必修1历史第一单元第4课《明清君主专制加强》说课稿

时间：2022-10-30 09:50:21 春宁说课稿我要投稿

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必修1历史第一单元第4课《明清君主专制加强》说课稿（精选6篇）

　　作为一名教职工，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的必修1历史第一单元第4课《明清君主专制加强》说课稿，希望能够帮助到大家。

必修1历史第一单元第4课《明清君主专制加强》说课稿（精选6篇）

　　必修1历史第一单元第4课《明清君主专制加强》说课稿篇1

　　一、教学理念

　　德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状。”因此我在这设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”

　　二、说教材

　　1、教材地位：

　　专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。明代罢中书省、废丞相，内阁制为中央辅政机构；清代以内阁及军机处为中央辅政机构，协助皇帝处理军政要务。明清两代，以六部为中央政务部门，分理国政，直属皇帝。皇权兼并了相权，使皇权发展到顶端。本节课承接本单元的第2课专制主义中央集权的建立、第3课专制主义中央集权的发展，使专制主义中央集权的脉络清晰地呈现在同学们的面前。同时明清时期专制主义中央集权的强化使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家，揭示了近代中国落后于西方国家的一个原因，从而为学生以后学生第四单元《近代中国反侵略求民主的潮流》奠定了基础。（这里可以根据你自己的需要简化一些，或者用你自己的话说）

　　2、课标要求：

　　《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

　　3、教学目标：我根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立了以下教学目标：

　　知识与能力：

　　（1）、废行省、设三司；废丞相，权分六部。

　　（2）、识记清初政治制度的变化；军机处的设置。

　　（3）、了解明朝内阁制度形成的经过极其发展。

　　（4）、理解内阁制与宰相制的区别。

　　（5）、理解中国古代政治制度的基本概念：内阁、军机处，并结合具体历史背景和历史阶段特征加以分析、评价，培养学生辩证的思维能力。

　　（6）、从多角度分析明清专制主义中央集权制度强化和完备对中国社会发展的影响，培养学生初步运用历史唯物主义分析历史问题的能力。

　　（7）、掌握古代中国政治制度的演变趋势极其对当时社会所产生的积极作用。（以上几个方面你在试讲的时侯可以挑几个知识点说也行）

　　过程与方法：

　　开展讨论、辩论等教学活动；提高学生表达、探究等方面的能力；培养“论从史出”的历史学科素养。

　　情感、态度、价值观：

　　(1)、通过学习本课，认识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步。

　　(2)、通过本课的学习，认识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。

　　4、教学重点、难点：

　　重点：明清加强君主专制的措施

　　难点：内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响

　　三、说学情与学法

　　高中学生自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有强烈的探究世界的动机，他们的分析能力、辩证思维也明显增强，而且获得比较丰富的学习策略。对于本课内容学生在初中历史学习时接触过，知道一些感性知识“李大钊”、《我的马克思主义观》，在现实生活中也接触过“马克思主义”这个名词，但对它的认识比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识。

　　新的教育理念强调“学生是学习的主体”。其重要含义之一是，学生要有自觉、主动、积极参与学习过程的正确态度、要掌握科学、有效的学习方法。其中，科学有效的学习方法是培养学生强烈的求知欲和激发学习激情的重要因素。在这一课的学习中，我有意识的培养学生以下两种学习方法：一是观察学习法，我充分运用材料作铺垫，引导学生主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效信息。期望学生在运用历史材料的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的主要途径，培养从中提取有效信息与辨析历史材料的方法；培养“论从史出”，“以史实为依据”的历史学习习惯。二是思辨学习法。通过提供相关知识背景，创设各种具有探究性的问题情境，开展课堂讨论，形成互动的课堂氛围，在合作与交流中切实体验历史，深刻理解历史。

　　四、说教学方法

　　建构主义理论认为，知识是主体在与情境的交互作用中，在解决问题的过程中师生能动的建构起来的，因此，在这一课的教学中，我选择了情境教学模式，我充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。使学习过程成为“感知－理解－运用”的过程，更是掌握方法、积累经验、发展能力、生成情感的'过程。

　　五、说教学过程

　　下面我来说一说我对这一课的教学过程设计。

　　1、新课导入：

　　在讲本节课之前，我首先带领同学们回顾一下第2、3课学习的内容，因为第2课讲的是专制主义中央集权的建立，第3课讲的是专制主义中央集权的发展，对这两节课内容的复习将专制主义中央集权的发发展脉络完整的呈现在学生面前。接下来就通过对胡惟庸案的讲解导入本节课的内容。

