《父母的心》说课稿

时间：2024-07-19 22:39:31 说课稿我要投稿

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《父母的心》说课稿

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《父母的心》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《父母的心》说课稿

《父母的心》说课稿1

　　各位领导、老师们大家好，今天我说课的题目是《父母的心》。下面我主要从说备课、说教材、说教法、说学法、说教学过程及说板书六个方面对本课进行说课。

　　一、说备课

　　课标中“教学建议”部分提出“努力改进堂课教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。”那么如何才能做到这一点从而落实课堂的实效性呢？我认为那就是备好课。下面我就说说我是怎样来准备这一课的教学设计的。首先，我对课文进行反复阅读，理解主要内容，领悟作品的内涵提出自己的看法和疑问，根据我校提出的“五步教学法”设计出教学草案；其次是参阅资料：1、参阅“教学参考书”和“单元提示”确定本课的教学重难点。2、参阅课后练习题设计教学内容，因为课后练习题是围绕本课内容而设计的重点问题。第三针对语文课程标准，完善整个教学设计过程。

　　二、说教材

　　1、教材分析

　　《父母的心》是苏教版八年级上册第三单元中的第五篇课文，本文是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。课文描写了在一艘轮船上一对贫困夫妇把子女送给贵夫人,又索回来的至亲至爱的故事，说明了优越的条件，也割不断父母对子女的情愫，表达了天下父母对子女的一颗崇高的爱心。这个单元的主题是 “血浓于水的至爱亲情”。前四篇课文已对学生进行了父爱、母爱、兄弟之爱的亲情教育，本文被选为第五篇课文一是想让学生通过情感升华获得新的感悟；二是想让学生学习用一波三折的手法有力表现人物内心情感。

　　2、学情

　　初中二年级的学生已具备一定的认识能力和理解能力，本文故事情节又较简单，他们理解文本不在话下。但是现在的学生多数是阿哥、公主之类，只会享受，不想付出，对父母的爱视为当然，所以亲情教育、感恩教育犹为重要。

　　3、教学目标

　　新课标要求“在教学中老师要鼓励学生带着自己的生活体验去阅读文本、感受文本”，“重视知识之间，能力之间和情意之间的联系。” 又根据前面对教材特点、学生情况的分析，因此结合本课内容我确定本课的教学目标如下：

　　知识与能力

　　了解本文“一波三折，跌宕起伏”的写法；品味朴实而饱含深情的语言。

　　过程与方法

　　在反复阅读中理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

　　情感态度与价值观

　　体会至爱亲情，并让学生联系实际学会理解父母和珍视亲情。

　　4、说教学重难点

　　本文作者用一波三折的写法把一对深爱着孩子的父母亲割舍一个孩子时心灵遭受地艰难地抉择和巨大的悲怆有力的表现了出来，而这一切都是通过对他们的语言、神态、动作的刻画。所以我确定本节课的教学重难点如下：

　　教学重点：

　　1、理解用故事情节的“一波三折，跌宕起伏”

　　2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

　　教学难点：

　　透过语言感悟、揣测人物的内心世界应该是教学本文的难点

　　三、说教法

　　课标指出：“教师是学习活动的组织者和引导者”“应创造性的理解和使用教材，灵活运用多种教学策略”，根据“教师为主导，学生为主体”的指导思想，结合本节课要解决的重难点，我采用“导读法”和“启发点拨法”，引导学生在实践中学会学习，培养学生自主学习的意识，合作交流的习惯，并通过探究解决问题的能力，从而让学生对文本得以理解，有所感悟，受到情感的熏陶。

　　四、说学法

　　课标指出“学生是学习的主人 ”学生在学习中不仅要注意知识的积累，更要注意能力的培养，并指出“阅读是搜集信息，认识世界，发展思维，获得审美体会的重要途径”据此，教学该课我确定以下学法

　　1、圈点、勾画、批注的方法

　　2、自主、合作、交流的方法

　　五、说教学程序

　　良好的教学设想必须通过教学程序来实现。我的教学程序是

　　（一）、情景导入

　　传说：上帝创造了人，但没有精力照顾好他们，所以给每个人创造了父母。于是有了这么一个地方，它永远在你的心灵最深处，你愿用一生的时间去呵护他，这个地方，叫做“家”；而有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一颗心，就是父母的心。今天让我们一起来学习获诺贝尔文学奖的日本作家川端康成的作品——《父母的心》，感受父母的伟大、博爱。导入新课

　　（课标中“语文教学建议”一部分中指出 “语文教学应激发学生的学习兴趣”所以在此运用传说创设情景，唤醒他们在生活中对“父母之爱”的亲身体验，让他们的情感在老师的语言中激荡起来，内心世界动起来。从而架起文本与学生有效沟通的桥梁。）

　　（二）学习目标

　　１、学习本文“一波三折，跌宕起伏”的写法；

　　２、通过反复阅读，在合作交流中理解父母对子女浓浓的爱心；

　　３、联系实际学会理解父母和珍视亲情。

　　（此设置旨在让学生在学习过程中有所遵循并努力完成这些目标）。

　　（三）学习新课

　　我运用四步导读法和启发点拨法来解决本课的学习目标，这和我前面提到的教学方法是一致的。

　　1、初读课文，整体感知

　　（1）划出你认为难读或者难写的字。

　　（2）用简洁的语言概括本文讲了一个什么故事，并说说故事表达一个怎样的主题。

　　这一环节要求学生默读课文解决问题。关于第一个问题是依据课标中对初中段“识字与写字”要求“累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”而提出的，并且也体现了文本是学生积累的重要源泉。第二个问题在于突出课标中要求的“学生在通读课文的基础上理解主要内容”获得整体感知。

　　2、再读课文，梳理情节

　　故事是通过哪些具体的情节来表现这一主题的？这些情节有什么特点？

　　（这一步是让学生跳读课文解决问题。在深入了解课文内容的基础上从理性角度把握文章情节的变化，并把学生难以理解的写作特点“一波三折” 用板书变得直观简单，易于理解，达到教学中化难为易的.目的）。

　　3、三读课文，感悟真情

　　在这一波三折的故事情节之中作者又是怎样来表现父母那浓浓的爱，请同学们带着以下问题精读故事情节部分。

　　（1）找出文中在送换孩子时描写父母神态的词语。

　　（2）找出父母要回孩子时的理由。

　　并追问了两个问题

　　追问1、你认为这些理由是真的吗？你是从哪些地方看出来的？

　　要求：小组合作完成，并对所找词语和句子加以分析。

　　追问3、由以上分析可见这些描写神态的词语传达出父母怎样的心情？

　　解决这些问题是学习本文的重点。课标指出“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解有所感悟和受到情感熏陶，获得思想启迪”，还指出“对课文的内容和表达有自己的心得，并能运用合作的方式共同探究解决疑难”，所以处理这一环节需引导学生反复阅读文本，通过自主探究及合作交流才能对文本的理解立体起来，才能走进这对父母深沉的内心去感受、品读父母亲对子女那难以割舍的至爱真情。

