一年级数学说课稿

时间：2024-09-18 18:15:38 说课稿我要投稿

一年级数学说课稿集锦15篇

　　作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的一年级数学说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一年级数学说课稿集锦15篇

一年级数学说课稿1

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　本课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元位置与顺序第一课时前后。

　　在小学阶段，这是学生第一次接触到空间观念的数学知识。这个单元选取的内容都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物，非常符合学生的年龄特征与生活体验。教学时主要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，结合对物体前后的位置与顺序已有的简单生活经验，认识前后。因此，在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动有趣的活动情境，组织学生开展各种活动。

　　2、教学目标

　　根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：

　　知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体前后的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

　　能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的前后关系。

　　情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。

　　教学重点：认识前后位置关系，正确确定前后。

　　教学难点：理解前后的相对性。

　　教学准备：多媒体课件

　　二、说教法、学法

　　《数学课程标准》指出：要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。孩子的天性就是爱玩，让学生在玩中感知的知识是最深刻、最牢固的。我本着玩中学，学中玩的'理念与直观教学原则，根据一年级学生的心理特点，在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动有趣的教学情境，使学生直观形象地看到森林运动会这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。

　　同时，《标准》强调：学生是学习和发展的主体。因而，我注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。

一年级数学说课稿2

　　5、4、3、2加几是在9加几和8、7、6加几的基础上设置的，经过前两节课的学习，学生已经基本上掌握了进位加法的计算方法。本节课的教学内容都是与前两节内容相关的小数加大数的式题，都可以用交换加数的位置来计算，要求学生用学过的知识来完成这些计算。学生在前面已经掌握了凑十法，本节课的重点不再是研究怎样凑十，而是算法的多样化。

　　因此我将本节课的教学目标定位如下：

　　1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算．

　　2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力．

　　3．培养学生良好的计算习惯和认真负责的'品质．

　　教学重点：

　　使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法．

　　教学难点：

　　使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数．

　　在设计本课时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，创设了生动有趣的情境，设计了形式多样的练习，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，同时注重合作交流，培养学生创新意识。

　　我的整节课设计，要体现以下设计意图：

　　1．尊重学生主体地位，以学生发展为主，合作交流。

　　有关20以内进位加法，学生已经学过9、8、7、6加几，所以，整堂课我没有像前面那样教学怎样去凑十，而是把主动权交给学生，让他们自主讨论、交流。在出示5+7=后，让学生先自己想一想，再同桌说一说。这样，既创设了一个合作交流的氛围，又充分考虑了学生的主体意识，让每一个学生都在小组中发表自己的看法，互相交流、补充、完善，使每一个人都取长补短，同时也养成倾听别人说话的好习惯。

　　2．尊重学生个体差异，使学生积极主动地参与知识形成的全过程。

　　在开放自主的环境里，让学生的思维开阔和活跃起来。在探究新知环节5+7=教学后，我进行了算法统计和优化，明确：在计算时，只要计算准确，你喜欢用哪种方法计算就用哪种方法。在学习完例4后，我引导学生想：5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？并适时地给出两个提示，这样学生就能迅速、准确地想出来，比起老师直接给出20以内进位加法表记忆更深刻。

　　3．尊重学生的思维多样性，鼓励算法多样化。

　　小学生的思维是灵活多样的。他们在课堂上时常会冒出许多智慧的火花，我们应给予保护，这对于学生创新意识的培养是十分重要的。

　　在出示5+7=后，学生想出很多种方法，我适时引导，鼓励创新，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣变得更高，真正感到自己是学习的主人。

一年级数学说课稿3

　　今天我说课的题目是：搭积木（十几加几的不进位加法和十几减几的不退位减法）

　　一、说教材

　　1．教材分析：《搭积木》一课是北师大版《数学》第一册《加减法(二)》中的第二课时。这一内容是在学生已经学习了10以内数的认识、10以内数的加减法以及20以内数的认识的基础上进行的教学，是学生学习20以内加减法的第一课时，主要是要学会20以内的两位数加减一位数(不进位、不退位)的计算方法。这些知识都是学习其他计算知识的基础，对以后的学习起着重要的作用。

　　2．教学目标：①知识与技能目标:结合系列的'学习情境，让学生进一步体会加减法的含义，明确20以内不进位加法和不退位减法的计算方法，并能熟练地进行计算。②过程与方法目标：引导学生自主探究计算方法，同时培养学生的观察能力、语言表达能力以及合作意识。③情感与态度目标：在学习活动中激发学生学习数学的兴趣和自信心。

　　3．重点：学会20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。

　　4．难点：明确计算方法，了解计算算理。

　　5．教学准备：积木（教师用）、计数器（每个学生一个）

　　二、说学情

　　学生基已经可以比较准确地计算10以内的加减法和十加几的加法，知道11~20各数的组成，还认识了数位中的个位和十位，对数位有了初步的了解。学生学习本课内容已经有了比较好的基础。但入学只有三个月的一年级的学生还没有形成一定的合作意识，他们的思维以形象思维为主，注意力很容易分散。所以，在教学设计中借助课件辅助教学，借助教具积木创设情境，借助学具小棒和计数器让学生动手操作并学着解决数学问题。

　　三、说教法、学法

　　教法：自主探究与范例教学相结合。

　　学法：发现法

　　四、说教学过

　　（一）复习

　　1．利用卡片进行口算练习，提高学生的口算能力和学习数学的兴趣。

　　2．通过看图列式让学生进一步体会加减法的含义。

　　3．通过填空让学生复习11~20的数的组成。

　　（二）探究新知

　　1．教学课本70页“说一说”。

　　（1）导入新课，引导学生探究13+2的计算方法

　　教师搭积木演示，学生利用计数器动手操作

　　（2）引导学生探究18-2的教师方法

　　教师搭积木演示，学生利用计数器动手操作

　　（3）教师小结优化算法。

　　2．反馈练习

　　课本第70页“试一试”和“说一说”。（学生在书上和草稿本上完成）

　　（三）课堂总结

　　（四）课堂作业（学生在书上完成）

　　课后反思：

　　本节课是十几加几的不进位加法和十几减几的不退位减法。通过搭积木的情景让学生仔细观察，进一步理解加减法的含义，让学生感受数学就在我们身边，在玩中也能学数学，提高学生学习数学的兴趣。由于学生没有准备积木，我让学生利用计数器拨一拨、想一想、说一说等活动，引导学生从数的组成的角度理解计算的方法，通过计算进一步理解数的组成。为了照顾几个接受能力较慢的学生，课堂进度稍慢，没能满足接受能力较快的学生。所以，自我感觉课堂效过良好，但是课堂效率不高，学生巩固练习的时间不充足。

一年级数学说课稿4

　　教学内容：

　　一年级第一学期 P47页

　　教学目标：

　　1、认知目标：懂得可用11—20各数的组成，计算十和几的加法

　　2、智能目标：(1)能口述十加几的加法的思考过程

　　(2)会计算十加几的加法

　　(3)培养学生正确的数学语言表达能力

　　3、情意目标：激发学生的创新意识，让学生在和谐、活跃的气氛中学习

　　教学重点：

　　掌握“十加几”的计算方法

　　教学难点：

　　使学生领悟“十和几”加法的思考方法

　　教学关键：

　　加强直观、理解算理、培养迁移和创新能力

　　教具准备：

　　配套投影片、自制投影片、口算卡片、小棒、音乐磁带

　　教学模式：

　　“参与——互动”教学模式

　　教学过程：

　　一、导入阶段(引发兴趣，激发求知欲)

　　[准备]

　　1、师：小朋友，今天小白兔和我们一起学本领，咱们比一比，看谁本领学得好。(出示小兔子图)

