杨氏之子文言文说课稿

时间：2024-06-10 04:58:30 说课稿我要投稿

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杨氏之子文言文说课稿范文（精选5篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编收集整理的杨氏之子文言文说课稿范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。

杨氏之子文言文说课稿范文（精选5篇）

　　杨氏之子文言文说课稿1

　　一、说教材：

　　1、教材内容：《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组的第一篇课文。本组的主题是“语言的艺术”，所选课文最大的特点是在人物语言上见功力。编排目的就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。

　　2、文本解读：《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机智巧妙地应答他人的故事。课文内容简单，情节简单，语言幽默，颇有趣味。通过本课学习，一是让学生理解古文的意思，感受故乡中人物语言的风趣机智，感受语言表达的艺术；二是让学生对文言文有初步的认识，为以后的学习奠基；三是通过课后搜集妙言小故事，积累语言，丰富语言。

　　3、教学目标：

　　A类目标：1.会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。2.能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。3.了解文言文的基本特点。

　　B类目标：1.能根据课后注释，疏通全文，了解故事内容。2.抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智。

　　C类目标：1.分组练笔丰满文本。2.交流课外搜集的`妙言小故事，增强学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

　　4、教学重难点：

　　本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难,因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让学生参考课后注释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪惠，语言的精妙，也是本课重难点之一。

　　5、预习作业：

　　1.会写课后6个生字，会认3个生字，能正确读写词语。2.能正确朗读课文，能根据课后注释，了解故事内容，旁边批注自己的感悟和不懂的问题。3.搜集妙言小故事，准备课上交流。

　　二、说教法：

　　阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。谈话导入——讲究激励性；初读寻疑——提倡自主性；再读释疑——倡导探究性；细读解析——主张创造性；美读品味——提倡鉴赏性；熟读成诵——主张积累性；读写结合——激发想象性，意在拓展学生思维，培养学生创新精神。

　　三、说学法：

　　学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生经历初读—再读—细读—美读—熟读—诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑—释疑—解析—入情—品味—成诵—读写的过程，体现学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。

　　四、教具准备：

　　多媒体课件。

　　五、说教学目标的具体实施过程：

　　第一课时

　　第一板块：名言导入，激发兴趣。（A3 5分钟）

　　以同学们课下积累的古代名言警句为话题导入新题，解题。然后大屏幕出示《杨氏之子》，让学生读，比较与平时所学课文有什么不同，发现文言文的基本特点，言简意赅，使学生对学习文言文产生兴趣。

　　第二板块：反复朗读，读好文本。（A1、2 10分钟）

　　本板块除让学生过好生字关外，应重在读上下功夫。首先引导学生断句，让他们明白应怎样停顿，然后通过自读，抽生读检查。在朗读不尽人意时，老师再逐句进行指导，并通过表情和适当的肢体语言范读，还原语言文字的形象，切切实实让学生感受到读书学习是一种乐趣。因为好的朗读能帮助学生理解课文，能激情激趣。

　　第三板块：根据注释，疏通全文。（B1 10分钟）

　　本板块的教学，在学生依据注释自读自悟的基础上，采取寻找伙伴，自由结合的方式，理解内容。在汇报学习成果时，以简驱繁，从以下几点突破难点。

　　本课只有五句话。学习第一句话，应重点强调孩子姓杨，为下面的学习做铺垫，着重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，但还有仁爱、善良、温顺之意。“聪惠”一词，说明杨氏之子既聪明又有教养。第二句重点理解“诣”字，诣多指拜访尊敬的人或长辈，可见这杨氏非同一般，是孔君平尊敬的一个人，而且杨、孔两家交往甚密，不然怎会“乃呼几出？”这个小孩怎么会知道来人姓孔？既然如此，就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子，而是开个玩笑，“考考”他，是不是“甚聪惠”。第三句重点强调，孩子端来各种水果，其中有杨梅，再次强调“杨”字。第四句让学生明白，孩子姓杨，而杨梅的第一个字也是“杨”，看来，杨梅是你们家的水果。第五句强调：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽。孩子由孔君平姓孔，马上想到孔雀，真可谓聪惠。

