比的应用说课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的比的应用说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
比的应用说课稿1
一，教材分析
1、《电磁感应》在教材中的地位和作用
高中物理电磁学是由电场，电路，磁场，电磁感应和交流电五部分组成。其中电场，电路，磁场等相关知识是进一步认识电磁感应本质的基础，同时，电磁感应知识又是认识交变电流的起点，因此，《电磁感应》是电磁学中承上启下的一章，是电磁学中的重点。
2、教材的结构和特点
本章教材从感应电动势产生的条件到进一步认识感应电动势大小，方向，最后是感应电动势在实际中的应用，全章以"磁通量的变化及变化率"为核心线索贯穿始终，结构非常严谨有序。另外，本章教材有一个特点，就是以多个实验事实为基础，让学生首先有感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认识。这恰好为达到 "新课标"要求的，学生要通过实验来探究电磁感应产生的条件及感应电动势大小，方向所遵守的规律的目的。楞次定律就是俄国物理学家楞次通过大量的实验研究后总结出来的，它是判断感应电流方向普遍适用的法则，因此，楞次定律是电磁感应一章中的重点和难点。
3、本节教学重点和难点
首先，教学大纲对楞次定律的知识要求是 "B"级。其次，楞次定律是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难：
（1）楞次定律本身是判断感应电流方向的，但定律本身并没有直接表述感应电流方向如何，而表述的是感应电流的磁场如何。
（2）学生对"阻碍"二字的理解往往会产生误区，把阻碍原磁场的磁通量变化，理解为阻碍原磁场。因此，楞次定律的理解是本节教学的难点。楞次定律的应用是本节教学的重点。
二，教学目标
按照新课标的要求，这节课不单是为了使学生知道实验的结论和规律的内容，更重要的是让学生知道结论和规律是如何得出的，因此教学重心要从结论的学习上转移到概念和规律的形成过程的学习，以及形成这些概念和规律所用的方法的学习中。因此，我从以下三个方面确立本节教学目标：
1、知识与技能：
1）理解楞次定律的内容
2）会用楞次定律解答有关问题
3）通过实验的.探索，培养学生的实验操作，收集，处理信息能力
2、过程与方法：
1）经历科学探究过程，尝试应用科学探究的方法研究物理问题。
2）通过科学探究之后，使学生学会依照物理事实，运用逻辑判断来确立物理量之间的因果关系，树立把物理事实作为依据的观念，形成根据证据，逻辑和现有知识进行科学解释的思维方法，培养学生自主学习和合作探究的能力。
3、情感态度与价值观：
激发学生对科学实验的探究热情，使学生具有勇于创新和实事求是的科学态度。
三，教学方法
学生各种能力的发展，是和他们在学习中的相关行为联系在一起的。要发展某种能力，就必须经历相应的学习过程。例如，只有在物理实验中经历独立地收集实验数据，分析论证的过程，才能发展学生收集，处理，分析数据，并得出结论的能力。而物理实验功能的体现，不仅仅在于获得所谓的"正确"实验结果，引出概念，也不再是仅仅为了提高学生的动手能力，更重要的是通过实验教学使学生经历和体验获得实验结果的探索过程，只有亲身经历了这样的过程，学生才能对什么是科学，什么是科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程中受到科学方法的训练，形成科学的态度，情感和价值观。
楞次定律是来源于实验中的探究。探究式课堂教学是指在教师指导下学生运用科学探究的方法进行学习，因而知识与能力的获得主要不是依靠教师进行强制性的灌输，而是在教师的指导下由学生主动探索，主动思考，亲身体验出来的。探究式课堂教学实质上是将科学领域的探究引人课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质。
这节课是在学生已经通过前几节的实验探究出电磁感应产生的条件，及感应电动势大小的规律基础上进行的，学生对进一步学习感应电动势的方向应该有一定的兴趣和热情，且有一定的实验基础，因此根据教材的特点和教学目标，我变单纯的教师演示实验为学生小组的探究实验，同时利用多媒体课件，创设物理情境，启发，引导学生按照新课标中科学探究的七个要素进行实验探究。达到"问题让学生自己提出，方法让学生自主确定，实验由学生自主设计，证据让学生自己收集，规律让学生自主发现，结论让学生自己得出，最后问题由学生自主解决"的目的。
四，课堂教学模式及课型：实验探究式教学 新授课
五，教学用具：
1、计算机，大屏幕投影；
2、线圈，条形磁铁，导线，干电池， 灵敏电流计。
六，教学过程设计
1、引入新课，提出问题；
2、启发猜想，问题假设；
3、明确目的，制定计划；
4、进行实验，收集证据；
5、评估交流，发现问题；
6、引导中介，深入探究；
7、对比分析，得出结论；
8、归纳综合，总结规律；
9、基本练习，体验成功；
10、得出方法，灵活运用；
11、课堂小结，深化理解；
教学过程中的关键步骤：
1、评估交流，发现问题
感应电流方向
磁铁磁场方向
感应电流磁场方向
B感和B铁方向关系
甲图
乙图
丙图
丁图
如图一所示，是以往授课时的表格，学生只是按要求直接填写。我想，怎么事先就知道表中要列一个"感应电流的磁场方向" 怎么事先就知道要比较B感和B铁的方向的关系呢 学生会自发的想到吗，我以为，教师在教学过程中不是灌输知识，而是启发学生自主建构知识结构。于是，我根据学生的认知规律，重新设计成下面的表格，如图二所示。
感应电流方向
磁通量的变化
磁铁磁场方向
甲图
逆时针
增多
向下
乙图
顺时针
增多
向上
丙图
顺时针
减少
向下
丁图
逆时针
减少
向上
（图二）
2、引导中介，深入探究
当学生通过实验填写结果后，会发现，仅仅根据以上数据不能概括出感应电流与磁通量的变化的关系，在学生苦思冥想，急于寻找方法的时候，这时，我适时点拨，可不可以找一个中介做一个桥梁，这个中介是什么 学生很自然会想到是：感应电流的磁场方向，于是，得到下表中的结果。如图三所示。
感应电流方向
磁通量的变化
磁铁磁场方向
感应电流的
磁场方向
甲图
逆时针
增 加
向下
向上
乙图
顺时针
向上
向下
丙图
顺时针
减 少
向下
向下
丁图
逆时针
向上
向上
通过以上教学设计，使学生独立思考和主动搜索，逐步理解和掌握知识的发生过程与认识的内在联系过程，以促使学生建构良好的知识和能力结构。
3、得出方法，灵活运用
楞次定律没有直接给出感应电流的方向，它只是概括了确定感应电流方向的原则，给出了确定感应电流的程序，学生通过基本练习，亲自体会并总结出利用楞次定律判断感应电流方向的步骤。老师对学生的总结给以充分的肯定，并且按照新课标教材把这个程序绘画成形象，直观的方框图（如图四所示）。在此基础之上，我启发学生：这个方框图不仅是概括了判定感应电流方向的思路，同时它描述了三个量的关系，同学们知道是哪三个吗 学生回答后我给出了一个逆向应用楞次定律的习题。
七，板书设计
楞次定律及其应用
1、感应电流的磁场与引起感应电流的磁通量的变化的关系
2、感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化
比的应用说课稿2
一、教材分析
《物体的浮沉条件及应用》，是人民教育出版社出版的 第10章第3节的内容。本节是在学习了阿基米德原理，认识了浮力产生的原因的基础上，从知识应用的角度学习物体浮沉条件的。本节知识综合性较强，难度较大，涉及应用受力分析、力和运动的关系、以及与浮力知识结合起来解决问题等。本节由“物体的浮沉条件”和“浮力的应用”两部分内容构成。
二、学情分析
由于这节课教学对象是八年级学生，我教的班级课堂纪律不太好，但是我发现他们爱动手、喜欢观察，因此在教学过程中根据他们的特点准备了小实验，来激发学生的学习兴趣。从知识储备上看，学生已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相关知识。虽然他们在生活中已经对常见的物体的浮沉现象有了大致了解，但是毕竟没有经过系统学习，难免会有一些潜在的`模糊的甚至是错误的意识，比如：物体的浮沉状态究竟有哪些？物体浮沉条件是怎样的？是不是重的物体就一定会下沉，而轻的物体就一定会上浮等等。而这些问题如果不解决就会一直困扰着学生。因此在教学中我设计了较多的能体现学生的主体地位的活动，如：让他们多动手实验，多观察现象，留给他们足够多的时间去思考，真正帮助学生纠正认知上的错误，理解他们所学的知识。
三、目标分析
1、三维目标
①知识与技能：能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件；了解轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理。
②过程与方法：通过盐水浮鸡蛋理解物体浮沉条件；
③情感态度与价值观：运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象，认识浮力知识在生产、生活中的应用价值；初步认识科学技术对社会发展的影响。
2、教学重难点
①教学重点：
能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件，并能够运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。说到轮船的工作原理，学生也是略知一二，但对轮船为什么能漂浮以及排水量的知识都存在认识误区，因此把轮船工作原理就定为本节课的第二个重点。
②教学难点：