　　4、朗读体会真情

　　请同学们从文中父母的话语中选出你最受感动的语段读一读来传达你内心的感动。

　　课标指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”“加强对阅读方法的指导”同时还提出通过朗读“可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解”所以此设计一是培养朗读技能，使学生读书做到课标的要求“正确、流利、有感情”二是让学生在朗读中更深入的体会父母那真挚的爱。

　　（四）拓展延伸

　　假如你就是文中的孩子，面对眼前的状况你选择去还是不去？为什么？

　　要求：用第一人称的口吻表达。

　　设计这一步依据的课标是“培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务”。所以让学生设身处地的谈自己内心的想法，目的是让他们通过对文本的学习内心深处受到情感的熏陶，达到情感的升华即要珍视亲情、珍爱父母。

　　所以我在结束语中说：

　　（五）结束语：同学们，说的多好啊，可以看出你们都是懂事的孩子，都能够体谅和理解父母。当代作家毕淑敏说：“当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候不年轻。有许多东西可以弥补，而许多东西无法弥补。”所以趁着我们和父母在一起的时候，不论他们是贫穷还是富有，都要对父母多一份关心，尽一份孝心，也许只是粗茶一杯，也许只是淡饭一碗，但在爱的天平上他们是等值的。因为——孝心无价。希望同学们学会用感恩的心来珍视亲情、珍爱你的父母！

　　（让学生在我动情又带有号召力的话语中，产生一种强烈的感恩思想，至此教育学生理解父母，珍视亲情水到渠成。所以趁着学生的这股热情就布置了以下作业）

　　（六）作业

　　1、拟一条感恩父母的短信。

　　（一方面是对本节课情感教育的检验，另一方也培养了学生的语言表达能力）

　　2﹑课后收集一些反映父母关爱子女的谚语、格言、民谣、诗歌。（目的在积累）

　　六、说板书设计。板书设计目的一是直观突出本文的写作特点及教学重点。二是突出本课中心。让学生看到板书就明白本节课学习的重点是什么，本课中心是什么。

　　父母的心

　　川端康成（日）

　　送走长子女儿换二儿子

　　浓浓的爱

　　二儿子换长子要回女儿

《父母的心》说课稿2

　　一、教材分析

　　1、教材的地位与作用

　　《父母的心》是北师版七年级上册第三单元的一篇“比较探究”文章，描写了一艘轮船上一对贫困夫妇把子女送给人家,又索回来的感人故事，说明了优厚的条件，也割不断父母对子女的情愫，表达了天下父母对子女的一颗崇高的爱心。与本单元所选的其他文章《背影》、《慈母情深》、《养母》、《我们是怎样过母亲节的》、《金色花》相比，惟有这篇是介绍整个家庭浓浓的父母对子女的深爱，情感较完整。这个单元的课文是围绕着“亲情吟歌”这一主题来安排的。从作者的编排意图看，目的是要学生理解父母之爱心，做到“我爱我家，我爱我亲人”。现在的学生对父母的爱已经熟视无睹，视为当然，不知感恩，所以亲情教育、感恩教育犹为重要。这样的文章与现实生活联系紧密，反应了语文与生活的关系，体现了新教材回归生活的思想。

　　2、教学目标

　　新课程标准要求在语文教学中，老师要鼓励学生带着自己的生活体验去阅读文本，感受文本。我确定了教学目标。

　　知识与能力：了解作者，熟读课文，复述故事。

　　过程与方法：理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。

　　情感、态度与价值观：能体会父母亲对儿女的深情。培养学生拥有感恩的心。

　　3、教学重、难点

　　教学重点：比较三次调换，从中分析总结父母的心里究竟怎么想。

　　教学难点：理解父母出发点，和矛盾的爱子之心。

　　二、教法与学法

　　为了使学生能顺利完成本节学习任务，突出重点、突破难点，我再从教法和学法上谈一谈。在本课教学中，我遵循学生为主体、教师为主导、发展为主线的现代教学理念，根据本课的教学目标、学生的知识水平、心理特点以及学习语文的自主性原则，我主要采用了朗读感悟法、鼓励欣赏法、启发式以及讨论式为主的教学方法。其中朗读感悟法中朗读能帮助学生理解课文中精彩的语句，感受语言美；鼓励欣赏法能鼓励学生展示才能，增强学习的自信心；而启发式和讨论式的教学方法可以调动学生的学习主动性，把他们的主体意识和创造精神培养起来，把他们健康的个性发展起来。

　　当然，学生才是学习的主人，在学生的学法指导中，我将引导他们采用自主学习和合作学习相互渗透的方法，从而真正做学习的主人，在轻松愉悦的氛围中完成学习任务。

　　三、教学过程

　　良好的教学设想必须通过教学过程来实现。我的教学过程分为五个部分（幻）（一）创设情境，激情导入（二）出示学习目标（三）自学指导，学生展示（四）小结（五）作业

　　下面，我将把这五个环节做逐一说明。首先说第一个环节，我准备用这样的话语进行创设情景，激情导入。

　　（一）创设情境，激情导入。

　　传说：上帝创造了人，但没有精力照顾好他们，所以给每个人创造了父母。于是有了这么一个地方，它永远在你的心灵最深处，你愿用一生的时间去呵护他，这个地方，叫做“家”；而有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一颗心，就是父母的心。今天让我们一起来学习川端康成的文章——《父母的心》。

　　通过讲传说的方式进行导入，极大的激发了学生的学习兴趣，让学生具体介绍作者可以使他们积极主动地进入到学习活动中来，变“被动学”为“主动学”。让学生思维活跃起来，顺利过渡到第二个环节。

　　（二）出示学习目标

　　让学生齐读学习目标，对本节课应掌握的知识点做到心中有数。

　　（三）自学指导、学生展示

　　1、检查预习情况，包括本课字词及作者简介

　　2、初读课文：感受父母心

　　请同学们大声地朗读课文，然后概括本文的`主要内容。

　　要求：（1）语言简明

　　（2）内容完整

　　过渡语：刚才同学们读书非常投入，请大家把你的内容概括写在课文题目处。

　　依照要求请大家对刚才同学的回答作出点评。（学生点评）

　　总结：由此，我们明确，概括文章的主要内容实际上就是要说清故事涉及的人物、事件的起因、经过、结果。老师是这么概括的（投影：本文讲了一对父母因贫穷想送孩子最终没送出去的故事）

　　学生在这样宽松的环境中合作学习，大胆展示，思维更活跃，更激发了他们学习的欲望，从而进入本课的第三个环节。

　　3、再读课文：揣摩父母心

　　过渡语：

　　同学们，刚才通过对课文内容的概括，我们或许会发现，文中的父母在送还是不送孩子这个问题上一直是处于犹豫和矛盾之中，那么，他们的情感世界产生了哪些波澜呢？现在啊就让我们一起走进他们的情感世界，来体验一下父母内心的真实的感受吧。