　　抓住重点词语，反复朗读文中人物对话，感悟人物说话的语气，便于学生更深刻地理解课文，也不失为学习文言文的一种好办法。

　　第四板块：美读品味，体会杨氏之子的聪惠（B2 10分钟）。

　　学生仅仅理解了课文内容是远远不够的，升华文本，才能活跃思维。想想：全文55个字围绕哪三个字写的？一石激起千层浪，学生找到“甚聪惠”后，再引导学生品读全文的对话，体会杨氏之子之聪惠。①从“应声答曰”可看出他反应快。②从“未闻孔雀是夫子家禽”的回答中，可看出孩子会听，能听出孔君平话中话，也用孔的姓回敬孔。答得妙，加上“未闻”语气委婉客气，避免了对长辈的冒犯，且天衣无缝。③从“为设果，果有杨梅”可看出他会待客，热情、大方、有礼。最后再让学生读，反复比较有无“未闻”两字的微妙变化，使学生感悟到:幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快，显示出孩子的聪明机智和应对能力。

　　读书要读出味道来，抓住关键词，带着问题读书，才能读出味儿来，才能体会到读书的乐趣。

　　第五板块：熟读成诵，丰富积累。（A2 5分钟）

　　人常说：“熟读成诵更要紧”，学完课文，然后创设情境让学生诵背，更有利于积累语言，丰富语言。

　　杨氏之子文言文说课稿2

　　教学目标

　　目标

　　1、能初步感知文言文。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。

　　3、能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂每句话的意思，感受人物语言的风趣机智。

　　4、有学习文言文的兴趣。重点、难点：

　　能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂每句话的意思。

　　体会人物语言的风趣和机智。教学准备

　　学生准备：自读课文，借助工具书读准字音。

　　教师准备：学习课标，通览教材、教参，细读文本，在了解学情的基础上预设教学活动。准备《世说新语》书籍。

　　教学过程

　　一、谈话导入，解释什么是文言文。导入课题并解释课题。上课前让我们复习一下所积累的古诗名句，可以吗？

　　师：我说上句，你们来接下句：言必行——行必果

　　与朋友交?----------言而有信

　　师：老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。

　　师：真不错！千里之行始于足下，齐——千里之行，始于足下。

　　子曰：温故而知新，可以为师矣。天行健，君子以- ---，地势坤，君子以--。同学们，发现我们刚才读的内容跟我们平时读的文章有什么不同？生：古文比现代文简洁。像古诗一样凝练。故事有趣，但不好读。

　　师：是啊，刚才我们交流的这些语言就叫文言文，是古代的书面语言的文章，不是日常语言，我们称之它为古文，它是我国文化宝库中一笔巨大的财富，如>《孟子》《古文观止》等，学好古文能增长很多知识。今天就让我们一起来学习一篇文言文，板书课题：杨氏之子个别读齐读，课题是什么意思？姓杨人家的儿子。

　　我是姓蒋人家的女儿，那我就是蒋氏之女，你能用这样的语言形式来介绍自己吗？生介绍:二初读感知

　　（一）检测预习情况：

　　师：恩，孺子可教也。昨天都对课文进行了预习？请借助拼音再读读课文，读准字音，待会检测生字预习情况。

　　师：这是本节课要求会读会写的生字，会读吗？

　　师：一起来！(课件出示生字：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽)生齐读生字

　　（二）朗读课文

　　老师请大家再次认真朗读课文，注意不但要读准字音，还要读准读顺句子。（课件出课文）生自由读文

　　师请生读课文。并在朗读时指出文章中出现的两个多音字都读准了，一个是“为设果”，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗?