由于物体的沉浮条件内容较多，如果学生对此理解不到位，就会直接影响到本节课的后续教学内容浮力应用的学习，所以把学生对该条件的理解确定为本节课的教学难点；而学生在学习轮船、潜水艇的工作原理时，由于涉及到对前面所学知识的综合运用，这可能会造成学生思维上的混乱，因此把这部分知识也定为本节教学的难点。①②③④⑤
四、教法分析
通过演示、实验、结合讲授的方法，激发学生的学习兴趣。≈sh;运用自主探究法、启发法，让学生通过自己动手动脑得到知识。教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
五、过程分析
1、情景引入（约2-3分钟）
用浮沉子“小鱼”上下游动游动，激发学生的学习兴趣，引出本节课的内容。
2、讲授新课（约30分钟）
让学生观察体积相同的橡皮泥和超轻粘土放入水中松手后的现象，通过提问，如松手后物体受到什么力？两物体受到的浮力相等吗？为什么橡皮泥下沉，超轻粘土上浮？引导学生根据力与运动的关系，总结出物体的浮沉条件。并解释“小鱼上下游动”的现象。然后由学生做书上想想做做盐水浮鸡蛋的实验。第二部分物体浮沉条件的几个重要应用，我先让学生自主学习，看书，先了解一下三个重要应用的例子轮船、潜水艇、气球和飞艇。我给每个小发了橡皮泥，看哪个组可以让橡皮泥不沉入水底，最快做出来的组加分。提出问题轮船用钢铁做的密度比水大为什么没有沉入水底？轮船从河水驶向海水重力变不变？浮力如何变？排开水的体积如何变化？让学生多动脑、多思考，并详细讲解轮船的排水量。生活中很多原理是和物理相关的，又如潜水艇是靠改变自身重力实现上浮和下沉，在这里我准备了潜水艇演示器，我先做演示实验，再让学生自己动手体验。气球和飞艇也是一个物体浮沉应用，要让学生知道热气球和飞艇是靠空气的浮力升空的。
3、课堂小结（约10分钟）
总结本节课内容，做练习题巩固知识。
4、课后作业（约1分钟）
六、评价分析
本节课我用几个小实验，希望学生能通过自己动手、自己观察来掌握知识。本节内容的知识比较综合，有些难度，学生要想一节课全部掌握会有困难，应让学生通过做练习题巩知识。
我的说课完毕，有不妥的地方，请大家提出宝贵意见，谢谢。
比的应用说课稿3
1，厘清有关微课定义的几个问题
1，微课是不是就等于录像课
我的观点：不是，微课和录像课的最大区别是是否有学生，微课可以理解为没有学生、甚至不出现老师影像的微型录像课
2，微课是不是等于微课程
专家的观点：微课程属于课程序列，要求包括课程设计、课程开发、课程实施、课程评价等四大范畴；微课是微型课，是微课程的配套资源，包含于微课程体系之中。
3，翻转课堂和微课的区别与联系
我的观点：翻转课堂的精髓是教学过程的前置（课堂学习由在家视频学习取代），课堂教学成为巩固答疑环节；微课是翻转课堂的组成要素，不一定是课前学，也可以课中学、课后学；不一定是在家学，也可以在学校学
4，微课是教学片断还是片断的教学
我的观点：片断的教学，更侧重于知识点的分解，而非教学流程的分解
5，微课的时长控制
我的.观点：不要过多的强调时长，只要是就一个问题而非一整节课的讲授，都应该视为微课（30分钟以下）
2，微课如何应用于高中历史教学？
我的观点：只能作为传统课堂教学的辅助手段（至少目前如此）
1，微课在必修课堂上的应用
（1）借助网络平台的授课：微课可以作为课前或课中自主学习的单元，可以实现自主化、重复化、分层化和互动化
（2）借助非网络平台的授课：类似教学视频的作用，实现教学手段的多样性、教学效果的稳定性、教学过程的可控性
2，微课在选修课堂上的应用
（1）选修IB模块教学：连播形式、分段录制，通过班级QQ群、移动存储设备由学生在家自主学习（案例：毛泽东与蒋介石）
（2）各类选修课：知识拓展、职业技能、社会实践、兴趣特长，在新高考背景下（既要必修课程全科开课，又要选修课程开足开齐）具有很强的应用价值，不受开课时间、地点的限制
3，微课在学校个性化辅导中的应用
（1）作业点评（案例：二战的线索）
（2）习题讲解
3，微课录制要注意的几个问题
1，须注重实用高效，少追求过度的技术包装
录微课不是拍微电影，不需要华美的画面、跌宕的剧情和深情的旁白，只需要实实在在的把教学目标达成
总的原则：录制一段微课不需要投入太多时间，限制在微课时长的3倍左右
2，须注意“虚拟互动”运用，做到“不是在上课却胜似在上课”
要求录制现场虽无学生，却时刻把学生“放在心头”，“挂在嘴边”
——可以是多一些自问自答式的碎碎念、假肯定。例：这个问题同学们怎么看？（停顿几秒）说得太对了！我也是这么认为的……（揭晓答案）
——可以是黄婆卖瓜式的自我营销。例：重要问题说三遍，下面是我独门研制的解题宝典
—可以是虚实结合的课堂批评例如：小明，你不要走神，认真听课！
3，须有足够吸引学生长时间关注的地方
话题选择的趣味性、逻辑分析的严密性、历史学科的深刻性与广博性、语言或者画面的幽默等
比的应用说课稿4
一、说教材
本节课是北师大版小学数学五年级下册第二单元长方体表面积的应用。
本节课主要学习长方体表面积计算方法的应用，通过一些实际物体的观察，引导学生根据实际情况，选择适当的数据进行计算。学好本节课有关内容，不仅有助于巩固学生对长方体和正方体特征的理解，发展他们的空间观念，也为进一步学习其它立体图形表面积的计算奠定基础。
教材为学生提供了许多生活中的实际例子，让学生在不断的思考与计算中明白生活中在计算长方体的面积时，不能一味地计算表面积，而应该根据实际情况，选择适当的数据进行计算，体现了数学的工具性与价值性。
针对以上情况，我确定本节课教学目标如下
1.知识目标
在操作、观察、分析等活动中，综合运用有关知识，解决有关求物体表面积的问题，发展空间观念。
2.能力目标
形成解决问题的策略，发展实际调查、解决问题的能力。
3.情感目标
通过对表面积实际应用的教学，关注学生学习兴趣、合作意识的培养和对生活中数学的感受，鼓励学生用不同的方法解决问题，使学生获得成功的体验。
其中重点是根据实际需要解决有关求物体表面积的问题。难点是让学生自己体会并想象出根据实际需要计算的是长方体或正方体哪几个的面积之和。
二、说学情
学生在学习这部分知识之前，已经掌握了长方体与正方体的基本特点，以及长方体与正方体表面积的计算。并且对长方体在生活中的应用有着深入的了解。
但是，本节课的教学内容可能会使学生在计算长方体或正方体某几个面的面积之和中存在思维的难度，因此，本节课我主要选取和挖掘贴近生活，儿童感兴趣的生活题材，让学生在自立、合作、讨论、交流的过程中，自主探究掌握计算长方体或正方体某几个的面积之和的`方法。这样做，一方面为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生的积极性和主动性；另一方面也为学生在头脑中形成物体表象提供帮助。
三、说教学方法
《数学课程标准》指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能”因此，在教学过程中，在学生已有知识经验的基础上，引导学生自主获取知识、发现问题，让学生在讨论中感受问题，在交流中体验成功，学会选择，从而真正成为学习的主人。
四、说教学过程
根据教学目的、学生已有知识经验，我设计如下教学环节：
一、创设情景、提出问题
师：欢迎走进“预算师”培训中心。（通过课前交流使学生明白，生活中很多事情在做之前都要经过“预算”）今天老师就满足同学们做预算师的愿望,把同学们培养成小小预算师。预算师需要有较强的计算能力，不知道同学们计算水平怎么样？这样吧，老师先来考考你们。
正好老师这里有一个急需解决的问题。课前，校长把我叫去了，说学校准备把各班的教室粉刷一新，想让我帮忙算算每个教室所需的涂料，我就拿这个问题考考同学们吧！
（如此导入可以使枯燥的数学变的有趣味性。而且老师用比较急切的情绪与学生交流可以激起学生的好奇心，调动学生学习的积极性。）
二、主动探究、自主建构
1、大屏幕出示：教室长12米，宽8米，高4米，要粉刷教室的天花板和四面墙壁，除去门窗与黑板的面积28平方米，平均每平米需涂料0.2千克，每个教室需要多少千克涂料？
2、请同学们想想，要解决这一问题，我们需要先算什么？再算什么？
3、学生独立完成。
4、汇报交流。
汇报时，让学生讲明自己的计算方法，并在汇报的过程中，使学生明白在实际生活中，有时不需要计算长方体6个面的总面积，只需要计算其中某几个面的面积。这就需要根据具体情况来思考，做到灵活运用知识。
（利用学生熟悉的生活原形进行“预算”，便于学生形成物体表象。）
5、总结预算方法：研究物体、确定方法、准确预算。
三、灵活应用、拓展延伸
师：这一问题这么快就让同学们解决了，看来同学们很有做预算师的天分，下面我们的培训正式开始！
1、出示形似火柴盒的手机包装盒，提问：如何预算这种盒子所需的纸板面积？
2、预算形似火柴盒的词典包装盒至少所需纸板的面积。
教师为每组同学准备一个火柴盒作为模型、一本词典。
活动要求：
1）、每个小组通过测量词典的长、宽、高来确定包装盒的长、宽、高（结果取整厘米数）。
2）、组长要明确分工（确定测量员、记录员、计算员），有计划开展预算，确保预算速度快而且计算准，并达到人人参与的目的。
3、汇报预算结果。
将学生预算过程通过实物投影展示，并请学生说明自己的预算思路。
（给学生提供充分从事数学活动的机会，让他们在亲自测量中，分析、思考的过程中获取新知。）
4、强调方法的确定要具体情况具体对待。
5、师：看来，我们要想准确的进行预算就必须熟悉你所要预算的物体，就要善于观察生活，熟悉生活中的常见事物，这可以算得上是预算师的基本功，下面我们进入基本功训练。
大屏幕出示：
1）、求一个无盖长方体鱼缸所需玻璃的面积，实际是求（）个面的面积。
2）、求一座大楼的长方体立柱刷漆的面积，实际是求（）个面的面积。
3）、求教室讲台贴瓷砖的面积，实际是求（）个面的面积。