　　2、问题探究，突破重点、难点：

　　①导入新课后，我便通过多媒体课件给学生们展示一段朱元璋大肆杀戮功臣的资料，提示学生大肆杀戮功臣是朱元璋加强中央集权的措施之一，接着引导学生看课本提问他们朱元璋为了加强中央集权还采取了哪些措施，从而得出明代加强中央集权的措施。关于清代加强中央集权的措施，主要是引导学生回忆清宫戏中见到的一些现象，通过讨论来总结清代加强中央集权的措施，因为最近有关清代宫廷的电视剧比较多，学生们应该都接触过。这是难点“明清时期加强君主专制措施”的解决方案。

　　②难点“宰相制和内阁制区别”解决方案：著名史学家钱穆在其《国史大纲》曾指出：“（明朝）国家并未正式与阁臣以大权，阁臣之弄权者，皆不免以不光明手段得之。此乃“权臣”，非大臣。故虽如张居正之循名责实，起衰振弊，为明代有数能臣，而不能逃众议。”引导同学们认识到宰相是“大臣”，握有大权的阁臣只是“权臣”。然后通过课本P17“历史纵横”中张居正的案例来引导学生认识到“在宰相制下，宰相被制度赋予决策大权，其地位十分巩固。但内阁只是皇帝的侍从咨询机构，本身并无决策权。虽有内阁大学士大权在握的现象发生，但其权力并不来自于制度及其职位，而来自于最高统治者的个人支持与信任，比如张居正当时是有皇太后的支持。一旦失宠，其地位便会一落千丈，张居正死后的下场可以证明这点。因此，尽管有人认为明代的首辅即变相重设的宰相，但其权力与前代宰相已不可同日而语，更谈不上制约皇权。”

　　难点“明清加强君主专制的影响”解决方案：我主要是想通过对西方内阁和明清时期内阁的比较这一探究性问题来认同学们认识到：明朝的内阁是皇权专制强化的产物，它加强君主的绝对权力，保证君主对全国的统治，进一步巩固了皇权至高无上的地位。而西方近代的内阁是政治民主监督机制，有助于防止专制独裁。中国的内阁使得中国走向专制、愚昧，而西方近代的内格使他们走向民主、科学。从而引导同学们来总结明清时期中国社会的发展开始大大落后于西方。

　　3、小结：在讲授完本节课的内容后，带领学生对本节课的内容做一个简单的回顾，力求本课内容当堂消化，以减轻学生的课业负担。同时对中国古代政治制度的发展演变作个小结。

　　4、知能训练，运用迁移

　　体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。

　　5、布置作业。

　　必修1历史第一单元第4课《明清君主专制加强》说课稿篇2

　　您好！今天我说课的课题是历史必修第一册第一个单元第三课明清君主专制的加强，我国封建中央集权制度，经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展至明清时期达到顶峰，皇权兼并了相权，使皇权发展到顶端，也使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家，逐步走向没落。下面我就对这节课的教学构思做一概括的阐述。

　　一、说教材

　　（一）整体感知

　　本课引言指出了这节课知识内容的关键：丞相制度的废除使君主专制制度达到顶峰，并引用黄宗羲的“明之无善治”对废丞相进行评价同时提出本课需要解决的两个问题明清两朝在政治制度上是怎样强化君主专制的？君主专制的加强对中国社会产生了什么影响？两个概念：内阁，军机处。

　　（二）教学目标

　　1、基础知识：废行省，设三司废丞相权分六部，内阁制的创立和发展及清初政治制度的变化，军机处的设置。

　　2、能力目标：理解内阁制和宰相制的区别；探究中西君主制度演变的区别。

　　3、情感目标：建立正确的价值观让同学们从两方面了解明清君主专制制度强化的正面和负面影响。

　　（三）教学的重点和难点

　　重点是明清加强君主专制的措施，难点是内阁制与宰相制的区别和明清加强君主专制的影响。

　　二、说教学、教法

　　主要以讲解法、问题教学法和启发教导式

　　三、说学生

　　根据高一学生的`心理特征以及我校学生的具体情况而采用以上的讲授法、启发式教学法、图示法，即：同初中阶段相比，高中学生的抽象能力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的提高，也不能过高估计他们对历史理论问题的理解能力。因为大多学生在初中时都不重视历史课的教学，历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。

　　四、说教学过程

　　（一）导入新课

　　引导学生回忆本单元的旧知识，在归纳、总结明朝建立前中央集权制度发展趋势的基础上，开始本课学习。然后利用导言，黄宗羲对明太祖废宰相的评价导入，向学生提出问题“为什么黄宗羲认为从明朝开始就无善治了？”。

　　（二）讲授新课

　　根据引言中所提出的问题来具体看这三大部分内容解决问题，宰相制度的废除，主要是让学生了解宰相制度被废除的简要过程，认识到宰相制度被废除是中国中央制度的重大变化。这种变化的直接结果是皇帝独裁政事，君主专制发展到前所未有的程度，可引导学生阅读教材，概括明太祖加强中央集权的主要措施组织学生对明太祖废除丞相制度的作用进行讨论。

