出花的主要部分，即雌蕊和雄蕊，防止学生把花被——特别是花冠看成是花的主要部分，因为学生一提到花，就联想到美丽的花冠，甚至认为没有美丽花被的花，就不是花。这一节内容中有许多学生比较陌生的名词，如花托，花柄、花萼、花药、子房等。为了让学生更形象的掌握花的结构，认准各结构名称，同时培养学生的动手能力，课本安排了一个实验，要求学生通过实验掌握桃花的基本结构和主要部分，以求获得感性认识。我认为本节课的难点是在于有条不紊的组织学生进行观察和解剖实验，在实验中，学生真正理解花的主要部分，至于有些植物的花，为什么能够吸引昆虫，为什么具有芳香的气味，学生也是感兴趣的，但根据《标准》要求，制作简单介绍。

　　3、说教学方法

　　根据本书的教学内容，教学重点和难点，以及七年级学生的认识水平，结合生物学科的实验性、直观性强的特点，也为了更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有效地调动学生的学习积极性和主动性，充分利用直观教具，积极使用电教手段，我是这样选用教学方法的：(1)、讲授与投影演示结合;(2)、观察与实验结合;(3)、讨论与综合归纳相结合。因为本节教材内容不算太多，课堂内容不是很大，整节内容就是围绕花的结构和分类来讲述，我认为有足够的时间来让教师演示，学生观察和实验。我首先采用第一种方法介绍花的基本结构和功能及讲花的分类;然后使用第二种方法指导学生边观察实物边解剖边认识其结构和功能，并区分花的类型，在解剖的时候强调花蕊的结构。

　　4、说教学程序

　　一、复习旧课，设置悬念

　　首先复习与本节有关的内容，如营养器官，生殖器官的组成，让后提问：花是属于植物的生殖器官，为什么呢?它是不是进行生殖、繁殖后代的作用呢?要了解这些问题，首先要学习花的结构(引入课题)。

　　二、激发兴趣，引入新课

　　先放几张花的图片，让学生认识各种不同的花，同时强调各种植物的花形状各异，美丽芳香，五彩缤纷，装扮着大自然，能陶冶人的情操，给人们以美的享受，再向学生说明尽管这些花形状、大小、颜色各异，可它们的结构和组成却基本相似，进而导入新课，这是在黑板上板书：“花的结构”

　　先布置学生熟悉教材2分钟，我认为，这一环节对生物课教学来说是必要的，因为，根据目前的状况，学生不可能利用课后时间预习生物课，然后放ppt——花的基本结构，教师对照投影片边介绍结构名称，边讲述功能，边板书花的基本机构和功能一览表，尤其注重介绍雄蕊和雌蕊的结构和功能，突出强调“一朵花中只有花蕊与结出果实和种子有直接关系”，讲到种子，学生自然会想到繁殖后代!即与繁殖后代有关系。从而说明花是生殖器官，花蕊是一朵花的主要部分。接着介绍花的类型。可以结合ppt对学生说，并不是所有的花都和桃花一样是完全花，各种花有属于各自不同的类型。同时板书：“花的分类”首先介绍向桃花一样的既有雄蕊，又有雌蕊的花称之为两性花，还有水稻花、月季花、郁金香等，同时板书：“两性花”，然后结合ppt介绍一朵花上只有一种花蕊的花称为单性花，如南瓜花、黄瓜花等，板书：“单性花”。最后介绍，有些花不能繁殖后代，花朵上没有花蕊，称为无性花，板书：“无性花”，举例：八仙花、向日葵的舌形花、马兰等。

　　三、巩固新课

　　1、利用图片或花的结构模型指定1—2名学生说出花的基本结构，主要部分和他们的功能，学生回答过程中的错误和不准确的部分及时指正!

　　2、观察与实验

　　每组指定一位小组长分发实验材料用具(花，小刀)，再对照书本的实验步骤依次解剖，尤其是观察花蕊的结构。解剖子房观察里面的胚珠，并注意观察子房在花托的什么部位，再组织学生进行观察解剖，教师来回指导。学生边实验边讨论：为什么说花蕊是一朵花的主要部位?这时估计学生能很快回答出：因为一朵花中，只有花蕊与结出的果实和种子有直接关系，所以说花蕊是一朵花的主要部分。