　　请同学们再细读课文，完成下面的表格。

　　时间决定表情原因

　　当天傍晚送走大儿子

　　眼含热泪

　　难割难舍贫穷，没有能力抚养

　　第二天早上送走二儿子，换回大儿子无精打采老大是接班人，按次序也不对

　　第二天傍晚送走三岁女儿，

　　换回二儿子不好意思，失魂落魄老二和婆婆太像了，已五岁

　　第三天上午要回女儿痛哭失声女儿太小，父母冷酷无情

　　过渡语：同学们填表很认真，请一位同学把结果给大家说一下（幻）。老师也对文章作了认真地阅读，我是这么填写的。

　　通过对这个问题的思考与讨论，学生可以感受到父母在送孩子的过程中是煞费苦心，颇费周折的，他们一直处于犹豫矛盾之中，为什么呢？因为他们的内心有很多的忧虑。在这里要提醒学生，“三送”“三要”孩子正是整篇文章的内容，体现了“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。

　　为了让学生更深层的体会到父母对子女浓浓的爱，我又设置了一个非常值得讨论的问题（幻）：你觉得把孩子送给别人是爱吗？要回孩子是爱吗？请说出你的理由。

　　对于这个问题，学生采用合作学习的方法，与学习伙伴共同分析、探讨、总结，教师只是在适当的时候加以引导。通过教师与学生、学生与学生面对面的听、说、读、问、评去实现，试图帮助他们展开思维的翅膀，形成技能，掌握方法。这样不仅可以让学生自主的挖掘课文深层的意义，而且还培养了他们团结协作的精神，分析解决问题的能力，以及语言表达能力。

　　（四）归纳总结

　　先请学生谈谈学习本文的收获，可从本课主题谈，也可从写作方法上去谈。

　　师：在父母的心头，儿女是他们一生不变的牵挂。不管是风来了还是雨来了，他们永远是我们的庇护神。

　　（五）布置作业

　　1、知识积累

　　练习册第78页基础巩固

　　2、仿写句子

　　父母的心是一缕春风，吹暖了我们的心田；

　　父母的心是一条溪流，带来了一路的欢歌；

　　父母的心是________,__________;

　　父母的心是________,__________。

　　3、情感表达

　　爱是相互的，在我们享受父母关爱的同时，你有没有想对他们说些什么呢？请编辑一则短信，以表达对他们的理解与感谢。

　　这样的作业对于基础好的学生来说，是训练思维表达能力的大好时机，而对于基础较差的学生来说，又是帮助其理解所学内容、巩固知识的较好渠道，真正做到因材施教。与此同时，又培养了他们的动手能力。

　　除此之外，我还会告诉学生，学习不能满足于课本知识，生活中处处可以学语文，引导学生多渠道多途径的获取知识，这也是21世纪对语文教学的基本要求。

　　以上五个环节环环相扣，循序渐进，使教学达到最佳效果。

　　四、板书

　　接来说一说我的板书设计。好的板书是一篇文章的袖珍版，是课堂教学中师生双边活动的缩影，本课的板书我按照文章的顺序来设计，体现了“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。看起来简洁美观又生动形象，启发性和艺术性都很强，更能激发起学生的有意注意，教学效果也更为显著。

　　五、设计反思

《父母的心》说课稿3

　　教材分析

　　本专题从人与社会的角度出发，借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。本板块是图片解读，摄影作品不同于文字作品，用图片形象发言，有着文本所没有的视觉冲击力。通过活动体验的方式来学会解说图片，进而了解其思想内涵，并能撰写图片解说词，达到明确情感态度和价值取向的教育意义。

　　学情分析

　　以探究问题、合作讨论为活动体验的形式，在教学设计上可以从两个层面着手来达到学习目标。一是从感受、鉴赏、思考、领悟的角度着手，让学生结合品评记录战争主题的图片来开展活动体验，感受战争的残酷性以及世界人民对和平的渴望。图片是用形象发言，它有着文本所没有的视觉冲击力，因此，首先要指引导学生学会利用相关的文字说明，尽可能准确地读出图片的内涵。二是从应用、拓展、发现、创新的`角度要求，引导学生归纳解读图片的一些基本方法，能够为图片拟一个简洁的符合图片内涵的小标题，能够运用文学性的语言（如：比喻、反问、比拟、双关等手法）撰写出符合图片情境和主旨的解说词。

　　教学目标

　　1、通过解读两组图片的活动体验，使学生认识到战争的残酷性以及世界人民对和平的渴望。

　　2、引导学生归纳解读图片的一些基本方法，学会自己欣赏图片。

　　3、能够运用文艺性的语言、实（画面内容）虚（画面意蕴）结合的写法，撰写出符合图片情境和主旨的解说词。

　　重点和难点

　　1、归纳总结出解读图片的一些基本方法。

　　2、撰写出符合图片情境和主旨的解说词。

　　课前准备

　　学生以小组为单位，收集与战争相关的文字和图片资料，这样可以积累一定的信息，供课内交流参考。

　　教学过程

　　一、导入设计

　　让学生根据课前收集的资料和对战争的认识，以战争或者和平为话题说一句话。

　　二、播放战争图片

　　1、用多媒体播放网上收集来的战争图片，让学生直观感受战争的残酷性。

　　2、引导学生归纳图片与文本的不同特点。

　　（学生作答时教师要相机点拨，重点可放在：a、形象性，用形象发言；b、直观性，有强烈的视觉冲击。）

　　三、浏览第一组、第二组图片，借助文字来解读图片的内涵。（学生以小组为单位共同探究讨论交流以下问题）

　　1、每一幅图向人们传递了一些什么信息？

　　2、图中的哪一点最具震撼力？

　　3、这两组图各传达了什么主题？

　　4、请给每一幅图拟一个小标题。（力求形象、有深度、有张力，符合图片所表现的内涵。）

　　如：

　　图1——血泊中的怒吼、血泪的哭喊、妈妈你在哪儿

　　图2——迟来的拥抱、单腿归来

　　图3——最后的父爱、战前离别

　　图4——未来杀手、走向阴霾、灰色童年、黑暗中的裸露

　　小结：交流了图片的信息、主题和小标题后，一起归纳解读图片内涵需要掌握的一些基本方法。

　　a、要联系相关的背景或是图片的文字说明。

　　b、要善于抓图片的细节内容。（细节富有表现力，具有震撼人心的力量。）

　　c、要处理好图中主体与背景、细节与整体、表层与内在的关系。

　　四、写作训练——写图片解说词

　　优秀的摄影作品都有着丰富的内涵，为了形象地揭示其内涵，人们常常要为它配写解说词。解说词就是口头解释说明的词。它通过对事物的准确描述来感染观众或听众，使其了解事物的来龙去脉和意义，起到宣传的效果。（教师可以找一则其他的图片解说词示范一下）

