春的说课稿15篇
在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的春的说课稿，欢迎大家分享。
春的说课稿1
一、 说教材
1、教材的地位及作用
本课是苏教版初中《语文》教材七年级（上）第四单元第十四课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第四单元第一篇是其道理的，由《春》这一课开始.，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。
2、教学目标
1知识目标
A、掌握生字词
B、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。
C、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。
2能力目标
A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
B、学习比喻、拟人修辞手法的运用。
C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。
3情感目标
深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
3教学重、难点
教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）
教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。
41学情分析：
初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
2校情分析：
我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素质的层次明显，难以用上多媒体。
5教具的使用：收录机、小黑板、朗读带、《春江花月夜》伴奏带。
二、 说教法与学法
1自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。（应多读少讲，以读代讲为主）
过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句。而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲、学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。
2示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能在教师的指导下自己分析。
［说明］示范分析是根据校情来决定的。
3学法指导：
本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。
4教学时数：三课时（因为乡下学生语文的底子薄）
三、教学程序
总的用一句概括：由表及里，循序渐进。
（一）导语设计：
同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。
［说明］
1此设计帮助学生回忆春天美好的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。
2诗文预先写在小黑板上，并还要多写几则，可以轻松自然的扩大学生的知识面。扩大教学容量。
（二）听录音、学生静听，通过声音感受春色之美
导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质优美、简洁明快的散文，不必象以往急着去介绍作者，熟悉文字，而应该创设一种教学环境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合教师学。一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发现为美的。”同时让学生初步理解课文的内容和思路，完成能力目标中的C点，也为教学难点铺平道路。
（三）作者简介：（此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识，课堂上让同学们相互补充。）
［说明］设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家，对他应作多了解。
（四）掌握文中的生字词，特别是一些多音字。（抄写在小黑板增大课内容量）
［说明］特地设计这一步骤针对乡下学生对字词的学习被动，基础较差而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。
（五）学生自读，理解欣赏春色之美。
在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况，教师也可作如下的质疑，作为对学生思考不足的补充。当然，这些问题事先写在小黑板上，等到同学们讨论地差不多的时候才出示。
1为什么用两个“盼望着”
2“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？
3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的`蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都 描写花，为什么中间夹一句动物的描写。
4“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨呢？
5“有的是工夫，有的是希望”应该怎样理解 ？
6文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？
最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。
［说明］设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力。同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读、用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑。落实了教学重点，完成知识目标的C点和情感目标。
（六）精读，通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。