　　3、随堂练习

　　四、小结并布置作业。

　　改通常使用的口头小结，而是放放花的结构和分类的图片及文字解说，使学生深刻、牢固的掌握新课。作业：练习册相关内容。

　　希望同学们能够认真阅读最新初一生物说课稿花的结构和分类，努力提高自己的学习成绩。

生物的分类说课稿3

　　在教学过程中，本人针对学生现状及教材要求，做了两个大胆尝试，一是学生的客观现状：学生对七年级上册知识的掌握程度较不到位，遗忘率较高；二是本节知识要求，学生是尝试性地进行分类，避免又误入老师怕学生不懂，详讲细讲，结果学生吃不下，出现包办的现象，我大胆采用了分组活动的方式。下面，我将从几个方面谈谈我对本节知识的理解及我的课堂运作：

　　一、教材分析

　　（一）本节知识的基础位置：

　　1、在本章中的作用：要保护生物多样性的核心是保护物种的多样性，而要保护生物的多样性，首先必须了解形形色色的生物，认识生物的主要类群，根据一定的特征对生物进行分类，是认识生物多样性的基础，因此本节知识是学好本单元的基础。

　　2、在《生物》中作用：本节知识将促进学生对一年半来学习的生物知识进行一定的归纳综合，是考察学生也是培养学生归纳总结能力的一个好机会。

　　（二）、本节教学目标：

　　1、知识目标：

　　（1）尝试根据植物的特征进行分类；

　　（2）列举植物的主要类群。

　　2、能力目标：

　　（1）分组竞赛式活动，有效促进学生的分工合作能力的提高；

　　（2）课前三分钟猜一猜活动，逐步提高学生的理解迁移能力、分析归纳能力等；

　　（3）生活式的质疑，使学生进一步发展理论联系实际的能力。

　　3、情感目标：

　　（1）通过多媒体教学、分组活动，增强直观性、趣味性，充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习主动性；

　　（2）竞赛式分组活动，加强学生的协作能力，激发学生的求胜心；

　　（3）通过分类学习，要提高学生的思想认识，达到自觉保护的目标。

　　（三）、本节重点、难点：

　　通过分类活动来学习生物的分类。

　　二、教学方法安排：

　　1、《课程标准》中提到，“课程理念要面向全体学生，要以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。”因此，我在教学过程中充分调动学生的积极参与，利用农村学校、农村学生的特点，以小组为单位，课前采集、收集常见植物，为课堂实践提供素材，也为引导学生主动学习创造条件。CAI课件的运用，增加了学生的感性认识，可一定程度激发学生学习的兴趣。

　　2、针对生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。《课程标准》中倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力……。因此，本堂课我大胆采用学生分组竞赛活动的导学方式，在课堂中为学生提供充分讨论的时间、空间，教师主要起引导、指导的作用。竞赛制的引入，有助于调动学生学习的积极性，激发他们的好胜心理，促使他们更好、更主动地学习。

　　3、设置了“课堂实践”，让学生亲身体会了植物的分类，增加了感性的认识，使学生理论联系实际的能力得到进一步提高。

　　4、“课堂延伸”的问题设置，为下节课的顺利进行埋下伏笔，也让学生有意识地感受分类在生活中的运用及其意义。

　　三、学法指导：

　　学生是学习的主体。教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，使学生真正成为学习的主人。因此，在教学过程中，我注重学生的学法指导，重视对学生进行全面的科学素养教育，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。

　　1、以小组为单位的课前预习准备工作，为小组长提供了领导管理能力发挥的空间，培养了学生的团结协作能力，充分调动了学生参与的积极性。针对学生的基本现状，布置学生课前复习七年级上册第三单元《生物圈中的绿色植物》，有目的地让学生试着找出书中出现的植物类群名称，尽可能以图表的方式体现，课前检查，并对小组长做适当的指导，如：书中有ABCDEF六类植物，而七册书中只出现五类名称，指导学生思考并引导他们如何借助工具书或网络查找所需知识。既节省了课堂时间，保证课堂的顺利进行，也考察了学生的协作能力、综合理解能力。