（数学知识应用的广泛性与学生生活经验的局限性是一对矛盾。这里安排一组具有一定现实意义的问题，进行联系实际的专项训练，旨在适当扩大学生联系实际的范围，引导学生考虑实际情况，具体问题具体分析。从而培养学生数学的应用意识和解决简单实际问题的能力。）
五、总结全课，深化目标
师：通过培训不知同学们有什么收获？未来的预算师们，还有什么疑问吗？下面老师宣布：同学们培训合格，相信同学们将来都能成为优秀的预算师！
（学生通过谈自己的收获，不仅能总结本节课的知识而且从中明白许多道理。）
比的应用说课稿5
教学目标：
1、让学生掌握能用乘法分配律进行简便运算的式题的特点，学会应用乘法分配律进行简便计算。
2、让学生学习应用估算的方法判断计算结果的合理性。
3、让学生联系现实问题主动运用规律解决问题。感受数学规律的普遍适用性，进一步体会数学与生活的联系，获得运用数学规律提高计算效率的愉悦感和成功感，增加学习的兴趣和自信。
重点难点：
学会应用乘法分配律进行简便计算。
教学准备：
课件
一、教材分析
（一）教学内容在教材中的地位和作用
这部分内容教学应用乘法分配律进行简便计算。
能应用乘法分配律进行简便计算的式题主要有两种情况：一种是一个数乘两个数的和(或可以转化成一个数乘两个数的和)，分别相乘比较简便，可以直接应用乘法分配律分别相乘，再求和，算出结果；另一种是：求两积之和的算式里有一个乘数相同，另外两个乘数的和正好是整百、整十的数，可以逆向应用乘法分配律把相同的加数提出来，先求和，再相乘，算出结果。这两种情况分别在例题和“试一试”中进行教学。
（二）教学重点、难点的确定
教学重点、难点：学会应用乘法分配律进行简便计算。
（三）《大纲》要求
让学生从正、反两方面正确理解乘法分配律，熟练应用乘法分配律使计算来得简便。
（四）学情分析
学生已经学习了乘法分配律，初步掌握了乘法分配律的内容，应用乘法分配律进行一些简便计算，体验简便算法的实际应用价值。
二、教学目标的确定
根据《大纲》要求，教学内容和学情，本节课我制定如下教学目标。
（一）知识目标：
使学生进一步理解和掌握乘法分配律，会应用乘法分配律进行简便运算。
（二）智能目标：
培养学生的分析、比较、综合能力以及初步的抽象概括能力。
（三）情感目标：
通过学生的自主学习，激发学生学习数学的兴趣。
三、教法与学法分析
（一）教学方法
在教学应用乘法分配律使计算简便时，依据学生的认知发展水平和已有的知识经验。采用自主学习、当堂训练的教学模式。充分发挥学生的自主性、能动性，把课堂还给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为积极主动参与的学习。
（二）学法指导
本节课以学生自主学习、自主探索交流为主，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。通过学生多思、多说、多练。积极参与教学的整个过程。
（三）教学准备
多媒体课件。
四、教学过程分析
一、铺垫引入
l．把相等的式子用线连起来。
（35+65)×3780×125+8×125
（80+8）×12511×4＋25×4
(35＋45)×1235×37+65×37
(11×25)×435×12＋45
为什么(35＋45)×12和35×12＋45，(11×25)×4和11×4＋25×4不相等？要使它们的结果相等，该怎么改？
想一想，我们是根据什么来找的?
（a＋b）×c=a×c＋b×c
2．谈话：这节课我们继续研究乘法分配律。
二、探究新知
1．教学例题。
王叔叔到商场去采购一批服装。
(1)出示例题图。提问：从图中你知道了哪些信息?
谈话：求买102件短袖衫．一共要多少钱，应该选择哪些信息来解决这个问题?怎样列式?
板书：32×102=________元
（让学生在具体的情景中学习，激发学生学习的兴趣，唤起强烈的的求知欲望，这样的学习素材生动、真实、有效，紧密联系生活实际。）
(2)提问：你能先估计一下计算的结果吗?
预设：
（1）32接近30，102接近100，30×100=3000（元）
（2）把102件看作100件，32×100=3200(元)，
师：3200比3000更接近准确的结果。
实际付出的钱要比3200元（），多多少，你能口算出来吗?
（学生在估计时会很自然地把102件看作100件，根据32×100=3200，估计出实际结果一定大于3200。估计是过程自然提示学生注意到102是个接近100的数，从而为把102看作“100+2”进行口算，以及应用乘法分配律进行简便计算作了必要的孕伏。）
提问：你能口算出买102件要付多少钱了吗?
学生回答时，教师板书：买100件用3200元，买2件用64元，一共用3264元。
(3)谈话：口算得对不对呢，我们再用笔算来验证一下，各自列式计算，指定一人板演。
(4)谈话：口算和笔算相比，你觉得哪种算法更简便?
（学生用笔算和口算的方法计算结果是已有的经验。呈现出完整的竖式计算过程和口算过程，既是解决问题的需要，也能让学生体会口算比竖式计算快捷方便。）
(指名口答)现在我们就把口算的过程详细地记录下来。边板书边谈话：我们把102分成两个数，于是写成32×(100+2)。你能把下面的算式填完整吗?为什么可以这样计算?你能接着算下去吗?
32×102
=32×(100+2)
=32×口+32×口
学生说算式，教师完成板书。
谈话：这就是用简便方法计算32×102的思考过程。回顾这个过程，谁来说一说，先怎么办?再怎么办?这样计算的根据是什么?
（5）填一填
15×2031001×84
=15×（200+）=（+）×84
=15×200+15×=×84+×84
(6)用简便方法计算下列各题。
48×20273×lOl302×15
指定三人板演，其他学生任意做1～3题，共同订正。
这些题目都可以用简便方法计算，它们都有什么特点？学生交流。
2．教学补充题：王叔叔如果买8件上衣和8条裤子，一共要多少元?
预设
(1)根据已知条件列式。
65×8+45×8
(2)(65+45)×8
=110×8
=880(元)
比较两种解法。
提问：你觉得哪个计算简便?第一步进行算式变形的依据是什么?
3．教学“试一试”。
独立练习：用简便方法计算。
46×12+54×12
展示部分学生的答案，共同评议。
（让学生逆向应用乘法分配律，探索求两积之和的简便计算的方法，更全面地掌握应用乘法分配律进行简便计算的思路。）
4．想一想；下面横线上怎样填可以使计算来得简便？
39×65+×
生练习后讨论交流。
①这类题目的结构形式的特点是式子的运算符号一般是×、＋、×的形式，也就是两个积的和．
②在两个乘法式子中，有一个相同的因数，也就是两个数的和要乘的那个数．
③另外两个不同的因数，是两个能凑成整十、整百、整千的加数。
（在练习阶段，还给学生学习的自主权，还给学生自我展示的空间。并通过比较，感悟计算方法的'灵活多样，培养学生灵活运用所学知识解决生活中遇到的问题。在设计练习时，设计了有层次的练习题，使学有余力的学生在原有的基础上有所提高，体现了因材施教的思想，落实了“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”基本教学理念。）
5．小结：
什么样的式题能够应用乘法分配律使计算来得简便呢?
一种是：一个数乘两个数的和(或可以转化成一个数乘两个数的和)，分别相乘比较简便，可以直接应用乘法分配律分别相乘，再求和，算出结果；另一种是：求两积之和的算式里有一个乘数相同，另外两个乘数的和正好是整百、整十的数，可以逆向应用乘法分配律把相同的加数提出来，先求和，再相乘，算出结果。
三、巩固练习
1．做“想想做做”第1题。
先独立填空，再让学生交流各是怎么想的，依据是什么。
2．做“想想做做”第3题。
指名口算第1题，学生说口算过程，教师演示：
32×3
=（30+2）×3
=30×3+2×3
提问：你能说一说这样做的依据吗?
同桌相互说一说另外两题是怎样应用乘法分配律的。
预设：
16×4
=（10+6）×4或（20-4）×4（乘法分配律的方法思想）
3．做“想想做做”第5题，第6题。说说解题思路。
五、全课总结
提问：通过这节课的学习，你有什么收获?文章
比的应用说课稿6
教学内容：教科书第6~8页的例4~例6,练习二的第1题。
教学目的：使学生理解比例尺的含义，会应用比例的知识求平面图的比例尺，以及根据比例尺求图上距离或实际距离。
教学重点：理解比例尺的意义；能根据比例尺正确求图上距离和实际距离。
教学难点：设未知数时长度单位的使用。
教具准备：教师准备一些比例尺不同的地图或本校、本地的平面图。
教学过程：
一、复习
1.复习提问：长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米之间的进率及化聚方法。
1米=（ ）分米=（ ）厘米=（ ）毫米
1千米=（ ）米=（ ）厘米
2.什么叫做比？
3.化简下面各比。 12 :8 10厘米：100厘米
2米：140厘米 3米：15千米 16厘米：90千米
二、新课
教师：前面我们学习了比例的知识，比例的知识在实际生活中有什么用途呢？请同学们看一看我们教室有多大，它的长和宽大约是多少米。（长大约8米，宽大约6米。）如果我们要绘制教室的平面图，若是按实际尺寸来绘制，需要多大的图纸？可能吗？如果要画中国地图呢？于是，人们就想出了一个聪明的'办法：在绘制地图和其他平面图的时候，把实际距离按一定的比例缩小，再画在图纸上，有时也把一些尺寸比例小的物体（如机器零件等）的实际距离扩大一定的倍数，再画在图纸上。不管是哪种情况，都需要确定图上距离和实际距离的比。这就是比例的知识在实际生活中的一种应用。今天我们就来学习这方面的知识。Xkb1.com
1.教学比例尺的意义。
（1）教学例4.