　　语言创作上可以采用比喻、反问、比拟、双关等手法，由画面的实提升出画面的意蕴，即虚实相生，写出符合图片情境和主旨的解说词。

　　请同学们从两组图片中选出最能打动你的一幅，体会图片独特的视觉冲击力，写一段解说词，在班上进行交流。(学生在交流解说词时教师要作适时的点评)

　　小结：为图片写解说词，其语言风格要符合图片本身所创设的情境和氛围，并要注意以下几点：

　　1、想象发生在图片背后的故事。

　　2、描绘图片所表现的场景。

　　3、抓住最富表现力的细节。

　　4、要表达出图片所传达的人物心声。

　　五、作业布置

　　请学生根据课前收集的与战争相关的文字和图片写一则解说词。

《父母的心》说课稿4

各位评委、各位老师：

　　大家好！我今天说课的题目是《父母的心》，我将按说教材、说教法、说学法、说教学流程四部分来进行说课。

　　一、说教材

　　《父母的心》是（苏教版）语文教材八年级上册第三单元的一篇短篇小说，小说描写了一艘轮船上一对贫困夫妇把子女送给人家,又索要回来的感人故事，说明无论多么优厚的物质条件，也割舍不断父母对子女的情愫，表达了天下父母对儿女的一颗崇高的爱心。本单元围绕“血浓于水的至爱亲情”这一主题来安排课文，从作者的编排意图看，目的是要学生理解父母的爱心，做到“我爱我家，我爱我亲人”

　　《新课程标准》要求：在教学中，语文老师要鼓励学生带着自己的生活体验去阅读文本，感受文本；大力提倡学生自主、合作、探究式的学习方式。结合教材特点及学生情况的分析，我把本课的教学目标确定为：

　　知识与技能：阅读、理解课文内容，学习本文采用的“一波三折，跌宕起伏”的笔法，理解小说表现的深刻主题。

　　过程与方法：激发兴趣，在合作中得到肯定，在探索中勇于创新，培养学生参与意识和合作精神。

　　情感态度与价值观：体会至爱亲情，激发学生珍视亲情。

　　二、说教法

　　１、激趣法：根据“把课内语文和课外语文学习结合起来，到生活的海洋里，到大语文环境中，去汲取语文和思想的琼浆”的课标要求，我在课前播放了歌曲“天下父母心”，营造气氛，而后用故事导入课题，在授课结束后,小散文的诵读都是为了达到此目标。课本只是个载体，是个桥梁，根据课文内容，合理的开发和利用课外资源，教会学生学习的方法，培养他们终身学习的习惯。这是我们老师，特别是我们语文老师努力的方向。

　　２、导读法：课程标准指出：“阅读文学作品要有自己的情感体验。要养成默读的习惯，且有一定的阅读速度，初中生要求阅读一般现代文每分钟不少于500字”。根据这个要求，我采用了“导读法”，要求学生带着问题，快速阅读文本。

　　3、情感体验法：在教学过程中，我引进了一个心理测试：通过老师的讲述使孩子们明白生老病死是自然不可违背的规率，然后由孩子们在纸上写出自己最亲近的五个人，在经过自己的慎重选择后，用笔将他们的名字一一划去，每划去一个，意味着你的一个亲人将离你而去。这个测试虽说残忍，但对于目前孩子们出现的情感淡漠现象，无疑是一剂良药，通过实验使孩子们明白，我们的父母终有一天将离我们而去，我们要学会珍惜。

　　三、说学法

　　叶圣陶老先生说：“凡为教者必期于达到不教。“因此，加强对学生的学法指导尤为重要。在学生阅读的过程中，指导学生养成圈点勾画读书习惯及带着问题读书的习惯。同时在授课的过程中注重掊养学生概括大意的能力及通过比较获取信息能力。这些是中考所必备的能力，因此我们在平时就要对学生强加训练。

　　四、说教学流程

　　在整个教学过程中，我共设计了六个环节。

　　1、创设情境，导入新课

　　课前播放歌曲《天下父母心》营造氛围，并以动人的故事导入新课，创设课堂教学情境。“有这么一个传说：一位男子发现自己得了绝症，大夫说要用他母亲的心才能治好。他回家告诉了母亲，母亲没有一点犹豫就马上把自己的心掏了出来。这男子捧着母亲热腾腾的心，赶快去找那位能挽救他生命的大夫。天很黑了，他一不心摔了一跤。这时那颗心说话了：儿啊，摔疼了吗？不知大家在听了这个故事后，有何感触？‘可怜天下父母心’！父母对子女的心是最无私，最真挚的。他们的.心时时刻刻系在子女身上。今天，我们就走近一个日本家庭，再次去感受父母的心。”

　　2、走近作者，品味风格

　　借这个环节使学生了解作家作品及其写作风格。

　　3、初读课文，整体感知

　　这个环节中共设计了两项内容，一是检查预习，以督促学生养成课前预习的习惯。二是为课文拟标题，目的有二，其一让学生明白拟定题目可从不同角度，不同侧面进行，其二通过这个环节的设计让学生概述文章内容。

　　4、探究交流，理解课文

　　抓住文中几次换子，通过学生有感情的朗读，提练关键词语填写图表，通过理由、神态的对比，体会当时父母的心境。“探究”环节的设计则是让同学们更好理解：无论送子，还是要子，父母的心都很矛。这出于对孩子的爱，他们在爱中煎熬，在爱中挣扎。

　　5、延伸拓展，真情讲述

　　这篇文章是一个很好的德育教材，我在授课时充分地利用这一点。现在的孩子大都感情淡漠，他们生活在福窝里，他们对父母的关爱，亲人的付出，总认为理所应当。所以在这个环节我引入了《实话实说》栏目中的一个心理测试。

　　说实话这个测试很残忍。当初我跟随电视做这个实验时，心中好不忍，纸上所写的每一个人对我来说，同等的重要，我不忍让他们中的任何一个离开我，每划去一个，我的心都在颤抖，都在流血……最后，我放弃了这场游戏，我实在不愿面对这残酷的现实。但无论有多么不情愿，现实——我们终有一天都要面对。生活中，我们的孩子感情非常淡漠，对于自己的父母只有索取，没有回报，甚至有的从未想过要为他们做些什么，因此我决定将这一测试引入课堂，虽说痛，但我想这种刮骨疗伤般的疼痛，会使每个经历过的人都受到震憾，如我一样。通过测试我想使孩子们明白，我们的父母亲人终有一天将离我们而去，我们要学会珍惜手中拥有的幸福，并要学会付出，让亲人也因你而幸福。

　　孩子们在做过这个测试后，心情可能很不平静，此时我会这样对孩子们讲“同学们，我们现在可以深吸一口气，对自己说：幸亏他们都还在，这只是一个游戏而已。但请同学想想，这些亲人平时是如何对待我的，我又是如何对待他们的，此时此刻你最想对父母最想说些什么。”因此，我设计真情讲述一环节，让孩子们说出了父母亲人对自己种种的好来，说说了自己的种种不足，说说了自己的想法……

