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童年的水墨画优质说课稿范文（精选8篇）
作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的童年的水墨画优质说课稿范文（精选8篇），希望对大家有所帮助。
童年的水墨画优质说课稿1
说教学目的
指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。
说教学重点
欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。
说教学课时
一课时
说教学准备
课件、学生准备采蜜本（摘录本）
课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。
说教学过程
一、创设阅读情境，激发兴趣
1、播放歌曲《童年》。
2、简介你认识的高洪波。
3、师导语：这节课让我们来欣赏著名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。
二、交流摘录笔记，感知大意
1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的'词，概括主要内容。
2、说说诗歌描绘了怎样的画面。
三、感悟诗句优美，欣赏画面
1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。
2、提炼欣赏方法。
3、学生自己按方法欣赏其它诗节。
4、交流，师引导点拨，并指导朗读。
四、动笔仿诗，抒发情感
1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。
2、交流所编的诗句。
五、总结，布置作业
1、补充采蜜本。
2、继续阅读儿童诗。
童年的水墨画优质说课稿2
一、教材解析
《童年水墨画》是一篇文笔优美修辞格别致的诗文，描写的是天真烂漫欢乐自由的童年画面，对学生来说想要完全理解略微有些难读。课文分为三个部分，每个部分描述不同的画面。第一个部分《溪边》要求背诵，语言充满了诗意，重点在表述手法的赏析学习；第二部分《江上》配合课本插图，通俗好懂；第三部分《林中》修辞格较别致，描写的场景较容易理解，但其中的借代手法是学生陌生的。
二、学情分析
三年级的学生对字词有了一定的积累和认知能力，但对重点词句的理解还有待加强，对课文的分析理解能力还有待提高。
教学目标：
1.认识6个生字，会写11个字，会写重点词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵《溪边》。
3.理解诗歌内容，能用自己的话描述诗歌表达的三个画面。想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
教学重难点：
重点：想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
难点：理解诗歌内容，能用自己的话描述诗歌表达的三个画面。
三、教法、学法：
教法：以学定教、以人为本、以读带讲。主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法。
学法：脑动心到，心口一致，合作交流，疑难共解。
教学时数：2课时
四、教学过程
（一）情境导入
师：大家都来说说关于自己童年的回忆，你们喜欢玩什么游戏、什么玩具？（播放课件图片）
生：滑板车、积木、游泳……
师：这些都是大家喜欢的，能给大家带来欢乐的。我们今天要学习的是另一种童年，没有滑板车也没有动画片，但是同样的快乐和自由。请大家打开课本，齐读课题，我们一起去了解诗人张继楼笔下的不一样的童年画面：童年的水墨画。（板书）
师：读了课题之后你有什么问题要问吗？（也可学生自己提）
【设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。】
（二）初读课文，疏通字词：
1.自由读课文，不会认的字同桌间交流解决。读不通顺的地方反复读，把课文读通顺、读流利。看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。齐读课文，读准字音，教师相机正音。
2.检查自读情况。（课件展示词语）
分段指名朗读课文，检查自读情况。
【设计意图：丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。】
（三）再读课文，整体感知。
教师范读，学生跟读，再齐读。边读边思考：