　　师:“为”在这里表示的是“给，替”的意思，为设果的意思是，给客人摆上水果，我们在读多音字时，是根据它的意思来判断它的读音的，现在来读两遍。

　　师：文中还有一个多音字，是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？就是刚问完问题就能马上回答，这就叫—应声答曰

　　师：对啊，这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。

　　生齐读

　　师：我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道，老师来试试，行吗？请听老师读。（老师示范读）自己读读，在哪停顿好？

　　生自由练习读

　　（课件出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）

　　师：对照大屏幕，看看你的停顿是否合适？再一起读读，体会体会。

　　生对照大屏幕练习朗读

　　师：谁想读读这篇课文啊？

　　生有感情地读

　　师：读得挺好的，老师听出来，你们都特别努力，如果重音啊，停顿啊，再鲜明一些，这味道就更足了，比如说这句：孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”

　　生练习读此句

　　师：就是这种味道，谁还想读读？来，你来试试

　　生14：梁国杨氏子九岁，甚聪惠

　　三、精读品味

　　（一）回顾学法

　　师：读得好，字正腔圆，韵味十足。刚才我们读了这么多遍，你能把这篇古文的意思用现代的话说一说。其实理解古文和理解诗句的方法是一样的，那你们平时用什么方法理解诗句的呀？生汇报方法

　　师：老师觉得用上这些方法来理解每句话的意思，自己先读读说说（课件出示学习文言文的方法）借助图片、注释来理解生读文、每字每句地理解、查字典、查阅资料和工具书、联系上下文来理解

　　（二）运用方法自主学习，合作探究

　　1、同学们自己说一说每句话的意思。有困难的在小组内交流交流，解决不了的，一会儿大家一起来看看。

　　2、汇报

　　“梁国杨氏子九岁。”谁来说？说错了没关系。

　　生：第一句话的意思是：梁国有一个姓杨的人家有个男孩子九岁了，非常聪明。

　　师：你也真聪明！谁还愿意再说一遍？或者重复一遍，或者说得更好？

　　生：梁国有位姓杨的，他的儿子九岁了，非常聪明。

　　师：梁国这个地方有一户姓杨的人家，这个姓杨的人有一个儿子，今年九岁了。——这个孩子姓什么？

　　师：要记住啊！他是杨家的后代，当然姓杨啦！咱们班有没有姓杨的？站起来。哎哟！你们杨家的上辈、上上辈、上上上辈，有一个男小孩，甚聪慧。这是值得骄傲的啊。（面向全体同学）告诉后面的老师他姓什么来着？

　　师：他也是个聪惠的孩子！老师写“惠”，卧钩卧倒，要写好这个字，“心”字底要写大点。拿笔在书上写一个，大点啊！卧钩卧倒。两点要生动点。关键要写好心字底。

　　“惠”和“慧”在古代是一个意思。（板书“慧”）接着往下说。“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”。你说这句话的意思。

　　生：我觉得这句话的意思是：孔君平来拜访他的父亲，父亲不在家，就叫父亲的儿子出来。

　　师：“乃”就是“就”。“父不在，乃呼儿出。”谁叫的？生：孔君平。

　　师：孔君平叫的吗？

　　师：孔君平拜访他的父亲，父不在家，就叫他的儿子。这里省略了许多内容。我们推想一下，可能是哪些人开门？

　　生：我觉得第一种可能是妈妈见孔先生来拜访她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出来的。

　　师：学一学。

　　生：嗯，这样吧，先生，要不你见见我家的孩子吧，我家的孩子也很聪明的。

　　师：这是一种可能。妈妈还可能会说——哎！孩子，快出来！快出来！你孔叔叔来了，你先过来陪孔叔叔坐一坐。如果是佣人，譬如说，他一开门，一见孔先生忙说，对不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平问：“哎！他小孩在家吗？我就喜欢那小孩。”“在在。哎！快出来！快出来！孔先生来了！”我们知道古文十分简练，像这篇文章中它省略了一些叙述文字，这要靠思考和想象去补充。