　　2、课前三分钟班长主持的猜一猜，学生参与程度高，同时活跃了课堂气氛，轻松带领学生进入新课。

　　3、设置“帮你想一想”，可有效引导学生建立思考的`思路，帮助其分析、解决问题。

　　4、通过小组合作学习，意在培养学生团结互助、协作等精神，以适应未来社会需要。

　　四、教学主要程序：

　　1、学生的课前准备，包括本节知识的预习和七年级上册第三单元的复习归纳整理工作，主要以小组为单位进行。

　　2、以班长主持的课前三分钟猜一猜导入，轻松带领学生进入新课，把本节课基本定位在一种宽松和谐互动的课堂气氛中。

　　3、通过P81的观察与思考，让分步活动完成P82的讨论，在活动中引入竞赛方法。第一步先完成第1题：帮书中的六种植物找到他们的家，配合CAI演示，帮学生直观完成。第二步完成第3、4、5题，为使学生能顺利完成，我设置了“帮你想一想”，帮助引导学生建立思考的思路，帮助他们分析、解决问题。活动中，各小组把本组的答案按从简单到复杂的顺序，由左到右排列，中间用箭号连接贴在卡纸上，各组用展示的方式给出答案。把第2题调整到第三步，学生在了解了类群名称后，理解会较到位，完成的质量会较高。第6题则放在“课堂实践”后来总结得出。

　　4、“课堂实践”活动，让各组选派一名选手（小组长可协助），对他们带来的植物进行实际的分类，以比赛的方式进行。老师视具体时间情况，作适当的点评，若时间充裕，可较详细介绍分类的方法及回答学生的疑难，若时间不允许，可先简单、灵活从中寻找植物分类的依据是植物的根、茎、叶、叶脉、果实、种子等（学生先总结，教师引导、补充）（即完成讨论题第6题），学生疑难可延伸到课后讨论。

　　5、CAI出示“课堂延伸”题目，让学生明确任务，促进学生对分类知识的理解及应用，同时为下节课的顺利进行埋下伏笔。

生物的分类说课稿4

　　一、说教材及学情

　　1．1教材解析

　　“生物的命名和分类”是苏科版七年级下册第四单元第13章的第1、2节内容。第13章共有4节内容，本节在整个第四单元中起着承上启下的作用，前面学过的地面上的生物、水中的生物、空中的生物和土壤里的生物等内容，都为学习本节作了铺垫，本节内容也是对前面所学的各类生物的回顾、总结。同时本节为第3、4节学习作了适当的铺垫，为后面将要学习的认识生物多样性的本质、意义打好了基础。

　　第1节内容从学生所熟悉的生物的俗名入手，让学生体会到生物俗名的不科学性，引起认知冲突，进而介绍生物的学名；第2节内容安排上是从超市分类摆放的商品引到生物的分类，进而引出科学的分类，再给自己熟悉的动植物的分类。两节内容都注重了与学生日常生活的联系，利于激发学生学习的积极性。

　　依据《生物课程标准》的第八个一级主题“生物的多样性”中的具体内容标准“尝试根据一定的特征对生物进行分类”确定第2节为本章的重点和难点。

　　1．2学情分析

　　初一学生学习生物已有近一年的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础，对生物的命名已经有了一些感性的认识（如生物的俗名，校园中植物标牌上的学名等）。但是，学生已有的生物学知识，并不是按照分类系统来学习的，其次，大多数学生将来并不从事生物学专业工作，对他们来说，重要的不是掌握生物分类的具体知识和技能，而是分类的思想和方法。

　　1．3教学目标

　　（1）知识目标：能说出俗名和学名的由来，说出生物命名的重要性；说出分类系统的七个阶层及七个分类系统的关系和“种”在分类阶层中的生物学意义；说出可被当做分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的最重要依据。

　　（2）能力目标：识别生物的俗名和学名；尝试根据动物和植物一定的特征进行分类；能够在网络上查找并提取有用信息；

　　（3）情感、态度与价值观目标：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步；小组合作交流中能够发表自己的观点。

　　教学目标成因：依据以人的发展为本的指导思想，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主、合作的能力，提高生物科学素养。

