一年级下册咕咚第二课时说课稿

时间：2022-08-17 08:28:49 说课稿我要投稿

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一年级下册咕咚第二课时说课稿范文（精选6篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的一年级下册咕咚第二课时说课稿范文（精选6篇），欢迎阅读与收藏。

一年级下册咕咚第二课时说课稿范文（精选6篇）

　　一年级下册咕咚第二课时说课稿1

　　教学目标

　　1.认读“咕咚”两个字，复习带口字旁表示声音的词。正确认读并理解“拔腿就跑,拦住,热闹”等词语,读好儿化音“小猴儿”,“大伙儿”,并懂得“大伙儿”的意思,能读准带“哇,啊,呀”等语气词的句子。

　　2.通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理;有感情地朗读课文。

　　3.通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。

　　教学重点：

　　通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理;有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。

　　教学准备：

　　多媒体课件、词语卡片、动物贴图，动物头饰。

　　教学过程:

　　一、游戏热身，课题导入

　　1、游戏热身，复习带口字旁的象声词。

　　师：小朋友们，上课之前，我们来玩个游戏，好吗?这个游戏是这样的，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。明白了吗?那我们试试看。

　　师：青蛙叫起来了?生：呱呱呱，呱呱呱。

　　师：苍蝇飞过来了?生：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。

　　师：大雨下起来了?生：哗哗哗，哗哗哗。

　　师：小孩哭起来了?生：呜呜呜，呜呜呜。

　　师：小朋友们真厉害，一学就会。现在老师把这些声音词请出来，(出示课件)仔细观察，你发现了什么?

　　(预设：这些词都是口字旁的;这些词都是表示声音的。)

　　师：眼睛真尖，脑子动得真快。这些表示声音的词语大部分都是口字旁的。但是啊，也有写一些表示声音的字不是口字旁的，比如，小狗怎么叫?---汪汪汪，雷声-----轰隆隆。你还知道哪些表示声音的词语呢?(预设：哗哗哗、哈哈哈、嘻嘻嘻、叽叽喳喳)，我们把这些表示声音的词叫做-----象声词。

　　2、课题质疑导入

　　①写课题

　　今天老师也来让你们听一种奇怪的声音，听!猜一猜这是什么声音?(咕咚)

　　现在请小朋友伸出右手，和老师一起来写写咕咚这两个字。你发现了吗?咕咚这个词也是------口字旁的，也是表示------声音的，所以也是------象声词。

　　②读课题

　　发出咕咚声该是怎样的呢?谁来读一读?(个别读，齐读)

　　(评价：这个声音真有趣。这个声音真有意思。这个声音好特别啊!)

　　③质疑

　　那这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢?看来，很多小朋友都已经知道答案了，也有些小朋友还不知道，没关系。把书翻到163页，认认真真地读课文。读的时候，要注意读准字音，读通句子，难读的句子就多读几次。我们从故事中找找答案吧!开始!

　　二、整体感知，读词读句。

　　㈠自由读课文。

　　㈡整体回顾，读词读句。

　　师：大家读得非常认真!今天我们就一起来看看这个有趣的故事。

　　1.出示插图一。看，故事中，首先听到“咕咚”声的是-----兔子。

　　他被吓了一跳后——指名认读词卡:拔腿就跑.(开火车1组)

　　2.出示插图二:接着被吓坏的小动物有——指名说。

　　⑴正音:小猴儿(这是个儿化音,咱们要注意,火车1组，再一起读)

　　⑵还有——(出示：狐狸呀,山羊啊,小鹿哇).

　　这些小动物的后面都加了一个词,要读轻声，谁能再来读一读,指名2-3，(指导：“山羊啊”的'“啊”的音变的朗读)咱们一起读。像这样的“啊、呀、哇”，还有“吧、吗、呢”等等叫做语气词，注意要读轻声哦。

　　⑶像这样带有语气词的句子,还有两个,咱们也来读一读。

　　出示：大家快跑哇!

　　快逃命啊!