　　师：再往下说。“为设果，果有杨梅”。什么意思？谁能用现代的话说一说，

　　生：孩子为孔先生端上来一盘水果，水果里面有杨梅。

　　师：对，不是一种水果，有几种，其中有杨梅。

　　师：你看这个姓杨的小男孩为这个姓孔的先生，端上来一盘水果，水果里面有杨梅。杨梅的“杨”字怎么写的？看清楚，怎么写的`？木字旁。和杨氏的“杨”怎么样？

　　生：一样。

　　师：孔君平跟他幽默一下。“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”这句话意思是什么？生：孔君平指着杨梅说：“这可是你家的果子啊！”

　　师：这是你家的果子，明白啦？这话听清楚啦？如果用今天的话来说还要再加几句，你来试试。

　　生：孔君平指着杨梅说：“这是你们家的果子。”或者

　　“这杨梅和你一个姓，是你们家的果子。”

　　师：明白了吗？你呀，姓杨；杨梅呢，它也姓杨。两个“杨”是一个字。看来，杨梅是你们家的果喽。清楚了吗？往下说。“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”禽，先讲禽。

　　生：禽是家养的一种动物。

　　师：这里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽嘛。用今天的话来说——

　　生：最后一句用现在的话来说是，儿子听了这话回答说：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可没听说过孔雀是先生家的鸟。”

　　师：“未闻”是什么意思？

　　生：没有听说过。

　　师：好的。既然读懂了，再朗读一遍吧。大声地读。（生读）

　　四、背诵积累

　　师：看谁记忆力超常，现在就会背了，站起来，勇敢试一试，考一考记忆力。个别背齐背诵

　　五、品读文本

　　师：现在老师提一个问题：你从哪儿看出这小孩“甚聪惠”？（板书：聪惠）

　　师：“聪惠”就是聪明。

　　“惠”是个通假字，它和“慧”一个意思。作者为什么不直接用“慧”呢？这个“惠”的意思多啦，仁爱，善良，温顺，好处，等等。眼睛看着它，再看杨氏之子的表现，你们觉得这个小男孩怎么样？

　　生：我觉得这个杨氏之子不但很聪明，而且很乖。

　　师：好一个乖孩子！一个懂事的孩子！你讲得多明白！小孩又聪明又乖，

　　师：先看他聪明在哪儿？默读思考。（生默读）

　　师：知道了吧？请一个同学说。

　　生：他聪明在反应很快，孔君平指着杨梅说“此是君家果”，他马上想到了孔君平他的姓和孔雀这个动物，马上就说“未闻孔雀是夫子家禽”。

　　师：“反应快”，是不是啊？反应快，而且立即就进行“反击”。这叫什么？生：会说。师：他的聪明还表现在哪里？生：还会听。

　　师：嗯，还会听。（板书：会听反应快会说）他是怎么会听的？从哪儿看出他是会听的？

　　生：在孔君平指着杨梅说：“此是君家果”的时候，换了别人，可能会想：这不就是我们家的果子吗？这有什么可说的。可是他却从中听出了另有意思。

　　生：听出了孔君平是拿他的姓及杨梅的“杨”跟他开玩笑的。师：拿他的姓和杨梅的“杨”字跟他开玩笑。你姓杨，杨梅也“姓”杨，这么说杨梅就是你们家的果子了！真会听！他听出了话里有话。能听出话中话的人是会听的。听话听音，锣鼓听声，你们看聪明不聪明？紧接着回应一句——，再把下一句读一读，齐读，未闻——

　　生：（齐）未闻孔雀是夫子家禽。

　　师：这小孩的确是聪明过人，——会听，反应快，会说。下面老师想问一下，他乖在哪儿呢？生：“为设果，果有杨梅”，从这一句可以看出，他很乖，很懂事，有教养。师：他乖在什么地方，说清楚。生：他很会招待客人。

