楞次定律说课稿

时间：2024-05-24 18:00:45 炜亮说课稿我要投稿

楞次定律说课稿（精选6篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编精心整理的楞次定律说课稿，欢迎大家分享。

楞次定律说课稿（精选6篇）

　　楞次定律说课稿 1

　　尊敬的各位评委，各位选手，大家好，我是xx，来自xx师范大学.我的说课课题是《楞次定律》。

　　我将从以下几个部分来介绍我的这堂课。

　　首先是对教材的分析，《电磁感应》是高中物理电磁学中非常重要的一章，这一章主要从两方面探究电磁感应现象的规律，分别得出了两条定律，一个是法拉第电磁感应定律，另一个就是楞次定律。本章接下来将要学习的自感、互感等现象及其应用，也是以这两条定律为基础的。因此，楞次定律是本章，也是高中物理电磁学的重点。

　　以下是我依据物理课程标准和本节课的特点，并结合学生实际制定的三维教学目标：

　　1．知识与技能

　　⑴理解楞次定律的内容；

　　⑵会用楞次定律解决相关问题；

　　⑶通过探索性实验，培养学生的科学探究能力，及抽象概括能力。

　　2．过程与方法

　　⑴经历科学探究过程，尝试应用科学探究的方法研究物理问题；

　　⑵通过科学探究之后，使学生学会依照物理事实、运用逻辑判断来确立物理量之间的因果关系的方法。

　　3.情感态度与价值观

　　在探究楞次定律的过程中，培养学生勇于创新、实事求是的科学态度，并增强学生的合作意识。

　　探究楞次定律的`过程和对楞次定律的理解是教学重点，也是难点。

　　要想实现教学目标，必须对学生的情况有一个清晰的认识。下面进入我的第二部分——学生分析。

　　学生前面刚刚学过法拉第电磁感应定律，这时，来研究感应电流的方向是一个自然的过度，不会产生学习障碍。但是，对学生来说，要真正的理解并掌握楞次定律，还存在着几个难点：从“静态场”到“动态场”的飞跃，物理量多，关系比较复杂，这些都增加了学生理解的难度。另外，楞次定律的抽象性和概括性很强，而大多数高二的学生。抽象思维能力和空间想象能力还不高，这也使得学生在学习本节课时往往感到比较吃力。

　　针对以上这些情况，我设制了“两步走”的教学方案：

　　第一步，采用学生主动探究的方式，让学生亲自经历“发现”楞次定律的过程，从而完成对它的意义建构；

　　第二步，运用讲解法，并结合学生小组讨论，师生共同探讨应用“楞次定律”解决问题的方法、步骤。

　　下面我详细介绍一下我的教学程序设计。共分为六个环节：

　　第一环节，展示情景，提出问题。

　　通过演示实验，以及补充的相关知识，让学生认识到，磁通量增大和减小时，感应电流的方向是不同的。并提出疑问：为什么会有这种不同呢？这个问题也就是，感应电流的方向究竟与哪些因素有关呢？学生分组讨论。

　　通过讨论，学生可能会猜想出磁通量的变化、原磁场的方向等一些因素，这时，并不急于给出答案，而是鼓励学生根据自己的猜想，自己动手设计实验。这也就进入了我的第二个环节——讨论猜想，设计实验。

　　这一环节的开始，很多学生可能会感到无从下手，所以，我认为此时给予适当的引导是必要的，这是我设制的几个小问题，作为引导：

　　要产生感应电流，需要有施感磁场和受感电路两个要素。施感磁场可以怎样设计？受感电路怎样设计？用什么仪器来检验感应电流并显示其方向？

　　这样学生根据已有的知识，通过同组几个同学的讨论，完全可以创制出自己的实验方案。在学生动手实验的过程中，我会适时在设计的合理性，仪器的选用、使用等方面给学生适当的辅导，并建议学生采用表格的形式及时做好实验记录。

　　完成实验后，我们进入第三个环节——分析实验结果，“发现”楞次定律。

　　首先，我将各小组的实验结果汇总起来，制成表格，通过多媒体展示给全班学生。如果学生通过自己的探究，找出了感应电流产生的磁场这个因素，那么，我将请这组同学来介绍以下他们的思路，并给予表扬。

　　如果学生都没有考虑到这个因素，那么，先由学生来分析汇总的实验结果，这时，学生可能很难建立各物理量之间的联系。我将适时点拨：根据安培定则，我们可不可以换个角度，用感应电流产生的磁场的方向代替感应电流的方向，再来分析。