这首诗描写了哪些场景？读诗句时你看到了什么画面？这些画面给你留下什么印象？你最喜欢哪一段？（课件展示）
这首诗描写了溪边、江上、林中三个场景，我们来逐个了解。
【设计意图：在这个环节中，我注重语言的感悟积累。通过扎扎实实读文字，品文字等方法，努力给学生留下深刻的语言印象。】
（四）品读课文。
1.指名读《溪边》，提问：这首诗描写了哪些景物？（课件展示）
2.请同学说说在这首诗描述了什么样的画面？小组讨论，派出代表，比一比哪一组说得更好。（可将回答得最好的一组答案写在课件上展示出来作为鼓励。明确内容：溪水的碧绿平静，蜻蜓立竿的安静，“扑腾一声”的动景，鱼跃人欢的愉快。）
3.分析表述手法。（课件展示）学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？
4.指导朗读：该段语言优美明快，孩子气十足，或运用拟人，或运用比喻的手法，写出了儿童快乐的生活，富有形象感。朗读的.时候，节奏要明快，语调要风趣，表现出儿童天真活泼的特点。
（五）品读分析，体味《江上》。
1.指名学生有感情朗读《江上》。齐读。
（1）读完这首诗你有什么感受。（快乐）
（2）从哪些词能感受到快乐？
（鸭群、戏耍、笑哈哈、水葫芦、两排银牙）
2.分析点拨。（课件展示，合作完成）学生质疑，释疑。请同学模仿其中动作“扇动翅膀拍水戏耍”“拨动浪花”加强理解。
3.这首诗描绘了什么样的画面？（方法同《溪边》）
4.指导朗读，齐读回顾。
（六）合作交流，理解《林中》。
老师带着大家了解了《溪边》的愉悦和《江上》的玩闹，接下来就请同学们带领老师来理解《林中》的风景。请大家仔细阅读《林中》这首诗，想一想它描写了哪些景物？描绘了一个什么样的画面？运用了什么手法？表达了什么样的情感？把你们不理解的地方互相交流交流，然后带着老师去学习（课件展示）
（七）课文小结：
1.齐读课文，根据层次图背诵《溪边》。
2.总结：《溪边》《江上》《林中》都是孩子们在大自然自由自在欢乐玩耍的画面，孩子们或呼朋唤友去钓鱼、游泳，或雨后结伴去林中玩耍，享受着欢乐的童年生活和大自然的乐趣。作者的优美的语言和手法，都能让我们读的时候就感受到欢笑和快乐。大家可以积累其中优美的诗句和词语，在以后的交流或写作中可以运用。
3.完成课后习题比赛背诵《溪边》。
童年的水墨画优质说课稿3
教学目标：
1、引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐
2、反复朗读，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进行感受
教学重、难点：
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐，激发学生热爱生活
前置性作业
我在本节课设置了五个前置作业：
1、把《童年的水墨画》这篇课文读给你的家人听。读给家人的目的是让学生认真的去读，并让家长给与指导，把课文读到流利正确。
2、你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢？
生字：
生词：
3、这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。为什么？
4、追寻童年的记忆，用我们手中的笔。写一写，画一画。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的梦想。还可以是搜集来别人的童年的趣事。
5、搜集《水浒传》的知识
设计流程：
课前背古诗一分钟小喇叭让学生介绍有关童年的感悟。
结合生本教育的课堂环节即课前预习、小组讨论、班级交流，我在这节课设计了以下环节：
一、歌曲导入
我选择了歌曲导入课题的办法，请学生汇报前置预习中的思考。由于课堂时间有限，我选择一组选一人汇报。
二、初读课文，整体感知
这一环节既是为了检查学生对基础知识的掌握情况，其实也是对生本教学前置作业的检测
训练学生独立阅读的能力，并对课文初步掌握的情况。
三、理解诗意，放飞想象
“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一，这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。为什么？，抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方，细细的读，慢慢的品，联系实际。放飞想象进行小组讨论，在小组交流汇报中，我采用了先请一个小组发言，其他同学或小组补充说明的方法。根据生本教育的特点，学生就之前没有提到的或提到但观念不同的可以补充展示，有深入认识的也可以补充，如果有的小组与前一组同学找的亮点地方不一样，也可以就自己的亮点进行展示发言，其他小组或同学在进行补充，这样的设计不仅解决了时间问题，并且也使每个小组、每个学生都有展示的空间真正的尊重了学生的主体地位，学生在交流对《水浒传》的`了解，目的是让学生做到以读引读的目的。