　　到此我们的上课的目的也就达到了。

　　6、结束语

　　最后，我引用了一篇小散文《有一天，父母也会老》，以告诉孩子，父母的今天就是我们的未来，孝顺要及时啊！

　　7、作业：收集有关歌颂亲情的诗歌。

　　8、板书：

　　附：有一天，父母也会老。如果有一天，你发现母亲煮的菜太咸太难吃；

　　如果有一天，你发现妈妈的厨房不再像以前那么干净；

　　如果有一天，你发现家中的地板衣柜经常沾满灰尘；

　　如果有一天，你发现他们过马路行动反应都慢了；

　　如果有一天，你发现你老母亲的一些习惯已不再是习惯时……

　　那么，我要告诉你，你要警觉父母真的已经老了，器官已经退化到需要别人照料了。

　　如果你不能照料，请你替他们找人照料，并请你千万要常常探望，不要让他们觉得自己被遗弃了。

　　每个人都会老，父母比我们先老，我们要用角色互换的心情去照料他们，要有耐心，而不要有怨言。

　　从我们出生开始:喂奶、换尿布、教我们生活基本能力、生病时不眠不休的照料、供给读书……父母的关心和行动一刻都未停歇过。

　　如果有一天，他们真的动不了了，角色互换不也是应该的吗？

　　为人子女者要切记：父母今天就是自己的未来，孝顺可要及时啊。

《父母的心》说课稿5

　　我说课的题目是《父母的心》，下面我将从五个方面进行说课：

　　一、说教材

　　教材分析：《父母的心》是课程标准实验教科书《语文》（苏教版）八年级上册第三单元的一篇短篇小说，小说描写了一艘轮船上一对贫困夫妇把子女送给人家,又索回来的感人故事，说明了优厚的条件，也割不断父母对子女的情愫，表达了天下父母对子女的一颗崇高的爱心。这个单元的课文是围绕着“血浓于水的至爱亲情”这一主题来安排的。从作者的编排意图看，目的是要学生理解父母之爱心，做到“我爱我家，我爱我亲人”

　　二、说学情

　　我所教的初二（16）班是个中快班，大多数同学思想活跃、思维敏捷，喜欢提出问题、回答问题，认识能力理解能力还不错。但由于这个单元的前几篇课文已经学习了有关父爱、母爱以及兄弟之情的文章，因此，在对本课的内容比较容易理解的同时，也会造成学生对课文产生满足感或不感兴趣的情绪，因此，老师在教学上应尽可能求新，尽可能去激发学生的学习兴趣。

　　三、说教学目标

　　新课程标准要求在语文教学中，老师要鼓励学生带着自己的生活体验去阅读文本，感受文本；大力提倡学生自主、合作、探究式的学习方式。又根据以上对教材特点、学生情况的分析，我确定本课的教学目标简单为两点:

　　1、欣赏文学作品，能够有自己的情感体验。

　　2、由一波三折的故事中去体会父母对儿女的浓浓的爱心，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。

　　四、说教学方法

　　一、导读法：课程标准指出：“阅读文学作品要有自己的情感体验和养成默读的习惯，有一定的速度，阅读一般现代文每分钟不少于500字”。根据这个要求，我采用了“导读法”，要求学生带着问题，快速阅读文本。

　　二、激趣法：又根据“把课内和课外语文学习结合起来，到生活的海洋里，到大语文环境中，去汲取语文和思想的琼浆”的课标要求，我采用了“激趣法”,即以课外相关的内容来激发学生学习文本的兴趣，又培养学生养成关注课外文章、阅读课外文章的习惯，为学生寻找作文的素材找到“活水源头”。我上课时报刊上文章的运用，谚语、名言、诗歌的引用，电视广告的活用，音乐的播放等等都是为了达到这一目的的。课本只是个载体，是个桥梁，根据课文内容，对课外资源的开发和利用，教会学生学习的方法，培养他们终身学习的习惯，应成为我们老师，特别是我们语文老师努力的方向。

　　此外，我还采用了多媒体辅助教学法、启发式、辩论式等教学方法进行教学。

　　五、说教学程序

　　良好的教学设想必须通过教学程序来实现。我的教学程序分为五个部分：（一）情景导入（二）学生速读，整体感知课文（三）探究交流，理解课文（四）拓展延伸（五）感情升华

　　（一）情景导入

　　俗话说“兴趣是最好的老师”，为了激发学生学习本文的兴趣，（1）、我引用了不久前《南国都市报》上发表的《五岁幼儿被铁笼中的黑熊咬住小手，母亲以手“喂”熊救爱子》的故事，激发学生学习本文的兴趣，引出新课。（2）通过作家简介，帮助学生了解作者及作者的写作风格。

　　（二）学生速读，整体感知课文

　　在速读之前，我首先提出三个问题:

　　1、文章的题目是《父母的心》，似乎不太完整，你们认为父母的心是怎样的？请读文章后补充：父母的心是＿＿＿＿

　　2、孩子都是父母的心头肉，可文中的父母却想把自己的孩子送走，这是什么原因呢？

　　3、本来父母打算把孩子送出去，这可使孩子过上更好的生活，为何最后又不送了，原因是什么？你能说出具体的原因吗？

　　让学生带着问题去阅读、体验，通过这个环节的学习，学生结合自己的生活体验，对文本有了自己的了解和理解。特别是第三个问题的设计，让学生整体把握了小说“一波三折”的故事情节，又让学生体会到“手心肉，手背肉，手心手背都是肉。”的难割难舍的亲子之情。

　　（三）探究交流，理解课文

　　在了解课文内容的基础上，我提出了这个有争议的问题:1、有人认为两口子“宁愿全家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这个观点吗？请简述你的理由。通过这个问题的辩论，让同学们各抒己见，一方面既锻炼了同学的'口头表达能力，另一方面又让学生感觉到优越的条件，也割不断父母对子女的情愫，更加理解了文章的中心。接着我就在第一个问题的基础上布置一道课外练习题：文中“与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好”，设想一下，这一家人在团聚以后命运会怎样，为课文续写一篇文章。（字数200字以上）

　　通过这道题的设计，学生不仅能发挥自己丰富的想象力，又能锻炼自己的写作能力。

　　（四）拓展延伸

　　为了让学生让感到父母之爱不是凭空的说教，其实父母之爱就在身边；为了让学生进一步理解父母的爱，感激父母的爱，做到由感而发，我在这里设计了这个内容:同学们,其实啊，亲子之情是人类共同的感情，我们的父母又何尝不是这样呢？在我们的身边，在我们的周围，也有许多这样感人的故事，哪位同学也来说说父母对我们的爱心故事吧！让同学和你一起分享父母那甜蜜的爱。（自由发言）