　　这时，一经分析，学生就会豁然开朗，很容易就能分析出磁通量改变时，感应电流的方向与原磁场方向的关系。

　　接着引导学生对这个规律进行抽象概括，并给出适当的评价。

　　给出楞次定律的具体描述，并介绍有关楞次的背景资料。

　　这个过程中，因为学生亲自经历了“发现”楞次定律的过程，所以，虽然涉及的物理量很多，但不容易混淆。

　　第四环节，对“阻碍”的含义从三个角度进行归纳，深化学生的理解。

　　然后，进行第五环节——巩固联系，迁移应用。师生共同讨论应用楞次定律解决问题的步骤。我提供一个思路作为参考。

　　最后是课堂小结及学生自评。

　　这就是我整个的教学过程设计。

　　介绍板书设计。

　　总结：新的普通高中物理课程标准以培养和发展学生科学素养为宗旨，这节课采用了探究式教学法，让学生主动探索并“发现”楞次定律，教师适时给于点拨，让学生自主完成知识结构的构建、归纳解决实际问题的思路，这样充分体现了学生的主体地位和教师的主导地位，在激发学生的学习积极性的同时，又培养了学生的科学素养和能力。

　　楞次定律说课稿 2

　　说教材

　　1、教材的内容、地位

　　楞次定律是高中物理选修教材第三册内容，讲述的是感应电流（感应电动势）方向的规律。总结了电、磁的统一性。这在高中物理教材中占有重要地位。同时对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。

　　实验方法在教材中占有很大的比重，并且实验和科学的推理结合起来，得出比较抽象的结论

　　另外，教材进一步反映能量守恒的观点，对于学生牢固已学知识也极为有益。

　　2、大纲的要求及教学目标

　　大纲对本节内容的要求层次为：理解并掌握楞次定律。

　　大纲的这种要求充分考虑到高中学生的知识基础和认知能力。通过学习，要求学生具备较强的实验观察能力、理解能力和分析能力。

　　根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：

　　情感目标：

　　①培养学生注重实验的意识、为追求真理锲而不舍的精神。

　　②培养学生善于动手、勤于动脑的实验素质，培养良好的观察、分析的科学态度。

　　认知目标：

　　①理解楞次定律的内容。

　　②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。

　　③会用楞次定律解答有关问题。

　　3、教学重点与难点：

　　重点：引导学生得出并理解楞次定律

　　难点：在实验的基础上得出楞次定律和具体应用。

　　说学生

　　（1）学生已经掌握右手定则判断导线切割磁感线运动时感应电流的方向

　　（2）中学生好奇心强，可以通过生动，直观的物理实验调动学生的学习兴趣，从而提高学生的观察能力，培养了他们的思维能力。

　　说教学法

　　1、说教法

　　现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。

　　（1）、利用网络环境，组织教学，让学生获得更大的信息量。如课外阅读：楞次的简介，让学生了解伟人的生平，激发学习的`动力。悬浮列车的有关知识，拓宽知识面，培养自学能力。

　　（2）、利用网络环境让学生自主的学习发挥学习的自主性；如：预习、自我检测，甚至整个教学过程都能进行远程的自我学习。

　　（3）利用网络环境，进行课堂的探讨，体现学习的协作性和研讨性；也可以在较短的时间内，将探讨的结果汇总并展示，课堂的几次“请您留言”，把全体同学的思维展示出来，这是一般教学所不能比拟的；利用网络环境还能再显学生的思维过程，再如：最后预习问题的讨论

　　（4）运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。通过计算机模拟把假象的磁感线生动具体的表现出来，极大的克服了学生的思维障碍，有助于他们理解和掌握定律

　　（5）、由学生的分组实验，激发学习的动机，培养学生的学习积极性和创造性。

　　（6）对来源于观察实验的知识运用归纳法进行加工整理，得出一般性的物理规律是本课的突出教学方法。通过教师引导，使学生再一次领略到物理知识的逻辑性和严整性。

　　2、说学法

　　学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的目的之一，给学生恰当的学法指导，可突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效

　　（1）抓好学生的预习关，充分体现学习的自主性；

　　（2）实验探索法：本课创设了丰富的电脑动画和有趣的物理实验，通过认真细致的观察实验现象和动画画面，反复思考物理现象的原因和结果，有助于培养学生的实验观察能力和知识的迁移能力。