　　策略说明：

　　新课之前，得用一年级学生天真、求知欲强的好胜心理，让小动物进课堂，即活跃了课堂气氛，又激发了学生的参与意识，使课堂教学进入“参与互动”状态之中。

　　2、口答卡片(指名口答)

　　(1)1个十和3个一合成口

　　3个一和一个十合成口

　　(2)1个十和2个一合成口

　　2个一和一个十合成口

　　2个十是口

　　[揭题]

　　师：小朋友算得真棒，今天我们就用这些知识来学习新的本领。

　　出示课题：

　　策略说明：

　　从20以内数的合成入手，并用卡片口答的方式，唤起学生主动学习的原理，作好知识铺垫，为进入学习创设了有利的条件。

　　点评：为了减轻学生学习新授内容的负担，老师安排了20以内数的组成。要求学生熟练口答。这样做对提高学生的笔算能力、笔算速度起到重要作用。又考虑到学生的年龄特点，采用恰当的教学方法，让小动物进课堂，引发学生学习兴趣，激发学生参与意识。使全班学生在开课后迅速地和小动物参与到教学过程中去。

　　二、探究阶段(指导学法，内化知识)

　　[探索]

　　1、投影出示主题图

　　(1)观察(师边演示边说：一只大白兔从左往右推来10个白方块

　　一只小白兔从右往左推来3个红方块

　　并用教棒画一个集合围示意)

　　(2)口述主题图(要求用三句话)

　　生：左边有10个白方块，右边有3个红方块，一共有几个方块？

　　(3)怎么计算呢? 生答师板：10+3＝13

　　问：10加3等于13，你是怎么想的?

　　(1个十和3个一合起来是13，所以10加3等于13)

　　(4)看了这幅图，你还能列出一道加法吗?

　　（师再演示主题图，先出示3块，再出示10块，并用教棒画集合圈）

　　生根据师的意思口述并列式：3+10＝13

　　师：3十10等于13，你又是怎么想的?

　　师：对呀！我们其实还是想：1个十和3个一合起来是13，所以3+10＝13，当然也可以这样想：交换两个加数的.位置，它们的和不变；

　　策略说明：

　　为了直观、生动地掌握几加十的计算方法，老师采用电化媒体：拉片式投影，“小兔子推方块”变得立体形象，充分调动学生的多种感官，主动参与学习中去。师生通过共同讨论，互动进行知识迁移，获得十加几的计算方法。

　　2、投影出示三角形图

　　师：请你看三角形图，数一数，轻声说三句话，并列出两道加法算式。

　　(同桌轻声说悄悄话，然后请一组同学汇报)

　　师根据生答板书：10+2＝12

　　2+10＝12

　　师指算式问：这两道加法算式的答案都是12，你是怎么想的?

　　(生答，师小结)对呀，这两道题我们都可以这样想：

　　1个十和2个一合起来是12。

　　策略说明：

　　再次利用三角形图直观演示，给每一位学生主动参与学习的机会，通过讲讲、练练、想想逐步得出十加几的计算方法，促进教师与学生、学生与学生的互动，即重视了学生语言能力的培养，又训练了学生的思维。

　　[归纳]

　　师：你们看，这几道加法算式中有一个数是一样的，是几？

　　(10)另一个数是几?(指3、2)。这就是我们今天学的新本领：十和几的加法。

　　我们在计算时可以这样想：十加几或几加十就得到十几。

　　策略说明：

　　通过多种形式，富有童趣的练习，并用师生对口令、说悄悄话等方式使学生注意力集中，始终处于兴奋状态，促进了学生对新知识的理解、巩固和运用，有利于形成技能。

　　点评：

　　教师能以学生实际出发，抓住重点，紧紧围绕20以内数的合成，再借助于三角形图直观演示。做到创设情景，让学生有话可说；因人而异，让学生有信心地说；具体引导，让学生知道该怎么说，使学生学得灵活、学得扎实，师生共同参与教学活动。

　　三、运用阶段(加强练习，诱发参与)

　　[巩固]

　　1、摆小棒，说算式

　　师：请你跟我这样摆。

　　生：我就跟你这样摆。

　　师：左边放10根小棒，右边放5根小捧：一共有几根小棒？

　　生摆：／／／／／／／／／／

　　生说：算式是10+5＝15。

　　(交换位置，方法同上)

　　2、题组练习(投影)

　　10+9=口 10+8=口 10+7=口

　　9+10=口 8+10=口 7+10=口

　　先同桌说悄悄话，再一组一组汇报

　　3、口答卡片

　　10+5＝口 10+6＝口 0+10＝口 1+1＝口

　　4+10＝口 1+10＝口 10+10＝口 10+1＝口

　　策略说明：

　　通过各种形式、富有童趣的练习，促进学生对新知识的理解、巩固和运用，有利于形成技能。

　　[深化]

　　4、游戏：美丽的大森林

　　(1)投影出示情景图(美丽的大森林)

　　师：这是一片美丽的大森林，森林里有四位很有智慧的树爷爷(边说边出示四棵大树)

　　他们要考考小朋友本领学得怎么样?

　　(2)宣布比赛规则

　　请你们每个组推荐5位小朋友作代表出来比赛，比一比，哪组做得又快又对。

　　(3)听音乐开始比赛。

　　(4)师讲评，优胜组成“☆”。

　　10+1 7+10 8+10 5+10

　　9+10 10+8 1+10 9+10

　　10+5 3+10 10+3 10+0

　　2+10 10+2 10+6 4+10

　　6+10 0+10 10+4 10+7

　　5、课堂总结

　　(1)今天我们学了什么新本领?(十加几的加法)

　　(2)在计算时，10加几或几加10是十几。

　　策略说明：

　　在优美的音乐声中，在美丽的大森林里，即学到了本领，又陶冶了情操，这是老师精心设计的“点睛”之处。使全体学生群体互动、共同参与，学生的创新能力和创作性思维又一次得到了培养。

　　点评：

　　最后的作业设计新颖、难易适度、具有坡度、注意选择。具有典型性和代表性的习题，能让学生在优美的音乐声中，在美丽的大森林里，即学到了本领，又陶冶了情操，学生的创造能力和创作性思维又一次得到了培养。

一年级数学说课稿5

　　教材分析

　　义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册中实践活动——“数学乐园”是根据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动情境，其内容都是一些具有现实性和趣味性的活动材料和“起立游戏”、“送信游戏”等。学生在活动中可以进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。学生分析

　　学生认识了0～10并掌握了10以内的加减法后，已具备了解决一些简单实际问题的能力。但由于日常教学中，班上的人数较多，活动空间有限，组织起来也较困难。如何创造性地使用教材，以便全班同学都能在有限的时间和空间内，主动、有序、愉快地参与到各个活动中来，是本节课急需解决的一个问题。

　　设计理念

　　未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。为此，我在现有教材内容的基础上，根据班上的实际情况，设计了几个贴近学生生活的'实践活动。

　　教学目标

　　1．步掌握10以内数的顺序、组成及计算，区分它们的基数、序数含义。

　　2．同一问题可以有不同的解决方法，培养有条理地进行思考的能力。

　　3．数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。

　　教学流程

　　一、创设情境，导入实践活动课。

　　1．展示——“数学乐园”全景图。师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参加？

　　2．书课题：数学乐园

　　3．“数字之星”的方法激励学生多发言、多动脑。

　　二、活动（一）：走迷宫游戏。

　　1．对0～10各数的认识。

　　（1）说数字：学生说出通过这段时间学习认识的数字0～10，教师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。

　　（2）用数字：引导学生用黑板上的一个或几个“数字娃娃”说一句话。

　　（3）找数字：启发学生找找生活中有哪些地方用到了“数字娃娃”，体会数字的重要性，并邀请“数字娃娃”一块儿做游戏。

　　（4）排数字：启发学生按一定的顺序给“数字娃娃”排队，点一个学生在黑板上排，其他学生分别在自己桌面上排数字卡片。教师注意引导学生思考不同的摆法。

　　2．引入“走迷宫”活动。

　　（出示小黑板）教师以一个《小白兔迷路》的故事导入：

　　一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了，这怎么办呀？它给妈妈打电话：“妈妈，我迷路了，怎么办才好呀？”妈妈听了点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应该自己去做，只要你按