　　通过这个环节的学习，让学生真正的体会到平时父母的一言一行，举手投足，无不充满着爱意，这种爱像涓涓的流水，滋润着我们的心田，让我们感到无比的温馨和幸福。

　　（五）感情升华

　　根据语文教学要“重视情感、态度、价值观的正确导向”的课标要求，我更加注重在教学中的熏陶感染作用，把学生“形成正确的价值观和积极的人生态度”作为这一环节的重要内容。首先，我通过对文章内容的小结，让学生明白既然父母这么爱着我们，那么我们学生又应该怎样理解父母，报答父母呢？其次，我又接着通过音乐影片的播放，借助多媒体的特殊效果去震撼学生的心灵，让他们真正“动之以情，晓之以理”，从心灵深处产生感激父母，要报答父母的强烈愿望。如果这样的教学效果能达到，那么比起在这节课教多少生字、生词及写作方法等等来说更有意义。（下面让我们来欣赏一段音乐影片，感受一下它的运用效果。）

《父母的心》说课稿6

　　一、说教材

　　《父母的心》是苏教版八年级上册第三单元的第五篇课文。这一单元的单元主题是——至爱亲情。在这一单元的教学活动中，学生已经体会到了父亲深沉的爱、母亲温暖的爱、手足真挚的爱。《父母的心》是日本小说家川端康成所写。他年幼父母双亡，只好寄居在体弱多病的祖父家中。不久，祖父也猝逝了。作者从小没有得到父母的关怀，因而特别渴望父爱、母爱。作者的编写意图是想让学生们能够理解父母对子女的至爱亲情。这篇小说情节短小，但却一波三折。父母的形象也在这跌宕起伏的情节中升华。

　　二、学情分析

　　初中生普遍逆反心理比较重，不能理解父母对他们的关爱，所以亲情教育、感恩教育仍然非常重要。而在这一单元中的学习都是有关于至爱亲情的，所以，在教学上要注意学生的倦怠情绪。

　　三、说教学目标

　　知识与能力

　　（1）、了解作者及写作背景

　　（2）、了解本文“一波三折，跌宕起伏”的情节，体会作者的思想感情。

　　过程与方法

　　（1）、通过对人物的细腻描写，理解文中父母的心。

　　情感态度与价值观

　　（1）体会至爱亲情，学会理解父母和珍视亲情。

　　学习一篇课文，首先应该了解作者以及作品的写作背景。这样有利于学生理解作者的思想感情，从而升华为自己的感情世界。我把“一波三折，跌宕起伏的叙事笔法”作为教学目标，是因为初中生擅长的文体是写记叙文，但学生却很容易犯记流水帐的毛病，让学生在本文简单的情节下，理解作者的思想感情。

　　小说的中人物的描写让学生们看到了人物的特征，然后了解了人物的性格与心理。而现在的孩子绝大多数都心安理得的接受父母的爱，父母为其倾注了一切，但是理解父母辛苦的又有几个呢?因此在情感上有必要让他们学会体谅父母，懂得感激、孝顺父母。

　　四、说教学重、难点

　　教学重点：

　　理解“一波三折，跌宕起伏”的故事情节。

　　教学难点：

　　透过语言感悟、揣测人物，理解父母的感情变化。

　　（教学目标和教学重难点的设定是根据新课标提出的：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。）

　　五、说教法与学法

　　教法：情境创设法、讲读法

　　（情境的创设不可缺少，它就是餐桌上的那道开口汤，有了它课堂的情境才能引人入胜。情境教学可以为学生创设和开拓了一个广阔的想象空间。情境教学所具有的广远性，能促进学生更深刻的理解和掌握教材。）

　　（教师在课堂中的角色是一个引导者，初二的学生基础好些的对课文的理解就透些，基础不好的就难些，所以在课堂中讲授是不可缺少的。对于农村中学的孩子来学，学习的条件有限，他们往往不会主动的去提前收集资料，所以讲授可以转化为学生接受的过程。）

　　（文本内容需要多读才能理解。吃不透文本也就理解不了作品所蕴含的感情。所以要在读中理解、在读中感悟。诵读后学生有个整体的对课文的认识。古代教学就处处体现诵读的地位，现在，有些时候因为要完成教学任务而忽略诵读在教学中的地位。）

　　学法：互动、合作

　　（课堂学习的氛围很重要，这就需要学生们能在独立思考后的基础上互动起来。大家把各自的理解、想法与同学们一起探讨，最后达成共识。这种互动在课堂上是不可缺少的。在这个学习过程中，激发了他们的学习兴趣，发挥了他们的特长，也让学生们认识到团结协作的重要性。）

　　六、说教学程序

　　1、情境创设

　　收集表现出父母之爱的图片，创设一个情境。然后发问。

　　导入：父母的爱是什么？（生各抒己见）

　　是的，父母的爱不是闪闪发光的钻石，不是津津有味的美食，它只是我们在悲伤的时候一句简单的安慰，只是我们在寒冷时一个温暖的怀抱，我记得有人说过：父母的爱像是那一片大海，而我们则是那小小的帆，永远也走不出那片海。无论我们多大，在父母眼里我们永远是孩子。今天我们来共同学习日本小说家所写《父母的心》。

　　（提问式导入，引诱学习动机，激发学习兴趣。呼唤学生心中对“父母之爱”的亲身体验，在导入语的召唤下，学生的内心感情会有所起伏，为学生理解文本作铺垫。）

　　2、整体感知（《课标》中要求的“学生在通读课文的基础上理解主要内容”获得整体感知。）

　　初读课文，用简洁的语言概括故事。

　　再读课文，理清故事情节。

　　分角色朗读，进入角色，体会感情。

　　（《语文课程标准》指出阅读是学生、教师、文本之间的对话。不仅要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。还要求在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。）

　　3、合作探究

　　（对课文的'内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。）

　　a、课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？

　　b、课文的故事情节一波三折，在“送子”“换子”“要子”的情节中是怎样来表现父母那浓浓的爱的？

　　（1）找出文中在送换孩子时描写父母神态的词语。

　　（2）找出父母要回孩子时的理由。

　　（3）由以上分析可见这些描写神态的词语传达出父母怎样的心情？

　　对于这个环节，学生采用合作学习的方法，与学习伙伴共同分析、探讨、总结。这样不仅可以让学生的学习自主性得以发挥，而且还培养了他们团结协作的精神，分析解决问题的能力，以及语言表达能力等。

　　课标还指出“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解有所感悟和受到情感熏陶，获得思想启迪”，还指出“对课文的内容和表达有自己的心得，并能运用合作的方式共同探究解决疑难”，所以处理这一环节需引导学生反复阅读文本，通过自主探究及合作交流才能对文本的理解立体起来，才能走进父母深沉的内心去感受、品读父母亲对子女那难以割舍的至爱真情。