四、拓展延伸，快乐练笔
这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡“读写结合，以读引读”，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事，童年的梦想，搜集名人的童年的趣事，让学生有所看、所读、所经历的在小组内交流。这一环节即让学生读了、看了、想了、说了、同时也写了，我想更重要的是学生真正的懂得课文的意义所在，那怕是一句话也好，同时也达到了生本的教育理念。读写结合。以读引读的目的。
五、小结、布置实践作业。
生本教育重视语言实践，由课内引向课外，从学生感兴趣的办一次以“儿童诗”为主的手抄报活动。目的让学生学会真正的生活的方法。其实更是这一节课的理论深化的过程。同时也是实践的过程。
童年的水墨画优质说课稿4
教学目标：
1、培养学生热爱祖国的传统绘画。
2、学习中国画的执笔方法和用笔方法。
教学重难点：
重点：了解中国画知识。
难点：学习中锋、侧锋、逆锋的用笔方法。
课前准备：
教师：课件、多媒体等。学生：毛笔、墨汁。
教学过程：
一、欣赏，导入。出示《竹石图》。
师：清代的`《竹石图》竹叶基本上是用中锋画的，竹杆运用了逆锋向上推出，岩石用侧锋居多，多变的运笔表现了竹子苍劲，挺拔的风格特征。
二、授新课
师：水墨画的各种用笔方法及轻重快慢的运笔变化，在传统花鸟画中得到了充分的表现。
1、老师示范：中锋、逆锋、侧锋。
“中锋执笔垂直，笔尖正好在墨线中间，画出来的线条浑圆、挺拔。侧锋执笔稍倾斜，笔尖不在墨线中间而靠在一起，画出来的线条灵活多变。逆锋执笔逆向推出，画出来的线条苍劲。”
2、学生练习
3、欣赏
师：放一些水墨画图片问同学们，你们有什么样的绘画构思呢？学生讨论。在总结各个图片的特点。
4、老师示范画：
（1）用中锋、逆锋、侧锋画出景物。
（2）着色。
5、学生练习作业要求：用中锋、逆锋、侧锋表现一幅画。内容不限。
6、集体讲评，展示作业。
三、小结
中国画笔墨生动、富有诗意，课后你还能画一画其他的事物吗？意莹然。
童年的水墨画优质说课稿5
［教学目标］
1、会认6个生字，会写11个生字。
2、能有感情地朗读诗歌，能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。
3、能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
［教学重难点］
1、能掌握诗歌的朗读节奏，运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。
2、能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、情境导入，揭示课题
1、播放歌曲《童年》，学生欣赏歌曲，互相交流自己的感受。
2、引导交流：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。同学们在童年时一定都有过幻想和一些快乐的时光吧，请讲给大家听听。（学生畅所欲言）这节课让我们来欣赏著名儿童文学家张继楼的《童年的水墨画》。（板书课题，学生齐读课题）
二、初读诗歌，整体感知
1、这首诗讲了什么内容？请大家自由读诗歌，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、学生在小组内读诗歌并互评、正音，品味诗歌的语言美、画面美。
3、指名分节朗读诗歌，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
4、师生交流诗的大概内容。（童年的生活场景）
三、自读自悟，理解大意
1、自由朗读《溪边》，读准字音，读通句子。
2、指名读诗，说说你知道了什么，试着用一个短语来概括。（板书：溪边钓鱼）
3、这一小节中，有哪些诗句让你印象深刻？画出来与同桌交流。
（1）课件出示：人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。
这句话中“人影”真的可以被“溪水染绿”吗？（青翠的山倒映在平静的小溪里，溪水变绿了，人影倒映在绿色的溪水里，也被染成了绿色。）
（2）课件出示：草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