设计一座厂房，在平面图上用10厘米的距离表示地上10米的距离。求图上距离和实际距离的比。
让学生读题。指名回答：
"这道题告诉我们什么？"（在平面图上用10厘米的距离表示地面上10米的距离。）
"要我们做什么？"（求图上距离和实际距离的比。）板书：图上距离 :实际距离
"图上距离知道吗？实际距离也知道吗？各是多少？"继续板书如下：
图上距离 :实际距离
10厘米 : 10米
"10厘米和10米的单位相同吗？能直接化简吗？"
教师说明：这两个数量的单位不同，所以先要把它们化成相同单位，再化简。
"是把厘米化作米，还是把米化作厘米？为什么？"（因为把米化作厘米后实际距离仍是整数，计算起来比较方便，所以要把米化作厘米。）
"10米等于多少厘米？"学生回答后，教师把10米改写成1000厘米。
"现在单位统一了，是多少比多少，怎样化简？"教师边说边擦掉10和1000后面的单位"厘米",并加上" :",板书成如下形式：
图上距离 :实际距离
10 : 1000
请一名同学到黑板前化简这个比，别的同学在练习本上做。集体订正后，教师写出这道题的"答：…".
然后说明：因为在绘制地图和其他平面图时，经常要用到"图上距离和实际距离的比",我们就给它起一个名字叫做"比例尺".（板书：图上距离 :实际距离=比例尺）有时图上距离和实际距离的比也可似写成分数形式。（板书：或
图上距离=比例尺
实际距离
图上距离是比的前项，实际距离是比的后项。为了计算简便，通常把比例尺写成前项是1的最简单整数比。
教师出示比例尺不同的地图和本地、本校的平面图给学生看，让学生说出它们的比例尺各是多少，表示什么意思。
最后教师指出：
①比例尺与一般的尺不同，这是一个比，不应带计量单位。
②求比例尺时，前、后项的长度单位一定要化成同级单位。如 1O厘米：1O米，要把后项的米化成厘米后再算出比例尺。
③为了计算简便，通常把比例尺的前项化简成"1",如果写成分数形式，分子也应化简成"1".比如，例4中的比例尺通常写成：1:100=
（2）巩固练习。
让学生完成第6页的"做一做".教师可提醒学生注意把图上距离和实际距离的单位化成同级单位。集体订正时，要注意检查学生求出的比例尺的前项是不是" l".
2.教学根据比例尺求图上距离或实际距离。
教师：知道了一幅图的比例尺，我们可以根据图上距离求出实际距离，或者根据实际距离求出图上距离。
（1）教学例5.
在比例尺是1:6000000的地图上，量得南京到北京的距离是15厘米。南京到北京的实际距离大约是多少千米？ 新 课标 第一 网
指名读题，并说出题目告诉了什么，要求什么。（告诉了比例尺，又告诉了南京到北京的图上距离，求南京到北京的实际距离。）
教师启发：因为图上距离：实际距离=比例尺，要求实际距离可以用解比例的方法来求。
"这道题的图上距离是多少？"板书：15
"实际距离不知道，怎么办？"（用x表示。）在15的下面板书出x,并在它们中间画上分数线。
"因为图上距离和实际距离的单位要相同，所设的x应用什么单位？"（应用厘米。）板书：解：设南京到北京的实际距离为x厘米。
"比例尺是多少？写成什么形式？"（写成分数形式。）最后板书成下面的形式：
15= 1x 6000000 之后，再回忆一下解答过程。
然后让学生求x的值，并说出求解过程，教师板书出来。
"这道题做完了吗？还要求宽的图上距离。宽的图上距离不知道，应用什么未知数来表示呢？因为前面求长的图上距离时，已经用了x,这里就不能再用它来表示宽的图上距离了，要用其它的字母来表示。我们就用y来表示、"板书：设宽应画y厘米。让学生把这道题做完。最后教师写出这道题的答。
三、练习
1、比例尺=（ ） 实际距离=（ ） 图上距离=（ ）
2.2.5米=（ ）厘米 0.00006千米=（ ）厘米 0.032米=（ ）厘米 350000厘米=（ ）千米 3.5千米=（ ）厘米
1、独立完成练习二第1题，并订正。
2、完成练习二的第2题、3题。
第3题，让学生先想想比例尺子 表示的意思。1厘米的图上距离相当于100厘米的实际距离。）然后再量出图中所示的宽和高，并计算出实际的宽和高各是多少。集体订正时，要让学生说说计算出的实际的宽和高的单位是什么。
比的应用说课稿7
一、说教材
我说课的内容是九年义务教育人教版六年制小学数学第十一册第二单元52页例2和例3——比的应用，在本册教材中主要就是按比例分配。
之所以将例2和例3放在一节课，主要是为了形成知识的层次和渐进，以利于通过知识点的对比，让学生坚定对知识的感知结果。
按比例分配是把一个数量按照一定的比进行分配，它是在学生学习了“平均分”和“分数应用题”的基础上进行教学的延伸。教材是采用把比化为分数，用学生前面已学过的分数的知识来解答。这样安排学生容易接受，不仅加深了对分数应用题的理解，还有利于加强知识间的联系，为今后学习正反比例等知识打下基础。
二、说学生
六年级的学生在分析问题和综合运用知识方面具有一定的能力，而我班大部分学生思维活跃，能结合自己已有的知识去分析问题，学习新知识，具有一定的自学能力和实践操作能力。
三、说教学目标
1、使学生明确按比例分配是比的应用，又是“平均分”的发展，明确按比例分配的意义和作用。
2、让学生掌握按比例分配应用题的特征和解答方法，并能应用这一直是解决实际生活中的问题。
3、培养学生观察分析和动手操作以及自学能力，促进能力的发展。
在轰轰烈烈进行基础教育课程改革的今天，如何面向全体学生，使学生得到充分、自由、和谐、全面的发展是制定课堂教学目标的主导思想。因此，为此，依据《数学课程标准》，我制定了这堂课的以上三个教学目标。
四、说重难点
重点：按比例分配应用题的特征和解答方法
难点：让学生知道“把什么数量按什么比例”进行分配
按比例分配应用题具有典型的特征，理解并掌握了这种特征，就能正确地运用这一知识去解决实际问题。
而把什么数量按什么比例进行分配，则往往是很大一部分学生感觉比较困难的，因此将其作为难点。主要将采用“自学——比较——应用”的方式来突出重点，突破难点。
五、说教法和学法
本节课主要采用操作实践，复习引入，指导自学，分析比较，实际应用等教学法。
推广素质教育的主渠道在于我们的课堂教学，如何把学生由被动听变为主动参与，关键在于要打破传统的灌输式教学模式。因此，我们要树立起尊重学生，相信学生，放手让学生主动学习的观念。针对这种教学思想，本节课的教学，要注意以下几个问题：
首先要营造一个愉快、和谐、民主的课堂气氛。
应该通过老师的语言、动作、表情，传递给学生一种亲切、鼓励、信任的情感意识，形成和谐的课堂氛围，从而有效地引导学生主动学习，体现学生学习的主体地位。
其次是要调动学生学习的主动性，激发学习兴趣。采取的手段主要是让学生动手操作，初步感知。安排动手操作，促使学生多种感官的参与，在“平均分”的基础上进一步感知“按比例分配”的概念。
第三就是指导自学，培养自学能力。
让学生带着教师给出的问题边自学，边思考，达到学有所思，学有所获的目的，这样，可以做到既让学生学习，又让学生的能力得到培养。
第四就是重视应用，正所谓“学以致用”，这样既可以检验学生的学习情况，又可以巩固学生在本节课所学的知识，可谓一举两得。
六、教学程序
本课的教学程序共分为两个部分：
第一部分主要解决什么是按比例分配，采用分石子的实际操作法，让学生通过动手操作，从而感知，以加深学生对按比例分配的理解；第二部分主要解决怎么按比例分配的问题。
要让学生掌握按比例分配应用题的特征和解答方法，并能应用这一直是解决实际生活中的问题，就必须要首先让学生理解什么是“按比例分配”，而采用分石子的实际操作法，即结合农村学生的实际，又让学生通过动手操作来感知，既贯彻了新课程理念，又体现了学生学习的主体地位，更是为了实现教学目标，突出重点，突破难点。
第一部分
什么是“按比例分配”
操作感知，导入新课。
在实际情境中理解按比例分配【《数学课程标准》第21页】
以同方为单位分一分
（这样有利于培养学生的合作学习的能力）
(1)、按1：1把8颗石子分成两部分。
(2)、按2：1把8颗石子分成两部分。
通过动手操作，让学生感知第一种情况是“平均分”，而第二种情况不是“平均分”。说明在我们日常生活和工农业生产中，除了“平均分”以外，还常常要把一个数量按照一定的比来进行分配，除了第一种情况是“平均分”外，还有第二种情况，由此导入新课，“按比例分配”。
这样安排导入有利于学生把握知识的发展变化与延伸，从而激发学生学习兴趣。
第二部分
怎样按比例分配
（一）、复习
(1)、甲数是8，乙数是10，则甲数是乙数的( ),甲数与乙数的比是（）：（）
（2）、第52页出示复习题：一个农场计划在100公顷的地里播种60公顷小麦和40公顷玉米；小麦和玉米的播种面积各占这块地的几分之几?小麦和玉米播种面积的比是多少?