　　内阁的创立需要学生掌握创立内阁的原因，制度的形成，发展，性质，旨在让学生了解内阁制度的同时，认识到内阁是皇权专制的产物，它维系了君主的绝对权利，保证了君主对全国有效的统治，需要引导学生注意区分明朝内阁制度与西方近代内阁制的本质不同，学习内阁的形成区分宰相制和内阁制。学习君主专制制度的顶峰时，将雍正帝设军机处的过程简单介绍，突出其职能，让学生了解清代加强君主专制的基本情况，认识君主专制的加强对中国社会产生的影响。君主专制的加强对中国社会产生了什么影响，是本课探究的主要问题之一，也是难点，可组织讨论，引导学生从多角度分析评价专制主义中央集权制度强化和完备的影响，引导学生辨证地观察其作用，积极和消极两方面的作用。

　　必修1历史第一单元第4课《明清君主专制加强》说课稿篇3

　　【学情分析】

　　本课的教学对象是高中一年级的学生，通过初中的学习，已经初步了解中国古代的封建制度；由于平时媒体的传播（如电视剧等），比较普遍地以明清时期为素材，因此，学生对明清君主专制的加强及发展会有所了解。但学生在认识君主专制制度加强的背景及对中国社会发展的影响上，仍存在一定难度，需要教师加以指导与解释。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力

　　（1）识记明朝加强君主专制的措施（废丞相，权分六部），理解宰相制度的废除是强化君主专制的必然结果。

　　（2）了解明朝内阁制度形成的经过及其发展；理解内阁制与宰相制度之间的区别，培养学生比较历史事件的'能力。

　　（3）掌握军机处的地位与作用，理解它对君主专制进一步加强的影响。

　　2、过程与方法

　　（1）联系历朝历代皇权与相权之间的矛盾，结合明清的社会背景，引导学生分析明初废除宰相制度的必然性。

　　（2）通过讨论，比较内阁制与宰相制之间的异同点，培养比较、分析历史问题的方法

　　3、情感态度与价值观

　　认识到封建君主专制制度的强化，既有助于多民族封建国家的巩固，也极大地阻碍了中国社会的进步，做一个有民主意识的现代公民，既不妄作一个否定中国传统的“愤青”，更不能做唯唯诺诺的奴才，做到真正爱国。

　　【教学重难点】

　　明清加强君主专制的措施和影响；内阁制与宰相制的区别；

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学方法】

　　讲授法与情境导入、启发式教学相结合

　　【教学用具】

　　课本、多媒体、粉笔、黑板

　　【课堂教学】

　　[课程导入]

　　利用《凤阳花鼓》片段导入“说凤阳，道凤阳，凤阳是个好地方，自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒。”设问学生：“朱皇帝”是谁安徽凤阳自从出了明太祖朱元璋后，非但没有呈现出富贵吉祥之兆，反而十年九荒，这是怎么回事呢明太祖朱元璋是一位什么样的皇帝呢他在政权建设方面采取了哪些措施呢[讲授新课]