“笑声”能“蹦跳”吗？这句话说明了什么？（这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地体现了小朋友们钓到鱼的喜悦之情。）
4、师范读诗歌，生闭上眼睛想象诗歌描写的画面。
四、记忆生字，指导书写
1、出示田字格中的生字，学生自主识字。
2、师范写“墨、爽”，讲解字形结构和关键笔画。
3、生练习，师巡视，展示优秀书写作品并评价。
五、作业：
有感情地朗读课文，背诵《溪边》。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、复习上节课所学生字，背诵《溪边》。
2、今天，我们接着和作者一起享受快乐的.童年生活。
二、赏读诗句，学习借鉴
1、自由朗读《江上》《林中》这两小节的内容，说说你知道了什么，试着简要概括这两部分内容。（板书：江上戏水林中采菇）
2、这两小节中，有哪些让你印象深刻的句子呢？画出来，与同桌交流你喜欢的理由。
（1）课件出示：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
“水葫芦”指的是什么？“两排银牙”又指的是什么？这句话表现了怎样的场景呢？（“水葫芦”本义指水生草本植物，文中指水性好的小伙伴；“两排银牙”指孩子们戏水时开心的样子，这里绘声绘色地描写出了孩子们戏水时快乐无忧的场景。）
（2）课件出示：是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
你喜欢这句话吗？为什么？（这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动地体现了小孩子戴斗笠采蘑菇的样子，把他们融入了大自然。）
三、总结延伸
1、自由朗读诗歌《童年的水墨画》，谈一谈你的感受。（板书：快乐幸福）
（1）师：你在画上都看到了哪些镜头？（溪边钓鱼、江上戏水、林中采菇）
（2）再读诗歌，感受诗意。
2、童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景。请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
3、把你最喜欢的一个镜头简单地画下来，画完后，配上简单的文字说明（也可以是儿童诗）。说一说自己喜欢的理由。
［教学板书］
18、童年的水墨画
溪边钓鱼
江上戏水
林中采菇
快乐幸福
［教学反思］
本课教学中，我让学生在熟读之后，细细品味诗句，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会，让学生想象出在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹、林中采菇的生动画面。通过读写结合、读画结合的环节，让学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事写下来、画出来。这样不仅加深了学生对课文主要内容、思想情感的理解，还培养了学生的写作能力。
童年的水墨画优质说课稿6
教材分析：
《童年的水墨画》一课选取的是张继楼写的三首儿童诗：《溪边》《江上》《林中》，分别摄取了“钓鱼”“游泳”“拾蘑菇”一组儿童生活的镜头，展现了儿童活泼、可爱、俏皮的生活场景，构成了令人向往的纯真童年画面。课文构思新巧、想象丰富，运用比喻、拟人等修辞手法，语言充满童真童趣、耐人寻味。教学时围绕本单元语文要素“运用多种方法理解难懂的句子”，教给学生阅读的方法，引导学生联系上下文、联系生活、想象画面等方法理解难懂的词句。边读边想象带领学生走进文本，体会字里行间流动的童真和童趣，读懂意思，读活画面，读出意境。
教学目标：
1.正确认读“墨、染、碎、浪、溅、爽”6个生字，会写“墨、染、竿、腾、碎、碎、拨、浪、葫、爽、蘑、菇”11个生字，学习积累词语“水墨画、浪花、葫芦、清爽、松针、蘑菇”。
2.正确、流利地朗读课文。说说在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面，体会童年的快乐，并有感情地朗读诗歌，背诵《溪边》。
3.运用“联系上下文、结合生活实际、想象画面”等方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
一、教学重点：
1.运用“联系上下文、结合生活实际、想象画面”等方法理解难懂的词语和句子。
2.有感情地朗读诗歌，想象画面。
二、教学难点：
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐。
三、教学准备：