还像上节课那样一遍遍的朗读，学生绝对会觉的枯燥泛味，因此我让学生各自找最精彩的地方朗读，品味它的语言。另外，进行朗读比赛，各组推荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最后作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这样一个句式：“ 段（句）好，好在 ”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。根据乡下学生素质较低，我先用了“春草图”作示范。设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”。“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用？
［说明］采用多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，有利激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。
（七）从文学作品和记忆中寻找美
同学读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句。
［说明］设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏。
（八）、美的训练
1、引导学生从形式到内容进行总结归纳。
2、写一段描写家乡冬景的文字。
3通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。
［说明］设计第一道主要是要培养自学能力，因为初一年的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。设计第二道主要是学习的迁移，听、说、读的最后落脚点是写。初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上。同时也可以为下文学习《济南的冬天》先作个铺垫。第三道是选做题，学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学。
本文安排三课时，第一课时完成（一）――（四）个步骤，第二课时完成（五），第三课时完成（六）――（七），第八个步骤安排在课外。
说课后记：
写完本说课稿，我再回忆以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一个个问题简单的提问。教师包办一切，学生听得容易累，老师教的更累。那是因为没有把学生当成“学习的主人”学生被动接受老师的灌输。但这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。
板书设计： 说明
昐春 春草图
春花图
春赞春 春风图
春雨图
绘春 迎春图
此示意图在教学第一课时教师总结完成。
宏观勾勒：山——朗润 水——涨 太阳——红
结束。
春的说课稿2
教学目标：
1、掌握重点的字词句子、
2、赏析精美语言，体味蕴含的情感。
3、了解关于作者朱自清的文学常识。
4、整体感悟作者对春天的热爱和赞美之情
教学重点：
关于春天的五幅图画，赏析精美语言，体会蕴含的情感。
教学难点：
通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。
教具与学具：
VCD光盘,录音机、《春》课文朗诵带、学生自绘的图片，自制的头饰，
教学设计：
课前导语：
放关于春天的图片，和放《春》的录音带，让生感受一下春天，从图片上寻找春天的气息。
让学生随读，读准字音，把正确的字音填在括号里。并思考：课文一共描绘了关于春天的哪几幅图画。
西藏（）头昏脑（）涨散（）文
迷藏（）水（）涨散（）步
薄（）荷黄晕（）
薄（）弱晕（）头转向
薄（）厚
学生讨论总结出五幅图画，有春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
教师分小组让学生展示这几幅图画。
春草图：（通过图画来展示）。让这个小组的同学每人发挥想象画一幅图画，让同学们看图片，画得同学并解释图片的内容。（效果：学生对图画很感兴趣，小草画得普遍太茂盛了些）
春花图：（采用表演的形式来展示）。让学生准备好图片，比如桃花和桃子，梨花和梨，杏花和杏，在胸前沾上花，背后粘上对应的果实。还有扮演蜜蜂和蝴蝶的同学戴上蝴蝶和蜜蜂的头饰。开始表演“百花争春”，比如杏花说：“梨花姐姐我先开，”桃花说“不行，我多美丽，我先开吧”，一转身，她们的身后全变成了果实。蜜蜂蝴蝶也争先恐后采花蜜，抢花粉。（效果：学生表演认真，课堂气氛非常活跃。）
春风图：让喜欢口技的同学表演口技，模仿春天的声音，有鸟叫声，有牧童的短笛声，高山流水的声音，以及春天还可能有的声音。
（效果：表演口技的同学成绩并不突出，大家对他们的表演予以高度评价，有个同学高兴地说上语文课帮他找到了自信。）
合作探究：
找出你喜欢的一句话，并分析你喜欢的原因。讨论后回答。
学生回答较多的地方：
○1小草偷偷地从土里钻出来嫩嫩的，绿绿的。（“钻”字体现了小草不可遏制的生命力，写出了草长时的拥挤。偷偷写出了小草的（情态），嫩嫩写出了(质地)，绿绿写出了(色泽)，园子里，田野里，写出了(长势)。
○2花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（“闹”字用得好，不仅写出了声音，而且写出了情态，把百花争春的热闹场面写出来了）
○3“吹面不寒杨柳风”，不错的象母亲的手抚摸着你。（这句运用比喻和拟人的修辞方法，突出了春风和煦、温暖的特点。这是从触觉角度写春风的。）
○4可别恼。看，象牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼罩着一层薄烟。（运用比喻、排比，突出雨多、细、密、斜、薄的特点；用“别恼”撇开，细说春雨的可喜；用“斜织”“薄烟”状春雨紧密、迷蒙，形象贴切。）
合作探究二：文末三段语序能否互换呢？
师生共同总结：文末三段运用比喻、拟人句构成段落排比，其顺序不可调换。因为它们是按照“娃娃”“小姑娘”“青年”这一顺序来写春天成长过程的，另外，这个顺序也有力量由弱到到强、由小到大的意味。
深入探究：
作者如何调动五官，抓住景物特征进行描绘的？
各个小组展开讨论，找代表回答，各抒己见。