　　4、拓展——讲述“爱”的故事

　　播放韩红的歌曲《天亮了》，师讲述这首歌背后的真实的故事。

　　1999年10月3日10时20分左右，在贵州麻岭风景区，200多名游客在马岭河峡谷谷底唯一的缆车乘坐点，等待乘坐缆车去山顶吃中饭。11时10分，一阵难以想象的拥挤后，面积仅有五六平方米的缆车车厢，竟满载了35名乘客，又一次缓慢上升，10多分钟后到山顶平台停了下来。工作人员走过来打开了缆车的小门，准备让车厢里的人走出来。就在这一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去。缆车缓慢滑行了30米后，便箭一般地向山下坠去，一声巨响后重重地撞在110米下的水泥地面上，断裂的缆绳在山间四处飞舞…… 在缆车坠落的那一刹那间，车厢内来自南宁市的潘天麒、贺艳文夫妇，不约而同地使劲将年仅两岁半的儿子高高举起。结果，这个名叫潘子灏的孩子只是嘴唇受了点轻伤，而他的双亲却永远却离开了人世……

　　韩红从小没爸爸，我5岁的时候就失去了父亲，然后母亲又不在身边，所以父母的这种爱对她来说是遥不可及的。但是有哪个孩子不愿意有自己的爸爸妈妈呢？她被父母这种本能的爱所深深打动，创作了《天亮了》。

　　（学生是具有思想感情的个体。在感受文中父母的心之后为学生讲述一个这样残忍、真实的故事。这个故事能够加深学生理解父母的心。听的时候很震撼，之后会引发思考。父母对子女的爱不图回报，子女就是贪婪的索取者。在你享受爱的同时，你是否明白这份爱？）

　　5、课堂活动

　　活动一、请学生们写出想要对父母说的话。

　　活动二、请学生们把上述话语告诉父母。（可以打电话、发短信、发微博等。）

　　（农村中学留守儿童居多，他们和父母的见面机会少，自然沟通的也少。这个活动的设计是想让孩子说出自己的心声、表达自己的思想感情。在感情上孩子是爱父母的，但都缺少直白的表达，而父母有时爱的方式容易让初中生误解，所以这个活动，不仅让孩子说出自己的心声，而且也加深孩子与父母的感情。唯有理解了父母的心，学生们才会写出真挚的话语。这个活动，班级里的学生都会也都能积极的参与其中，调动学生的积极主动性。）

　　6、结束语

　　父母的爱是对子女的不舍，父母的爱是对子女的心疼，父母的爱是为子女哭泣的眼泪，父母的爱是与儿女一生相守的日子。让我们为这一家人祈福，愿他们度过暂时的困难，永远快乐幸福的生活在一起。

　　七、说板书设计

　　板书设计是依据教学内容、教学目标以及教学重点和难点,在解读、分析、深入理解课文的基础上精心设计而成的。

　　父母的心

　　川端康成

　　求子

　　贵夫人欲领养犹豫不决

　　送子

　　送大儿子眼含热泪、难割难舍

　　送子

　　送二儿子无精打采

　　送子

　　送女儿失魂落魄

　　索子

　　索要女儿痛哭失声

　　（板书体现了重难点。把送子过程和父母的感情变化理出脉络。从这个板书上，学生可以看到父母在送子的过程中忍受的煎熬。让学生们明白父母的爱的是世界上最普遍的爱，是人类所共有的最美的感情。父母的爱是无私、真纯的。作者自身的经历，使他渴望父母之爱。为我们构思出温暖人心的父母之爱。）

《父母的心》说课稿7

　　说活动目标：

　　1、让学生了解父母之爱，感受父母之情，体验爱的圣洁，无私和伟大。

　　2、让学生学会理解父母，孝敬父母，以实际行动报答父母。

　　3、通过一系列活动，培养学生的语言和情感表达能力。

　　说活动准备：

　　1.提前召开家长会，并联系一位在外务工的家长给孩子写一封信。

　　2.准备班对课课件。

　　说活动过程：本次班会，我设计了以下几个环节：

　　第一篇章走近父母，感悟爱：

　　第二篇章体谅父母，理解爱；

　　第三篇章关心父母，回报爱。

　　一、走近父母，感悟爱

　　1，多媒体播放韩红的歌曲《天亮了》：分享感动。在动人的旋律中我向学生讲述那个感人的故事：在贵州一个风景区，正在运行的缆车突然坠毁，就在缆车下滑即将坠毁的那一瞬间，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子，最后，儿子奇迹般的得救了，年轻的父母却失去了生命。此环节设计的目的就是：在音乐、图片的渲染下，用那种在特定环境中，父母表现出的伟大而无私爱去触痛学生心灵最柔弱的部分，唤醒学生的亲情，引起他们感情的共鸣。

　　2、自己所感受到的父母之爱。

　　在这一环节中我选择了歌曲《懂你》作为背景音乐。让学生畅所欲言，由感而发，引导他们发现一杯牛奶的关怀，一把雨伞的深情等等生活中的点点滴滴，零零碎碎，都是父母的爱。这个时候大部分同学们会沉浸在幸福之中。这时候，父母不在身边的那些同学，会显得很沉默，困为他们的爸爸妈妈离家太久，已让他们淡忘了亲情的接触，甚至有些同学会认为他被父母遗忘了。为此，我设计了这样一个环节；在音乐中，读一位在外地打工的家长寄给孩子的信。听完这封信，父母不在身边的同学肯定会陷入深深的思念，很多孩子一定会热泪盈眶，无法控制自己的情绪。这时候提出倡议：同学们让我们深情地呼喊：爸爸妈妈谢谢了！

　　二、体谅父母，理解爱

　　这个环节我采用的是发放感恩问卷的形式来完成的，等学生完成了，再呈现家长的问卷，这个环节的设置就是通过两张问卷的对比引导他们对过去自己的行为反思，发现自己的不足。然后我安排了一个告别不足的仪式，就是把自己的.不足写出来并扔进垃圾桶，一切重新开始。很自然进入第三个环节。

　　三、关心父母，回报爱

　　这个环节我采用的是小组讨论的形式：请同学们讨论一下，我们在日常生活中应该如何去感恩父母？请几位平时做的好同学做汇报，说说自己怎样关心父母。并给他们发放奖品。接下来我总结并提出关爱父母的倡议，将本节班队课推向高潮。在倡议结束后全班同学集体演唱《感恩的心》，让同学们再次在歌声中感受父母之情，释放感恩之心。

　　四、最后做总结性发言

　　父母的爱像阳光，像雨露，你们得到父母的爱就如同一株稚嫩的小芽得到了阳光雨露，你们明天都在爱的天地茁壮成长；而父母得到你们的爱，生活的艰辛，工作的疲惫，就会化作一种无比的幸福。同学们通过这次班队课老师相信你们一定会做一个懂得感恩的好孩子,学会爱你们的父母，善待你们身边的每一个人，做一个友善的人。此次班会在歌声中结束。

　　以上就是我们班这次主题班会《感恩的心感谢有你》的设计过程。

　　最后，借用当代作家毕淑敏说过的一句话来提醒自己：“当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候已不再年轻。世上有些东西可以弥补，但有些东西却永远无法补偿。”所以当我们的父母还在身边就好好爱他们，也许你的爱只是一杯粗茶，只是一碗淡饭，但在父母的心里它是那么弥足珍贵，因为——孝心无价！