教师准备——制作课件及关于“水墨画”的微课；
学生准备——预习诗歌。
四、教学时数：
2课时
五、教学过程：
第一课时
一、谈话导入，写“墨”字，揭示课题。
导语：孩子们，老师考考你们，文房四宝是什么？（笔墨纸砚）
1.介绍“墨”字的构字特点：
看“墨”字（课件出示:墨），墨是由松树的油和其他材料制成的，是书写、绘画的黑色材料，所以上边是——黑字，下边是——土。
2.指导书写“墨”：（范写）“墨”写的时候，四点底是四兄弟，中间两点比较小，两边比较大。大家在写字本上写一写。（巡视指导）
谁来给“墨”字组词？
3.微课介绍，初识“水墨画”：水墨画是中国画的一种，是用水墨或以水墨为主略施淡彩的绘画，那浓淡干湿的墨，那远近虚实的景，寥寥几笔，就勾勒出无穷的意境，像诗，像词，像梦，像故事，使人产生无限的遐想。（播放微课）
【教学意图：关于“水墨画”学生了解不多，通过微课介绍有关水墨画的特点，一方面带领学生欣赏水墨画，感受水墨画的意境美，另一方面也为后面学习诗歌时学生能自然地走进诗境做好铺垫。】
4.揭示课题，读好课题。
今天我们一起走进张继楼用文字记录的一组水墨画，齐读课题：18《童年的水墨画》，再读课题。（在“的”字后面稍微停顿，读出节奏）
二、检查预习，学习生字，整体感知。
这组用文字记录的诗歌水墨画共三首，分别是《溪边》、《江上》、《林中》。这些地方是诗人在童年时最喜欢去的地方，他和小伙伴在这儿做什么呢？让我们一起走进课文。
1.读通课文，随机识字。
谁能把诗读流利？(指名读三首诗，师相机正音，并读出诗的节奏。“碎”平舌音；“染”翘舌音；“浪”“爽”后鼻音；如“当作”“扑腾”；指导“爽”的笔画笔顺。)
2.概括事件：每首诗写了小朋友在做什么？（溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇）
【教学意图：通过检查预习情况，指导认读生字，读通课文，顺应“以学定教”“先学后教”的理念，既能突出重难点，又能关注学生的需要。】
三、品读《溪边》，探究学法。
诗人童年的生活是那么丰富多彩，我们先走进《溪边》这首诗。
（一）听读录音，感知事物
1.听读想象：
请听录音读这首诗，边听边想象:你仿佛看到什么，听到了什么？
2.交流印象：你仿佛看到了什么？听到了什么？（充分地说，老师随机点拨，并在书上划出相应的景物。）
（垂柳、溪水、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、草地、鱼儿……）
（二）品读诗文，理解诗句
1.自读诗文，感悟画面：
如果说溪边是一幅画的话，到底是一幅怎样的水墨画吗？我们再次走进课文，请同学们自由读《溪边》，边读边想：这是一幅怎样的水墨画，批注在旁边。有不理解的词句画出来，打上问号。
2.交流分享，理解诗意。
同学们认真品读了这首诗，觉得溪边这首诗写出的是平静、欢快而又美丽的画面，为什么？
（1）分享阅读收获，点拨学习方法。
感悟平静、欢快、美丽的画面，相机指导、点拨孩子通过联系上下文、结合生活、想象画面等方法品读诗意，并指导学生有感情地朗读诗歌。
重点理解：人影给溪水染绿了。
a.联系上下文理解“染绿”：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了……）
b.展开想象理解“染绿”：还会把什么染绿了？c.借助图画理解“染绿”（出示绿玉带般的山溪图）
（2）提出疑问，合作学习。
还有哪些地方读不懂的呢？(学生提出来，相互帮助)
3.指导背诵，走进诗境。
《溪边》这首诗，寥寥几笔，勾勒出一静一动，生机盎然，充满童趣的画面，让我们牢牢地把这首小诗记在脑海里。
【教学意图：诗的语言清新，意境优美，但大部分三年级的孩子对抽象性的诗歌比较难以理解，他们走马观花地读后，在诗句的理解上是存在一定困难的，诗歌的情感更是难以深入体会。因此，教学时，教师应充分尊重学生主体，了解学生对诗歌的理解程度，现场质疑问难，聚焦难懂的语句。如，“人影给山水染绿了”是比较难理解的，人影平常是黑的，但由于溪水是绿的，人影倒映在溪水中才会被“染绿”。学生如果只是单单关注“人影给溪水染绿了”这个句子，是比较难以理解的。这里让学生质疑、思辩，引导学生运用联系上下文、结合生活、想象画面等方法去理解难懂的诗句，培养学生的思维能力。】
（三）小结学法（播放录音——学法指导）
同学们，刚才我们是怎样学习《溪边》这首小诗的呢？让我们一起来回顾一下吧：我们先——读诗歌，再想画面，最后品诗意。那我们是用什么方法品读诗歌的呢？我们是通过——（手指板书）联系上下文、结合生活实际、想象画面等方法，读懂了诗歌的。
先自由朗读，想象画面；再划出不理解的词句，并运用联系上下文、联系生活、想象画面等方法走进了文本，读懂意思，读活画面，走进意境。接下来咱们就用这些方法继续感受《江上》、《林中》这两首诗所描绘的画面。