这样安排，目的是把握新旧知识和连接点，为分散难点起着积极的迁移作用。
（二）、自学
1、提出问题，让学生有目的的自学
先出示自学要求：这道题分配的是什么?按照什么来分配?播种小麦和玉米的面积比是3：2，表示播种小麦和总播种面积的比是几比几？播种的小麦占总播种面积的几分之几?玉米的面积与总播种面积的比是几比几？播种的玉米占总播种面积的几分之几？
老师引导学生尝试，让学生自学课本例2。其目的是让学生自己在课本中找出解决问题的方法。
2、学生小组自学，教师进行指导
小组自学是合作学习的重要形式，它有利于培养学生的合作意识，这也是新课程要求的要培养学生的能力和品质之一。
3、学生汇报，师生共同解题
先检查自学情况，师生共同简略解决例2
然后让学生汇报：把谁按什么比例分配
4、自学例3
让学生在学习、理解了例2的基础上自然的过渡到例3，并运用例2的技能来解决例3，使学生实现知识和技能的迁移以及综合运用。
5、比较例2、例3
例2是把总面积100公顷按3：2进行分配，例3是把总棵树按3个班的'人数所占比例进行分配。
这样做的目的是通过比较，让学生知道，按比例分配既可以是2个量比，还可以是3个或3个以上的量比。
（三）、练习
多层次训练，巩固新知识，形成技能。
练习是数学课堂教学一个重要环节，练习力求做到从易到难，由浅入深，有层次，有坡度，新旧知识融洽恰当，形成技能技巧，开拓思维，发展能力，达到练习的预期目的。
1、基础练习
某班男女学生人数的比是9：4，男生占全班人数的( )，女生占全班人数的( )。
这个练习用采分散难点，促使知识结构的内化。
2、对应性练习。
62页的“做一做”第1题
采用讲练结合的形式巩固所学知识，让学生在学习新知之后即时得到巩固。
3、综合性练习。
(1)甲、乙两数的平均数是50，甲和乙的比是7：3，甲、乙两数各是多少?
(2)一块长方形地周长120米，长和宽的比是3：1，它的长和宽各是多少米?
这种练习旨在加强对比，提高学生分析和综合运用知识的能力。
（四）、运用
混凝土，石子、沙和水泥的比是3：2：5，现在有20吨水泥，需要多少石子和沙才能生产出这种合格的混凝土？
有了基础知识，并不等于拥有了技能。只有在掌握了基本知识方法的同时，教师大力提供应用时空，让学生自主地运用“双基”去解决实际问题，才能使学生形成技能和对知识与方法的迁移应用能力，应用已有的知识与方法去解决全新而又生疏的实际问题，这一点对于创新能力和创新精神的培养非常重要。
（五）、全课总结
你学会了什么知识?掌握了哪些方法?
这样做既检验了效果，又体现了课堂教学的整体性，从而培养学生的概括和口头表达能力。
（六）、板书设计
按比例分配：把一个数量按照一定的比进行分配
例2--------例3-------
总份数3+2=5总人数：47+45+48=140人
（——把总面积100公顷按3:2分配）（——把总棵按各班人数分配）
大豆100x3/5=60公顷一班：280x47/140=94棵
玉米100x2/5=40公顷二班：280x45/140=90棵
答：---------三班280x48/140=96棵
答：--------
板书体现了本节课的两个主要内容；将其并排，易于进行对比，简洁而一目了然。
比的应用说课稿8
一、教材分析：
（一） 教材的地位、作用：
向量作为一种基本工具，在数学解题中有着极其重要的地位和作用。利用向量知识，可以解决不少复杂的的代数几何问题。《空间向量数量积及其应用》，计划安排两节课时，本节课是第2课时。也就是，在有了平面向量数量积公式，空间向量坐标表示，以及空间向量数量积的基础知识之后，本节课是进一步去认识、掌握空间向量数量积的变形公式，然后，围绕着空间向量的几何应用展开讨论和研究。
通常，按照传统方法解立体几何题，需要有较强的空间想象能力、逻辑推理能力以及作图能力，学生往往由于这些能力的不足造成解题困难。用向量处理立体几何问题，可使学生克服空间想象力的障碍而顺利解题，为研究立体几何提供了新的思想方法和工具，具有相当大的优越性；而且，在丰富学生思维结构的同时，应用数学的能力也得到了锻炼和提高。
（二） 教学目标：
知识目标：① 掌握空间向量的数量积公式及向量的夹角公式；
② 运用公式解决立体几何中的有关问题。
能力目标：① 比较平面、空间向量，培养学生观察、分析、类比转化的能力；
② 探究空间几何图形，将几何问题代数化，提高分析问题、解决问题的能力。
情感态度、价值观目标：
① 通过师生的合作与交流，体现教师为主导、学生为主体的教学模式；
② 通过空间向量在立体几何中的应用，提高学生的空间想象力，培养学生探索精神和创新意识，让学生感受数学，体会数学美的魅力，激发学生学数学、用数学的热情。
（三）教学重点、难点：
重点：空间向量数量积公式及其应用。
难点：如何将几何问题等价转化为向量问题；在此基础上，通过向量运算解决几何问题。
二、教法、学法分析：
教法：采取启发引导、形数转化、反馈评价等方式；
学法：体现自主探索、观察发现、类比猜想、合作交流等形式。
三、教学过程分析：
根据二期课改的精神，本着“以学生发展为本”的教学理念，结合学生实际，对教学内容作了如下的调整：基于教材中主要是运用向量夹角求异面直线所成的角，所以，首先让学生掌握教材所要求的基本面；其次，鉴于向量兼容了代数、几何的特色，有着其独特的魅力和发展前景，为进一步让学生感受“向量法”的优势，安排了两个分别运用向量的`“代数运算”和“几何运算”来处理空间几何问题的典型例题，为解决空间的度量、位置关系问题找到一种新方法，进一步拓展了学生的思维渠道。以下，是我制定的教学流程：
创设情境，提出问题 类比猜想，探求新知 公式运用，巩固提高 回顾小结，整体感知 课外探究，激发热情
教学过程如下：
（一） 创设情境：
给出问题一：已知在正方体ABCD-A1B1C1D1中，AE=EA1，
D1F= ，如何确定 的夹角？
[设计意图]：问题的给出，一时之间可能会使学生感到突然，但预计应该会让他们联想到平面向量的夹角公式，由此作一番类比猜想，起到温故知新的作用。
[处理过程]：
设问：平面向量的夹角问题如何求得的？
是否可将平面内求得两向量的夹角公式推广到空间？公式的形式是否会有所变化？
学生活动：回顾平面向量数量积、向量夹角公式及其坐标表示；类比猜想，认识空间向量的夹角问题。
（二） 建构数学：（板书）
对于空间两个非零向量
（三） 公式运用：
1、问题一的解决：
①学生活动：解决上述问题。
②.变式运用：已知在正方体ABCD-A1B1C1D1中，
AE=EA1，D1F= ，求BE、FD所成的角？
[设计意图]：初步体会立几法、向量法来解决几何问题，并注意区分两个向量夹角与两条异面直线间的夹角。
[处理过程]：（由以往教学实践，部分学生可能想到用传统的几何方法）
设问：如何用向量方法求BE、FD所成的角？
（引导学生建立空间直角坐标系，求得B、D、E、F的坐标，进一步得到 的坐标，最后代入空间向量夹角公式…计算得出的向量夹角是钝角，而异面直线成锐角。）
[评价]：
① 异面直线所成的角可由向量的夹角来解决，可见，解决立体几何的有关问题时，方法并不唯一。在此，可以比较向量法和几何法，选择适当方法，解决问题。
② 两个向量夹角与两条异面直线间的夹角是有区别的。
2.问题二的探究：
如图，直三棱柱ABC-A1B1C1中，∠ACB=90°，
AC=1，CB= ，侧棱AA1=1，侧面AA1B1B的
两条对角线交点为D，B1C1中点为M。
（1）求证：CD⊥平面BDM；
（2）求面B1BD与面CBD所成二面角的大小。
[设计意图]：通过立几法、向量法的尝试，让学生明显感受到运用向量法的优越性。
[处理过程]：
① 学生活动：让学生先试行用传统方法解决问题，估计不少学生会感到有一定困难。
[设问]：类似于上题做法，能否用向量法解决这一问题？
② 学生活动：进入思考讨论
③ 相互分析交流——达成共识：
（i） 证明线面垂直可转化为证线线垂直，进一步转化为证向量间的垂直，即向量的数量积等于零;
（ii） 求二面角的平面角，转化为求那两条与二面角的棱垂直的射线所成的角，在此，可构造两向量（提醒其方向，及向量始点的自由、不唯一性），然后求其夹角，从而解决问题。
④ 解题过程：
[评价]：“传统解法”需作辅助线，有时不易作出；而使用“向量解法”，程序化强，便于操作，求解的关键在于建立适当的空间直角坐标系（基本原则：使图中尽可能多的点落在坐标轴上，这样便于用坐标表示相关的点及向量），然后利用坐标系确定各相关的点及向量坐标，再借助向量坐标运算法则及公式，无需添加辅助线，即可达到解题的目的。
3.小结，利用空间向量解决立体几何中有关问题的一般步骤：(学生回答，教师补充，板书)
（1）适当地构建空间直角坐标系；
（2）用坐标表示相关的点、空间向量；
（3）进行空间向量的运算；
（4）体炼共性，转化为几何结论。
（四） 归纳总结：
引导学生总结本节课的收获，相互交流。
（五） 课外探究：
（这是20xx年高考题）如图，已知平行六面体ABCD-A1B1C1D1的
底面ABCD是菱形，且∠C1CB=∠C1CD=∠BCD=60°，
当 的值是多少时，能使A1C⊥平面C1BD，请给出证明。
[设计意图]：这是20xx年高考第18题第3小题，是个探索型问题。把它放在这里，一方面：在高二阶段，接触到高考题，学生的兴趣颇高，可调动学生的学习热情，增强学生的主体意识；另一方面，解题中，再次让学生感受到：单纯用立体几何知识解答较繁，而利用向量法去思考，思路清晰，目标明确，从而大大降低了求解的难度，同时亦可激发他们不断求知、不断探索的欲望。
（六） 布置作业
[板书设计]
课题引入： 问题一的解决： 课外探究：
