《介绍我自己》说课稿

时间：2024-11-16 16:28:33 说课稿我要投稿

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《介绍我自己》说课稿

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《介绍我自己》说课稿，欢迎大家分享。

《介绍我自己》说课稿

《介绍我自己》说课稿1

　　【说教材】

　　《说说我自己》是人教版小学语文三年级园地三的一次口语交际活动。通过这次活动，不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以增进同学之间的相互了解。因此，自我介绍的内容就不能停留在外貌上，还要抓住自己的性格爱好，说出特点。听别人介绍时也要提出要求，要注意听，看有哪些补充。交际时，听者要做出评价，还可以评一评，看谁说的最像他。

　　【说目标】

　　根据学生实际，综合学段特点、单元编排和教材分析，确定本课教学目标为：

　　1、学会清楚、连贯地向全班同学作自我介绍，当众说话时声音响亮，举止大方、自然，培养学生具有表达的愿望和自信心。

　　2、提高学生的口语表达能力。在交际互动中，培养学生与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度与习惯。

　　3、通过口语交际活动，使学生进一步认识自我，学会真实地介绍自己的外貌、性格特点。

　　【说学生】

　　由于学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间，在相互间的了解方面，他们既对对方有所了解(外貌、衣着、性格等)，又对对方缺乏更深刻的了解(爱好、特长、优缺点，尤其是缺点、心理世界等)；在语言表达方面，他们既具有一定的.口语表达能力，又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述和述说。应该说，在三年级开展口语交际能力的训练，具有承上启下的作用。

　　同时，三年级学生在身体心理等方面同低年级相比，也在悄悄地发生着变化，开展这样的口语交际训练，不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助，对进一步增进同学之间的相互了解，增强同学之间的友谊也大有裨益。另外，也为学校老师和父母在教育孩子方面可以提供有效支持。

　　【说教法】

　　通过创设课堂情景为学生的口语交际提供帮助，即情景教学法。

　　【说学法】

　　通过生生之间、师生之间的平等对话，在一种和谐、平等、愉悦的氛围中完成本次口语

　　交际任务，即快乐学习法。

　　【说教学过程】

　　（一）谈话导入

　　师：你喜欢看什么动画片？其中你最喜欢谁？为什么？说说主人公的特点。

　　生：我喜欢看喜羊羊与灰太狼，我最喜欢

　　生：我喜欢看铠甲勇士，我最喜欢

　　师：这位同学不仅爱看动画片而且在看动画片的过程中善于总结人物特点。

　　生：我喜欢看大耳朵图图，我最喜欢

　　师：说得好，用一个词语就说出了主人公的特点。

　　师：那你能用一个词语说出你的特点吗？

　　生：活泼开朗

　　师：的确如此。

　　生：乐于助人

　　师：我同意。

　　生：文静

　　师：说得好，你很了解自己。在老师看来也是如此。

　　生：大方

　　师：当然你还很活泼聪明，但你最与众不同的地方就是你很大方。

　　师：看来同学们预习准备的那么认真，那这堂课咱们赶紧走进语文园地三的口语交际——说说我自己。

　　（二）学习口语交际要求，让学生学着说说我自己。

　　师：请翻到语文书第47页，读读口语交际，看看这次口语交际要求我们做什么，并且告诉了我们怎么做。

　　师：谁愿意来说一说?

　　生：这次口语交际要我们说说自己，可以说说自己的优点和缺点，也可以说说自己的爱好。

　　生：我们还要说真话，抓住特点来说，听的人要注意听，再评一评。

　　师：同学们总结的真好，真会读书。根据刚才同学们所说的，总共可以总结为三点要求（出示幻灯片：交际要求）

　　谁愿意先上台来说说你自己？（学生上来）

　　其他同学认真听，比比谁听的最仔细，待会也请你来评一评。

　　同学上台并请学生一一进行评价。引导说真话，引导抓特点。

　　师：这两位同学说的真不错，真不愧为咱班的金话筒！老师这里也有位厉害的朋友，他也想来介绍自己，咱们来听听看他说的是否精彩！（出示幻灯片）

　　喜羊羊：

　　我是喜羊羊，是青青草原上最聪明的小羊，我俊雅、乐观、善于维持羊际关系，每当灰太狼来袭时，我都能识破灰太狼的诡计，并出谋划策让大家转危为安，我是羊村的小英雄，深受大家的喜爱。但我爱搞恶作剧（如梦游时放炸弹，把大家都炸飞了），弄得大家对我很反感。不过我在关键时刻临危不惧、沉稳，总能利用灰太狼的弱点得以逃生！我会主动去攻击灰太狼，我爱说，“灰太狼先生，难道上次的事情你还没受够吗？”

　　师：喜羊羊的自我介绍精彩吗？

　　生：精彩！

　　师：为什么呢？

　　生：喜羊羊通过举例子的方式说出了自己的特点，这是值得我们学习的地方。喜羊羊真不愧为金话筒。

　　（三）四人小组说说我自己，推荐优秀选手进行比赛。

　　师：谁想来和这位金话筒比比，说说你自己！看大家这么踊跃，那咱们来一场以“说说我自己”为题的口语交际比赛。每个人先参加四人小组内的预选赛，在小组内说说你自己，其他同学认真听，看看谁说的最精彩，然后举手表决推选出优胜者，进行决赛。决赛咱们评出前三名，分别授予金话筒、银话筒、铜话筒称号，并发表扬信。