　　3、4的顺序走到9就一定能回家的。”于是聪明的小白兔按xx的话去做，终于回家了。同学们，你们知道小白兔可能是怎样走的吗？

　　4、独立走迷宫——帮助小白兔找家。

　　让四个学生分别在四块小黑板上用不同色的粉笔画不同路线，其他学生在课本上画出小白兔回家的路线。

　　5．谁想得多，进行评价奖励。

　　6．律：教师引导学生找其中的规律，如，“从1走到2有几种方法？”“从左边的2走到3有几种走法？”引导学生有条理地进行思考，并作为课后的作业，鼓励学生合作完成。

一年级数学说课稿6

　　说教材分析

　　《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第5单元的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。

　　一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。

　　说设计理念

　　数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。

　　适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。课堂上以聪聪和明明两个小精灵为主线，让它们成为学生学习的伙伴，帮助学生解决难题；当它们自己遇到难题时，让学生帮助解决，进一步激起学生学习的兴趣。

　　说教学目标

　　1．认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。

　　2．培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。

　　3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

　　多媒体课件、玩具熊，笔、橡皮、尺、练习本等。

　　每个学生一个钱袋（内装各种面值的人民币）。

　　说教学流程

　　一、导入：从生活出发，创设情境，引出课题。

　　1．老师出示一件物品，吸引学生的注意力。

　　师：猜一猜，用多少钱买来的？

　　2．日常生活，哪些地方要使用钱？（请学生回答。）

　　师：好的，下面我们来看一段录像。教师边看边问：在什么地方？在干什么？

　　3．出示一位小朋友存钱的示意图，问：零花钱可以用来干什么？

　　【渗透德育：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。】

　　小结：我们国家的钱叫人民币。（板书：认识人民币。）

　　（看课件）今天，老师请来了两位小朋友：

　　（课件播放配音）我叫聪聪。我叫明明。嗨！大家好，认识我们吗？我们一起来认识人民币。比一比，看谁学得好。

　　师：同学们，加油呀，可不能输给聪聪和明明。

　　二、新授：认识人民币。

　　1．认识人民币。

　　师：我们现在使用的是我国发行的`第5套人民币（出示课件）。

　　请同学们仔细看，这些钱你们都认识吗？

　　（1）区别新版和旧版：以10元为例。

　　①课件显示放大的10元，问：这是多少钱？你是怎么认识的？点击数字10和汉字拾，点击单位圆（大写）。

　　②课件显示放大的10元（新版），问：这是多少钱？你是怎么认识的？

　　小结：对！看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。

　　③区别：这两张10元的人民币有什么不同？（图案、大小、颜色，等等。）

　　④联系实际：10元钱可以用来干什么？

　　（2）区别纸币和硬币。

　　①课件显示5角纸币，问：你是怎样认识的？

　　②课件显示5角硬币，认一认。

　　③课件同时出现5角纸币和硬币，区别不同。

　　④课件出示背面，问：背面是什么？（国徽。）

　　小结：国徽是我们国家的标志。人民币上都有国徽，所以我们应该爱护它，不要随意损坏它。

　　2．随意点几张大额人民币，集体回答。

　　20元，50元（新、旧版），100（新、旧版）。

　　3．老师给每位小朋友准备了一些人民币，把它拿出来。

　　活动形式：两人一组，一个拿，一个认。

　　4．分类：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小朋友想办法分类整理一下。

　　（1）按单位分：元、角、分（板书）。

　　（2）按质地分：纸币、硬币。

　　（3）按数字大小分。

　　（4）按新版、旧版分。

　　请学生汇报：展示台上展示。

　　5．请小朋友们把钱推到左上角，将书翻到第47页，你发现书上的人民币和我们平时所见到的人民币有什么不一样？（课件显示。）

　　小结：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不可以使用的。

　　三、换钱游戏：进行简单的计算。

　　1．师：我们已经认识了人民币，不知道聪聪、明明认识了没有？

　　（课件播放配音）我们已经认识了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱游戏，好吗？

　　一张2角可以换________个1角。

　　一张5角可以换________个1角。

　　小朋友们，动手换一换吧！

　　活动形式：两人一组，可以左右两人一组，也可以前后两人一组。

　　（引导）小朋友，我们看聪聪、明明在干什么呢？

　　2．情景对话：出示课件并配音。

　　聪聪：明明，明明，你到哪去？明明（手里拿着一堆钱）：我拿10个1角钱去买一把尺。

　　聪聪：你拿这么多1角钱，丢了一个多可惜呀！那怎么办呢？谁来帮帮我？

　　请学生回答。

　　明明：谢谢你！现在我知道了。1元钱可以换10个1角钱。

　　（板书：1元=10角）

　　四、实践活动。

　　（课件显示，配音）我们不仅认识了人民币，还知道元、角之间的关系，同学们想不想活动活动，老师准备了一些小奖品，奖给活动中表现好的同学。

　　1．师生互换：老师手中有1元钱，能换你手中几张2角钱？（同桌可以互相帮忙。）

　　2．生生互换（解决不同的付钱方法）：找方法多的和最简便的。

　　师：（拿一件玩具）买这件玩具要花1元1角，有几种付钱方法？

　　四人小组合作交流讨论。

　　请小组汇报（组员可以帮忙），发给点子最多那组奖品，表扬他们团结合作的精神。

　　许多种方法，再说出哪种方法最简便。

　　3．（课件播放配音）小朋友们想不想用自已手中的钱去买自已想要的东西？好，让我们去小小超市看一看吧！

　　选四名售货员，开始自由下座位买。

　　【购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，买自己需要的东西，养成勤俭节约的好习惯。】

　　五、总结。

　　（课件配音）小朋友，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，你们都学会了什么？

　　（课件配音）你们说得真好，小朋友们再见。

　　生：聪聪、明明再见！

一年级数学说课稿7

　　教学内容：

　　北师大版小学数学一年级下册第8单元第85页“组织比赛”。

　　教材分析

　　“就像读书和写的能力一样，将来有一天统计的思维方法会成为效率公民的必备能力。培养小学生统计思想和方法的重要性从这句话可见一斑。北师大版小学数学一年级下第八单元《统计与概率》中的《组织比赛》是今天我要和一年级同学共同学习的内容。关于统计，学生在第一册中初步接触了形象的统计图表，统计的对象是每个学生最喜欢的水果，他们在数量上是确定的，而今天我们要统计的“比赛”，也是利用统计对象的确定性教学统计表，不仅充分考虑了一年级学生的学习能力，而且有利于学生更好地学习简单统计表，为后来即将学习的统计对象更多地具有随机性，如“一个月内共丢弃多少个塑料袋”这样的抽样统计打基础。

　　教学目标与重点

　　本课的教学目标是让学生经历数据收集与整理过程，体会统计的重要性。认识简单的条形统计图，能描述统计结果，根据结果合理思考猜测。看教材内容，不外乎在条形统计图中涂上颜色表示出指定数据，几分钟就可以完成。但在研究了教材、课标观看了教学辅导光盘后，我将教学目标细化，分别为：

　　1、经历数据搜集与整理过程，体会统计的必要性和重要性，根据数据进行合理的估测。2、通过数据整理后呈现方式的比较，体会条形统计图的优越性。

　　3、了解本课认识的条形统计图一格表示一个单位，描述统计结果

　　4、通过对即将进行的比赛调查，激发学生学习兴趣，培养学生的合作、交流意识和实践能力。由于学生的小组合作刚刚起步，借助条形统计图的学习以简单的活动促使人人参与、人人关注，来体验简单统计的一般过程和基本方法，是本课的重点。