　　（3）比较总结法：通过对现象的分析、比较、总结出物理规律，有助于学生分析能力和综合能力的培养，也养成学生具有独立总结物理规律的习惯和能力。

　　（4）反馈法：本课通过实例解析和练习反馈。可以巩固所学知识，也有利于学生对概念的准确定位和正确思维的形成。

　　说过程（略）

　　楞次定律说课稿 3

　　各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《楞次定律》，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。

　　一、教材分析

　　本节主要目的是确定感应电流的方向，教材是从感应电流的磁场与磁通量的变化之间的关系来描述感应电流的方向的。

　　教学的重点与难点

　　楞次定律是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难：

　　（1）楞次定律本身是判断感应电流方向的，但定律本身并没有直接表述感应电流方向如何，而表述的是感应电流的磁场如何。

　　（2）学生对“阻碍”二字的理解往往会产生误区，把阻碍原磁场的磁通量变化，理解为阻碍原磁场。因此，楞次定律的理解是本节教学的难点。楞次定律的应用是本节教学的重点。

　　二、目标分析：

　　根据新课标教学的要求，我确定本课三维目标是：

　　知识与技能：

　　1、知道楞次定律。

　　2、能用楞次定律判断感应电流的方向。

　　3、能用右手定则判断导线切割磁感线产生的感应电流方向。

　　过程与方法

　　（1）通过探究过程，提高学生的分析论证能力。

　　（2）在本节课的学习中，培养学生归纳、总结的科学思想方法。

　　情感、态度与价值观

　　（1）通过对本节知识的学习，体会探索自然规律的科学态度。

　　（2）培养学生的建模能力，培养学生解决实际问题的能力。

　　根据本节内容特点我确定的教法与学法是：

　　教法：为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中我采用讲述、对比、探究，讨论等方法进行教学．

　　学法：为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。

　　三、过程分析

　　为了达到预期的教学目标，解决教学重点突破教学难点，我对整个教学过程进行了如下设计：

　　1、复习提问、引入新课

　　我是通过演示实验引入新课的：螺旋管连电流计，演示条形磁铁N极插入和拔出时，电流计偏转方向不同？说明感应电流方向不同，由此过渡到本节课要研究的问题：“产生的感应电流的方向有什么规律呢？”

　　2、新课教学

　　接下来我分以下几个环节去做：（板书）实验探究楞次定律应用。

　　实验探究：

　　器材：一节干电池、一个15—20千欧的电阻、螺旋管、电流计、条形磁铁、导线。

　　实验前先引导学生解决两个问题：

　　一、要让学生清楚电流表的指针的偏转方向与电流方向的关系。（将电流表与一个电阻为15—20千欧的电阻串联后，接到一节电池上，观察电流表的指针的偏转方向，确定电流表的指针偏转方向与电流方向的关系。）

　　二、了解螺旋管线圈的绕向。

　　接下来就是进行分组实验。

　　实验中，我要求学生研究当把条形磁铁N极插入、拔出线圈，条形磁铁S极插入、拔出线圈，这4种情况下感应电流的产生方向，要求学生认真地将观察结果并记录。

　　在引导学生对自己的试验结果进行分析时，要突出线圈的磁场方向和磁通量的变化的关系。让学生分清原磁场的方向、原磁场的磁通量的变化、感应电流的磁场方向。

　　设计意图：通过学生的自主探究，分析实验现象，得出实验的结果，这一切都要在老师的指导下学生自主完成，既提高了学生的实验能力，又提高了学生分析问题的能力。

　　楞次定律

　　楞次定律的文字表述概括性很强，学生初学时不能完全理解他的含义，我在教学中通过多结合实例的方法帮助学生理解，尤其是理解“阻碍”的含义。 “阻碍”不是“阻止”，而只是延缓了原磁通的变化，电路中的磁通量还是在变化的．例如：当原磁通量增加时，虽有感应电流的'磁场的阻碍，磁通量还是在增加，只是增加的慢一点而已．实质上，楞次定律中的“阻碍”二字，指的是“反抗着产生感应电流的那个原因．”