　　[板书]一、明朝宰相制度的废除和内阁的出现

　　[板书] 1、宰相制度的废除

　　原因：

　　思考：阅读课本导言和《资料回放》内容，思考宰相制度起源于何时朱元璋为何要废除宰相制度

　　（根本原因：宰相制度下相权过大，威胁皇权集中；

　　（直接原因：胡惟庸的骄恣擅权

　　（2）措施：

　　（地方：废行中书省，实行三司分权。

　　（中央：废除中书省和丞相，以六部分理全国政务，直接对皇帝负责。互不统辖，各司其职

　　议一议：联系宰相的职责与其在历史上的作用，结合课本17页《学思之窗》，谈谈宰相制度的废除究竟有何利弊

　　（3）宰相制度废除的影响

　　利：有利于加强皇权，防止了权臣乱政，君主专制进一步加强；

　　弊：容易造成皇权过分集中，加重皇帝的负担，造成太监乱政。

　　[板书] 2、内阁的出现

　　思考：朱元璋废除宰相制度加强皇权后，事情又发生了怎样的变化

　　（1）原因：废除宰相制度后皇帝工作量大，希望有人分担

　　（2）过程

　　明太祖：殿阁大学士（侍从顾问）——奠定基础

　　明成祖：文渊阁大学士（参与机务）——正式确立

　　明宣宗：内阁大学士（票拟权）——发展

　　明神宗：内阁首辅（张居正侵夺六部职权）——全盛

　　思考：什么叫“票拟”什么是“批红”你能否用现代词汇通俗地解释它

　　票拟就是秘书起草对公文的审批意见；批红就是领导对审批意见的认可与否。

　　（3）内阁的性质特点：

　　①明朝内阁始终不是法定的中央一级的行政机构或决策机构，只是为皇帝提供顾问的内侍机构；

　　②阁臣的升降由皇帝决定，职权的大小依皇帝旨意而定；

　　③票拟是否被采纳最终还得取决于皇帝的批红

　　思考探究：有人以张居正为例，认为内阁首辅就是宰相，内阁制就是宰相制，你认为这种说法正确吗比较两种制度。

　　宰相内阁首辅权力来源宰相制度赋予皇帝个人信任职责一级决策者侍从咨询为主任免经皇帝和大臣商量直接由皇帝意愿决定对皇权的影响制约皇权君主专制强化的产物结论内阁首辅不同于宰相不能对皇权起制约作用。

　　[板书]二、清朝君主专制达到顶峰

　　议政王大臣会议（决策机构）——皇权收到限制

　　清初商讨和决定军国大事的最高权力机构，它决策的事情，皇帝也很难更改

　　设立南书房（参与机要事务）——与议政王大臣会议、内阁三足鼎立

　　必修1历史第一单元第4课《明清君主专制加强》说课稿篇4

　　【课程标准】

　　了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

　　【教学内容】

　　专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。

　　明清时期，我国封建社会开始走向衰落，但君主专制统治却进一步加强。《明清君主专制的加强》这一节课，从三个方面讲述了明清社会这一发展趋势。第一目“宰相制度的废除”阐明了明太祖朱元璋废除中国历时1000多年的宰相制度的原因、经过和影响；第二目“内阁的出现”则指明了内阁制产生的背景、过程，内阁的性质和作用；第三目“军机处的设立”则叙述了清朝中央权力从议政王大臣会议向军机处过渡的过程，从而突出了清朝君主专制制度发展到顶峰的这一主题。上一版本的新教材最后通过把清朝封建专制统治与同时期西方资本主义发展的历史趋势进行比较，说明中国已经落后于世界潮流，而这本新教材将这部分删掉，但既然是课程标准的要求，我认为有必要让学生明白，而且也方便之后教学。在教学中，通过前后对照，概括中国古代政治制度的发展特点；通过横向对照，阐明君主专制的加强，阻碍了中国历史的发展进程，让学生认识到封建君主专制制度的强化，既有利于多民族封建国家的巩固，同时又极大地阻碍了中国社会的进步，使学生学会科学辩证地看待历史事件。

　　【教材特点】

　　本节特点之一是：内容抽象、政治性、理论性强，学生不易理解。因此，教学中要明确重点，突破难点。

　　本节特点之二是：具有总结性的作用和地位。明清时期已到中国封建社会的后期，政治制度在前代基础之上又有新发展，专制主义中央集权制度发展到空前强化时期，且逐步走向衰落。

　　【学情分析】

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　（1）识记明朝加强君主专制的措施（废丞相，权分六部），理解宰相制度的废除是强化君主专制的必然结果。

　　（2）了解明朝内阁制度形成的经过及其发展；理解内阁制与宰相制度之间的区别，培养学生比较历史事件的能力。

　　（3）掌握军机处的地位与作用，理解它对君主专制进一步加强的影响。

　　【过程与方法】

　　（1）联系历朝历代皇权与相权之间的矛盾，结合明清的社会背景，引导学生分析明初废除宰相制度的必然性。

　　（2）通过讨论，比较内阁制与宰相制之间的异同点，培养比较、分析历史问题的方法

　　（3）利用历史材料，设置历史情景，引导学生探究历史问题，学会从历史材料中获取有效信息的方法。

　　【情感态度与价值观】

　　【教学重点和难点】

　　重点：明清加强君主专制的措施

　　难点：内阁制与宰相制的区别；

　　为什么说军机处设置标志着君主专制制度达到了顶峰？

　　明清加强君主专制的影响。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【课堂教学】

　　[导入]