师生达成共识：作者正是通过眼见（视觉），才写出了“红的像火，粉的像霞，白的像雪”等这样优美的语句；通过耳听（听觉）写出了“牛背上牧童的短笛，这时也成天嘹亮的响着”等悦耳的句子；通过手摸、面抚（触觉），才写出了“不错的，像母亲的手抚摸着你”等给人以春风温和的轻柔之感的语句；通过鼻闻（嗅觉），写出了“风里带来些新翻的泥土的气息，混着清草味儿，还有各种花的香”这样芳香扑鼻的语言，通过口尝（味觉），写出了“花里带着甜味儿”，这样的可口语句。全文这样的句子有很多，无一不是通过五官感受，抓住特点来写景的，使人陶醉，令人流连忘返。
师：我们赏析了这么优美的散文，想不想知道是谁“妙手回春”的呢?好，大家开始搜集关于作者朱自清的资料。我们采用答记者问的形式，我的身份是一名记者，询问关于朱自清的.知识，请大家回答。
师：谁能给大家介绍一下朱自清的生平呢？
生：朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，字佩弦。现代著名作家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏海州（今连云港市），后随祖父、父亲定居扬州。
师：谁能告诉大家关于朱自清的其他自然景物作品呢？
生回答师点评：他以写自然景物为主的一组借景抒情的小品有：《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后类散文，朱自清写得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
师：谁还能给大家介绍一下关于朱自清的其他情况呢？
生：不领美国救济粮。由于长期的困苦生活和工作劳累，朱自清先生患了严重的胃病。1948年初，人民解放战争进入最后阶段的时候，他的病情也加重了，然而他顾不得疗养，倒是更加忘我地投入到斗争中去。此时的朱自清先生，已经重病缠身而且无钱医治，但他毫不犹豫地在写着“为表示中国人民的尊严和气节，我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资，无论是购买的或给予的……”的宣言上签署了自己的名字，之后立即让孩子把面粉配给证退了回去。8月上旬，朱自清先生病情恶化，入院治疗无效，不幸于12日逝世，终年仅50岁。临终前，朱自清先生以微弱的声音谆谆叮嘱家人：“有件事要记住：我是在拒绝美援面粉的文件上签过名的，我们家以后不买国民党配给的美国面粉！”
关于朱自清不领美国“救济粮”这让我们看出了他热爱民族的伟大精神！
教师总结：朱自清不仅是著名作家，写下了脍炙人口的优秀作品，他的爱国主义精神也是我们学习的楷模。
课堂总结：
大家开始总结这节课的内容，看你学到了哪些知识。让生开始上黑板板书。
春的说课稿3
1、教材的地位及作用
本课是语文版初中《语文》教材七年级（上）第三单元的第一篇课文本单元要点是引导学生学会阅读写景散文，学习一些写景的方法，学会有感情的朗读课文而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点因此《春》作为第三单元第一篇是有其道理的，由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文，来共同完成本单元的任务，加深人们热爱自然的感情可见，这篇课文在单元中的重要性
2、教学目标
（1）知识目标
A、掌握生字词
B、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色
C、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点来写景的方法
（2）能力目标
A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天
B、学习比喻、拟人修辞手法的运用
C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感
（3）情感目标
深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想
［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”并重的教学理念
3、教学重、难点
教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）
教学难点：读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受
4、学情与校情分析
（1）学情分析：
这是初一的学生第一次学习写景抒情散文，因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受
（2）校情分析：
我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素质的层次明显，因此,恰当使用范读录音,适时的指导,对学生的提高会很有帮助.
5、教具的使用：多媒体辅助教学
说教法与学法
1、说教法
《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲、学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美在教学中我选择了激发兴趣法、诵读法、问题导引法等教学方法在教学中通过教师示范，而后以合作、探究辅之
2、学法指导：
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用主体思维法、小组讨论法及反馈练习法
3、教学设想：
在教学上安排三课时，第一课时通过学生听读，朗读，来了解文章内容，感受美，并理清文章思路，初步掌握朗读技巧；第二课时通过自读，讨论、交流等形式，学习文章写景的方法第三课时品味语言，练习表达
教学程序
总的用一句概括：由表及里，循序渐进
（一） 检查预习
从以下两方面进行检测
1、作者介绍
2、掌握文中的生字词，特别是一些多音字（用屏幕出示）
［说明］特地设计这一步骤针对乡下学生对字词的学习被动，基础较差而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍
(二)导语设计：
同学们，我们现在正饱受着严冬的.寒冷，总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，你知道哪些描绘赞美春天的诗句?(学生回答后齐声诵读)这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文
［说明］
1、此设计帮助学生回忆春天美好的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫
2、诗文用大屏幕打出，，可以轻松自然的扩大学生的知识面扩大教学容量