【教学意图：联系上下文、展开想象、借助图片等方法是理解难懂句子的好方法，引导学生迁移运用这些方法理解难懂的句子，进行自主学习，能培养学生自主学习的能力，提高学生思维能力。】
四、学法迁移，学习《江上》《林中》。
（一）学习单。
第一关：自由读《江上》《林中》两首诗，想一想，各写了怎样的画面，在旁边作上批注。
第二关：用横线划出不理解的词句，旁边打上“？”，试着用刚才的学习方法理解，再和同桌交流分享。
（二）读后交流《江上》
我们先看看《江上》。你们看到了怎样的画面？
1.说画面
2.理解“水葫芦”“银牙”
（1）水葫芦加了引号，说明它不是真的水葫芦，而是游泳本领好的小朋友。
（2）大家看课文插图，一个个小脑袋，就是一个个——水葫芦。
（3）银牙就是“孩子笑了，露出了白白的牙齿呀！”写出的欢乐的画面。
3.指导朗读
（三）读后交流《林中》
1.说画面。
2.理解“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”这句话。
（1）借助图画对比理解“斗笠”“蘑菇”。
（2）联系上文理解句子。
3.指导朗读
【学生是学习的主体，应当在课堂学习只能够拥有尽可能多的学习机会和学习时间，这里运用“学法迁移”模式教学，给予学生足够的独立读书，思考和练习的'时间，课堂教学活动，先让学生独立阅读活动，再同桌交流分享，就变以“教”为核心为以“学”为核心，形成教与学的同步推进、教为学服务的局面，真正把课堂还给学生。】
五、总结延伸
《童年的水墨画》里的这三首小诗，寥寥几笔，生动形象地描绘了儿童溪边垂钓、江上戏水、林中采蘑菇的欢乐画面，就像画家用简单的线条勾画出的一幅幅水墨画。这组儿童诗共有6首，课后请大家读读另外三首诗，你也可以用小诗描画出你们自己的童年水墨画。
（作业：
1.抄写词语：垂柳葫芦松树松针蘑菇
扑腾扇动戏耍拨动
2.背诵《溪边》；
3.读读其他的三首小诗；
4.有兴趣的同学试着用小诗描画出你们的童年水墨画。
板书设计：
江上（戏水）林中（采蘑菇）
18童年的水墨画
联系上下文
结合生活溪边（钓鱼）
想象画面
借助插图平静欢快美丽
教后反思：
《童年的水墨画》分别摄取了“钓鱼”“游泳”“拾蘑菇”一组儿童生活的镜头，展现了儿童活泼、可爱、俏皮的生活场景，构成了令人向往的纯真童年画面。本文的教学重点是：运用“联系上下文、联系生活实际、想象画面”等方法理解难懂的词语和句子。所以我在教学中采取了以下的教学策略，取得了较好的效果。
想象诗境，读中感悟，积累语言
诵读是诗歌教学的正道，好的儿童诗，字字句句都蕴藏着作者的匠心，包含着作者浓烈的情感，我们尽可能帮助孩子在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，由此带孩子们进入诗的美妙境界。所以，我让学生自己品读《溪边》后，学生有了各种不同的感受，他们充分交流所看到的画面，在学生有了情感体验后，最后让学生有感情地反复诵读。比如：品味了“山溪像绿玉带一样平静”和“人影给溪水染绿了”，溪水的那份绿和活力，已经牢牢地记在心里；“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，我通过情境设置，让孩子把自己当成溪边钓鱼的小伙伴，调动了学生的思维，丰富了他们的体验，快乐之情溢于言表，朗读也就充满激情。因为有了前期的情感铺垫，所以学完这首诗，让学生背诵，也就容易许多。同样，通过交流，也体会到擅长水性的伙伴们在江上戏水的快乐，在林中采蘑菇的开心，三幅充满童趣的水墨画由此展现在孩子们面前。那些美妙的诗句，更丰富了学生的语言积淀。
习得方法，迁移运用，发展思维
本单元的学习要素是：能运用“联系上下文”“结合生活实际”等方法理解难懂的句子，所以，在学习《溪边》这首诗时，大部分学生对“人影给溪水染绿了”比较难理解，我紧扣“染”字，引导学生联系上下文、想象画面，让学生走进溪边绿意浓浓、生机盎然的诗意情境，理解了这个句子。学完第一首诗，我和孩子一起回顾欣赏诗歌的学习过程：读诗歌——想画面——品诗意，品诗意主要的方法是结合生活、想象画面，继而激励学生迁移学法自主合作学习《江上》《林中》两首诗，这样，既能培养学生自主学习的能力，又能提高学生思维能力。
三、微课进课堂，培养审美力
注重对学生进行审美教育。关于“水墨画”学生了解不多，上课伊始，我通过微课介绍有关水墨画的特点，一方面带领学生欣赏水墨画，感受水墨画的意境美，另一方面也为后面学习诗歌时学生能自然地走进诗境做好铺垫。学生对于绿玉带般的山溪，概念还是比较模糊的，为了让学生更快理解，也为了让孩子更深刻地感受山溪的绿，我在学生充分品读这句话后出示了长长的、弯弯曲曲的碧绿的山溪图片，学生马上发出“哇”的惊叹声，他们为这样美丽的山溪而震撼，老师趁此机会让学生感情朗读，水到渠成。一节课下来，学生的审美能力得到了很大的提升。