　　导入方式可以多种多样，但是要有目的、有意义。比如：

　　1、通过已有知识直接导入。可用表格将从秦到元的制度演变作一归纳总结：

　　封建专制主义中央集权制的演变

　　朝代实质

　　秦

　　汉

　　隋唐

　　宋

　　元

　　备注

　　君权

　　与

　　相权斗争

　　皇帝制度

　　皇位世袭

　　皇权至上

　　皇帝独尊

　　中央官制

　　三公九卿制

　　汉承秦制

　　中朝与外朝

　　（决策、执行）

　　尚书台

　　三省六部制

　　中书—决策

　　门下—审议

　　尚书—执行

　　六部（吏、户、礼、兵、刑、工）

　　二府三司制

　　中书门下

　　枢密院

　　三司

　　参知政事

　　一省二院制

　　中书省

　　枢密院

　　宣政院

　　君主专制

　　中央与地方斗争

　　郡县制

　　郡国制

　　削王国势力

　　文臣为官（知州），

　　通判，

　　转运使

　　行中书省，

　　路、府、州、

　　县，宣慰司

　　中央集权

　　进程

　　建立

　　巩固

　　完善

　　加强

　　新发展

　　通过表格分析，归纳总结从秦至元政治制度的特点、主要内容，探究其发展趋势，在学会从宏观上把握教材的基础上导入新课,且在新课结束时将其补充完整,可做到前后呼应。

　　2、利用不同材料设问，增强学习兴趣。如：利用《凤阳花鼓》片段导入“说凤阳，道凤阳，凤阳是个好地方，自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒。”设问学生：“朱皇帝”是谁？安徽凤阳自从出了明太祖朱元璋后，非但没有呈现出富贵吉祥之兆，反而十年九荒，这是怎么回事呢？明太祖朱元璋是一位什么样的皇帝呢？他在政权建设方面采取了哪些措施呢？通过这些问题引发学生的兴趣，进入明朝的学习。

　　或者利用黄宗羲语“有明之无善治，自高皇帝罢丞相始也”设问：为什么黄宗羲说明朝没有开明的统治，从朱元璋废宰相开始呢？带着疑问进入课堂。

　　[新课]

　　我认为本节教学可从最基本的三方面入手：是什么，为什么，还有什么。

　　1、是什么——明清两朝强君主专制的措施。

　　明朝：（1）废除宰相制度——废中书省和丞相、权分六部

　　首先要明白明太祖为什么要废宰相。可以针对此问题请学生结合教材知识思考得出结论——原因：①丞相胡惟庸骄恣擅权（直接原因）；②相权过大，威胁皇权（根本原因）

　　有人认为明朝废除宰相制度，是我国古代历史发展的必然。请学生讨论、探究这一问题。

　　参考答案：首先，明朝因为改革地方政治制度而加大了丞相的`权力，（教材小字部分有所介绍）导致皇权与相权矛盾进一步激化。其次，胡惟庸擅权专恣成为明太祖加强皇权、废除丞相的借口。胡惟庸被杀是加强皇权的必然结果。最后，宰相制度的废除，标志着君主专制统治进一步加强。

　　设问：宰相制度的废除带来了怎样的结果？

　　结果：①加强了皇权，君主专制达到新的高度；②皇帝政务繁多，身心疲惫。

　　↓

　　“内阁”应运而生

　　（2）内阁“的出现：

　　a：学生阅读教材归纳内阁创立、发展过程：

　　明太祖：殿阁大学士（侍从顾问）——奠定基础

　　明成祖：文渊阁大学士（参与机务）——正式确立

　　明宣宗：内阁大学士（票拟权）——发展

　　明神宗：内阁首辅（张居正侵夺六部职权）——全盛

　　b：内阁与宰相制的比较：

　　提供两段材料：

　　①万历四十年内阁首辅叶向高曾说：“我朝阁臣，只备论思顾问，原非宰相！中有一二权势稍重者，皆上窃君上威灵，下侵六曹之职掌，终以贾祸。”——《神宗实录》卷

　　②“性沉深机警，多智数。……及赞政，毅然有独任之志。受顾命于主少国疑之际，遂居首辅，手揽大政，劝上力守（行）祖宗法度，上亦悉心听纳。……威权震主，祸萌骖乘。何怪乎身死未几，而戮辱随之。”——《明神宗实录》

　　学生讨论或者展开辩论：内阁就是变相的宰相制度吗？明朝的内阁首辅就是变相重设的宰相吗？参考表格：

　　君主专制强化的产物

　　制约皇权

　　对皇权影响

　　直接由皇帝意愿决定

　　要经皇帝及大臣商议，

　　由皇帝决定

　　任免

　　侍从咨询为主

　　中央一级决策者

　　职责

　　皇帝个人信任

　　宰相制度赋予

　　权力来源

　　内阁首辅

　　宰相

　　结论：内阁首辅不同于宰相，不能对皇权起到制约作用。

　　清朝：清朝作为少数民族建立的政权，君主专制发展到顶峰，经历了怎样的过程？

　　清初（皇太极）——议政王大臣、会议、内阁、六部——皇权受限

　　康熙——议政王大臣会议、内阁、六部、南书房——集权于帝

　　雍正——设军机处（跪受笔录承旨遵办）——君主专制顶峰

　　重点在于“军机处”