　　师：以礼待人啊！非常热情，非常好客，非常大方，不只端一种杨梅果，而是拿出好多水果装在一个大盘子端出来了。热情吗？大方吗懂礼吗生：相应回答

　　师：还从哪里能看出这个小孩乖，有教养？这一点很难看出来，看出来了我一定给他掌声。

　　生：从第二句“乃呼儿出”。他看到父亲不在家，有人来了，自己出来招待客人。

　　师：嗯——年纪不大，很懂事。还从哪儿看出他乖？请说。

　　生：最后一句，他非常聪明，听出孔先生话里有话，如果他不懂礼貌，他就不会说出这样的话。

　　师：嗯，那他怎么说的？

　　生：他说：“未闻孔雀是夫子家禽！”

　　师：从哪个词中看出他乖。生：从“未闻”。师：为什么？

　　生：因为他要是不乖的话，他就直接说：“那孔雀也是‘姓’孔的，它也就是你家的鸟儿了！”加上“未闻”就有礼貌。

　　师：他如果不礼貌，对孔君平不尊重的话呢，就会说：“如此说来，孔雀就是你家的鸟儿啦！”是不是？他表达的时候拐了个小弯——我可没听说孔雀是您家的鸟儿啊！很巧妙地“回击”了他。加上“未闻”多么得体呀！多么尊重长辈呀！乖不乖？聪惠不聪惠？生：乖—聪惠—

　　师：若来者非孔君平，而是李君平，你会怎样回答呢？李柳梅君平呢黄君平呢（黄河黄鹂等）

　　师：同学们都笑了，是不是在机智诙谐中既回答了问题，又不失委婉敬重，我们体会到了语言的精妙，这就是读书要读出里面的味道来。不要放走关键的字啊！抓住它，思考它，你的收获就很大。要好好读书，带着思考读书，带着思考走进课堂。读出味道来，才能体会出读书的乐趣。

　　师：让我们再把课文读一遍。其实古文是没有标点符合的，没有标点的杨氏之子，谁敢尝试一下？生读

　　真了不起，喜欢这篇小古文吗？它出自于《世说新语》

　　六、布置作业

　　师：作者是南朝的刘义庆，在《世说新语》中还有许多有趣的小故事。比如《咏雪》，还有许多像杨氏子这样聪慧的孩子，比如让梨的孔融。这些孩子长大以后都成了当地社会的上流人士，《世说新语》就是记载这些上流人士言谈趣事的小说，这样的小故事有两千多个，大家可以找来读一读，里面有原文，有注释，还有译文，老师相信你们能读懂它们，也会喜欢它们。有时间的话出示两则小故事。板书：

　　杨氏之子

　　聪惠

　　杨氏子--------

　　孔君平杨梅---------

　　孔雀

　　杨氏之子文言文说课稿3

　　【教学目标】

　　１、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写文中词语。

　　２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；

　　３、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　４、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　【教学重点】

　　使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

　　【教学难点】

　　理解古文的意思。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教材分析】

　　《杨氏之子》是一篇文言文，它选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述了梁国姓杨的一户人家九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事，。故事语言幽默，且浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。但对于文言文，我们的学生是第一次接触，因此在学习的过程中，必然会遇到很多困难：如何读通、读懂文言句子，感悟言外之意，体会杨氏之子的对答之巧，进一步说，让我们的孩子喜欢上文言文，那是更加困难。因此，我认为在教学过程中，应着重指导学生学习文言文的方法，激发他们的学习兴趣，在此基础上去理解文章，去感悟文中人物的语言。

　　【预习导航】

　　1、自由朗读课文，要求读准字音，熟读到背诵。

　　2、借助书中的注释和工具书，

　　（1）、思考文章主要讲了件什么事情？

　　（2）、逐字逐句地理解课文。

　　【预习检测】

　　1、课文主要讲了什么？

　　文章主要讲了杨家小儿才（）岁，是个（）的孩子。有一天，孔君平来杨家（）。父亲不在，（）用（）招待（）。孔君平逗他说：“（）是你家的水果”。杨家小儿马上回答说：“没听说（）是先生您家的鸟呀！”