　　设计意图：通过老师的讲解、总结，进一步加深了学生对楞次定律的理解。

　　楞次定律应用：

　　我首先讲清了判定感应电流方向的步骤(四步走)．

　　(1)明确原磁场的方向；

　　(2)明确穿过闭合回路的磁通量是增加还是减少；

　　(3)根据楞次定律，判定感应电流的磁场方向；

　　(4)利用安培定则判定感应电流的方向．

　　接着用三道例题练习使用楞次定律判断感应电流的方向，最后一个设计成导体切割磁感线的例题，通过这个例题给出右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向判断方法.当感应电流是由于导体的一部分切割磁感线而产生时，用右手定则确定感应电流的方向更为直接和方便。

　　设计意图：通过老师讲解和学生的体会，确定了利用了楞次定律判断感应电流方向的基本思路，并详细的提供了它的基本步骤，在学生学习的初期，这是很必要的。

　　当堂训练，巩固提高

　　设计适量的练习题，并且将练习题分为A、B两组供不同层次的学生使用。

　　设计意图：充分体现新课标的教学理念，因材施教，分层教学。

　　课堂小结和作业

　　让学生概括总结本节的内容，构建知识框架，作业布置要有针对性，梯度。

　　设计意图：通过学生自己的体验，自己的总结，真正达到了检验学生课堂效果的目的。

　　作业课后2、3、4题；

　　板书设计我分两部分，主板书写在左侧，体现本节课的主干知识，副板书在右侧，主要画用来辅助说明的草图。

　　四、效果分析

　　通过以上的过程设计我预计可达到以下效果。

　　1.能够使学生成为教学活动的主体，从而实现本节课的知识目标。

　　2.能够充分培养学生的实验能力，发展学生学习物理的兴趣。

　　3.变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力。

　　当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足，请各位老师给予批评和指正。

　　楞次定律说课稿 4

尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好！我是xx，今天我将为大家说课的内容是《楞次定律》。我将从以下几个方面来介绍我的教学思路：

　　一、教材分析

　　《楞次定律》是高中物理电磁学部分的重要内容，是电磁感应现象的基本规律之一。这一节内容主要探究了感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系，为后续学习自感、互感等现象及其应用奠定了基础。因此，楞次定律的学习对于理解电磁感应现象具有重要意义。

　　二、学情分析

　　在学习楞次定律之前，学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。然而，楞次定律中涉及的物理因素多且关系复杂，规律隐蔽，抽象性和概括性强，需要学生具备较强的空间想象能力和逻辑思维能力。因此，在教学中，我将注重引导学生通过观察、实验、分析和归纳等方法，逐步深入理解楞次定律的内容。

　　三、教学目标

　　根据物理课程标准和本节课的特点，我制定了以下教学目标：

　　1.知识与技能：

　　理解楞次定律的内容，能够表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的'关系；

　　会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义；

　　能够用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。

　　2.过程与方法：

　　通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、验证等科学探究要素；

　　通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的作用；

　　通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题。

　　3.情感态度与价值观：

　　通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，培养学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦；

　　通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神；

　　培养学生勇于创新、实事求是的科学态度，并增强学生的合作意识。

　　四、教学重难点

　　教学重点：理解楞次定律的内容，掌握判断感应电流方向的方法。

　　教学难点：理解“阻碍”的含义，掌握楞次定律在实际问题中的应用。

　　五、教学方法

　　在教学中，我将采用情境与探究相结合的教学方法，通过多媒体介绍法拉第和楞次的研究历程，激发学生的好奇心和求知欲。同时，通过引导学生观察实验、分析实验现象、总结归纳等方法，逐步深入理解楞次定律的内容。在教学过程中，我还将注重培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，提高学生的科学素养。

　　六、教学过程

　　1.引入新课：通过多媒体介绍法拉第和楞次的研究历程，引出本节课的主题——楞次定律。

　　2.提出问题：结合本节课的教学目标，提出两个关键问题：“闭合电路产生感应电流的具体条件是什么？”和“如何判定电磁感应中感应电流的方向？”引导学生思考并展开讨论。

　　3.实验探究：指导学生进行实验探究，通过观察实验现象、分析实验结果等方式，逐步深入理解楞次定律的内容。在实验过程中，我将注重培养学生的观察能力、分析能力和实验技能。