　　首先结合教材了解军机处的由来

　　其次，重点讨论：为什么说军机处的设立标志着中国君主专制制度发展到顶峰？（可从军机大臣的产生方式、级别、职责等方面考虑）

　　2、为什么——

　　a：明清统治者为什么要采取非常手段加强君主专制？

　　明清时期社会背景：

　　提供材料：

　　①力役过繁，赋敛过厚。——《明史·周敬心传》

　　②据统计，明太祖在位的洪年武间（1368-1398）,全国大小武装起义达一百八十余次之多。

　　——人教版历史必修1教师教学用书

　　③“随着商品货币经济的的日益发展，土地的买卖更加频繁，随着地权的转移，地主身份的变动也更加频繁。……到明清时期，大部分地区的农民有了退佃和离主的自由，农民对地主的人身依附关系大大削弱，地主对佃农的超经济控制强制相对削弱……超经济控制是地主阶级借以实现他们对佃农榨取剩余劳动的必要手段。因此，地主阶级就要求凌驾于整个社会社会之上的封建政权集中更大的行政、司法和军事权力，对农民实行更加严酷的超经济控制……”——人教版历史必修1教师教学用书

　　参考答案：

　　政治：封建制度走向衰落，地主阶级更加腐朽，社会矛盾更加尖锐。

　　经济：商品经济发展，资本主义萌芽产生、发展。

　　文化：反封建的早期民主思想产生。（影响？）

　　当正常手段无法再稳定和巩固封建统治时，明清统治者采取了极端措施。

　　b：探讨君主专制的加强给中国社会带来的影响。

　　提供材料：

　　①“……专制政体是既无法律又无规章，由单独一个人按照一己的意志与反复无常的性情领导一切。……当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了……如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。”

　　——孟德斯鸠《论法的精神》

　　②明太祖有次召见各郡富民时说：“汝等居田里、安享富税者，汝知之乎？……今朕为汝主，立法定制，使富者得以保其富。”——人教版历史必修1教师教学用书

　　③乾隆三十四年（1769年）的一件碑刻反映，苏州“常、昭二县绸布各铺张恒运、孙恒茂等呈称：窃绸布店铺，凡遇万寿圣诞、上宪按临，经胥乘机滋扰，任意借用。不能如数，则受□灾之累。付后求领，又多守候。用过绸布，日晒雨淋，几同旧物。再遭差承刁蹬，或被短少，或有被损，铺民焉敢造追求价。”——《禁革绸布店铺当官碑》

　　（提示：①皇帝决策②官场风气③官僚机构④经济发展）

　　明清绝对君主专制的影响：

　　消极——①皇帝决策：具有独断性、随意性，易出现失误；

　　②官场风气：使官吏唯上是从，助长因循守旧之风；

　　③官僚机构：使官僚机构膨胀，导致官僚主义、贪污腐化。（和申）

　　④阻碍了社会进步和资本主义的萌芽。中国社会的发展开始大大落后于西方国家。

　　积极——有利于多民族国家的统一和巩固、经济发展和文化繁荣，为康乾盛世的出现提供政治保障。

　　3、还有什么——连接整个单元知识，对整个专制主义中央集权制度的总结

　　【本课小结】

　　结合封建专制主义中央集权制演变的表格，总结由秦到清的变化，前后呼应。不仅是对本课的总结，同时也是对一单元，对专制主义中央集权制度特点的总结。同时也要渗透情感教育。

　　自秦始皇建立专制主义中央集权以后，历代王朝都设置丞相制度，参与军国大事的处理。但君权和相权、中央和地方的矛盾始终存在，历代统治者都采取措施削弱相权和地方权力，以保证皇权的至高无上。到了明代，延续了一千多年的宰相制度被明太祖废除了，军国大权进一步集中到皇帝手中。后来，明朝虽设置内阁，但内阁的职责只备顾问。清朝虽设置军机处，但军国大臣也只是传达皇帝的旨意。军机处的设置，标志着我国封建君主专制主义中央集权发展到顶峰。民主制度难以形成，思想得到控制强化，封建制度正在走向它的衰落，且中国和西方的差距越拉越大。明清时期，我们第一次被西方落下，改革开放以来的中国正抓紧机遇迎头赶上。21世纪的一百年，中国能否赶上世界？对中国来说，很重要；对我们来说，任务很艰巨。

　　必修1历史第一单元第4课《明清君主专制加强》说课稿篇5

　　一、选择题

　　电视剧《宰相刘罗锅》播出之后，人们认识了清朝官吏刘墉和号称“贪污之王”的军机大臣和坤。但是，有历史学家认为这个电视剧剧名犯了错误，其理由最有可能是

　　A.刘墉不是驼背，所以不能称为“刘罗锅”

　　B.宰相制度早在明太祖时已经被废除，所以称“宰相刘罗锅”不符合史实，会误导观众

　　C.刘墉既不是驼背，宰相也不是他，所以剧名错误

　　D.没有理由，只不过是哗众取宠

　　下面是电视专题片中出现的一组镜头，反映了某朝代在解决洪水灾害时中央政府的运行情况：徐州府爆发洪灾，阁臣据皇帝旨意写成诏书，直送工部、户部执行赈灾。据所学知识判断，上述历史场景最早出现的朝代是