课堂是灵动的，老师在课堂中能把握生成，机智与学生对话，如果语言再干净一些，思维性强一些，课堂就更精彩了。
童年的水墨画优质说课稿7
教学目的
指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。
教学重点
欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。
教学课时
一课时
教学准备
课件、学生准备采蜜本（摘录本）
课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。
教学过程
一、创设阅读情境，激发兴趣
播放歌曲《童年》。
简介你认识的高洪波。
师导语：这节课让我们来欣赏着名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。
二、交流摘录笔记，感知大意
1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
2、说说诗歌描绘了怎样的画面。
三、感悟诗句优美，欣赏画面
1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。
2、提炼欣赏方法。
3、学生自己按方法欣赏其它诗节。
4、交流，师引导点拨，并指导朗读。
四、动笔仿诗，抒发情感
1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。
2、交流所编的诗句。
五、总结，布置作业
1、补充采蜜本。
2、继续阅读儿童诗。
《童年的水墨画》教学反思
在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感。
《童年的'水墨画》描绘了每个活动场景的趣味性，学生们进行了大胆想象。
有的学生说：“这是一幅有动有静的画，有小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓、鱼的挣扎、人的欢笑。”
也有的孩子说：“这是一幅色彩明丽的画：绿色的小溪、绿色的人影、红色的蜻蜓，真是万绿丛中一点红。”
还有的孩子说：“这是一幅充满快乐的画，柳树、小溪、蜻蜓是快乐的，孩子们更是快乐的……”
每个同学说出了自己的体会，可见同学们用心的去体会了，所以才如此的精彩，带着这样的感受，我们美美的读起来。
童年的水墨画优质说课稿8
【课前解析】
关注教材：《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童的典型场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐。诗中的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。
关注课题：中国的水墨画，写意而不写实，用笔往往简约、凝练，而本课的每一首小诗都符合水墨画的特征，寥寥数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，令人回味无穷。三首小诗组合在一起，以“童年的水墨画”为题，十分贴题。
关注课文：在读准、读通课文的基础上，了解三首诗分别写了童年生活的那些场景。结合课后练习第二题，引导学生想象诗歌中描绘的画面，谈一谈自己的阅读感受。
课文所配的插图就是淡淡的水墨画，近处，三个小孩在江水中尽情嬉戏，水面上浪花四溅;远处，雨后的松树林雾气弥漫，若隐若现，向天边延伸，一眼望不到尽头，令人产生无限遐想。指导学生运用借助插图、发挥想象、结合生活实际等多种方法理解难懂的诗句，体会童年生活的乐趣。
关注生字：本课需要书写的生字六个上下结构，四个左右结构，“爽”字比较特殊，是对称结构。可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。其中“墨、蘑”笔画较多，要注意指导让学生把握部件的位置与比例，把字写紧凑。
关注词语：本课部分词语与植物有关，如“垂柳、葫芦、松树、松针、蘑菇”；部分词语表示的是动作，如“扑腾、煽动、戏耍、拨动”，可以归类积累。
关注句子：在学习理解难懂的句子的方法时，可以结合课后练习第三题所列举的诗句引导学生运用多种方法进行理解体会。如“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙”一句，可联系生活经验理解。“人影给溪水染绿了”“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”可联系上下文理解体会。