空间向量数量积、夹角公式：
问题二的解决： 布置作业：
用向量解几何题的步骤：
四、教学反思：
本节课的设计，力求体现“以学生发展为本”的教学理念。教学过程中，以问题为载体，学生活动为主线，为学生提供了探究问题、分析问题、解决问题的活动空间。例题内容的安排上，注意逐步推进，力求使教师的启发引导与学生的思维同步，顺应学生学习数学的过程，促进学生认知结构的发展；另外，课外探究题给学生留下广阔的思维空间和拓展探索的余地，让学生体验到数学活动充满了探索和创造。在教学过程中，注意到培养学生合作交流的意识和能力。
比的应用说课稿9
一、说教材
《分数的简单应用》是人教版三年级上册第八单元内容。分数的简单应用是在学生学习分数的初步认识基础上进行教学的，这部分教学内容都是运用直观的图形来表示分数并进行运算的。这样的数形结合教学，通过形象思维帮助学生在头脑中建立分数计算的模型。
教学目标有三：
1、知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。
2、经历涂一涂、摆一摆等多种操作活动，理解“部分与整体”的关系。
3、渗透数形结合的思想，初步了解分数在实际生活中的应用。其重点是学会把一些物体作为一个整体平均分成若干份时，其中的一份或几份可以用分数表示。难点是在活动中体会“部分与整体”的关系。
二、说教法
学生掌握了一些整数知识、初步认识了分数的含义的基础上，进行学习。学生初次学习分数的应用，受年龄特点和接受能力的影响会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境。帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础
在这堂课中，我把目标定位在数形结合有利于解决具体问题。对分数意义的理解上，努力实践着不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上获得不同的.发展的课程理念。学生刚学了两节课的分数的初步认识，能凭直觉理解分数的简单应用，但对于为什么可以这样算还不是很明确。所以创设合适的问题情境让学生自主探究算理，进一步让学生通过画图、实物演示及看多媒体演示来明白这样计算道理，并适时制造矛盾冲突，进一步加深对分数意义的理解。整堂课从直观到算式，再从算式到用直观来解释。力求把看似简单的课上出数学味。
三、教学流程
在教学中，首先复习导入，着重温习分数单位的概念。让学生掌握分数单位，为新的探究学习做好准备。接着在情境中分苹果，通过直观图形的演示，探究分数的意义。特别是对于“1的认识”要引导学生通过画图，或着实物演示来探寻计算方法！
在学生自主探索的基础上，引导学生对简单分数计算方法进行归纳总结，并运用具体的习题来巩固。
在教学中，要通过数形结合的探究活动培养学生的数学思维意识和数学思维能力，引导学生掌握运用数形结合的思维方式来理解数学，感受数学的美感和数学的实用性！
比的应用说课稿10
一、说教材
（一）说教学内容
利息是安排在小学数学北师大教材第十一册第二单元的第四课时。这部分教材是在学生学习了常用百分率、求一个数的百分之几是多少的应用题的基础上进行教学的，是百分数应用的一种，利率这个百分数对于学生来说较为陌生，也更为专业化，它表示利息和本金的关系，因此要让学生的潜意识中有所转变：利率不难理解，它和我们之前学习过的百分数是一样的。我本堂课的教学目标设定，以使学生理解并掌握利率的意义为主，从而掌握求利息的方法，以及了解利息税知识。同时培养学生的应用意识和实践能力。使学生掌握有关储蓄、纳税的一些知识，同时受到勤俭节约的思想教育。
（二）教学目标
根据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，结合学生实际情况制定以下教学目标。
１、通过阅读资料及预习，使学生了解生活中储蓄的相关知识，培养学生的观察意识，分析能力，同时培养学生在调查预习活动中的收集、提取、整理、归纳信息的能力。
2、能利用百分数的有关知识，解决一些与储蓄有关的实际问题，提高解决实际问题的能力。
3、结合储蓄等活动，学会合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。
（三）教学重点难点：
1、掌握利息的计算方法。
2、通过自主探索，了解利息的计算方法。
（四）教具学具：课前搜集的有关储蓄、利息的信息，多媒体课件。
（五）设计理念
本节课的设计根据新课标精神：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，去体会数学在现实生活中的应用价值”。数学只有与学生生活相联系才能显得真实和精彩。本着这样的理念，所以在课堂设计中利求从学生的实际出发，在课堂中充分让学生“做主”，通过学生积极参与数学活动、独立思考、合作交流、自主地发现掌握本金、利息和利率含义，体会在银行存款时利息的计算方式，从而激发学生学习数学的积极性和学好数学、用好数学的自信心。因此在教学中我遵照“一、二、一”的教学模式，即把教学分为：自学新知（10分钟）、检查释疑（20分钟）、课堂检测（10分钟）三个环节。
二、说学生
1、知识基础。
①刚学过的百分数知识．学生总体上掌握得较好，较牢，计算利息、保险费和税款是百分数应用的一种。所以学生较容易接受。
②学生对储蓄、保险、纳税知识了解非常少，应做好课前准备。
2、学生的基础知识掌握情况还可以，同学之间的相互质疑，解疑的能力有一定的水平。但学生在分析信息、处理信息的能力较薄弱，学生从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的能力不强。以个人开展各种活动有些困难，我主要采取小组合作的方式，让学生探索、讨论、实践。
三、说教法
为了使学生对本课时的教学内容得到巩固和加深，提高综合运用所学数学知识解决简单的实际问题的能力，我在教法上注重课堂教学的灵活性、科学性。联系实际增强学生的感性认识，抓住各知识的细节性、过渡性、完整性进行教学，同时、采用自主探究、观察、对比、独立思考、小组合作交流、动手操作、汇报演示等学习策略激发学习动机，促使学生肯学、会学、善学，让学生在动手做一做、说一说的学习过程中培养学生的概括能力，把握并突破重、难点，获取新知。整堂课通过提问式、点拨式、谈话法、分析法以及练习法引导学生积极参与学习过程，促进学生数学概念的形成和数学结论的获取。
四、说学法
根据高年级学生的心理特征和六年级教材的特点，在引导学生探究学习的过程中，抓住立体的已知条件量和未知量，通过对话的形成入手，抓住教、学具的应用，展开交流、讨论、合作学习等方式，创设情境，唤起学生的注意，通过层层分析、比较数量关系，从而弄清“利息”的初步知识，知道“本金、利息、时间、利率”的含义，来分散教学难点。同时精心设计练习，让学生在整堂课中通过分析法/观察法、比较法、练习法及合作学习的方式完成学习过程。教学中还要注重沟通师生的情感因素面向全体学生，充分调动学生的积极性，使所有学生都能在数学学习中增强克服困难的勇气和毅力，提高学习数学的兴趣。
五、说教学过程
情景导入，引入课题
课的开始我很亲切的向学生提出求助：老师有5000元钱暂时不用，放在家里又觉得不太安全，哪位同学帮老师想个办法，如何更好的处理这笔钱？学生建议存入银行。这种以谈话方式导入，为学生创设真实的生活情境，不仅让学生感觉到亲切，而且从课的开始就让学生感受到数学与生活的密切联系。起到了开动思维的作用，使学生乐于参与数学活动。（设计理念：使学生明白储蓄的第一个好处“安全”）同时我接着追问“把钱存入银行有什么好处呢？（设计理念：储蓄的第二个好处“获得利息”）板书课题：利息。
（一）、合作交流，自学新知：
这是本节课的重点，所以安排了四个层次。
一、阅读老师提供的有关储蓄的资料,理解概念，并完成自学习题。
引导学生“通过阅读，哪位同学愿意给大家介绍一下储蓄的有关知识，同学们可以站起来自由发言，其他同学可做补充”（设计意图：学生通过阅读充分感知储蓄的益处之后，主动进行介绍，在不知不觉中学到了知识，体会到了数学就在我们身边。
[课前预习提纲
【一】填空
1、今天我们学习了利息的有关知识。知道存入银行的钱叫做（），取款时银行多支付的钱叫做（）。
２、（）与（）的百分比叫做利率。
３、利息的计算公式是（）。
（设计意图：完成了第一个教学目标即：通过阅读资料及预习，使学生了解生活中储蓄的相关知识，培养学生的观察意识，分析能力，同时培养学生在调查预习活动中的收集、提取、整理、归纳信息的能力。
【二】小调查
1、你知道有哪些主要的存款方式吗？
2、你觉得到银行存款有什么好处？
（二）、检查释疑
1、课件出示存款单。师：存款之前，银行的工作人员给了我一张存单，要我完整的填写这张存单，我按要求添了一份，请同学们观察一下，你从中得到了哪些有价值的数学信息？
2、教师引导学生独立观察，提出疑问。让学生结合具体的例子说出本金、利率以及存单上其他的相关信息。（设计意图：这样在已有的生活经验的基础上出示一张真实的存款单，给学生一种真实的感觉，从而让学生更加体验到数学的价值。其次对于新知的处理，完全放手让学生通过自主探究、合作交流的方式，完成新知的学习。这样为学生创设思维的空间，探究的空间，交流的空间，注重让学生经历知识的产生过程，即培养学生的自学能力，又培养了学生的合作意识，即学会倾听又学会表达。）
3、交流讨论，了解利息的计算方法：
（1）教师课件出示三张存单。师：请大家观察着三章存单，在小组内说说有什么相同和不同的地方？教师巡视，学生汇报交流。得出存期不同，年利率就不同，并出示银行储蓄利率表，让学生通过比较，让学生得出，存期不同，利率不同，利息的多少与利率有关。