　　(知道读准“命啊”，以及语气词读轻声。)

　　⑷那么多小动物合在一起用一个词儿说就是——儿化音:大伙儿.这也是儿化音。

　　开火车1组——齐读。

　　大伙儿就是指——-大家，包括——小猴儿，狐狸呀，山羊啊，小鹿哇

　　⑸这么多小动物都来了，这一下子可------热闹(指名读，齐读)

　　3.出示插图三

　　就连大象也跟着跑,只有谁跟大家的表现不一样(野牛) 幸亏他把大家——认读:拦住。开火车1组，齐读

　　4.出示插图四:最后才让小动物明白了事情的真象。

　　①齐读:最后两段。

　　②这个真相是什么呢?咕咚这奇怪的声音是什么东西发出来的呢?(请一生说真相)

　　三、研读课文，明白事理

　　哦，原来是这样啊!那刚开始的时候，小动物们都是怎么做的呢?我们一起来看看，先看看兔子吧!小朋友们自己先来读一读。

　　㈠学习第二自然段,体会兔子光凭耳朵听到的声音判断事情的错误

　　读着读着，你好象看见了一只怎样的兔子?你从哪些地方读出来的?

　　1.学生自由读。

　　2.交流反馈。你好象看见了一只怎样的兔子?你从哪些地方读出来的?

　　⑴拔腿就跑

　　①仔细看看图,知道"拔腿就跑"是怎样跑吗?谁来做一做动作表演一下?(跑得很快，听到咕咚声马上就跑)(贴图:兔子,板书:跑)

　　②怎样读好这一句呢?指导朗读(我好像看见了一只跑得特别快得小兔子。这只兔子跑得真快啊!哇!一溜烟就跑了，跑得好快!)咱们一起读好这一句.(指名读3-4，齐读)

　　③兔子兔子，你为什么要拔腿就跑啊?(因为我好害怕;咕咚可怕极了。)

　　⑵可怕极了

　　①请你来当当这只兔子，读一读。(我听出来了，兔子你在叫呢，真害怕!)

　　②谁再来当当这只害怕的兔子，叫一叫?

　　③兔子你为什么这么害怕?你以为咕咚是什么东西呀?

　　(预设：妖怪、怪兽、水怪......)

　　那兔子，现在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起来-------生读。

　　指名读(3到4名学生)

　　(点拨:这是一只多么慌张的兔子啊;哇，真可怕啊!我看到了一只胆小的兔子啦;……)齐读。

　　㈡学习第三,四自然段,体会其它小动物们光凭别人的话,盲目跟从的错误

　　1. (出示插图二)师生合作读。

　　师:瞧,兔子这一叫,吓着了一连串的小动物,老师跟大家一起来读读当时的场面吧。我读黑色部分,男生读蓝色部分，女生读红色部分。好吗?

　　2.引导发现，小动物们叫的句子和跑的句子。

　　发现了吗红色部分的句子,是在写小动物们怎么——叫。蓝色部分是在写小动物们怎么——跑。

　　3.学习跑的句子。

　　咱们就先读读写他们"跑"的句子。我们一起来读一读吧!

　　出示:小猴儿一听,就跟着跑起来。

　　狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。

　　大象看见了，也跟着跑起来。

　　(1)齐读。

　　(2)听到别人的叫声,他们是怎么做的(贴图并板书:小猴儿跟;狐狸山羊小鹿跟;大象跟)

　　小结：像这样人家怎么做，自己也怎么做的行为，老师送它一个词叫“跟从”。

　　4、学习叫的句子

　　小动物们都是跟着跑，那他们是怎么叫的呢?我们再去瞧瞧。

　　出示：“不好了，咕咚可怕极了!”

　　“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇!

　　“快逃命啊,‘咕咚’来了!”

　　⑴自己来读一读，自由读。

　　⑵我们先来看看小猴儿和兔子的话，老师发现他们的话有一个地方不一样，我请一个人读兔子的话，一个人读小猴儿的话，其他小朋友想一想，他们的话有什么不同。

　　指名读。

　　⑶交流反馈。

　　点绿:"不好了!"

　　"不好了,不好了!"

　　用一个“不好了”和用两个“不好了”有什么不同吗?谁来读一读?

　　听老师读一读。(师范读)说说你有什么发现。

　　(预设：读得越来越快)

　　⑷指导朗读：是啊!读得越来越快了，说明动物们越来越害怕，越来越着急，请你来试一试。

　　还有谁能把这种越来越可怕的感觉读出来?(指名3到4个读)

　　⑸是啊,连用两个不好了,使事情变得更可怕,更危险了!男女分读.