【教学目标】
1.认识“墨、染”等5个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等13个词语；
2.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。
3.能说出溪边、江上和林中分别看到的画面。
【教学重点】
1.能有感情地朗读课文。
2.能运用多种方法理解难懂的诗句。
【课前准备】
多媒体课件PPT
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“墨、染”等5个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语；
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
【教学过程】
一、激趣导入，引出课题。
1.童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》。
出示课件1.2：
2.板书并齐读课题：（18.童年的水墨画）
3.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐
4.让我们走入诗歌，感受“我”童年的快乐吧！
（设计意图：结合学生的生活实际，谈话导入，激发学生学习兴趣，进入诗歌的学习中，为后边的学习做好铺垫。）
二、初读全文，认识生字
1.初读课文。
初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。请看PPT上的初读要求。
出示课件出示3：
（设计意图：课件出示预习要求，放手让学生自学，让学生有据可依，体现了学生是主体的教学理念。）
2.学习生字词
同学们读得真认真呀！字词识记的`如何呢？
（1）正字音：出示生字，自读两遍，指名读。
师生共同正音：注意读准：平舌音“碎”翘舌音“染”。
出示课件4：
（2）读词语。自读两遍，开火车读，齐读。
注意读准：前鼻音“溅”。
出示课件5：
3.朗读课文，检测识字效果
现在这些字词朋友们再一次来到了我们的课文里，同学们同桌合作读一读这三首儿童诗，看生字的读音是否正确。
4.理解不懂的词语
(1)学生查字典理解不懂的词语，并做好笔记。
(2)全班交流，抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。
（3）教师指导学生通过看图理解“水墨画、斗笠、梳妆、玉带”这几个词的意思。
出示课件6.7.8.9：
（设计意图：鼓励学生自主识字，互相交流指正，培养学生的自学能力、探究能力。）
三、再读课文，了解内容。
1.轻声朗读课文，说说每首儿童诗的主要内容。
试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个别回答。
出示课件10：
老师板书：（溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇）
2.分组读诗，生概括全诗大意。
四、识记要求会写的生字，写字指导。
1.读要求会写的生字
出示要求会写的生字表指名读，齐读，指名领读。
出示课件11：
2.识记生字
看看这些字，你是如何识记这些字的？
预设：
（1）生字归类识字。
（2）加一加识字。如：艹＋磨＝蘑，艹＋如＝菇
（3）字理识字。如：爽
出示课件12.13：
3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读，记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。
②交流：提醒大家在写某个字的时候应注意什么。
“墨染竿葫蘑菇”是都是上下结构的字。除了“墨”是上宽下窄的字，其余都是上窄下宽的字。
“腾碎拨浪”是左右结构的字，都是左窄右宽。
③在学生交流的基础上，教师范写强调“墨腾和爽”：
出示课件14.15.16.17：
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。
（设计意图：会写字先读后记，再书写，保证足够的时间书写，使学生能够培养良好的书写习惯。）
五、板书设计
溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇
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