存款年限不同，所对应的利息也不同，这往往是学生容易忽视的地方，采用这种观察比较的方法，引导学生自己发现不同，要比教师反复叮嘱似的灌输印象深刻得多。
（2）让学生选择其中一张存款单，帮储户计算到期后可得多少利息。学生独立计算，然后通过交流汇报得出利息的计算方法。
（设计理念：这是一个自主练习的环节，也是一个深化理解的过程，学生通过计算，解释算是的`意义，等活动进一步深刻理解了利率、利息、本金的含义及之间的关系，自主探索出了利息的计算方法。）
4、学习利息税知识：
教师总结：大家都算出了应得的利息，但实际上他们并不能得到你们算出的这些钱，你们知道为什么吗？教师课件出示：国家规定：存款的利息要按20%的税率纳税。哪位同学能解释一下？然后学生汇报银行多给的那部分钱的20%要上交国家。然后教师及时向学生进行要长大以后要做一个依法纳税的好公民。接着让学生计算老师应交多少利息税，实际得到得又是多少钱。（设计意图：是让学生运用所学知识解决实际问题，在解决实际问题的同时，提高学生灵活运用知识的能力，同是针对利息税，进行公民要依法纳税的教育，提高学生的纳税意识。）
（三）课堂检测
第一个层次：请你思考：出示五个判断题，学生进行判断，检查基本概念的掌握情况。
1、把钱存入银行，只对国家有好处。（）
2、利息=本金×利率×时间。（）
3、年利率和存入年限相同，存入银行的本金越多，获得的利息就越多。（）
4、利息是税后利息。（）
5、国家债券存款也要缴纳利息税。（）
第二个层次：出示两个难度渐进的有关计算利息的题，
旨运用所学知识解决实际问题，提高学生的实际运用能力。
1、李老师把5000元钱存入银行，整存整取5年，年利率4.14%，到期时，李老师共可取回多少钱？
2、光明小学400名同学投保“平安保险”，保险金额5000元，
保险期限一年。按年保险费率为0.4%计算，全校共应付保险费多少元？
（设计理念：学生做学生讲的方式。课堂检测的结果由学生来打分，一来能够加深他们对利息计算公式的记忆，二来能让他们体验当老师的快乐，最后能让他们帮助有错的同学改错）
（四）课堂总结
师：通过这一节课的学习，请同学们说一说你都有哪些收获？在利息的计算时应注意什么问题？
生：我们学习了有关储蓄的知识，知道了本金、利息和利率，以及它们三者之间的关系。特别是学会了求利息的方法：本金×利率×时间=利息。还知道了储蓄的意义。
（五）实践延伸
请同学们回家与父母商量，把自己过年最开心的压岁钱存入银行，按活期储蓄到学期末看看你从银行取款时的本金和利息共多少元？
（实践延伸，为学生提出具有挑战性的要求，让学生获得实践体验，感受到所学的知识能运用于生活。）
五、说板书
——利息
利息=本金×利率×时间
比的应用说课稿11
一、说教材：
本节课是海南省中小学《信息技术》七年级（下册）20xx版，第二章——第四节《数据处理》中的《常用函数》，这里我扩展为《EXCEL中公式与函数》。它前面学习的内容有：《电子表格信息的收集》、《电子表格信息的排版》、《数据的查找与替换》、《数据的排序与筛选》的延伸，并贯穿了EXCEL的整个教学，是学生能够顺利快捷的使用EXCEL进行数据处理的基础，也是学生形成合理知识链的一个必要环节。公式和函数是Excel中的精髓，公式和函数的合理正确使用，将能够大大的提高我们的工作效率。因此，我联系实际对本节课的内容进行了一些修改，让它更贴近我们现实生活中所遇到的实际问题，让学生明白学习EXCEL电子表格的必要性和重要性。
二、学情分析
为了适应信息快速化的发展，当前从小学三年级开始就开设信息技术课程。在小学阶段的课程设置中，主要是培养小学生对电脑的感性认识，培养他们的兴趣，让他们认识到通过电脑可以收集和处理很多信息，让他们感觉到电脑无所不能。然而对软件操作技能的要求都只停留在表面。对七年的学生来说，他们已经有了几年接触电脑的学习经验，可以适当的学习一些办公软件，让他们慢慢的由原来的表面认识转换为实际所需的操作，让他们明白，电脑是现实生活工作中的工具，掌握好后，可以大大的提高工作效力，进而提高他们的求知欲望。
三、说教学目标：
1、知识目标：掌握EXCEL的公式组成格式。理解函数的概念，掌握常见函数如 （sum,average）的使用。
2、能力目标：掌握使用函数（sum,average）计算所给数据的求和，求平均值，并且能够根据工作需要修改函数参数，最后达到能够利用所学知识与技能来解决现实生活中所遇到的问题。
3、情感目标：故事情境的导入，激发了学生学习EXCEL电子表格的强烈欲望，在逐一问题得到解决中，感受学习EXCEL电子表格必要性和重要性。在任务的驱动下，激活学生自主学习意识，在任务的完成过程中体会成功的喜悦，并在具体的任务中感受助人为乐的快乐与充实。
四、说教学重点、难点：
1、重点：公式格式的输入，sum、average函数的`插入和使用。
2、难点：公式格式的修改，函数参数的正确使用以及修改。
五、说教学方法：
引导操作，自主探究，任务驱动，互助学习
六、课时安排：1课时
七、说教学过程：
1、情境引入：
刘老师是位有着28年教学经验的老教师，在这28年当中，都担任班主任，工作尽心尽责，深受学生、校领导、家长的好评！然而，随着科学技术的发展，学校从今年起开始步入无纸化办公，面对计算机的使用操作，刘老师感觉心有余而力不足，毕竟老了.如今刘老师要分析学生第一次月考成绩，面对EXCEL电子表格，她向以往填纸制表格一样，用计算器逐个计算，然后再填入表格中，用时大概两个小时。对于这项工作，如果你会操作电子表格，只需两分钟左右就可以解决。同学们，你们想拥有这种能力吗？愿意帮刘老师的大忙吗？
展示刘老师要处理的EXCEL电子表格。
【设置意图】
本环节主要是让学生通过观察刘老师在实际工作中所遇到的需要要处理的EXCEL电子表格，让学生明白本节课的学习内容与目的，——引出本节课的学习目标。
2、明确学习目标
（1）、了解公式的概念，掌握公式格式，并使用公式对数据进行处理。
（2）、了解函数的概念，掌握常用函数的使用如：求和函数 sum，求平均值函数 average。
（3）、能够根据工作需要修改函数参数，最后达到能够利用所学知识与技能来解决现实生活中所遇到的问题。
3、新课教学
（1）、技能研究一
公式的概念——公式是EXCEL电子表格中进行数值计算的等式。
公式的组成格式： =表达式。
表达式可包含：有运算符、单元格、常量、函数等。
例如： =B2+6，=B2+C2+D3, =SUM(参数)
在预设置的电子表格——“练兵场1”进行探究，首先通过引导操作，让学生掌握公式的组成及自定义公式的使用，再把时间留给学生，通过自主探究，互助学习，最终掌握最基本公式组成格式及自定义公式的使用，最后利用自定义公式计算10名学生成绩的总分、平均分。
假如： 对于某项工作，共有200列，也需要我们进行求和，那么，我们也一样逐个这样进行相加操作吗？有没有更快的解决办法呢？为了提高工作效率，引出特殊公式——函数。
【设置意图】对于初一年级的学生而言，要想用电脑处理现实生活中的实际问题，我想还是有一定的难度，因此应该要从最基本，选择最容易接受的方法学起。旨在提高他们的学习兴趣，激发他们的求知欲。让学生明白，在EXCEL电子表格中，要想学EXCEL的精髓部分——公式，必须从最基本的公式组成格式及自定义公式的使用学起，而这部分又和他们在小学时学习的“四则运算的运算法则”有着很大的共性，因此，他们很容易就接受了，并欢快就明白，EXCEL运算符的优先级与他们的数学运算符的优先级一样。只是数学中的乘法符号“×”和除法符号“÷”与EXCEL电子表格的乘法符号“﹡”和除法符号“∕”不同而已，括号用法一样。
（2）、技能探究二
函数的概念——函数是EXCEL电子表格预先定义好的特殊公式。
函数组成: = 函数名（参数）
例如： =SUM（B2：D2）
=AVERAGE（B2：D2）
在预设置的电子表格——“练兵场2”进行探究，首先通过引导操作，让学生掌握最常用的函数（SUM,AVERAGE）的组成及使用，再把时间留给学生，通过自主探究，互助学习，最终掌握最常用的函数（SUM,AVERAGE）的组成及使用。最后让他们利用所学知识技能计算10名学生成绩的总分、平均分。
请同学们谈谈特殊公式——函数与我们自定义的公式相比，有哪些优点 。
学生回答，老师归纳
函数可以简化公式，提高工作效率，能实现特殊运算及智能判断。
【设置意图】本环节主要是通过已掌握的自定义公式与函数做对比，通过对比，发现函数可以简化公式，提高工作效率，能实现特殊运算及智能判断。加深学习常用函数的印象，也让他们明白学习函数的必要性和重要性。
八、小结
1、公式的组成及自定义公式的操作
2、函数的使用如：求和函数sum（参数）
求平均值函数average（参数）
3、分析存在问题，表扬有能力帮刘老师减轻工作负担的同学，鼓励同学们要有自主探究学习的精神。
比的应用说课稿12
说教材
小学数学六年级上册比例的应用，本节课是在学生理解了正、反比例的意义并学会解比例的基础上进行教学的。主要包括正、反比例的应用题，这是比和比例知识的综合运用，教材通过两个例题，讲解正、反比例应用题的解法通过讲解使学生掌握正、反比例应用题的特点以及解题的步骤。
用正、反比例解应用题，首先要根据题意分析数量关系，能从题中找出两种相关联的量，这两种量中相对应的两个数的比值（或积）是一定的，从而判断这两种量是否成正（或者反）比例，然后设未知数X，比例解答，判断过程也是正反比例意义实际应用的过程。
说目标
一、知识目标