　　⒌分角色朗读，戴上头饰。

　　看来,这话传到后来是越来越严重啊!传到大伙儿呢?(齐读大伙儿的话)

　　是啊!这话越传越可怕，传到大伙儿那里就变成要-------(生接说)逃命了

　　⑴齐读。

　　我们一起来读读小动物们的话，看看是不是有越来越可怕的感觉。

　　⑵练读。

　　谁能把这种越来越恐怖的感觉读出来呢?自己先在位子上练练，待会儿老师每组请一个代表到上面来表演哦，我们小组比赛一下。

　　⑶分角色读，戴上头饰。

　　现在请一个人当兔子，一个人当小猴儿，全班小朋友当大伙儿。第一组你来当兔子，第二组你来当猴子。其他小朋友仔细听，看看有没有读出越来越恐怖的感觉。

　　(评价：)

　　㈢学习第五自然段,明白道理

　　大家全被吓坏了，只有一个动物跟大家不一样，谁呀? 请大家自由读第5自然段。想想也野牛和其他动物有什么不同。

　　出示:野牛拦住他,问:"咕咚在哪里,你看见了吗?"

　　大象说:“没看见,大伙儿都说咕咚来了。”

　　野牛拦住大伙儿问,大伙儿都说没看见。

　　最后问兔子,兔子说:"是我听见的,咕咚就在那边的湖里."

　　1.自由读，思考野牛的表现跟其它动物有什么不同。

　　2.交流反馈：

　　⑴拦住

　　野牛为什么要拦住大伙儿呢?他拦住大伙儿干什么呢?

　　(预设：野牛不相信，他拦住大伙儿—---问)

　　⑵问(板画：嘴巴)

　　他都问了谁呢?(预设：大象、大伙儿、兔子)

　　⑶情境采访

　　那现在老师来当野牛，采访一下这群害怕的小动物。

　　师(戴上头饰)：大象，咕咚在哪里，你看见了?

　　生：没看见，大伙儿都说咕咚来了。

　　师：大伙儿，咕咚在哪里，你们看见了?

　　生(全班)：没看见。

　　师：你们都没看见，(点红：看见)那为什么跟啊?小猴儿，你为什么跟啊?生：......

　　师：小鹿，你呢?生：......

　　师：狐狸，你呢?生：......

　　师：原来你们都是没有亲眼看见(板画：眼睛)，就跟着别人跑，跟着别人叫，这样的行为，送你们一个词叫：盲目。意思就是说，好像盲人一样，看不见了，别人怎么做就跟着做，别人怎么说就跟着说，自己没有想法。比如说，上数学课的时候，一个人报出了一个错误的答案，其他人想都不想就跟着叫，这样的行为也叫“盲目”。想都不想就跟着跑，就把它叫做----盲目跟从。

　　师：小动物们，那你们都跟着谁跑啊? 生：兔子。

　　师：那我来问问兔子吧!兔子啊，咕咚在哪里，你看见了?

　　生：是我听见的，咕咚就在那边的湖里。

　　师：原来兔子也是没看见，而是耳朵听见的啊。(板画：耳朵)

　　⑷导出寓意。

　　师：好，采访结束了。现在我们再来想想，野牛与动物们最大的不同是什么?那你最喜欢谁?

　　情况一(预设：我最喜欢野牛，野牛会用嘴巴问，用眼睛看。他会思考。他会自己想。)

　　师：你和野牛一样，真会思考，很聪明。(板画：心)老师把这个“聪”字送给你。(板书：聪)

　　情况二(预设：我最喜欢野牛，野牛最聪明。野牛最勇敢。)

　　师：老师也喜欢野牛，野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的叫喊声就盲目地跟着跑，它能用心思考呢!(板画：心)

　　3.小结并板书，

　　师:看来,光凭耳朵去判断一件事情,常常会失误,甚至闹笑话。要知道事情的真象,咱们不仅要依靠耳朵,还应该用眼睛看,用嘴巴问,更应该冷静地用心思考,这样才能成为一个聪明有头脑的人。(结合教师的小结,在黑板上,将耳朵,嘴巴,眼睛,心合成一个"聪"字)