　　1．4重点、难点及其确定的依据

　　教学重点：生物学名的含义；尝试运用科学的分类方法根据一定的特征给动物和植物分类。

　　教学难点：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步；能说出可被当做分类依据的生物特征。

　　确定教学重难点的依据：依据《生物课程标准》的基础性及选择性原则，结合三维目标及学情分析、学生的认知发展规律确立了本节学习内容的重难点。

　　1．5课时安排

　　二课时（连上）

　　1．6教学环境

　　多媒体教学系统、教师制作的多媒体网络课件、多媒体网络教室（学生人手一台计算机）

　　二、说教法

　　2．1采用的教法

　　网络环境下自主学习及小组合作解决问题教学法。

　　2．2采用该教法的依据

　　该教法的选择始终体现构建以学生在学习与发展中的主体地位为核心的`主体性教育思想和教学理念。

　　建构主义的学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者、引导者。

　　多媒体计算机和网络通信技术可以为建构主义倡导的学习环境提供强大的技术支持，使这种学习环境真正得以在课堂中实现。

　　三、说学法

　　3．1采用的学法

　　在本课学习中，教师指导学生利用课本和网络课件提供的资源开展自主学习，在此基础上，运用小组讨论、综合分析等方法完成学习任务。

　　3．2采用该学法的依据

　　我国著名教育家叶圣陶提出了“凡为教，目的在达到不需要教”的著名论点。因此，在课堂教学中教师应通过教法的实施，体现对学生学法的指导，学法指导的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学、促进学生个性发展和全面发展。

　　四、说教学程序

　　4．1首先创设情境，激趣导入

　　播放《生物多样性》视频。地球上生物迄今为止已经发现的约定俗成200多万种，每年还有许多生物被发现，为了更好地利用这些宝贵资源，首先要认识它们，你知道它们的名称吗？

　　4．2利用网络课件，进行个人自主学习。

　　下图是网络课件的内容：共有6个模块的内容（学生点击相应按钮即可进入该模块的学习），其中前三个模块是供学生自主学习，后三个模块是小组同学合作完成。

　　模块一：生物的俗名。例举了同物异名和异物同名的几种生物，同时提供了搜索工具，帮助学生解决疑难问题。

　　问题：你认为这些俗名的使用有何优点及弊端？

　　模块二：生物的学名。简单介绍了林奈的生平，有关林奈更详细的内容作了链接，详细讲解了双名法。

　　问题1：人们平时喜欢用俗名而不用学名，为什么？问题2：一种生物的俗名是多种多样的，而学名却是统一的，生物的名称从多种多样到全世界统一，为什么说这是一个很大的进步？

　　模块三：尝试分类。按照动物的形态特征，制作了尝试分类小游戏。

　　问题：分析各种分类标准有什么优缺点？

　　4．3利用网络课件，进行小组合作学习

　　模块四：科学的分类。介绍了李时珍与《本草纲目》、生物分界的历程和7界分类系统。

　　问题1：人和猫、桃和小麦在分类上有哪些相同阶层？又有哪些不同？问题2：生物分类等级从大到小，所包含的生物种类的数量有什么变化？所包含的共同特征是增多还是减少？

　　模块五：给动物分类。简单介绍了动物的类群，制作了动物分类小游戏。

　　问题：你们小组是如何进行归类的？

　　模块六：给植物分类。简单介绍了植物的类群，制作了植物分类小游戏。

　　问题1：。你们小组是如何进行归类的？问题2：你认为植物分类选用的标准主要是植物的哪些特征？问题3：学习植物分类，认识了多种多样的植物，你有什么感想？

　　4．4利用留言簿进行全班交流讨论

　　学生在留言簿中针对本节内容，发表感想，有疑惑的地方与老师和同学进行网上交流讨论，网络的支持还可以将学习进一步延续到课后。

生物的分类说课稿5

　　今天我说课的内容是人教版八年级生物第六单元第一章第一节，下面我从教材分析、教学目标、教学思路、板书设计、教学过程、教学评价与反馈等方面谈谈我的设计构想。

　　一、教材分析

　　通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。

　　本节的重点之一是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。

　　本节的难点是学生在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。

　　二、教学目标

　　1.知识：尝试根据植物和动物的特征进行分类。列举植物和动物的主要类群。

　　2.能力：在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。

　　3.情感态度价值观：使学生在生活和工作中树立分类的意识。

　　三、教学思路

　　由于本节课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大。在设计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决这些问题。通过本课的学习，学生知道了按任何一个器官都可以对植物进行分类，进行科学分类主要是根据生殖器官进行分类。比如我们可以根据是否产生种子将植物分为有种子和无种子。根据有无花分为有花植物和无花植物。