　　4.总结归纳：在实验探究的基础上，引导学生总结归纳楞次定律的内容和应用方法。同时，我还将引导学生思考“阻碍”的含义以及楞次定律在实际问题中的应用。

　　5.巩固练习：通过一些典型例题和练习题，巩固学生对楞次定律的理解和应用能力。同时，我还将根据学生的掌握情况及时调整教学策略和方法。

　　6.课堂小结：对本节课的内容进行小结，强调楞次定律的重要性和应用价值。同时，我还将引导学生思考物理学在科学发展中的作用和意义，培养学生的科学态度和科学精神。

　　以上就是我关于《楞次定律》的说课稿内容。在实际教学中，我将根据学生的实际情况和反馈及时调整教学策略和方法，力求达到最佳的教学效果。谢谢大家！

　　楞次定律说课稿 5

尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好！我今天说课的内容是《楞次定律》。这是一节高中物理电磁学中的重要课程，旨在帮助学生深入理解电磁感应现象，特别是感应电流的方向与磁通量变化之间的关系。下面我将从教材分析、教学目标、学生分析、教学过程等几个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　《电磁感应》是高中物理电磁学中非常重要的一章，其中楞次定律是本章的重点内容之一。楞次定律揭示了感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系，是理解电磁感应现象的关键。此外，本章接下来将要学习的自感、互感等现象及其应用，也是以楞次定律为基础的。因此，掌握楞次定律对于学生学习电磁学具有重要意义。

　　二、教学目标

　　根据物理课程标准和本节课的特点，我制定了以下三维教学目标：

　　1.知识与技能：

　　（1）理解楞次定律的内容，能够表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系；

　　（2）会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向；

　　（3）通过探索性实验，培养学生的科学探究能力，及抽象概括能力。

　　2.过程与方法：

　　（1）通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、验证等科学探究要素；

　　（2）通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的.作用；

　　（3）通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题。

　　3.情感态度与价值观：

　　（1）通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦；

　　（2）通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。

　　三、学生分析

　　学生在本节课之前已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。然而，楞次定律涉及的物理因素多且关系复杂，规律隐蔽，抽象性和概括性强，学生需要具备很强的空间想像能力和逻辑思维能力。因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过观察、实验、归纳等方法，逐步理解楞次定律的内容，并通过小组合作等方式培养学生的团队精神。

　　四、教学过程

　　1.引入新课：通过多媒体介绍法拉第和楞次的研究背景，提出问题“闭合电路产生感应电流的具体条件是什么？”和“如何判定电磁感应中感应电流的方向？”，引导学生进入本节课的主题。

　　2.实验探究：指导学生进行实验探究，观察条形磁铁插入或抽出螺线管时灵敏电流计的指针偏转方向，总结归纳感应电流的方向与磁通量变化之间的关系。通过实验，让学生深刻理解楞次定律的内容。

　　3.理论分析：在实验探究的基础上，引导学生用自己的语言组织表述楞次定律的内容，特别是“阻碍”的含义。通过分析讨论，让学生明确感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。

　　4.应用拓展：通过一些典型例题，让学生运用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向，巩固所学知识。同时，引导学生思考楞次定律在日常生活和工业生产中的应用，拓宽学生的视野。

　　5.总结反思：对本节课所学内容进行总结，让学生明确掌握楞次定律的内容和应用。同时，引导学生进行反思，思考如何提高自己的学习方法和探究能力。

　　以上就是我关于楞次定律的说课稿，谢谢大家的聆听！

　　楞次定律说课稿 6

尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好！我是来自xx学校的xx，今天我要说课的内容是《楞次定律》。以下是我对本节课的详细说课稿。

　　一、教材分析

　　《电磁感应》是高中物理电磁学中非常重要的一章，它探究了电磁感应现象的规律，并得出了两条重要的定律：法拉第电磁感应定律和楞次定律。楞次定律作为本章的重点内容，是理解电磁感应现象的关键。本章后续的自感、互感等现象及其应用，也是以这两条定律为基础的。因此，掌握楞次定律对于学生理解电磁感应现象、提高物理学科素养具有重要意义。

　　二、教学目标

　　根据物理课程标准和本节课的特点，我制定了以下三维教学目标：

　　1. 知识与技能：

　　理解楞次定律的内容，能够表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。

　　学会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的'变化”中的“阻碍”的意义。

　　能够用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。

　　2. 过程与方法：

　　通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、验证等科学探究要素。

　　了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。

　　学会用实验探究的方法研究物理问题。

　　3. 情感态度与价值观：

　　通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，发展对科学的好奇心与求知欲，体验探索自然规律的艰辛与喜悦。