1、使学生能正确判断应用题中涉及的量成什么比例关系
2、使学生能利用正、反比例的意义正确解答应用题
二、能力目标
1、培养学生的判断推理能力
2、培养学生的分析能力
三、情感目标
引导学生利用已有的知识，自己探索，解决实际问题，培养学生的勇于探索的精神。
教学重点、难点
正确判断题中数量成何比例，根据相等关系列出关系式
教学方法
引导探究，合作学习。
说教学流程
一、复习导入
本节课的教学内容是正、反比例的应用，因此通过本小节的`教学，使学生加深对正、反比例的意义的理解，能正确判断成正、反比的量。
二、探究新知
学习例题正、反比例的应用题。学生在已学过的四则应用题中，实际已经接触只是用归一，归总的方法来解答，因此在教学中先让学生用已学过的方法解答：再引导运用新知做这样用移类比的转化思想进行教学，使新知识不新，旧知识不旧，激发学生学习兴趣。
首先让学生用以前方法解答，然后问：这道题里有哪两种量？成什么比例关系？为什么？引导生判断两种量的比例关系，再根据比例的意义列出等式解答，这样加深对比例的理解，又揭示了与旧知识的联系。
三、新课小结
通过例题的讲解，学生总结用比例解答应用题关键？
四、练习提高
1、基础练习
2、判断说理不解答
3、变成练习
五、本课小结
六、效果预测
本节课学会找两种相关联的量，并学会判断这两种是否成正、反比例关系，在解决实际问题的过程中，学生能积极主动参与，发挥了学生的主体地位。
比的应用说课稿13
一、说教材
本节课选自广东教育出版社《信息技术（选修3）网络技术应用》第六章《网络安全技术》第一节，课题是《网络安全》，教材通过介绍有关电子商务与网络安全方面的内容，普及网络安全应用知识，促进网络应用环境和谐、健康发展。
课程内容标准：在使用因特网的过程中，能够识别并抵制不良信息，树立网络交流中的安全意识。
二、说教学对象
高中生已经具有一定的网络使用经验，但是对于网络应用中存在的安全隐患却了解的并不全面，网络应用的安全意识较为薄弱。对于这种类似安全知识教育的内容，学生的学习热情不高。如果从学生不良的网络使用习惯入手，引导学生自主分析案例并形成概念，将会更好促使其网络安全意识的形成。
三、说教学目标
知识与技能目标：
◇ 通过学习，了解电子商务的概念及常见的网络安全隐患；能够识别网络应用中存在的不安全因素并能采取适当的安全措施。
过程与方法目标：
◇ 通过经历回忆、案例分析等过程，体验网络安全隐患对正常电子商务活动带来的危害，归纳出网络应用的安全习惯，减低网络安全隐患对自己的正当网络行为所造成的影响。
情感态度与价值观目标：
◇ 通过学习，领悟创建网络安全环境的社会责任，形成良好的网络安全意识和网络应用习惯。
四、说教学重难点
教学重点：◇ 电子商务与网络安全的关系。
◇ 网络应用中的安全隐患及一般处理方式。
◇ 网络安全问题及安全意识。
教学难点：◇ 网络安全意识的形成。
◇ 对概念的理解。
五、说教法
◇ 情境导入法：情境导入，引起学生反响，激发学生对本课的学习兴趣。
◇ 案例分析法：引导学生对网络安全案例进行理性分析，形成网络安全意识，养成良好的网络应用习惯。
◇ 讲授法：结合实践和案例，形象地讲解电子商务的概念。
六、说学法
◇ 发现法：学生通过对案例的分析和思考，发现网络应用中存在的安全隐患，归纳和提炼解决的办法。
◇ 小组讨论法：以相近的四个学生为一个小组，在小组讨论中既能让学生各抒己见，也能让他们学会从别人的观点中得到启发，加深对网络安全的理解。
七、说教学策略
1、 让学生充分利用教学网站和多媒体教学软件进行自主学习和讨论。
2、 以适当的案例调动学生的学习兴趣。
3、 利用分析和活动，增强学生分析问题的能力，并促使学生将理论应用于实践。
设计理念：与新课程相适应，教学过程以学生的学为本，增强学生的情感体验，充分调动学生的`学习积极性，注重学生学习探究的过程及学生学习方法的指导。
八、说教学过程
归纳升华
结束
开始
情境引入
程序
开展调查
网络
演示购物过程
网络
案例一
案例二
学习评价
知识拓展
视频、
网络
案例分析
调查统计
九、说教学反思
教学特点：
1、丰富多样的课堂活动取代了理论学习的枯燥。
2、充分体现了学生的主体地位和发挥了教师的主导作用。
教学效果：
1、很好地实现了教学目标。
2、学生独立思考、自主探究、小组合作的能力得到加强。
3、学生的信息素养得到了提高。
改进建议：
1、如果能让学生体验到更多的网络安全问题，将更有利于学生对本课的理解。
2、学生网络安全意识还需要教师、家长和社会，共同、长期的正确导向和培养。
比的应用说课稿14
一、 说教材
1． 教材的编写意图、地位和作用
本节内容在全书中占有很重要的地位，而且也作为学生考核的一个重要内容。
2． 教学目标
（1） 知识目标：
a．熟练掌握运用Authorware制作数学课件；
b．积累制作课件的经验和技巧；
（2） 能力目标：
a．通过观察、分析、讨论、探究，训练学生独立思考能力；
b．培养学生根据所给任务，解决问题完成任务能力；
c．培养学生团队合作精神、创新精神。
d．培养学生运用信息技术学习的能力。
（3）情感目标：启发学生要善于利用信息技术来帮助其他学科的学习，激发学生学习的兴趣。
3． 教学重点和难点
（１） 教学重点：分析多媒体制作过程、制作技巧。
（２） 教学难点：学生创新制作数学课件。
二、 说教学方法
根据学生掌握的已知知识：包括制作一般多媒体作品的知识、数学知识等，同时根据信息技术教学特点，利用多媒体教学手段。采用老师讲解分析、操作演示、提问引导、任务驱动；学生观察思考、分析讨论、操作实践、成果交流等多种教学方法。教学中注重层次教学，不同层次的.学生完成作品的要求可以不一样。
三、 说教学过程
本节课以体现学生发展为本，以创新为核心。充分调动学生的学习积极性。学生在已有知识基础上，能将信息技术应用到数学学习当中来，同时激发了学生制作多媒体作品的热情。本课首先从信息技术在我们学习中所起的作用及应用各领域的现状引入本课主题，介绍了信息技术应用于我们数学学习的几个方面：多媒体课件、程序解决数学问题等。指出了我们能用已学的Authorware知识来制作多媒体数学课件，并引导大家一起回忆总结Authorware多媒体作品制作的思想、一般步骤及注意事项。然后，老师与同学们一起分析、讨论几个优秀数学课件，并总结这个课件设计成功之处，也能找到制作不足的地方，这样学生能从一个高起点出发，吸取优秀制作经验和技巧，结合自己作品要求加以创新，制作出比较好的数学课件。接下来，老师分不同层次给出任务。
学生根据老师给出的任务，反复思考，确立出自己作品的主题。且能主动利用网络查找自己需要的素材，然后对素材加工处理，最后制作作品。在此间，老师巡视指导。学生遇到困难能及时同学间讨论解决，实在不能解决的能主动向老师求助，老师要特别留意能力稍差学生的制作情况。本节课后半部分主要是学生作品制作、完善作品。最后提交作品，老师选取几个作品展示交流，分析出作品的可取之处，给出不足之处的改进建议。
本课主要体现了以学生为本，教师引导，学生实践的学习模式。旨在培养学生多方面的能力，使学生能更轻松有效地自主学习。
比的应用说课稿15
一、说教材(教材分析）：
1、《百分比的应用---盈亏问题》是二期课改新教材上教版六年级数学第三章《比和比例》中的一个内容。本节课之前，学生已经学习了百分比分数小数间的互化（百分比的意义）和百分率的计算和百分率在统计中的应用（百分比应用的1、2）。作为百分比的应用的第3节课---盈亏问题，本节课对于学生而言有较大的学习困难，首先是六年级学生对于盈利和亏损这种经济问题感到比较抽象，不易理解。其次是公式的推导和记忆，运用都有些困难。
2、本节课的教学重点是推导出盈亏问题中4个公式，能利用公式灵活解决盈亏问题。难点是盈利和亏损同时出现时，如何解决实际问题。
二、说学生（学情分析）
授课的班级六（7）班是个相对比较活跃的班级，有大概10位学生思维活跃，愿意回答问题，而且答对率也较高。但也有相当一部分同学基础很差，不善于表达甚至跟不上。面对这一差异情况，在这节课中应该设置各个层次的题目，而且在一些难题上以分解提问，一题拆分的形式，以满足各个层次的学生的需要，尽量地让80%以上的同学参与到学习中。
三、说备课（教法分析）
作为一节新授课，考虑到盈亏问题学生比较陌生，而且不易理解等难度。因此在备课中主要是以一题分解，对比引出，推导和理解公式并用，层层递进，环环相扣等方法
教学流程是：
一、问题引入
二、探索新知
三、应用新知
四、巩固新知五、师生小结
主要解决的.内容是：概念学习，盈亏率的对比教学盈利和盈利率的不同分析，灵活运用条件（在成本、售价、盈亏率）中已知两个求出第三个量，盈亏同时出现时的问题。
四、说反思（课堂分析）
1、学生的参与面很广，课堂气氛活跃，让听课的老师觉得这个班好像反应很快，其实该班存在部分学生只是善于说，但不善于做，所以课堂上呈现出好的效果，不一定是真正有这么好的效果。但总体我觉得授课过程比较流畅，预设的问题和教学目标基本完成，某些有难度的题目利用分解提问，分体解决的方式，顾及到了学生的差异，充分调动了部分学习不自信学生的学习积极性，课堂教学效果比较好。
2、上课过程在PPT放映的过程中由于有电子白板技术的全程应用，感觉课堂容量明显增多，而且可以用划线画或圈出重点，让学生清晰可见重要语句或过程。在讲、评、做练习中随时更正，擦出，节省了很多时间。
3、不足之处是本节课匆匆小结，时间上有些仓促，原因是这节课的教学难点没有很好地把握好，可能对学生的期望值太高，新授课的难度应该有所降低。
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