　　四、板书设计：

　　第一章根据生物的特征进行分类

　　第一节尝试对生物进行分类

　　一.生物分类

　　根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。

　　分类的.依据是生物在形态结构等方面的特征。

　　二.植物的分类

　　三.动物的分类

　　五、教学过程

　　教学过程设计

　　学习内容学生活动教师活动

　　一.生物分类

　　二.植物的分类

　　三.动物的分类

　　学生通过猜物游戏，体验分类的方法。

　　学生发表观点。

　　学生看书81页。小组讨论，复习这些植物的形态特征。

　　小组看图讨论，完成填空。汇报交流。

　　小组交流。

　　学生思考回答问题。

　　学生观看图片，小组合作对动物进行分类。

　　学生讨论，引导学生对比图片上的动物，进行分析，得出多种分类方法：知道动物分类除了比较外部形态结构，还要比较内部结构和生理功能。

　　1、脊椎动物分为：

　　鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。

　　学生完成表1。

　　脊椎动物：

　　鱼类-两栖类-爬行类-鸟类-哺乳类。

　　无脊椎动物：

　　腔肠动物-扁形动物-环节动物-软体动物-节肢动物

　　演示课件示各种书，设疑：有一张非常漂亮的滇金丝猴图片，藏在其中的一本书里。请你猜猜，最有可能在哪本书中?

　　提问：你根据什么选择这本书?

　　演示图片。

　　全世界生物种类繁多，要了解生物多样性，保护生物的多样性，都需要对生物进行分类。下面，我们来学习《第一节尝试对生物进行分类》

　　指导学生看书81页。观察这些植物的形态结构有哪些特点?

　　出示讨论题：

　　1、菜豆、玉米种子的子叶片数一样吗?单子叶植物和双子叶植物如何区别?

　　2、所有的植物都有种子吗?

　　3、所有植物都有根、茎、叶的分化吗?

　　4、假根有什么作用?

　　5、平行脉和网状脉有什么特点?

　　6、种子外面都有果皮包被吗?

　　组织学生讨论，看图根据这些植物的形态结构方面的特征进行分类，完成填空。

　　在分类过程中遇到困难了吗?是如何解决的?

　　除了这些分类方法和依据，还有根据其他的方法分类的吗?

　　出示思考题：

　　1、有种子的植物可以分为哪些类群?

　　2、无种子的植物可以分为那些类群?

　　3、能否把这些植物按照从简单到复杂的顺序进行排列?

　　4、把种子植物排在最高等的依据是什么?

　　5、通过分类活动，你认为植物分类应考虑植物的哪些特征?

　　演示图片示不同种类的动物，引导学生观察，组织小组讨论：如何对这些动物进行简单的分类?

　　看起来分类的方法有多种多样，目前生物学家普遍采用的是根据生物的相似性和亲缘关系将生物归入不同的类群，即通常根据生物的形态、结构和生理特征进行分类。

　　出示思考题：

　　1、对动物进行分类。

　　将不同的动物类群按照从简单到复杂的顺序排列起来。

　　2、弹涂鱼、蝾螈和蜥蜴都是外型相似的生物，可是弹涂鱼是鱼类、蝾螈是两栖类、蜥蜴是爬行类。请用你所学过的生物学知识，说明生物学家是根据哪些特征把弹涂鱼归为鱼类;蝾螈归为两栖类而蜥蜴归为爬行类?

　　小结：科学家们按照动物分类的基本方法，依据外部形态结构、内部结构和生理功能等特征，已经发现和命名的动物有150万种。

　　作业：下节课室外观察植物，进行分类。要求认真观察，作好记录。科代表分组。组长负责本组的纪律。

　　六、教学评价与反馈

　　在教学过程中，我把探究学习能力的培养放在首位，体现以学生为主体的原则。鼓励学生进行小组讨论、交流学习，放手让学生自己观察思考，发展学生思维。然后通过学生参与学习的积极性、主动性，正确性和练习的准确程度来反馈信息进行评价与调节，针对反馈不理想的信息，教师再做启发性指导。

　　总之，我的整个课堂教学设计体现以学生的发展为本的精神。为充分体现以教师为主导、学生为主体的原则，教学设计力求发挥学生的主体意识，无论是问题的提出，还是问题的解决，都有意识地营造一个较为自由的空间，让学生主动地去观察、分析、发现，使学生主动地参与到教学活动的全过程中，教师只起到了启发、诱导、点拔的作用，使学生真正成为教学的主体。

　　以上是我对本节课的设计、分析和说明，有不妥之处，敬请各位领导、专家、老师批评指正。

　　谢谢大家!