　　学情分析

　　知识基础：学生在一年级上学期学习了给物品分类，认识了象形统计图和简单的统计表，能根据统计图提出并回答一些问题。

　　认知特点：学生对于经历过的事情会印象深刻，他们善于在亲身体验过的情境中获得知识、方法和情感体验。

　　学习困难：

　　1、学生统计整理数据时，面临纷繁的信息，有统计不准确的现象。

　　2、学生绘制条形统计图时可能会出现涂色方法不科学的现象。

　　3、描述统计结果有局限。

　　4、统计思维训练还在起始阶段，学生需要一定的时间来思考和消化，课堂节奏会平缓。

　　教学方法、学习方法

　　1、创设合理现实的生活情景，激发学生的主体意识，给老师提建议引发学生争议，在争议和交流实践中感受统计的必要性。

　　2、大胆放手让学生调查，经历统计过程，了解统计基本方法，为学生提供做数学的机会，化静的知识为动的体验和思考过程。

　　3、利用学生已有经验与新问题的对立，引起认知冲突，激发学生为解决自己的问题而积极思维。

　　4、必要的讲解穿插其中。

　　5、保护学生求实、求新、求异心理。不失时机地组织学生合作、交流、检查，让学生在学数学、实践数学中都有所收获。

　　教学过程：

　　（一）创设问题情境，引出统计

　　1、师：小朋友，还记得上学期我们举行了一次运动会吗？我们一起来回顾一下。（课件展示）

　　【设计意图】：从学生所熟悉的、喜爱的运动会开始，营造愉快的学习氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在这样的环境中，学生乐于思考，积极交流。

　　2、那我们班也来组织一次比赛好不好？（板书：组织比赛）这几个项目，你喜欢哪一项？（生自由发表意见，意见不一致）

　　师：那老师可为难了，谁能帮老师想个比较合理的方法呢？

　　师：你真了不起，这个建议好。但是，我怎样才能知道喜欢哪项比赛的人是最多的呢？

　　师：哦，怎样调查呢？谁帮老师出出主意？

　　【设计意图】创设“喜欢哪项体育项目的人数最多呢？”的问题情境，意见不一致，引导学生寻找有效的解决办法——统计。让学生体会统计的.实用性，必要性。

　　（二）小组探究，合作交流，体验统计过程。

　　师：同学们的方法真多。那现在请你们来当小小调查员，以小组为单位，一起来调查好吗？为了方便大家调查，老师请来了一个好帮手，她想跟大家说几句悄悄话：（大家好，我是大家的老朋友――统计表。我今天要帮助大家调查你们最喜欢的体育比赛。）

　　1、请大家在组长的带领下依次说出自己最喜欢的体育比赛；

　　2、每个人只能说一项；

　　3、一位同学说的时候，其余人要认真听，组长在我的第二排中作记号，比如用“√” “×”“○”“△”等方式；

　　4、把每项比赛的总人数写在“（）”里。

　　师：听清楚了吗？调查完，请各小组长把你们的调查结果填到老师的这张表上，比一比哪个小组最会合作，完成得又快又准确。那我们开始吧。

　　统计表

　　项目拔河跳绳篮球跑步呼啦圈

　　人数（）人（）人（）人（）人（）人

　　【设计意图】通过比赛的形式培养学生的竞争意识，加强合作意识。同时，还使学生意识到在进行统计的过程中必须会更加认真，培养学生养成良好的学习习惯。

　　2、认识统计图并和老师一起填涂统计图

　　师：其实我们不光可以用统计表来记录喜欢每个项目的人数，还可以用统计图来表示。（屏幕展示）大家观察一下，统计图上有什么？（比赛项目、格子、橫线、名称）看到名称我们就知道这个统计图统计的是什么内容。那怎样在统计图上表示喜欢每个项目的人数呢？是的，可以涂格子。我们一起来涂涂看。跑步有20人，涂多少格合适呢？是的，一个格子代表一人那么我们就从下往上涂20个格。注意哦，涂的时候要把格子涂满，不涂出格。

　　师：看着这张统计图，你发现了什么？这样，我们就来组织跑步比赛

　　师：像这样的统计图我们把它叫条形统计图。条形统计可以帮助我们一眼就看出喜欢什么项目的人最多。这是它最明显的特征。（板书：条形统计图）

　　师：从这个统计图中，你还能提出哪些数学问题？

　　【设计意图】通过动手操作体会条形统计图的制作方法，利用和老师比赛以及选出最漂亮的统计图贴在黑板上的形式，既在突破重点的同时，培养学生的审美意识以及时间观念，竞争意识。

　　（三）应用实践，提升统计观念。

　　师：同学们真聪明，表现真好。老师准备买些奖品奖励大家，有，漂亮的尺子、可爱的削笔刀……，你最喜欢哪样呢？

　　师：我每样买的一样多，行吗？那怎么办呢？你真聪明，能用今天学的统计知识来解决。

　　师：那我们一起来用站队的办法，调查喜欢每个奖品的人数。

　　师：通过调查，老师知道该怎样买奖品了，谢谢你们。

　　师：你能根据统计表上的数据制作一个统计图吗？比一比哪个同学完成的美观又准确。谁愿意把自己的作品展示给大家看看。

　　师：谁来说说，条形统计图有什么好处？（我们可以一眼看出喜欢什么项目的人最多？喜欢哪个项目比哪个项目的同学多一些或少一些）。

　　【设计意图】这个练习的设计再次从具体情境中提出问题，让学生直接应用所学的解决问题，进一步巩固新知识，认识到统计在生活中的必要性，感受数学与生活的联系，增强学习数学的信心，感受统计的乐趣。

　　师：今天，我们学习了关于统计的知识，在生活中，你还可以利用统计的知识调查身边的事情，比如：一个月的天气情况？全班同学最喜欢看什么动画片？等等。只要我们用明亮的眼睛仔细观察，用智慧的大脑认真思考，就会发现统计时时刻刻都在我们身边。

　　【设计意图】课末，把学生学习的目光从课内引向课外，指给学生课外统计的内容和方向；把思考的余地留在课外，暗示数学学习的广阔天地在生活中。

一年级数学说课稿8

　　一、说教材

　　《认识图形》这部分内容，是学生在认识了立体图形的基础上，进一步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

　　教学目标：

　　1、知识目标：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能辨别出这四种平面图形，体会“面在体上”。

　　2、能力目标：通过实践活动，初步培养学生的操作、观察、表达及思维能力和应用知识解决新问题的能力。

　　3、情感目标：让学生感受到数学知识与生活息息相关，激发学生的学习兴趣。

　　教学重点：感知这四种平面图形的特征，并会辨认。

　　教学难点：体会“面”在“体”上。

　　教学准备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

　　二、说教法学法

　　学生在一年级上学期已初步认识了立体图形，有了一定的动手操

　　作能力及合作意识，所以这节课我将以“自主学习、合作探究、精讲释疑、训练检测”四环节教学模式呈现教学内容。融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，让学生在操作中体验学习。

　　三、说教学流程

　　为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学流程。

　　（一）创设情境，激趣感知

　　通过课件出示一个由一些立体图形拼成的机器人，目的是引起学生的学习兴趣，为新课做好准备。

　　（二）师生互动，探究新知

　　这个环节是本节课的重点，也是难点。为了达到新课标强调的“让学生在实践活动中进行探索学习，在体验中学习，在学习中体验”的目的，我设计了以下三个活动。

　　1、帮新朋友取名

　　2、给新朋友找家

　　在这个环节中，我以学生为主体、教师为主导。让学生通过动脑、动手、动口来亲自体验从体上找面，体会面在体上。通过摸的活动让学生知道面都是平的。然后通过观察课件：面从体上滑下，加深学生对面在体上的理解。突破本课的难点，切实反应“学数学”不如“做数学”的理念。