（三）听读课文感受美
在这一环节，我让学生听两遍朗读录音，第一遍只让学生静听，闭目想象，感受春天之美第二遍则让学生带着问题去听：课文对春天的描写分几个步骤；在描写春景时共有几个画面？
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如果说导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，创设一种教学环境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合教师学一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发现为美的”同时让学生初步理解课文的内容和思路，完成能力目标中的C点，也为教学难点铺平道路
（四）指导朗读表现美
在这一步骤，教师以朗读第二段为例指导学生朗读，让学生明确朗读要通过停顿的长短，读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来表达内心的感受要求做到：
1、读音正确 ，声音洪亮
2、把握好感情基调的变化
3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感
先指导后学生练习
这个步骤的设计继续完成能力目标中的C点，及情感目标也为后面的教学打下基础
（五）精读课文，欣赏美
在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师以“春风图”的分析作示范，然后学生独立完成其它部分的分析，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问然后小组互动学习、分析、整理所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会视学生的实际情况，教师也可作如下的质疑，作为对学生思考不足的补充当然，这些问题事先准备好，等到同学们讨论得差不多的时候才出示
1、为什么用两个“盼望着”
2、“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？
3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”这句话的前后都 描写花，为什么中间夹一句动物的描写
4、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”为什么要这样写春雨呢？
5、“有的是工夫，有的是希望”应该怎样理解 ？
6、文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？
最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中
［说明］设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养让学生用心读、用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获通过教师的示范到同学的自学、讨论，完成由扶到放的过程，落实了教学重点，完成知识目标的C点和情感目标
（六）比赛朗读、配乐朗读品味语言之美
在这一步骤，我让学生各自找最精彩的地方朗读，品味它的语言另外，进行朗读比赛，各组推荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最后作全班配乐朗读在这过程中，我还用了这样一个句式：“ 段（句）好，好在 ”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点根据学生学情，我先用了“春草图”作示范设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用？
［说明］采用多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，有利激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点
（七）从文学作品和记忆中寻找美
同学读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句
［说明］设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏
（八）美的训练
1、引导学生从形式到内容进行总结归纳
2、写一段描写家乡冬景的文字
3、通过本文的文字把它变成一幅幅春景画
［说明］设计第一道主要是要培养自学能力，因为初一年的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习设计第二道主要是学习的迁移，听、说、读的最后落脚点是写初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上同时也可以为下文学习《济南的冬天》先作个铺垫第三道是选做题，学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学
本文安排三课时，第一课时完成（一）――（四）个步骤，第二课时完成（五），第三课时完成（六）――（七），第八个步骤安排在课外
说课后记：
以上就是我说课的内容，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。
春的说课稿4
今天我执教的是《江南春》一诗，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、四个方面来对本节课作以说明。
一、说教材
《江南春》是部编版六年级上册第六单元《古诗三首》中的一首。这是一首描写江南春光的绝句。诗人杜牧描写了江南秀丽的景色，同时讽刺了封建统治阶级的沉迷佛教、不思国政的可耻行径,忧国忧民之心溢于言表。选编本文旨在带领学生走进江南，欣赏江南的美丽春景，感悟作者的爱国情怀。
根据文本特点，依据新课标要求，我确定了以下的教学目标：
1、有感情地朗读古诗，背诵并默写《江南春》。
2、能借助注释、插图、工具书理解古诗意思。
3、边读边想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，结合资料体会诗人表达的情感。
教学重点：引导学生想象诗中描绘的景色，理解诗意。
教学难点：感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。
二、说教法