　　四、指导书写“聪”

　　今天老师就要把这个"聪明"的"聪"送给大家,希望你们遇到事情,不要盲目地听,盲目地跟,而能够做一个冷静思考的聪明人。

　　1.师边写边讲解。

　　请小朋友们拿起笔,注意写字姿势.一边听老师说一边认真写:遇到事情,我们不仅要会用耳朵听,写个窄窄的"耳",还应该用眼睛看,写"两点",用嘴多问,写个"口",更应该用心思考，有自己的想法,写个"心",这样不盲目地听,不盲目地跟,才能成为一个聪明的人.你能这样一边说一边认真写吗?

　　3.生练写2个。

　　一年级下册咕咚第二课时说课稿2

　　教学目标

　　1、知识目标

　　①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

　　②正确、流利有感情地朗读课文。

　　③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。

　　2、能力目标

　　①培养学生识字、写字能力

　　②培养学生的朗读能力

　　③培养学生的语文综合实践能力

　　教学重点：

　　朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。

　　教学难点：

　　了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、吸引学生，揭示课题.

　　1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。

　　2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题

　　3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）

　　4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。

　　2、读了课文，你有什么问题吗？

　　3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。

　　三、学习生字

　　1、读一读

　　多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

　　2、认一认

　　没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）

　　3、玩一玩

　　①同桌拿出识字卡片，互相认读

　　②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）

　　4、议一议

　　①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。

　　②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。

　　四、再读品悟

　　1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

　　2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的'。

　　3、朗读檑台赛

　　4、齐读课文

　　五、指导写字

　　1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。

　　2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？

　　3、师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足”）

　　4、生临写

　　5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）

　　第二课时

　　一、激趣复习，导入新课

　　1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）

　　2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？

　　二、创设情境，合作学习

　　（一）学习第2自然段

　　1、最先听到“咕咚”声的是谁？

　　听到声音，小兔什么样儿？

　　2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

　　3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？

　　填空：

　　_______________________，我急得撒腿就跑。

　　_______________________，我吓得撒腿就跑。

　　_______________________，我紧张得撒腿就跑。

　　4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？

　　5、指导朗读

　　他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”

　　（二）学习3―5自然段

　　1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。

　　2、野牛跟他们有什么不同？它是怎么做的？（追、问）读5然段，划出描写野牛的句子。

　　3、对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）

　　动物们慌慌张张是因为____________________________。

　　野牛不慌不忙是因为______________________________。

　　引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

　　（三）学习6―7自然段

　　“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）

　　瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读6、7自然段。

　　这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？

　　三、总结深化

　　1、现在，你最想对谁说句话，说什么？

　　2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。

　　四、布置作业

　　1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。

　　2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。

　　一年级下册咕咚第二课时说课稿3

　　《咕咚》是一个生动有趣的经典童话故事，内容生动，幽默动感十足。落入水中的东西发出的声音，吓坏了但小的.小老鼠，他的.奔逃引了了群体的慌张，顿时乱做一团，最终发现是自己吓坏了自己!在引导幼儿理解故事基础了，让不要惊慌，而要沉着，要先了解事情发生的原因，才能更好地解决问题。

　　活动目标：

　　1、让幼儿通过猜测、观察、动作模仿等方式，初步理解故事内容。

　　2、引导幼儿感受故事中动物的情绪并学说："快逃！快逃！咕咚来啦！"