　　3、新朋友自我介绍

　　这个环节我让学生以小组为单位讨论交流：假如你是这些图形，怎样向大家介绍自己呢？我这样做充分发挥了学生的主体作用。通过合作交流抽象出四种平面图形的特征，突出本课的重点。

　　（三）、联系生活，深化新知。

　　数学知识来源于生活，并服务于生活。为了将数学课上的.图形与生活中的物体融合，加深学生对图形的认识，我设计了这样的活动：生活中，你还在什么地方见过这些图形呢？通过找图形让学生体验到，这些图形在生活中广泛的应用，增进了学生对数学价值和作用的认识，同时渗透了交通安全教育。

　　（四）、趣味练习，拓展新知

　　我通过让学生找、涂、数、拼等多层次的练习，巩固学生对本节课所学知识，训练他们的数学思维，发展学生的创新能力，提高知识应用能力。

　　1、教材37页练一练第一题，以游戏的形式进行，先指名学生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再连一连。

　　2、第2题涂一涂，第5题数一数。加深学生对平面图形的认识。

　　3、拼一拼，在动手操作中发展学生的创新能力，让学生感受到数学美，几何美。

　　四、板书设计

　　平面图形

　　长方形正方形三角形圆

一年级数学说课稿9

　　说教材：

　　《分与合》本节课是在学生认识了1~5各数的基础上进行教学的，同时本部分内容为以后学习5以内的加减法奠定了重要的基础，在整个第三单元的学习中，起着承上启下的作用，为学生了解数学的用处和体会学习的乐趣打下了坚实的基础。

　　说教学目标：

　　1.通过动手操作，学生能够理解并掌握4和5的组成，能够熟练地说出5以内数的组成。

　　2.经历探索与交流的过程，学生的观察能力、动手操作能力、口头表达能力和思维能力得到提升。学生能够获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

　　说教学重点：

　　通过实践活动直观地了解4、5的数的组成。

　　说教学难点：

　　熟练地说出5以内数的组成。

　　说教法学法：

　　为了实现学习目标，有效地突出重点、突破难点，我注重通过设置多种问题情境来营造轻松、有趣的课堂氛围。学生可以经历“具体→抽象”的探索过程。所以我采用“谈话法、观察法、演示法、练习法”等教学方法，并且使用“数学课件、教具图”等直观教具。

　　关于学法，新课程的最高理念为：一切为了每一位孩子，学生应该成为学习的主人，学生可以做到好学、乐学。教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。并且新课程提倡自主、合作与探究的.学习方法。学生经历了探索、交流的过程，才能牢固掌握知识，提升技能。

　　说教学过程：

　　学习过程分为五个环节。

　　1、忆旧迎新趣味导入。

　　2、利用情境探索新知。

　　3、自学指导展示评价。

　　4、引导总结交流收获

　　5、巩固诊断夯实基础。

　　出示课题，开始新课

　　环节一、忆旧迎新趣味导入

　　出示课件，复习巩固。

　　环节二、利用情境探索新知

　　1.情境导入。

　　师：大家复习得真好，大家掌声鼓励鼓励自己。

　　小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？（一个学生主动示范）

　　师：那大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗？（集体模仿）

　　师：现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？（两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。）

　　师：看来两只手要有分有合才能拍响。

　　在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的组成。（板书课题：分与合）

　　2.探索4的组成。

　　出示篮子和向日葵的教具，孩子们上台来分一分，摆一摆，经历动手操作的过程。

　　3.了解4的组成。

　　总结孩子们摆的结果，4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2,2和2组成4；4可以分成3和1,3和1组成4.

　　4.探索5的组成。

　　出示盘子和玉米的教具，孩子们上台分一分、摆一摆。

　　5.师生共同玩猜球游戏，探索3的组成。

　　环节三、自学指导展示评价（对数游戏）

　　对数游戏：介绍游戏规则：老师报4，同桌一人说“我出1”，另一人说“我出3”，两人一起说“4可以分成1和3，1和3组成4”，这样既可巩固有关数的分与合知识，又可以增强学生之间的合作意识。

　　环节四、引导总结交流收获

　　出示4和5的组成的教具，孩子们读一读，同桌之间互相说一说

　　环节五、巩固诊断夯实基础

　　出示练习题。

　　课堂总结：你今天都学习了什么？能不能回家跟你的爸爸妈妈说一说？

一年级数学说课稿10

　　一、教学背景分析：

　　（一）教材分析：“10的认识”是（一年级上册）》第64—66页的内容，它是在学习完0—9的认识和加减法的基础上教学的，“10的认识”是小学生认数的一个重点内容，从十进制计数法来看，十个一是10，十个十是100，十个百是1000等，都用到了10的概念，从加减法计算来看，满十进一，退一当十，都用到了10的组成，是今后学习进位加法、退位减法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。

　　（二）学情分析：通过学前测试，我发现大部分学生对于10的基数、序数概念掌握很好，能进行10以内数的大小比较、排序，而且有前面1—9各数的认识方法，对于10的组成与分解学生也不感到困难，反而是数出10根小棒捆成一捆，孕伏10个一就是1个十的这部分内容，对于学生比较困难，而且对于后续知识的学习尤为重要。

　　附：前测试题

　　1、数一数，填数。

　　○○○ ◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎ $$$$$ ￥￥￥￥￥￥￥￥￥

　　（）（）（）（）

　　2、按顺序填数。

　　0、（）、2、3、（）、（0、6、7、（）、9、（）

　　3、比一比。

　　7○8 9○10 10○8 10○0

　　4、填空：

　　8 （） 10 5 （） 4 （） 10

　　10 （） 7 10 10 1 （）

　　9个一是（），8是由（）个一组成的。

　　10个一是（），1个十是（）

　　从右起第一位是（）位，第二位是（）位。

　　（三）教学设计理念：《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，本着充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。

　　（四）教学目标的制定：小学数学课程标准明确指出：自主探究、动手实践与合作交流是学习数学的重要方式。要让学生在亲身经历知识的形成过程中学习数学，理解数学。所以，本节课的教学目标力图体现“发展为本”的理念，不仅重视双基的落实，而且重视学生的学习过程，以及后续知识的渗透。因此，我将教学目标确定为：

　　认知目标：在情境中让学生经历认识10的过程，初步建立10的数感，对10进位值制的概念获得初步的认识和掌握。

　　能力目标：培养学生初步的观察、比较、抽象概括能力和动手操作能力，

　　情感目标：通过动手操作，培养学生的探究意识，让学生体验生活中处处有数学。激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

　　（五）教学重点难点：

　　重点：1、10的组成。

　　2、十进位值制的概念渗透。

　　难点：初步理解十进位值制的概念。

　　二、教法、学法分析：

　　为了突破教学难点，把握教学重点，完成上述教学目标，根据教材特点和学生的`认知规律，我将以学生动手操作、自主探究为主要教学手段，让学生在动手操作等实践活动中经历知识的学习过程，理解十进位值制的含义，并力求体现以下几点：

　　1、从学生感兴趣的情境入手，多媒体直观演示，让学生在具体的情境中认识10，建立数感。

　　2、根据学生心理发展和认识规律，本课的教学从直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活，使学生感受数的意义，体会数的作用。