我根据学生的心理特征、认知水平以及教材的特点，运用多媒体创设情境，调动学生动用多种感官进入诗人描绘的情境，朗读感悟体会诗句的意境美。在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习。
三、说学法
《课标》中明确指出学生是语文学习的主体，因此在语文教学中我努力将学生置于课堂的中央。贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法，借助插图注释，大胆想象等学法理解诗意感悟古诗的意境美，体会诗人表达的情感。
四、说教学过程
（一）谈话激趣，导入新课。
本环节旨在挖掘学生的知识积淀，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离，为后面的学习奠定基础。
（二）初读古诗，读出诗韵。
正确流利地朗读是读懂古诗的前提，本环节我先请学生自读，读正确读流畅。教师随机对学生朗读中存在的问题进行指导，为深入学文扫清障碍，突显语文学科的工具性，再引导学生读准节奏、读出诗韵。
（三）研读古诗，想象悟情。
苏霍姆林斯说过，“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”《新课标》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
在本环节我先让学生找出诗歌描写了哪些景物，再指导学生小组合作，借助插图、注释、大胆想象领会诗意，并借助图片展现诗境，降低学生学习难度。引导学生解读古诗动静相衬，声色相衬、山水相衬的写作密码，感受江南春景晴日的明朗绚丽、雨日的朦胧迷离之美。之后引导学生大胆质疑，引入背景资料，让学生自读资料发现南朝与唐朝统治者的相同之处，领会作者写寺庙的深层含义，感悟诗人忧国忧民的家国情怀，“看着烟雨迷蒙中的座座寺庙，诗人杜牧仿佛在说……”的.说话训练中深化理解。同时在阅读过程中提高了学生的阅读速度，培养了学生提取信息，综合分析的能力。《课程标准》指出“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”古诗教学更不能忽视读的重要性。因此在解意悟情这一板块我设计了形式多样的朗读，让学生在朗朗书声中感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。
（四）拓展延伸。
身为师者一定要为学生打好人生底色，古诗教学亦是如此。因此我打破课堂界限，引入杜牧的《泊秦淮》、晚唐诗人李商隐的《乐游原》，拓展延伸，以诗带诗，拓宽学生的知识积淀，为学生长远发展服务。
（五）作业设计
本节课我设计作业是：
1、背诵并默写《江南春》。
2、结合古诗展开想象，写一个小片段描写江南春日的美景。
3、搜集杜牧的古诗，并积累最喜欢的一首。
读写结合，将学习由课内延伸到课外。
（六）板书说明
好的板书是一篇文章的袖珍版，因此我的板书只展示了诗歌的核心内容及诗人的思想感情。力求清晰明了呈现课堂内容，深化课堂所学，便于学生记忆。
附：板书设计
江南春
明朗绚丽赞美热爱
朦胧迷人痛心担忧
教学后记：
1、整节课虽然书声琅琅，但是朗读的形式多停留在小组读、男女生读、集体读等层面，学生个人展示的机会较少，且朗读的层次性不强，不能体现螺旋式推进的课堂节奏。
2、在借助想象理解诗意和引入背景感悟诗情的环节，由于课堂节奏把握不准，所以学生的展示不充分，教师的点拨不深入，因而孩子口中的江南春景不够生动丰满，课前设计的“看着烟雨迷蒙中的座座寺庙，诗人杜牧仿佛在说……”的说话训练未能进行，因此整节课总有点稍欠火候的感觉。今后在教学环节的取舍和课堂节奏的把控上还应多下功夫。
3、高效课堂模式的呈现不够完整，未能及时评选优秀小组。
4、课堂中虽然有意识的关注全体，但在真正的实施中总有写不善于展示的孩子被忽视。今后一定要不断地提醒自己多关注那些默默无闻孩子，让每位学生都能得到发展。
春的说课稿5
评委老师：大家好！
我说课的题目是《春》。下面，我将从教材、学情、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程等方面阐述我的说课设计。
一、说教材和学情
1、教材
《春》是人教版七年级语文上册第三单元的一篇阅读课文。本单元主要是写景散文，
为我们展现了一年四季的不同图景。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，朱自清先生抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，赋予它以感情和生命，而作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情油然而现。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。《春》是本单元第一篇课文，学好这一篇课文，可以为后面三篇课文的学习打下良好的感情基础，让学生在实践中掌握最基本的语文学习方法。
2、学情
对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文。俗话说，兴趣是最好的老师。因此我们应该
充分利用他们的兴趣，引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的`有益启示。
二、说教学目标
1、教学目标
根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：
知识与能力目标：
体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
过程与方法目标：
培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
情感态度与价值观目标：
培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。
2、重点难点
为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法来写景状物上。并将学习作者的情景交融的写法作为难点。
三、说教学方法
1、教法
本文是一篇文质兼美的写景散文，适于朗读。所以我将主要采用诵读法进行教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，从中领会文章所蕴含的丰富情感。
2、学法
学生是课堂的主体。因此我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导，采用讨论探究法，充分发挥学生的主观能动性，使学生获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。