　　3、体验师生共同表演故事的快乐。

　　活动重点：

　　理解故事内容，感受故事中的动物的情绪，学会对话："快逃！快逃！咕咚来啦！"活动难点：

　　体验动物逃跑时的紧张情绪。

　　活动准备：

　　1、绘本ppt，故事中的动物形象大图一套，小图片与幼儿人数一样。

　　2、情景表演（一只小老鼠正在散步，听到"咕咚"声，吓了一跳，逃跑了，边跑边喊"快逃！快逃！咕咚来啦！）活动过程：

　　一、情景表演导入（一只胆小的老鼠正在散步，忽然听到"咕咚"，吓了一跳逃跑了，边跑边喊"快逃！快逃！咕咚来啦！"）提问：

　　刚才的小老鼠怎样了？（逃跑）它为什么要逃跑呢？（害怕）它害怕什么呢？（咕咚）"咕咚"会是谁呢？（幼儿猜测）

　　二、幼儿观看ppt，初步理解故事内容。

　　师：小老鼠跑着跑着，会遇到谁呢？他们说了些什么？

　　我们一一看。

　　观看第一页（兔子听到老鼠叫喊声一起逃跑）——小老鼠跑啊跑，它遇到了谁呢？

　　——它遇到小兔子说到什么呢？

　　——小老鼠对小兔子说了什么？

　　——小兔子听到喊声怎么了？

　　观看第二页（狐狸逃跑）——这是谁呀？谁来学学狐狸的样子？

　　观看第三页（狐狸被吓的和小老鼠、兔子、一起逃跑）——狐狸听到了什么声音？

　　——他为什么也要逃跑呀？

　　——他们逃跑时，又会遇到哪些动物呢?

　　观看第三页（小羊、小猪、斑马都被吓到一起逃跑）——他们见到小羊（小猪、斑马）对他（们）说了什么呢？

　　我们一起来说说。（快逃！快逃！咕咚来啦！）——有谁发现了这群小动物？他会怎么做呢？让我们来看看吧！

　　教师播放第四五页，和幼儿一起观察，理解故事内容。引导幼儿观察大熊并学学他的动作。再模仿小动物们紧张的样子。

　　——小动物们跟在大熊后面干什么呢？

　　——"咕咚"会是谁呢？（幼儿自由发言）

　　三、讨论并理解故事内容。

　　师：让大熊带着小动物去找"咕咚"我们来想想，小老鼠吓得往前跑时，碰见了谁？说了些什么？

　　教师根据幼儿的讲述，出示相应的动物形象图片(大)鼓励幼儿模仿绘本中动物的表情及语言："快逃！快逃！咕咚来啦！"教师播放最后画面（苹果掉到水中）——咕咚到底是谁啊？

　　——"咕咚"可怕吗？小动物们为什么害怕呢？

　　四、幼儿选择相应的角色表演故事。

　　在表演过程中，教师及时表扬声音和表情到位的幼儿并提示幼儿：如果不记得自己何时出场，可以借助线索图。

　　根据实情况，可以再说几次，让幼儿体验和同伴一起表演的快乐。

　　一年级下册咕咚第二课时说课稿4

　　活动目标

　　1，欣赏理解故事内容，能复述主要故事情节，并进行表演，发展幼儿语言表达能力和表现力。

　　2，懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。

　　3，通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

　　4，根据已有经验，大胆表达自己的想法。

　　教学重点、难点

　　1，能根据图来复述故事；

　　2，让幼儿懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。

　　活动准备

　　故事图片，头饰（小兔、狐狸、猴子、老虎、熊、狮子），录有各种声音的磁带。

　　活动过程

　　1.放录音带。幼儿听一听磁带中有什么声音？学一学这种声音，并说一说这种声音是什么发出的。

　　小朋友们听过“咕咚”的声音吗？这又是怎么回事呢？听了故事《咕咚》就知道了。

　　2.教师生动、形象地讲述故事，让幼儿初步感受故事内容。

　　故事的名字是什么？故事中有谁？发生了什么事？

　　3.出示故事图片。教师再次讲述故事，引导幼儿全面理解故事情节，学会角色对话。

　　① 小兔住在什么地方？发生了什么事？小兔为什么拔腿就跑？

　　② 遇到了谁？狐狸说什么？小兔怎么回答？狐狸怎么样？

　　③ 路上它们又遇到了谁？小猴说什么？狐狸怎么回答的？猴子怎么想的？又怎么做的`？

　　④ 后来又遇到了谁？它们怎么说的?大家怎么做的？

　　⑤ 最后，它们碰到了谁？说了些什么？“咕咚”到底是个什么东西？

　　4.幼儿完整欣赏故事，学会故事中的语句。（如：拔腿就跑、慌慌张张、一边跑一边喘气、上气不接下气、东瞧瞧西望望。）

　　5.这个故事告诉我们什么道理？

　　一年级下册咕咚第二课时说课稿5

　　课前准备

　　1、生字卡片，制作多媒体课件。（教师）

　　2、预习生字，做字卡。（学生）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，故事导入

　　1、导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，（多媒体课件出示：一只小兔子）大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？（吃惊、害怕等）听，他在说什么呢？