　　第一课时

　　【导学过程】

　　一、揭题入学，解读文言

　　1、解释课题意思（生齐说并写下来）

　　2、这样说，我该是“刘氏之女”，你该是什么呢？

　　3、从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫做古文或者文言文。

　　二、初步感知，读出韵味

　　1、请大家自由朗读全文，看看这篇课文和我们以往学习的文章有什么不同。

　　2、听老师读一遍课文。

　　3、指名读第一句，进行朗读指导。

　　4、学生看着大屏幕上划分好节奏的课文，自由练读。

　　5、生字词抽查。

　　【布置作业】

　　1、抄写本课生字，并家听。

　　2、再读本课课文两遍。

　　第二课时

　　一、理解字词，读懂故事

　　同学们，多读是一种很好的学习古文的方法，但是要想深入、准确地理解字词、句子的意思还得借助于课后的注释。

　　1、下面就请同学们把这篇古文用现代的话说一说，谁先来说？

　　第一句：梁国有户姓杨的人家，孩子才九岁，很聪明。

　　（解释“梁国”：一个地方，在现代的河南商丘一带。板书“惠”字，指导书写。）

　　第二句：孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。

　　这里省略很多内容，引导学生想象可能是谁呼儿出，为什么要呼儿出，会怎么呼？第三句：杨氏子为他摆设了水果，水果中有杨梅。谁为谁设果？

　　第四句：孔君平指着杨梅让杨氏子看，说：“这是你家的水果。”

　　孔君平为什么要指着杨梅和杨氏之子说“此是君家果”？孔说这句话的用意是？第五句：杨氏子马上回答说“我没有听说孔雀是您家的`鸟啊。”

　　什么是“应声”？

　　“未闻”是什么意思？（“耳闻目睹”、“百闻不如一见”中的“闻”都是“听到”的意思。难点是“夫子”的理解。

　　2、串讲故事

　　二、合作交流，感受机智

　　1、为何杨氏之子不直接反驳“孔雀是夫子家禽”而要加上“未闻”二字。

　　2、比较句子：未闻孔雀是夫子家禽？

　　孔雀是夫子家禽？

　　3、你认为杨氏之子的回答妙在哪里？

　　4、如果访问的不是孔君平，而是黄秋白，那杨氏之子该怎么回答了？

　　总结：是啊，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，那杨梅又岂是我家的果”这个意思，多巧妙的回答！

　　三、想象拓展感悟人物

　　（1）听到孩子的回答，孔君平会有怎样的反应呢？（出示“写一写”）

　　（2）引读中心句

　　面对如此机智的回答，孔君平不得不承认：梁国杨氏子，——。

　　面对如此巧妙的回答，我们也不得不赞叹：梁国杨氏子，——。

　　【板书：甚聪惠】

　　（3）注释中解释：惠同慧，那么在古代，惠还有其他的意思，比如温顺、仁爱、善良、好处等，看看杨氏子的表现，你觉得他还是一个怎样的小男孩？

　　四、总结学法

　　今天，我们一起学习了一篇古文，你能回忆一下我们都采用了哪些方法吗？师总结：借助注释、联系上下文、想象、多读。

　　【课堂检测】

　　1、仔细读下面的句子，回答问题。

　　（1）孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。”对话的意思是：

　　（2）对话巧妙极了，巧妙在何处？

　　【布置作业】

　　1、完成本课学评。

　　2、预习第11课。

　　【板书设计】

　　10、杨氏之子

　　杨氏子，杨梅

　　孔君平，孔雀甚聪惠

　　杨氏之子文言文说课稿4

　　一、教学目标

　　1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。

　　2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

　　3、认识3个生字，背诵课文。

　　二、教学重点

　　1、把课文读流利，读懂句子。

　　2、体会人物语言的风趣和机智。

　　三、教学难点

　　1、把课文读流利，读懂句子。

　　2、体会人物语言的风趣和机智。

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、课前准备

　　课件

　　教学设计：

　　一、谈话导入，解释课题

　　1、谈话导入

　　同学们，今天我们二实小来了许多评委老师和听课老师，你们高兴吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。孔子曰：三人行，必有我师焉。这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？