　　3、注意为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，培养学生解决问题的意识和能力

　　三、教具学具准备：

　　教具：多媒体课件一套、计数器、小棒10根。

　　学具：每人准备小棒10根。

　　四、教学流程：

　　整节课以智慧爷爷带数宝宝出游为引线，通过多媒体形、声、色、动的功能，吸引并引导孩子们在教学情境中，自己去思考、去发现、去探究、去解决问题，体验数学的魅力。

　　（一）情景导入，引出“10”：

　　星期天，智慧爷爷带着0—9这些数宝宝到郊外秋游，这时候，智慧爷爷说：“孩子们，今天让你们中间最大的一个数当队长，好吗？”宝宝们马上欢呼起来。同学们你们猜猜是谁当了队长？“9”当了队长就看不起其他的数宝宝了，它神气地对1和0说：“你们俩呀！和我比起来真是太小了，我才不愿意和你们一起玩呢。”1和0听了很伤心，同学们，你们有什么好办法，快来帮帮1和0吧！

　　【设计意图：故事导入，激发学生的兴趣，在复习旧知过程中，创设问题情景，激起学生探究的欲望。】

　　（二）观察、操作，认识“10”：（让学生掌握10可以表示数量、序数，以及10以内数的数序和大小）

　　1、出示书上主题图（投影）。引导观察从主题图发现了什么？并交流自己数数的结果。初步认识10。（数10）

　　2、让学生说一说生活中的“10” ，并提问：为什么你们说的事物不同，却都可以用10表示？（说10）

　　3、让学生用小棒摆一摆10。

　　【设计意图：新课程倡导：在教学中，引导学生联系身边，由具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数表示事物和数在交流中的作用，初步建立数感。这个环节，通过数一数，知道10可以表示物体的个数，学生经历了由物抽象到数的过程。找找身边的“10”，给每个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动中，可以举出许许多多有关10的例子，感悟数与生活的联系，体会10可以表示物体的数量。】

　　4、出示刻度尺。

　　①说一说小花的后面是几？

　　②从左数第10个数是几？

　　③让学生从0—9中任选一个数与10比大小。。

　　【设计意图：通过学生说数的顺序、“比较大小”等形式，充分调动学生的多种感官，形成并强化“10”的“表象”，理解10的序数意义以及10以内数的大小。】

　　（三）演示、思考，探究10。（让学生初步理解10进位值制的概念）

　　1、摆一摆。让学生拿出学具，摆小棒，教师边巡视边提问：你摆的是几个一，是几？当摆到9根时，问学生：再添上1个一是几个一？是几？师演示将10根小棒捆成一捆，并告知：这是1个十。让学生跟随教师演示，从而在直观上理解10个一就是1个十。

　　【设计意图：以上是直接感知部分，采用直观演示教学方法，创设情景，让学生在愉快中感知，然后让他们在操作中感知10的“形象”，强化感知效果。并渗透10个一就是1个十。】

　　2、出示计数器。先在计数器的个位上拨9个珠子，问学生：现在是几个一？是几？再拨上一个，是几个一？是几？教师问学生：我们能不能也将10个一变成1个十呢？怎么变？变好后放到哪？教师揭示十位的概念。

　　【设计意图：通过计数器，让学生从直观理解10个一是1个十，到抽象理解满十进一的十进制概念，并揭示出一个新的计数单位“十”，以及两位数的概念。】

　　3、让学生写10。提问：为什么要这么写？10中的1与1的意义相同么？

　　【设计意图：让学生理解数字相同，但因所在数位不同，表示的意义也就不同。从而让学生初步感知10进位值制的概念。】

　　（四）学习迁移，掌握10的组成

　　1、教师提出要求：把10根小棒摆成两份，看谁摆得快，能摆出多少种不同的摆法。（2分钟内完成）

　　2、让学生汇报后问：你能从中想到什么？（小组讨论你们发现了什么规律？）

　　3、儿歌固新知

　　“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”

　　【设计意图：通过动手操作和以前知识及学习方法的迁移，让学生在趣中悟，乐中学，自主的掌握了10的组成。】

　　（五）课后小结。

　　一节课下来，你对10有了哪些新的认识？

　　【设计意图：让学生回顾参与学习的全过程，有利于反馈信息，检查效果，同时在总结学习的过程中，进一步感受学习数学的乐趣，体验成功的快乐。】

　　五、板书设计：

　　略

一年级数学说课稿11

　　今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学一年级上册第三单元“1～5的认识和加减法”单元中的“加法”教学内容。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程等四方面加以说明。

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《加法》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。

　　2、学情分析

　　本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。

　　3、教学目标

　　（1）知识与技能目标

　　① 通过操作演示，是学生初步了解加法的含义，认识“+”这个符号，能正确读出加法算式。

　　② 能通过操作计算5以内的加法，是学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

　　（2）过程与方法目标

　　通过学生操作，表达使学生经历加法的计算过程。

　　（3）情感态度与价值观目标

　　培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

　　4、教学重点：

　　掌握对自己合适、喜欢的计算方法。

　　5、教学难点：

　　能从不同计算方法中选择自己合适的方法。

　　二、说教法

　　《数学课程标准》明确指出，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学和知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本节课我主要采用情境演示法、小组研讨法，同时借助多媒体等教学手段，增大教学容量，提高教学质量。

　　三、说学法

　　古人说：“授人以鱼，只供一餐所需；而给人以渔，终身受用不尽。”素质教育也要求学生不仅“学会”，更要“会学”。这节课我将从学生的兴趣出发，坚持以学生为本，引导学生自主探索，充分挖掘他们的创新思维。

　　四、说教学过程

　　1、复习铺垫

　　让学生将事先准备好的正方形卡片以及圆形卡片摆在桌面上后，分成两堆。引导学生复习1~5以内数的组成，激发了学生的学习兴趣和强烈的探究欲望，为下面的加法算式中得数的得出起到铺垫作用，从而完成新课的`导入。

　　2、探究新知

　　这个环节分三个步骤进行。

　　（1）引导学生观察，初步感知加法的含义。首先通过电脑反复演示气球放在一起的过程，让

　　他们说一说自己的直观感受和体验，或者由老师一边做手势一边引导说，把气球放在一起就是“合起来”的意思。然后通过点子图加深学生对加法含义的理解：把3个点子和1个点子合并在一起，求一共有多少个点子，用加法计算。点子图既突出了合并，又能使学生感受到部分与整体的关系而且，还能体现出由直观情境向半抽象水平的过渡。

　　（2）学习加法算式。首先引导学生说出：由气球的数量抽象出要用数字3和1表示。然后教师说明：在数学上，要求一共有几个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+”表示。教师再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。最后教读加法算式。

　　（3）动手操作。让学生亲身体验到就是把两只手的圆片合并在一起。这一步通过自己操作，培养学生动手能力。

　　3、巩固发展，在练习中提高

　　（1）发散联想，进一步理解加法的含义

　　①课本第24页“做一做”。②教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例。这样做是为了培养学生的阅读、观察能力以及语言表达能力。

　　（2）游戏（红花配绿叶）。多种形式的习题设计充分调动了学生参与合作的积极性，引发学生思维的积极性。

　　（3）课本第25页松鼠玩耍图，通过动画演示引出算式3+2=□。

　　（4）课本第25页做一做。

　　① 通过读懂图意，进一步理解加法的含义。

　　② 巩固5以内加法的计算方法，学生可以根据图点数，在一个数的基础上接着数，也可以用数的组成的知识解决。

　　③ 通过对比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4这两对算式式，使学生通过直观初步感知“交换两个加数的位置，和不变”，为后面的教学做了铺垫。

　　4、总结延伸

　　通过这节课的学习你学到了什么？印象最深的是什么？这里提问的方式引导学生归纳所学知识内容、学习方法，能强化知识的理解和记忆，促进学生掌握学法。

　　5、布置作业

　　适量的作业可及时反馈学生的学习情况，培养学生良好的学习习惯和品质。

　　6、板书设计

　　这样的板书既体现了新知的形成过程，又突出了教学重点，简洁明了。

　　7、教学反思

　　本节课我从学生的兴趣出发，坚持以学生的发展为本，采取情境化教学方式，引导学生自主探究，充分挖掘了学生的创新思维。

　　（1）了解信任学生，提供展示自我的空间。

　　（2）指导小组学习，培养交流意识。

　　（3）发挥课件的动态立体优势，给学生学习的空间。

一年级数学说课稿12

　　各位老师：

　　大家好，今天我说课的内容是青岛版义务教育教科书一年级上册第四单元《有趣的游戏——认识位置》第一课时的内容。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点、教学流程以及电子白板的应用，这六个方面进行说课。