　　2、课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！

　　3、教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？（板书课题，齐读课题。）

　　4、引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。（都是口字旁的字）引导学生说出几个这样的词语。

　　设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。

　　二、游戏闯关，认识生字

　　1、教师设置闯关游戏，（课件出示：咕咚探秘之旅）第一关——“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。

　　2、教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。

　　3、引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：

　　（1）你读一个字，我读一个字。

　　（2）抢答读字，看谁读得准确。

　　4、学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。

　　（1）翘舌音：熟shú。

　　（2）后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。

　　（3）整体认读音节：野yě。

　　5、学生以小组为单位，开火车认读生字。

　　6、出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。

　　7、小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”！（课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。）

　　设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。

　　三、初读课文，了解内容

　　1、课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。

　　2、明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。

　　3、再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。

　　4、小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。

　　（1）正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。

　　（2）请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。）

　　5、小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。（课件出示）我们跟随小兔子一起去下一关吧！

　　设计意图：在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。

　　四、方法识记，指导书写

　　1、课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。

　　2、课件出示：

　　（1）跟。

　　①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。

　　②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。

　　③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。

　　④组词，说话。

　　（2）谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。

　　①出示谜底：象

　　②教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。（课件出示字的演变过程）

　　③引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。

　　④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。

　　3、师生评价，优秀作品展示，顺利过关。

　　设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。

　　五、课堂小结，总结收获

　　这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

　　设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。

　　第二课时

　　一、复习导入，巩固字词

　　1、教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。

　　2、导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。（课件出示：咕咚。）

　　设计意图：回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。

　　二、深入感知，指导朗读

　　教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。

　　（一）阅读课文第一、二自然段。

　　1、（出示图1），引导学生说出这幅图上的内容。（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。）

　　2、指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。

　　3、指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。

　　4、教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。）

　　5、指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气。）

　　（二）阅读课文第三、四自然段。

　　1、（出示图2）引导学生接着观察图上的内容。（听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。）

　　2、指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

　　3、指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。）

　　4、过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音课件。）

　　5、指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。（有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”）

　　6、课件出示“鹿”的`字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。）

　　7、引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。

　　8、引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（课件出示话语。）（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。）

　　9、课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。

　　10、分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

　　11、过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。

　　（三）阅读课文第五自然段。

　　1、（出示图3）引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。（野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。）

　　2、结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。

　　3、指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。

　　4、说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。

　　5、引导学生体会野牛问话的语气。（野牛说的话的语气应不慌不忙。）

　　6、分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

　　（四）阅读课文第六、七自然段。

　　1、（出示图4）引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。）

　　2、（出示课文第六自然段和第七自然段），师生齐读课文第六、七自然段。

　　3、教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？（他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。）指导学生再读，读出可笑的语气。

　　4、引导学生说出“熟”的反义词是“生”。

　　5、引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。

　　设计意图：在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。

　　三、整体回顾，拓展延伸

　　1、引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。

　　2、引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。

　　3、最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。（遇事先问个为什么，弄清事情真相。）

　　设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。

　　四、仔细观察，指导书写

　　1、出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。

　　2、小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？（加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。）

　　3、观察字形，指出需要注意的地方。

　　4、师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。

　　5、展示学生的字，生生互评。

　　6、用生字组词，说话。

　　设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生的兴趣更加浓厚，师生互动更为融洽，效果显著。

　　五、课堂总结，领悟道理

　　同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。

　　设计意图：通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。

　　板书设计

　　咕咚

　　害怕、逃跑——————笑了

　　遇事要动脑筋，弄清事情真相

　　教学反思

　　首先兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。因此，教师采用创设一个童话情境，引起学生思考什么是“咕咚”，这样，学生的学习兴趣就提高了，积极性也调动起来了。其次根据低年级学生认知事物的特点，教师充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。最后抓住重点语句，指导朗读，理解课文内容，同时也提高了学生理解和运用语言文学的能力。

　　一年级下册咕咚第二课时说课稿6

　　教学要求

　　1、会认“咕、咚”等13个生字,会写“吓、怕”等7个生字。

　　2、能根据学过的方法猜测生字的读音,进而把课文读熟、读懂。

　　3、了解课文内容,能根据课后问题找出相关信息进行推断。知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目跟从的道理。

　　重点难点

　　1、识字、写字,正确、流利地朗读课文,读好对话。

　　2、了解课文内容。知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目跟从的道理。

　　教学

　　课时两课时。

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、正确、流利地朗读课文,初步理解课文大意。

　　教学课件。

　　一、创设情境,激发兴趣

　　1、出示背景图片,猜一猜:小动物们为什么要奔跑?