　　（四）进行口语交际大赛，展示精彩的自我介绍。

　　师：同学们准备好了吗？咱们分两轮比赛，每位同学认真听，每个同学手里都有一张书签，待会咱们用它来投票。

　　师：那首先有请第一小组参赛者，掌声欢迎（学生上台自我介绍）

　　一轮比赛结束后，请同学进行评价。

　　师：你愿意把这票投给谁，为什么？

　　进行第二轮比赛。

　　赛后，你愿意把这票投给谁？为什么？

　　五秒钟进行投票！得出结果！颁发表扬信。

　　（五）小结

　　师：这次比赛很激烈，相信每位同学都有自己的收获，老师的收获是从同学们精彩的自我介绍中，更多地了解了同学们。那么你学到了什么呢？

《介绍我自己》说课稿2

　　一、说教材

　　作文，是小学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。一直以来，语文教师总在不断地研究作文教学的最佳方法，也用过一些具有创意的特色教法，小学作文教学的改革称得上百花齐放，异彩纷呈。中年级习作教学，首先的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。这次我所执教的是三年级下册第三单元的习作《介绍我自己》。教材里列举的三方面的内容，提示了习作的不同角度，教师可指导学生注意选取合适的角度来表现自己。根据教材的编写特点以及学生的认知水平，为了更好地体现三维目标，我从以下几个方面确定本节课教学目标：

　　1. 能通过口语交际和范文赏析学习写法，学会抓住外貌、性格、爱好等方面去写出人物的特点。

　　2.能够初步学习抓住事例进行具体的描写。

　　3.培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作。

　　本节课的教学重点是抓住外貌、性格、爱好等方面去写出人物的特点作为，教学难点是学学习抓住事例进行具体的描写。

　　二、说理念

　　《语文课程标准》习作教学要求和新理念指出："写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"。小学生作文是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。而教师则应引导学生初步掌握语言文字这种工具，继而表达自己的所见所闻所思所感。

　　三、说学情

　　这次所执教的是人教版三年级下册第三单元的习作，但所用的却是三年级上册的学生。孩子们刚从二年级升入三年级，这一阶段的学生刚开始习作，这样的习作要求对于三年级上册的学生来说是跨度较大，而且学生是在没有进行主题单元学习的基础上进行习作，难度就更大了。在教学过程中，我尽可能的组织一些活动和游戏，让学生多看、多记、多说，在活动中让他们学会观察，乐于表达。教学大纲指出“作文教学应该从说到写，由易到难，循序渐进。”所以在这节课中，还是以让学生说为主，初步掌握描写人物的写作方法进行片段练习。

　　四、说教法学法

　　1、说教法

　　为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满地完成本课的教学任务，我采取了以下教学方法：

　　①激趣导入法。前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是促进学生写作的内动力，是习作的支点。利用游戏“猜猜他是谁”导入，唤起学生的好奇心，激起学生了解他人的兴趣，同时也为习作教学做好铺垫。

　　②赏析法。为了弥补学生没学习主题单元的不足，例用例文让学习学生共同探讨，共同提高，获得习作的方法。在说赏析的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳写作文的方法。

　　③小组合作法。学生是有效的课堂资源，采用小组合作法可以充分利用学生资源，在合作中学生之间可以相互启发，相互学习。

　　2、说学法

　　为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水平，我采用下列四种学习方法：

　　①讨论法。在学习过程中，学生能过同桌讨论，单元组讨论等方式进行学习，扩大了学生学习的.参与度，尤其是为学习困难的学生提供了更多课堂参与的机会，增强了主体参与性。

　　②仿写法。仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成了从书本到生活的过渡。因此在作文教学中出示例文让学生进行仿写，仍不失为提高学生写作水平的一条有效之法。

　　五、说流程

　　新课标指出："学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者"。因此，我把时间留给学生，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设计了五个教学环节：

　　（一）游戏导入，激趣明法

　　（二）审清题意，明确要求

　　（三）展示范文、提炼写法

　　（四）多维参与，巧妙引导

　　（五）着手习作，顺理成章

　　第一环节：游戏导入，激趣明法 (这个环节是基础点)

　　兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。先是安排游戏激趣的环节，让学生选择教室里的任意一位同学作为观察对象，然后将他介绍给大家，让大家猜一猜他是谁。接着出示描写上课教师外貌的短文，让学生猜猜短文中是谁。带点神秘感引入课题在激趣的同时初步让学生知道写一个人外貌要抓住人物与众不同的外貌特点来写，有利于下面教学埋下伏笔。这么一来，学生的热情调动起来，从而激发他们的写作兴趣。

　　第二环节：审清题意，明确要求(这个环节是指导学生如何审题)

　　学生的兴致被调动起来后，我便引导学生读习作要求，把握写作的中心，掌握作文的重点。从而学生能正确地把握题意，明确写作范围，确定作文的写法。

　　1．谈话引出习作要求，指名读，边听边想：这次习作提出了哪些要求？（检测学生是做到否有效倾听）

　　2．习作要求写什么内容？在写法上有什么要求？通过这样的提问就能让学生很快地把握写作的中心，掌握作文的重点。

　　3．引导小结，明确范围

　　内容：写一写自己，向别人展示一个真实的你。抓住自己的特点来写，可以是外貌，性格，爱好??

　　写法：要求内容写清楚，语句写通顺，不写错别字。

　　第三环节：展示范文、提炼写法 (这是整节课最重要的环节)

　　三年级学生写作常常存在一个最大的问题，就是不懂得写作方法，怎样来解决这个难题呢？我采用了写自己的爱好当范文，引导学生学会模拟这种写作方法，教给他们懂得通过抓住人物特点，用具体事例进行描写来介绍自己的性格、优点、缺点爱好等。这样有利于帮助他们的写作，使他们知道怎样下笔。

　　1．出示范文，老师范读。

　　学生边听边思考：老师是从哪几个方面介绍自己的？（这样既能帮助学生对范文的

　　阅读，又检测了学生倾听的情况）根据学生的回答来完成板书。