　　A.汉代

　　B.唐代

　　C.明代

　　D.清代

　　两汉时官员上朝可以坐着奏事，到宋朝时官员须站着奏事，明清时期大臣奏事必须跪着。官员上朝礼仪的变化说明古代中央政治制度演变的重要特点是（）

　　A．中央集权不断加强B．皇权不断加强

　　C．封建等级制度不断强化D．古代礼仪不断发展完善

　　小华找来《康雍乾三朝实录》、《论军机处与极权政治》、《“文字狱”的研究》三本书，计划写一篇小论文。下列最可能成为这篇论文题目的`是

　　A.古代中央集权制度的形成与发展

　　B.明清的君主专制

　　C.浅议"焚书坑儒"

　　D.清代君主制制度的强化

　　皇权与相权的矛盾一直是君主专制中央集权制度的矛盾，这一矛盾的基本解决是在

　　A.明朝

　　B.北宋

　　C.唐朝

　　D.清朝

　　某历史著作有这样的叙述：“在万历的祖父嘉靖皇帝以前，大学士为三至六人，皇帝可能对其中的一人咨询较为频繁，但从名义上说，他和另外的几位大学士仍处于平等的地位。这以后的情况发生了变化，张居正名为首辅或称元辅，其他大学士的任命则出于他的推荐，……”文中所指的制度是

　　A.汉代内外朝B.唐代三省制C.明代内阁制D.清代设军机处

　　从明初废除丞相到清初增设军机处表明

　　A.皇权与相权的矛盾日益加剧

　　B.丞相权力得到加强

　　C.皇权与相权的矛盾得到缓和

　　D.皇权日益强化

　　某位学者描述中国史上的一种制度是“虽无相名，实有相职，既有相职，却无相权，既无相权，却有相实”。他指的制度是指

　　A.秦朝的御史大夫制

　　B.唐代的三省制

　　C.明代的内阁制

　　D.清代的军机处制度

　　明清时期君主专制空前强化反映的本质问题是

　　A.封建政治制度进一步完善

　　B.封建制度走向衰落

　　C.经济基础与上层建筑相适应

　　D.阶级矛盾和统治阶级内部矛盾尖锐

　　二、连线题

　　阅读下列材料

　　材料一自秦始皇置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人专权乱政。我朝罢相，设五府、六部……分理天下庶务，彼此不敢相压，事皆朝廷总之，所以稳当。

　　——摘自《明史纪事本末》

　　材料二人尝谓辅臣（内阁大臣）拟旨，几于擅国柄，乃大不然。见其所拟，帝一一省揽审定，有不留数字者。虽全当帝心，亦必更易数字，以示明断。有不符意，则驳使再拟，再不符意，谯让（责问）随之矣。故阁臣无不惴惴惧者。

　　——摘自《皇明大政记》

　　材料三入阁办事者，职在批答，尤开府之书记也。其事既轻，而批答之意，又必自内授之而后拟之，可谓有其实乎！吾以谓有宰相之识者，今之宫奴（宦官）也。

　　——《明夷待访录》

　　材料四雍正年间，用兵西北，以内阁在大和门外，保直（官吏值班）者多虑漏泄事机，始设军需房于隆宗门内，选内阁中书之谨密者入直缮写。后名军机处，地近宫廷，便于宣召。为军机大臣者，皆亲臣、重臣，于是承旨、出政皆在于此矣。

　　——赵翼《檐曝杂记·军机处》

　　请回答：

　　①从材料一可以看出明太祖对中央机构采取的重大措施是什么？其理由是什么？起了什么作用？

　　②根据材料二，明朝实际上行使相权的机构是什么？为什么行使这一职权的“无不惴惴惧者”？

　　③材料三与材料二相比，阁臣权力发生了什么重大变化？造成这一现象的根本原因是什么？

　　④据材料四，回答军机处的设置说明了什么问题？

　　必修1历史第一单元第4课《明清君主专制加强》说课稿篇6

　　课程标准：

　　了解明朝内阁，清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、了解明朝内阁、清朝军机处设置的史实，认识到这是中国专制时代晚期政治形态的新变化。