　　2、引入新课,板书题目,齐读题目。

　　二、初读课文,整体感知

　　1、借助拼音朗读课文,读准字音,并在课文中标出生字、新词。

　　2、自主识字,交流识字方法。说说自己记住了哪些生字,是怎么记住的。

　　3、小组交流,教师巡视。

　　4、全班交流。

　　5、指名分段读课文,纠正读音。

　　6、再读课文,完成填空。

　　全文共有个自然段,讲了听到“咕咚”的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来、也跟着跑,只有没有跟着跑,帮助大伙弄清了事情真相的故事。?

　　三、指导书写

　　1、出示生字,认读生字。

　　吓怕跟家羊象都

　　2、指导观察生字特点和在田字格中的位置。

　　3、重点指导“家、象、都”的笔顺和书写。教师范写,学生描红,仿写。

　　4、展示书法作品,进行讲评。

　　学生在自主的氛围中学习,自主地读、说,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。这种由课堂走向生活的学习方式能够有效地激发孩子们的探究欲望,充分调动孩子们学习的积极性。

　　了解课文内容。知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目跟从的道理。

　　与课文相关的情境图,教学课件。

　　一、复习导入

　　1、出示生字卡片,指名读,齐读。

　　吓怕跟家羊象都

　　2、指名分段读课文。

　　二、朗读感悟

　　1、学习课文第1、2自然段。

　　(1)(出示挂图1)这幅图讲了什么?自由读第1、2自然段。

　　(2)兔子为什么跑?(他认为“咕咚”可怕极了)

　　(3)他有没有仔细观察一下究竟发生了什么?(没有)

　　(4)木瓜从高高的树上掉进湖里,“咕咚”一声,这声音太响了。胆子很小的'兔子听到这个声音有什么表现?从哪儿可以看出来?

　　(5)出示句子,指导朗读。

　　不好啦,“咕咚”可怕极了!

　　2、学习第3、4自然段。

　　(1)(出示挂图2)这幅图讲了什么?

　　(2)小猴子为什么也跟着跑?从哪儿看出来的?

　　(3)小猴子的心情怎么样?

　　(4)出示句子,指导朗读。

　　不好啦,不好啦,“咕咚”来了,大家快跑哇!

　　(5)自由读第5自然段,看看这一自然段中讲到了哪些动物?他们怎么样?

　　(6)动物们为什么叫“快逃命啊”?

　　(7)比较“兔子”“小猴子”“大伙”说的话。他们讲的话相同吗?不同在哪里?

　　(8)分角色朗读“兔子”“小猴子”“大伙”说的话。

　　(板书:木瓜吓跑动物们)

　　3、学习课文第5自然段。

　　(1)(出示挂图3)这幅图讲了什么?

　　(2)野牛为什么没有跑?他是怎样做的呢?

　　(3)你会做“拦”的动作吗?野牛是怎么拦的?(让学生通过动作演示理解)

　　(4)野牛拦住了大象后是怎样问的?

　　(板书:野牛拦住)

　　(5)分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。(板书:问原因)

　　4、学习课文第6、7自然段。

　　(1)自由读第6、7自然段。

　　(2)木瓜为什么会自己掉下来?(木瓜熟透了)

　　(3)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音?(因为木瓜是从高高的树上掉下来的,所以声音很响)

　　(4)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音)

　　(5)知道了“咕咚”的真相后,动物们都怎样呢?为什么大伙都笑了?

　　(6)这时候,动物们会想些什么呢?

　　三、表演故事

　　1、小组内练习分角色表演。

　　2、找两组在班内进行表演。

　　四、总结全文

　　1、在这个故事中,你喜欢谁?为什么?

　　2、今后我们遇到类似的事情应该怎么办?

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