　　刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。（课件出示）

　　像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。板书：杨氏之子

　　2、解释课题

　　题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）

　　课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——

　　二、读课文，初识文言文味道

　　1、课件出示故事，激发兴趣

　　2、通读课文

　　同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）

　　3、检查通读情况

　　同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。（课件出示）字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）

　　你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）

　　老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答）

　　（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。指名读，齐读。

　　4、交流学习古文方法

　　像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。（课件出示）

　　5、提出不理解的字词

　　同学们都读懂了吗？你还有哪些字词不理解呢？（重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽）

　　引导理解“设”时（课件出示）你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢？

　　6、说故事

　　字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁来说说？

　　三、解疑难，探究文字意思

　　1、学生自由读课文

　　读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。（板书：甚聪慧）

　　杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的？读一读，找一找。

　　2、细分辨，探究人物特点

　　谁来说说？从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？

　　学生回答。（课件出示）

　　为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠？谁来读一读孔君平说的这句话。指名读孔君平说这句话的`用意是什么，你读懂了吗？他为什么要这样说呢？你觉得他是带着什么样的口气说这句话的？

　　指名读，齐读。

　　杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？你是怎么知道的？

　　你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗？（课件出示比较句子）

　　（指名读，男女分角色读对话）

　　那么再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么想？怎么说？

　　这么说杨氏子说完这句话以后，孔君平一定没有生气？

　　真是一个了不起的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，又没有让客人生气。杨氏子真是一个什么样的孩子？

　　四、熟读成诵

　　1、这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配乐）

　　2、学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。

　　3、总结：

　　今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是不是？

　　同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也会截然不同，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！

　　五、作业（课件出示）

　　1、有感情地朗读课文，并背诵。

　　2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。

　　板书设计：

　　杨氏之子

　　会听杨梅杨家果

　　甚聪惠

　　会说孔雀孔家禽

　　杨氏之子文言文说课稿5

　　一、整体感知，提出问题

　　1、通过课题能不能说一说这篇课文说的是谁的故事？（这篇课文说的是姓杨的家的孩子的故事）

　　你是怎么知道的？（通过课前预习我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）

　　2、现在我们来以这种古代的说话方式来介绍一下自己（某氏之子女）

　　3、我们已经知道这篇课文是关于杨氏之子的故事，那么你还想知道什么？（1、文中说的是关于杨氏之子的什么故事？2、杨氏之子是个怎么的孩子？3、杨氏之子与谁之间发生了故事？……）

　　好的，大家提出的都是比较有价值的问题，在接下来的学习中我们逐一解决。

　　4、通过看题目，我们知道这篇课文是一篇古人用古代汉语写的文章，平时我们叫它古文，也叫文言文。

　　二、自主学习，解决问题

　　1、接下来，我们自己把这篇文章出声读一读，看看课文中的字音能否能读准确，文章能否读通顺。

　　2、谁来挑战一下？指名读（2——3人）

　　3、一起看大屏幕，蓝色字部分为应注意的字音：为（we ì），因为他的解释为给；应（y ìng），他的解释为回应，回答。

　　红体字应注意的写法：梁、惠、乃（笔顺）、曰（字形，与日的

　　区别）

　　三、交流表达，汇报收获

　　（一）、学习文言文的方法

　　1、我们要想把文言文研读透彻，单纯掌握这些字音是不够的，下面请大家结合书中的注释，以小组为单位将文章读通、读懂，遇到问题可在小组内讨论。

　　2、大家是通过什么办法把这篇文章弄明白的？（结合书中的注释）

　　这是学习文言文最常用的办法，还有其他的吗？（查词典，参考全解）

　　谁能告诉大家，工具书帮你解决了对哪个字或词的理解，说出来，我们一起来分享你的学习成果。（1、为设果的设，我了解到它是摆设的意思2、老师我学到的是文中的“家禽”这个词与我们现在说的“家禽”意思是有所不同的，我们现在说的家禽是家里养的一些小动物，而文中的家禽应该分开来理解，家就是指家里，禽是指鸟，所以应该解释为您家的鸟。）