　　践行社会主要核心价值观从感恩父母开始

　　大家好！我演讲的题目是《践行社会主要核心价值观从感恩父母开始》。党的十八大分别从国家、社会、个人三个层面表述了社会主义核心价值观。其中个人层面的价值要求在一定意义上居于基础地位。那就是爱国、敬业、诚信、友善。而在个人层面的四项价值观中，友善又相对处于更为基础的地位，所以，在实践中积极倡导、培育友善价值观，对于社会主义核心价值观的整体培育与践行具有极为重要的意义。而我理解友善就是善待亲人、善待朋友、善待他人,善待自然,善待社会。作为一个教师我们不禁要思考怎样让学生做一个友善的人呢？结合小学生的认知水平，我选择了首先对他们进行感恩父母的教育。因为感恩是在社会活动中对他人友善意识和友善行为的感激之情和举动，是一种普遍存在于人类社会中的行为规范。只有先懂得感恩，才会懂得关爱和回报。要让学生学会感恩，首先要让孩子有一颗对父母的感恩之心。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有爱妈妈，才能爱祖国”。中国的感恩教育源远流长，有着十分悠久的历史。可曾几何时，人们这种感恩之心正在令人心惊地缺失。现在的很多孩子却忽略了父母的爱。渐渐忘记了感动，忘记了幸福的感觉，忘记了说声谢谢，也渐渐淡忘了感恩与回报，他们不体谅父母的艰辛，不理解父母的期盼，荒费学业，生活浪费，个别同学还欺骗，顶撞父母，他们根本不在乎父母的感受，针对这样的现状，我设计了《感恩的心感谢有你》的这节班队课。

《父母的心》说课稿8

　　教材分析

　　学情分析

　　以探究问题、合作讨论为活动体验的形式，在教学设计上可以从两个层面着手来达到学习目标。一是从感受、鉴赏、思考、领悟的角度着手，让学生结合品评记录战争主题的图片来开展活动体验，感受战争的残酷性以及世界人民对和平的渴望。图片是用形象发言，它有着文本所没有的视觉冲击力，因此，首先要指引导学生学会利用相关的文字说明，尽可能准确地读出图片的内涵。二是从应用、拓展、发现、创新的角度要求，引导学生归纳解读图片的一些基本方法，能够为图片拟一个简洁的符合图片内涵的小标题，能够运用文学性的语言（如：比喻、反问、比拟、双关等手法）撰写出符合图片情境和主旨的解说词。

　　教学目标

　　1、通过解读两组图片的活动体验，使学生认识到战争的残酷性以及世界人民对和平的渴望。

　　2、引导学生归纳解读图片的一些基本方法，学会自己欣赏图片。

　　3、能够运用文艺性的语言、实（画面内容）虚（画面意蕴）结合的写法，撰写出符合图片情境和主旨的解说词。

　　重点和难点

　　1、归纳总结出解读图片的一些基本方法。

　　2、撰写出符合图片情境和主旨的解说词。

　　课前准备

　　学生以小组为单位，收集与战争相关的文字和图片资料，这样可以积累一定的信息，供课内交流参考。

　　教学过程

　　一、导入设计

　　让学生根据课前收集的资料和对战争的认识，以战争或者和平为话题说一句话。

　　二、播放战争图片

　　1、用多媒体播放网上收集来的战争图片，让学生直观感受战争的残酷性。

　　2、引导学生归纳图片与文本的不同特点。

　　（学生作答时教师要相机点拨，重点可放在：a、形象性，用形象发言；b、直观性，有强烈的视觉冲击。）

　　三、浏览第一组、第二组图片，借助文字来解读图片的内涵。（学生以小组为单位共同探究讨论交流以下问题）

　　1、每一幅图向人们传递了一些什么信息？

　　2、图中的哪一点最具震撼力？

　　3、这两组图各传达了什么主题？

　　4、请给每一幅图拟一个小标题。（力求形象、有深度、有张力，符合图片所表现的内涵。）

　　如：

　　图1——血泊中的'怒吼、血泪的哭喊、妈妈你在哪儿

　　图2——迟来的拥抱、单腿归来

　　图3——最后的父爱、战前离别

　　图4——未来杀手、走向阴霾、灰色童年、黑暗中的裸露

　　小结：交流了图片的信息、主题和小标题后，一起归纳解读图片内涵需要掌握的一些基本方法。

　　a、要联系相关的背景或是图片的文字说明。

　　b、要善于抓图片的细节内容。（细节富有表现力，具有震撼人心的力量。）

　　c、要处理好图中主体与背景、细节与整体、表层与内在的关系。

　　四、写作训练——写图片解说词

　　语言创作上可以采用比喻、反问、比拟、双关等手法，由画面的实提升出画面的意蕴，即虚实相生，写出符合图片情境和主旨的解说词。

　　小结：为图片写解说词，其语言风格要符合图片本身所创设的情境和氛围，并要注意以下几点：

　　1、想象发生在图片背后的故事。

　　2、描绘图片所表现的场景。

　　3、抓住最富表现力的细节。

　　4、要表达出图片所传达的人物心声。

　　五、作业布置

　　请学生根据课前收集的与战争相关的文字和图片写一则解说词。

《父母的心》说课稿9

　　一、说教材

　　《父母的心》一文描写了在一艘轮船上一对贫穷夫妇把子女送给贵夫人，又索回来的至亲至爱的故事。文章情节跌宕起伏、一波三折，形象深刻地表达了人物复杂曲折的内心世界。

　　本课与《背影》、《甜甜的泥土》、《人琴俱亡》、《我的母亲》这四篇文章组成一组课文，是本册教材第三单元的最后一篇课文，编者建议把它定为学生自读课文。这样的安排意图是让学生通过学习前面几篇课文获得的知识来理解分析本文，从而巩固提升学生分析理解课文的能力和进一步使学生至爱亲情的情感得到熏陶。所以教学本文，我将安排一个课时，并以学生的自主学习为主，教师用十分钟的时间引导、点拨学生的学习即可。

　　二、说教学目标、教学重难点

　　本节课的设计，我努力做到“三个维度”的有机统一，并根据前面对教材特点的分析，因此，结合课文内容我确定本课的教学目标如下：

　　1. 理解小说表现的深刻主题。

　　2.了解本文“一波三折、跌宕起伏”的写作方法。

　　3.体会至爱亲情，并珍视亲情。

　　本文作者主要通过对父母的.语言、神态、动作的刻画，展现了父母在送换孩子时复杂痛苦的内心。所以，我确定本课的教学重难点如下：

　　教学重点：

　　1.理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

　　2.领会故事情节“一波三折，跌宕起伏”的写法。

　　教学难点：

　　通过语言、神态、动作等描写理解文中父母复杂矛盾的内心世界。

　　三、说教法、学法