　　一、教材分析：

　　本课是学习“空间与图形”知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养学生学习数学的兴趣具有重要的意义。教科书主要是以连环画的形式展现了两个小朋友做“石头、剪子、布，发口令做动作”的游戏，从而引出“哪边是左，哪边是右呢？”的问题讨论。通过让学生借助日常的生活经验，充分感知“前后、上下、左右”方位词，并能够运用这些方位词描述物体的相对位置。

　　二、学生分析：

　　1、六、七岁的一年级学生在生活中已经对这些方位词积累了一定的感性经验，其中对“前后、上下”的经验较为丰富，理解和区分则比较容易，但对“左右”不一定能准确的加以判断。

　　2、数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学时，我主要以游戏活动的形式为主，充分利用电子白板的交互式功能，为学生创设一个轻松、愉快的学习氛围。

　　三、教学目标分析：

　　经过对教材的理解和分析，我确定如下的教学重难点及教学目标。

　　1、教学重点：在充分体验的基础上，学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。

　　2、教学难点：理解左右的相对性。

　　基于以上对教材的分析、学情的分析及教学重难点的设定，我将本节课的教学目标确定为：

　　1、在活动过程中，学会辨别“左右”这两个方位，并能用“前后、左右、上下”描述物体的位置。

　　2、通过让学生指一指、做一做、说一说、贴一贴等活动，激发学生的'学习兴趣，调动学生学习的积极性。

　　3、通过“图标小比拼”的比赛形式，培养学生的竞争意识，促进学生养成良好的课堂行为习惯。

　　四、教学流程：

　　（一）课前准备。

　　在舒缓的背景音乐中，让学生做好课前准备。

　　1、课本放在桌面的左上角。

　　2、课堂笔记本放在课本的上面。

　　3、铅笔、橡皮放在课堂笔记本的上面。

　　设计意图：舒缓的背景音乐可以稳定学生的浮躁情绪，为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围。课前小准备一方面便利了学生课堂上用到的学习用具，另一方面，通过教师的指令，从侧面也考察了学生对于方位词的经验积累。

　　（二）游戏激趣，探究新知

　　1、全班同学一起做“指鼻子”的游戏。

　　师：“鼻子鼻子，鼻子；鼻子鼻子，嘴巴；鼻子鼻子，左眼睛。。。”

　　通过学生的动作，寻找不同的指法，提出疑问“哪边是左，哪边是右呢？”

　　2、根据游戏中出现的异同，让学生结合自己的生活经验，说一说“哪边是左，哪边是右呢？”

　　3、根据学生的回答，现场模拟“握一握铅笔”“拿一拿筷子”“端一端碗”的活动，充分感受方位词“左右”。

　　4、游戏一——“摸鼻子”，巩固“左右”的认识。

　　设计意图：设计意图：指鼻子游戏，贴近学生生活，由游戏导入激发了学生的学习兴趣，游戏中的异同，可引发学生间的讨论，点燃探寻新知的欲望。

　　通过让学生充分的说，一方面尊重了学生已有的生活经验，另一方面也有助于学生语言表达能力的培养；再现生活情境则是为了让学生再次充分感知左和右。

　　4、游戏二——“我来说，你来做”，探究“左右的相对性”

　　师：“请举起你的右手，请举起你的左手，用你的右手摸一摸你的右耳朵，用你的右手摸一摸你的左耳朵。”（教师动作停顿了下来）发出疑问“为什么我和你们做的不一样呢？”

　　5、让学生认真观察，发现问题所在，从而得出“相对方向，左右相反”的结论。

　　设计意图：根据小学生爱玩游戏的心理特点，让他们在游戏中充分感知方位词，从玩中学，从玩中发现数学问题。

　　（三）巩固练习。

　　1、说一说教室的前面、后面、上面、下面、左面、右面都有什么东西。

　　2、向老师介绍一下你附近的同学。

　　设计意图：将所学的知识运用到生活实际中，达到活学活用的效果。

　　3、贴图游戏。

　　依据学生的心理特点，画一画，通过练习进一步加深对方位知识的记忆，提高学生的学习兴趣，调动大家的参与积极性。

　　（四）课堂小结，回顾提升。

　　师：“通过本节课的学习，你都掌握了哪些知识呢？”

　　最后以一段体操结束今天的课，“一二三，上上下下，前前后后，左左右右”。

　　设计意图：本环节的教学是让学生对所学知识进行初步的归纳整理，目的是使学生对本节课的知识有一个系统的、具体的认识，通过体操游戏再次加深认识。

一年级数学说课稿13

各位评委：

　　下午好！我今天说课的内容是人教版教材小学一年级下册第三单元第一课时——平面图形的拼组。这个内容是在上学期学习了“认识物体和图形”，能够辨认和区分平面图形和立体图形后，通过学生操作，初步感受长方形和正方形边的特征，进而感知平面图形之间的一些转换与联系。作为“空间与图形”板块的一节重要内容，它对后续的平面图形的面积和周长知识的学习提供了一个铺垫。本节课我将根据拼组图形的奇妙变化将课题定为《奇妙的图形》。

　　如果说一年级上册只是要求指导长方形、正方形的名称并初步识别，那么这个学期就需要在此基础上从本质来区别长方形和正方形，并且能够想出一些办法来判断，如折一折、量一量等，继而能够根据长方形和正方形的特点发挥想象，拼组出一些图形。所以本节课我将引导学生通过观察操作，使学生体会所学平面图形的特征，重点明了“长方形对边相等，正方形四边相等”并能用自己的语言描述。除此之外，我是学生能初步感知所学图形之间的奇妙关系，我将组织学生进行大量地拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美，激发学生学习数学的积极性。

　　孩子通过第一学期的学习已经能够初步识别几种图形了，但是各种图形具体本质的特点孩子尚未掌握。所以这一节课的重点就是认识长方形和正方形的形状及边的特点，而难点是根据各自的特点进行区分与判断，这是有理论上升到应用的过程。我将会组织孩子在拼组中发现奇妙转化进而验证区分来进行难点突破。

　　一年级的学生的认知活动有明显的具体形象性和随意性，言语和时间活动在他们的认知发展中起着非常重要的作用。而这一节课又是操作性很强的.课，需要要借助具体的学具操作来学习，所以我选择了实验研究法，让孩子在操作中自主探究，在合作交流中习得新知。为此我要做的准备还真不少，主要是各种图形的折纸和拼片，以及做风车的相关材料。二常用的课件在本节课中有在总结和演示时起辅助作用。