　　大家明白“夫子”的意思吗？（指学识、地位和高的人，知识渊博）

　　3、除了这两种方法你还有其他方法吗？请看大屏幕“为设果，果有杨梅”，你能完成老师的填空题吗？（杨氏之子）为（孔君平）设果，果有杨梅。

　　填完后提问：你是怎么知道的？（通过上文知道的）

　　追问：上文说的是什么内容？（孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出就是说孔君平拜访他的父亲，父亲不在就叫儿子出来，所以应该是杨氏之子为孔君平设杨梅。）

　　提问：这位同学用的是什么方法？

　　4、以上这些方法对于我们学习文言文都有很大的帮助，大家要把这些小方法牢记在新。结合这三个学习方法，在小组内试着说一说这篇小古文的意思。

　　5、相信思维的碰撞必定会激起智慧的火花。谁来尝试着翻译一下？

　　（二）、学习韵律之美

　　1、我们想要学好文言文，除了读通、读懂，能把它读好也是很重要的一方面，将文章读出韵味会让人感觉到你对文章的了解更加深入与透彻。在古时候，古人学文章都是没有标点符号的，这些标点符号都是后人根据它的意思加上去的。我们仅仅按照标点符号读，在有些地方还是不是很合适，应该多一些小停顿。根据老师给出的停顿提示，结合这对短文的理解，自由读一读。

　　2、师示范读。

　　3、指名读。

　　4、如果老师将提示停顿的小斜线去掉，你们还能读准确吗？生齐读。

　　（三）、体会语言之妙

　　1、文章有一个评价杨氏之子的词语，请找出来（甚聪惠）

　　2、“甚”是什么意思？（很、非常）这位女生甚漂亮，这位男生甚帅！

　　3、提问：他的聪惠体现在哪？（体现在他的`回答上）追问：他怎么回答的？（未闻孔雀是夫子家禽）

　　4、我想说他的一句回答完全展现一种语言的魅力。提问：那么这种魅力体现在哪？我们共同来欣赏！听老师的问题：在孔君平说“此是君家果”后，杨氏之子的回答是（未闻孔雀是夫子家禽），这孩子能做出这样的回答，证明他（听懂了孔君平的话）。杨氏之子听出了孔君平跟他开玩笑的言外之意，找出了（杨梅）与（杨氏之子）之间的联系，从而用了同样的联系，把（孔雀）与（孔君平）联系在了一起。

　　正式因为杨氏之子听懂了对方的话，所以才做出巧妙的回答，我们可以看出，杨氏之子听得（认真、透彻）【板书：透彻】

　　这真是妙，淋漓尽致的展现了语言的魅力，他当之无愧的被评价为“甚聪惠”，我们继续研读课文。提问：他的聪惠还表现在哪？（夫子是指有学问的人，一个小孩能与夫子对答，说明他很聪明）

　　5、在回答中杨氏之子说“未闻孔雀是夫子家禽”，提问：“未闻”是什么意思？（没有听说）

　　分角色朗读对话，大屏幕出示对话内容。

　　师与生进行对话，其余同学来辩听。提问：通过对比，可以看出孩子的回答妙在哪里？（好听、客气、委婉、礼貌）这样的回答不仅反驳了孔君平的话，而且语言很委婉

　　若来者是其他姓氏的人，按照这个思维，谁来替他回答？

　　6、一个9岁的孩子能听出这么有学问的人的话中的意思，而且还能委婉对答，多么的聪明啊！你还能找出他的聪惠之处吗？提示：你们把作答前的提示语读一读。（可以在“应声”这个词中看出这个孩子的聪惠）

　　解释这个词语，（想都没想就回答了），从而我们可以体会出这个孩子思维（敏捷）

　　通过这节课的学习，老师想说：尔等表现妙哉，妙哉！

　　四、整体收获，收获整体

　　通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　五、拓展延伸，总结升华