生物的分类说课稿6

　　各位老师，各位领导，上午好。我叫赵艳，来自于镇江市第四中学。今天我说课的题目是《生物的分类》。生物分类涉及的知识面很广，特别是对形态学知识要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，对该部分要求“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属或种水平上的鉴定。如何让教学重点从掌握生物分类的具体知识和技能，改变为让学生自主的掌握分类的思想方法，这就对教师提出了新的挑战。所以，我选择了它作为今天我说课的内容。希望能得到各位专家的指导。

　　对于生物的分类，我将从“教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、学习方法、教学程序、综述”这样7个方面进行剖析。

　　㈠教材分析

　　1、本节内容的地位

　　生物的分类是义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级下册中第13章“生物大家庭的分类”的第2节，是本章的重要内容，也是整本书的重要内容之一。它既是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。

　　2、重点、难点的确定

　　在本节课中，各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很（比较）好的理解和应用。而且新课标将具体内容标准定为“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，所以本节课的重点和难点是如何让学生自主的掌握分类的思想方法。

　　3、课时的安排

　　由于本节课涉及的知识面很广，学生又是初次尝试分类的基本方法，所以本节内容将分成3课时进行。第1课时为尝试分类和科学的分类，第2课时为给动物分类，第3课时为给植物分类。本节课我主要讲的是第2课时。

　　㈡教学目标的确定

　　根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：

　　1、知识目标：

　　①知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物。

　　②知道脊椎动物分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。

　　2、能力目标：

　　①尝试根据动物的特征进行分类。

　　②发展学生的实践能力、合作探究能力。

　　3、情感目标：

　　培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。

　　（如何达到）

　　a、利用学生前面学过的动物知识为基础，以及书87页的表格练习，让学生知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物又分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。再通过拖动动物图片，强化学生的认识。

　　b、通过有无脊柱这个简单的特征，使学生初步尝试根据动物的特征进行分类。通过填写表格和拖动图片，并且讲出脊椎动物的分类依据，使学生进一步学会根据动物的特征进行分类。通过为生物标本室的脊椎动物归类，使学生亲身体验根据动物的特征进行分类。

　　c、通过分组对脊椎动物标本分类，发展学生的实践能力、合作探究能力。

　　d、通过对生物标本室里各种动物标本的观察，培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。（与b点结合介绍：同时~~；并~~）

　　㈢教学的重点、难点

　　在本节课中，使学生自主的掌握分类的思想方法是本节课的'重点，也是本节课的难点。如何发挥学生的主动性，使学生积极参与，从而真正学会分类的思想方法呢？在教学过程中，我设计了2个活动，第一个是借助多媒体的动画功能，让学生拖动动物图片，为动物进行分类，活动很有趣，但是要求学生讲出拖动的理由（也就是主要特征）；第二个是走出课堂，让学生参观标本室，参观很精彩，但是要将脊椎动物归类（同样是根据主要特征）。这样的2个活动，学生很乐于参与，而在亲身体验的过程中，学生就主动的学会了分类的思想方法。

　　㈣教学方法

　　围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆的改变了课堂教学模式，采用了“课堂——标本室——课堂”的新型模式。我以多媒体计算机辅助教学为手段，充分利用学校现有的标本资源，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。

　　㈤学习方法

　　“受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。

　　㈥教学程序（附课堂教学结构流程设计表）

　　1、情境导入（这部分需要2分钟）

　　a、处理：本节课通过播放各种动物图片，引出“给动物分类”的内容。【呈现】

　　（组织学生观看并说出其名称）

　　b、优点：由学生比较熟悉的动物入手，通过精美的图片，一下子吸引住学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。

　　2、区分脊椎动物和无脊椎动物（这部分需要5分钟）

　　a、处理：介绍科学家根据动物有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。然后提问：你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么？【呈现】

　　（组织学生讨论，分析，得出结论。）

　　邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗？

　　（组织学生拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。【呈现】）

　　b、优点：由浅入深，通过有无脊柱这个简单特征，使学生初步尝试着根据动物的特征进行分类，并享受到成功的喜悦。再通过拖动图片，进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物的认识。

　　拖动的过程，又使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生。

　　3、对脊椎动物进行分类（这部分需要15分钟）

　　a、处理：介绍根据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成许多不同的类群。然后提问：你能根据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么？哪5大类？分别有哪些动物？【呈现】

　　（组织学生分小组讨论，分析，填写书87页表格，得出结论。）

　　邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗？哪些是鱼类？为什么？

　　（组织学生拖动鱼类图片，并讲出鱼类的主要特征。【呈现】）

　　同样的方法，组织学生拖动两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类图片，并讲出主要特征。【呈现】

　　b、优点：通过填写表格，发展学生的分析、归纳能力。通过拖动图片，进一步使学生学会根据动物的特征进行分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。拖动图片很有趣，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习、自主探究。

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