　　所以结合教材和学生的情况，我设计了“折一折，拼一拼，剪一剪”三大环节，充分感受长方形和正方形的特点，体验图形的奇妙转化。首先我将用风车激起学生的兴趣，从猜测风车是用什么形状的纸做成的，来引入四种平面图形，是学生一开始就在一种好奇和愉快的状态下学习。拆开风车寻到答案后顺利进入第一环节：折一折。当然折不是重点，重点是在折中看，折中说，进而明了本节课的知识重点：长方形对边相等，正方形的四条边相等。在这一关键环节中，我也设计了几个层次。在探索长方形的边的特点时，先引导观察，明白对边概念，再示范折纸，提供方法，到提示总结让学生体验“长方形对边相等”的发现过程。而在探索正方形边的特征时，我将逐步放手先让学生自己猜测，集中想办法验证到验证得到结论，充分发挥学生的自主性。当学生发现用自己的方法证明了自己的猜想时，他们自信心和成就感都会开始膨胀。而这种操作中得带的知识印象又特别深刻。带着这种深刻印象与成就感，我们跟着小精灵从此那个来到了图形城堡接受挑战，悄然进入第二环节：拼一拼。先用2个长方形拼组，发现长方形竟然可以拼出正方形！此时教师可以是适当反问：你怎么知道这是正方形？来引导孩子会顾刚学习的长方形和正方形的特点，他们还想到了量一量的办法，真棒！那么4个小正方形又能拼出什么图形呢？他们也拼出了长方形和正方形，这个时候可以引导孩子明白：拼一个大一点的正方形至少需要4个小正方形。最后是很开放是一个环节：请你用任意几个三角形拼组图形，让学生发挥想象，自由创作，感受图形的奇妙，此时，你一定会发现原来孩子们有那么丰富的想象力和创造力，因为他们一定能拼出很多漂亮的图形。这是一个相对开放和活跃的环节，很考验老师的组织教学。我会从各方面进行调节，特别是教师语言。第一环节我会较多的采用引导提示的语言，鼓励学生大胆探究新知，那么在这个环节我更多的采用指示性的语言和赞赏的语气来调控课堂，让他们大胆拼，仔细看，认真听。

　　这个时候学生的思维是很活跃的，想要让他们停下来只有找到更吸引他们的东西。我用变魔术（将远行变成正方形）抓紧了学生的注意力。想变成小小魔术师的他们在我的引导下完成了圆变成正方形的过程，个个都很兴奋，当然在此过程中细节一定要注意讲清，如：对折、找点、画线，都是决定“魔术”成败的关键。

　　“圆片可以变成正方形，而正方形的纸片还可以变成风车！”学生被这个风车吸引住，来到了第三环节“做一做”。对学生来说做成一架风车很重要，但是我的重点却不是做风车，而是给孩子提供清晰的指导和适当的帮助，更重要的是在做中引导学生观察图形的奇妙变化，做风车之前，从长方形变成正方形，而正方形又折成了4个三角形，风车转起来时有出现了圆形。学生在做中学，做中感受到了奇妙的变化！

　　当学生拿着做好的风车，快乐地迎风奔跑时，风车转起来了，学生一定感受到了图形带来的乐趣，也感受到了数学带来的乐趣！

一年级数学说课稿14

　　一、说教材

　　本课教学内容是九年义务教育人教版一年级下学期第四单元的教学内容（课本34—35页）读数和写数在学生掌握100以内数数及数的组成的基础了进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进行，它又是后面要学的数的大小比较，及100以内数的计算的重要基础，教材通过具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写，符合学生的认知规律。

　　二、说教学目标

　　1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

　　2、能正确地读、写出100以内的各数是本课的重点。

　　3、培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。

　　三、教法和学法

　　本课时的教法和学法打算体现以下几个特点：

　　1、通过直观教学和动手操作发展学生的思维能力，教学时，教师借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作、调动学生多种感官参与教学活动，激发学习兴趣，增强感性认识。

　　2、挥教师主导作用和体现学生的.主体地位，学生从一年级起就要学会注意观察、记忆、思维、想像、操作等学习方法。因此，教师教的过程要与学生学的过程统一起来，让每一位学生都参与读数、写数的活动。

　　四、说教学程序

　　①、铺垫

　　1、复习数位顺序表。

　　2、口答：

　　1个十和4个一组成（）。

　　20是（）十组成的。

　　6个一和1个十组成（）。

　　（）个十和（）个一组成19。

　　15读作

　　（），八写作（），20读作（），十九写作（）。

　　②、创设情景

　　课件演示：甲、乙两位学生争论：在计数器上拨了13要用几颗珠子？（甲13颗，乙4颗），学生独立思考谁说有理？并说明理由。

　　指名回答：生：甲说得对，这时我让学生在计数器上操作，通过操作学生找准了答案，接着让学生拨20要几颗珠子。

　　引导得出：个位上的一颗珠子表示1个一。

　　十位上的一颗珠子表示1个十。

　　③、讲授新课

　　1、教学例4。

　　（1）出示计数器。通过计数器加深认识数的读、写。教师指名回答：计数器从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。

　　（2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。提问：这里共有几枝铅笔？24枝是几个十和几个一？学生回答后教师接着问：计数器上应该怎样表示呢？教师要启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2个珠子；4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子。

　　教师强调：写数时，要先写十位，再写个位，十位上是几就在十位上写几，个位上是几就在个位上写几，这个数写作“24”。读数时，先读十位上的数，再读个位上的数，十位上是几就读几；个位上是几就读几，这个数读作“二十四”。

　　2、教学例5。

　　（1）出示计数器。

　　让学生分别读出和写出计数器上各数。

　　（2）出示计数器：

　　教师引导学生观察第一个图，并让学生讨论：为什么这样写？学生汇报讨论结果后，教师小结：十位上是几就写几，个位上一个也没有就用“0”占位，写作“40”，读作“四十”。

　　第二个图和第三个图让学生尝试，并互相交流。教师提问个别学生：“这个数是几位数，最高位是什么位？”集体订正。

　　3、教学例6。

　　（1）出示10捆小棒与计数器。

　　提问：这里有几捆小棒？每捆小棒有几根？几个十？10个十是多少？一百应该怎样写？

　　（2）让学生讨论：怎样在计数器上表示？

　　引导学生说出：先在百位上写“1”十位上和个位上一个也没有用“0”占位，这个数写作“100”，读作“一百”。教师提问个别学生：“这个数是几位数，最高位是什么位？”

　　4、小结：

　　从右边起，第一位是（个位），第二位是（十位），第三位是（百位）。读数和写数，都从高位起。按数位顺序写，个位或十位一个也没有就写“0”占位。

　　④、巩固练习

　　1、看图写数。

　　让学生独立完成，教师巡视指导，个别提问，集体订正。

　　2、拨一拨。

　　894172643528

　　教师说数，学生拨数，再读一读。

　　3、做一做。

　　35读作（），九十九写作（），

　　96读作（），五十四写作（），

　　77读作（），八十九写作（）。

　　⑤、全课小结

　　今天我们学习了读、写100以内的数。谁愿意来说说怎样读、写100以内的数呢？

一年级数学说课稿15

　　一、理解教材

　　《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系;注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。

　　二、了解学生

　　儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。

　　我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多(56人)，分组活动不容易组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。

　　三、拟定目标

　　根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形(这是知识与技能方面的目标);2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念(这是数学思考方面的目标);3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。(这是情感与态度方面的目标)

　　教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。

　　四、学法与教法

　　根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：一、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作;二、和其他同学一起合作学习，共同探究;三、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：一、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料;二、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究;三、适当指导，帮助学生提高。

　　五、教学流程：

　　(一)、创设情境，激发兴趣

　　孩子们喜欢看动画片，喜欢蓝猫，我先出示漂亮的蓝猫图片，然后说：小朋友，今天聪明的蓝猫来和我们一起上数学课，咱们每个组的桌上都有一个袋子，这是蓝猫给大家的礼物，看一看是些什么?蓝猫还提出一个要求：把形状相同的物体放在一起，看哪个组的小朋友放得又快又好。

　　这里用蓝猫来激发学生的兴趣，用生活中常见的实物引入课题，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。

　　(二)、小组活动，操作感知

　　1、分一分，揭示概念。

　　(1)小组活动，把形状相同的物体放在一起。

　　(2)揭示概念。

　　教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。

　　人教版一年级数学说课稿《认识立体图形》：经过上面的活动，学生有了一些感性的经验，这时教师揭示概念，出示一般模型，帮助学生将感性认识抽象化。

　　2、摸一摸，感知特征。

　　(1)让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内交流。