　　2、理解中国古代政治制度的基本概念：内阁、军机处，并结合具体历史背景和历史阶段特征加以分析、评价，培养学生辩证的思维能力。

　　3、从多角度分析明清专制主义中央集权制度强化和完备对中国社会发展的影响，培养学生初步运用历史唯物主义分析历史问题的能力。

　　过程与方法：

　　1、引导学生阅读教材的有关资料，逐步掌握阅读历史资料的方法。

　　2、通过比较内阁制与宰相制的区别，掌握比较分析历史问题的方法。

　　情感态度与价值观

　　1、通过学习本课，认识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步。

　　2、通过本课的学习，认识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。

　　教材分析

　　君主专制中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。明代罢中书省、废除丞相，内阁制为中央辅政机构；清代雍正设军机处，君主专制达到了顶峰。明清两代，以六部为中央政务部门，分理国政，直属皇帝。皇权兼并了相权，使皇权发展到了顶峰，也使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家。

　　教学重难点：

　　重点：明清加强君主专制的措施

　　难点：内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响

　　教学方式：

　　1、依据课程标准，依托教材，对教材内容进行适当的增、取、舍和整合。

　　2、对教材比较明晰叙述内容，可以略讲，以学生阅读为主。

　　3、培养学生研习和运用历史资料，材料可以包括史实资料和各种图片资料，使学生认识到历史材料是认识历史的重要途径。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　导入

　　展示材料：

　　百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高丈五犹拥被。——朱元璋

　　依样葫芦画不难，葫芦变化有千端。画成依样旧葫芦，要把葫芦仔细看。

　　——清朝一位军机大臣

　　讲授新课

　　一、明朝君主专制的加强

　　（一）废中书省和丞相、权分六部

　　1、原因

　　展示材料：

　　材料一：胡惟庸早年随朱元璋四处征战。随着时间的推移，胡惟庸的官越做越大，最后官至右丞相。随着权势的不多扩大，日益嚣张跋扈，擅自决定官员的升降，而且呈给皇帝的.奏章要经过他的审查，凡对他不利，一律不予上呈。洪武十三年正月，朱元璋以“枉法诬贤”、“蠹害政治”等罪名，将胡惟庸等人处死。

　　材料二：以后子孙做皇帝时，并不许立丞相，臣下敢有奏请立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。

　　——明太祖《皇明祖训首章》

　　材料三：废除宰相制度15年之后，明太祖得意地总结道：“自古三公论道，六卿分职。自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人，专权乱政。我朝罢宰相，设五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此颉颃不敢相压，事皆朝廷总之，所以稳当。”

　　学生：依据材料回答

　　师：在地方，明太祖废行中书省，设三司：布政司、都指挥司与提刑按察司，分管一省的行政，军政与司法监察，其长官分别为布政使，都指挥使与按察使。三司分别隶属于中央有关部门，这样，地方的权利就集中到了中央。统领中央各部的宰相，职权也随之扩大。因此，在中央，朱元璋也必须削弱宰相的权利。洪武十三年（1380年），爆发了“胡惟庸案”，丞相胡惟庸以谋反罪被处死。明太祖借此杀韩国公李善长，列侯陆仲亭等，株连三万余人。从此，中书省和丞相废而不设，将相权分与六部，并提高六部的地位，六部尚书直接对皇帝负责。自此，秦汉以来沿袭了一千多年的宰相制度被彻底废除了，全国军政大权由皇帝一个人独裁。

　　（一）废中书省和丞相、权分六部

　　1、原因：直接原因：丞相胡惟庸骄横跋扈，擅权专恣

　　根本原因：丞相制度妨碍皇权的高度集中

　　2、措施：1368年，废丞相，权分六部，直属皇帝。

　　3、作用：君主专制进一步加强。

　　师：任何事都是存在着两个方面，废除宰相制度也是如此。同学们可以现在阅读以下第16页“资料回放”，从这则材料中，我们可以看出，丞相制度的废除可以集权于皇帝，维护皇权，避免丞相权势过重，导致政局动荡。但废除丞相后，其积极作用也自然消失，会造成怎样的弊端呢

　　学生：回答

　　（二）内阁制度的形成

　　原因：

　　展示材料：

　　据统计，洪武十七年（1384年）9月14日至21日，内外诸司奏事札达1660件，共3391事，即朱元璋平均每日要处理奏章207件、411事，以致“星存而出，日入而休”仍无法处理好，遇到大事，更深感“密勿论思不可无人”。

　　师：我们都知道丞相有辅佐皇帝，参与决策，分管行政的积极作用，明太祖废除宰相制度，其用意是在于一劳永逸地解决君相之间的矛盾。但废除宰相制度以后，期积极作用也自然消失，会造成怎样的弊端呢请同学们阅读以下第17页“学思之窗”的内容。在废除宰相以后，所有国家大事都是由明太祖一个人处理。在当时，明太祖在八天之内平均每天要批改奏章200多件，处理政事400多件。而且从“学思之窗”中我们也可以看出，由于过分集权于皇帝，明中期以后的太监乱政，比历史上任何一个朝代都更加严重。

　　（二）内阁制度的形成

　　原因：废除宰相后皇帝工作量加大，希望有人分担。

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