四、说教学过程及策略
为了达到教学目标，我设计了如下的教学流程。
环节1、引入新课：
以古人写春的诗句引入新课。如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。并从古人对春的描写和赞美，引入今人是如何赞美春的。
环节2、讲授新课：
首先，初读课文。采用配乐朗读的方法。意在培养学生朗读兴趣，营造课堂学习氛围。读前，用课件出示问题（作者为我们描绘了关于春的几幅图画？试用简短语言概括出来），提示学生带着问题边朗读边思考。
设计目的：引导学生通过朗读整体感知文本，初步了解文章内容。在熟悉课文的基础上，使学生明白全文的结构思路：“盼春-----绘春（春草图-春花图-春风图-春雨图-迎春图）-----颂春”。
其次，精读课文。
提出问题：以“春雨图”为例，想想作者是怎样观察春雨的？
设计目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者情感。也是突破本文难点的很重要的环节。这一环节需要教师引导学生赏析散文景美的同时，教给学生写景散文的一般技巧。
第三，使用探究法。让学生依据教师分析“春雨图”的方法，试着分析理解“春风图”。
设计目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。
环节3、反馈练习（以写促情）
提出要求：仿照文中你最喜欢的句子或段落，写一写眼前的秋天。
设计目的：这样既学习本文的写作手法，又能以写促情，抒发自己对大自然的感情。
写完后让学生相互交流、评价，老师加以鼓励。
环节4、归纳小结
用简短的话语给本课做一小结：借用罗丹的名言（美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现）。鼓励同学们用自己的眼睛去发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的双手去描绘美！
环节5、
布置作业
有感情地反复朗读课文，直至背下来。
春的说课稿6
一、说教材
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼、情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
《江南春》是唐代著名诗人杜牧写的，这是一首描写江南春光的绝句。诗人描写了江南秀丽的景色，同时讽刺了封建统治阶级的所作所为。
这首七言绝句共四行诗句，写得有声有色，有静有动，有景有情。诗人先扬后抑，前两句描绘出了辽阔的江南，到处是黄莺在欢快地歌唱，一丛丛的绿树，映衬着簇簇红花。水边的村庄，靠山的城郊，一面面酒旗在春风中迎风飘荡，这是多么睛朗明丽、生机勃勃的春景啊！充满了作者对江南春景欣赏、赞美的喜悦之情。在前两句“扬”的基础上，第三、四句一变为“抑”，诗人的神来之笔在三、四两句，江南一带还有大批寺庙建筑，在这春天迷蒙的烟雨中若隐若现！南朝的帝王都好“佛”，为此大兴寺院，弄得农田锐增，百姓不堪重负。虽然大批寺院耸峙，蔚为壮观，也不失为江南一景，但每一座寺院要耗费农民多少血汗！诗人显然对包括唐朝统治者在内的帝王将相不顾人民疾苦，伤财劳民之举持反对态度，忧国忧民之心溢于言表。
根据教材特点和课标要求，我制定了以下素质教育目标：
（一）知识教学点
1、学会本课生字，正确理解诗句的内容，懂得诗的意思。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、默写《江南春》。
（二）能力训练点
1、学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2、培养学生的观察能力和想象能力。
3、指导学生有感情地朗读课文，培养学生读中感悟的能力。
（三）德育渗透点
让学生在美丽、凄迷的景色中，体会作者忧国忧民的思想感情。
（四）美育渗透点
透过诗中描写的景物，感受春天的美，激发学生对美好春天的喜爱和赞美之情。
教学重点
引导学生想象诗中描绘的景色，体会诗的意境。
教学难点
1、体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。
2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。
教具准备
制作多媒体课件
教学时间
一课时
二、说学情
四年级学生已经掌握了一些读书方法，对如何学懂古诗已有一定基础，以往的串讲串问效果不理想，学生不感兴趣，被动地接受知识，学生感到累、烦。
苏霍姆林斯说过，“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”
三、说教法
漫画大师丰子恺有一幅题为《教育》的漫画：一位先生把一块块泥放进模子里，印出一个个一模一样的泥娃娃。这就是我们传统教育——千人一面，抹杀个性。
在实施新一轮课程改革的今天，我们再也不能干这种“做泥人”的蠢事了。那么，在遵循教学共同规律的同时，应让语文教学展示和发展学生的个性。
我根据学生的实际需要，根据儿童的心理特征以及教材的特点，运用尝试教学法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，老师从旁组织、指导、点拨、激励、运用多媒体，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习。
四、说学法
1、课前认真预习，记下疑难问题，课前查询诗人简况和写作背景材料。
2、学生们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的主体。每个学生教蕴藏着巨大的潜能，所以在理解诗意这一环节彻底放开学生，让他们在课堂上选择自己喜欢的方式自学古诗，合作探究理解意境，读中感悟诗句表达的思想感情。
五、说教学程序
（一）师用言语表扬激励，树立信心。（绝大多数人的失败是由于缺乏自信。）
（二）举行诗歌朗诵赛，引入新课，感悟诗题。
为了激发学生的求知欲，诱发他们的`学习热情，使他们一上课就进入想学爱学、渴望学习的境界。先分组举行小型诗歌朗诵赛（侧重写景方面的诗），并给予奖品表扬激励，设小组奖、个人奖。
在这样的情境下，学生情趣盎然，紧接着把学生带进新课，点击课件出示配景诗《江南春》，板书课题，齐读课题。
接着检查学生的预习情况，每一上新课之前，我都要求学生进行预习，以此来培养学生独立自学能力和良好的学习习惯。
然后让学生尝试说说，从题目中，你知道了什么？或你想知道什么？根据学生所说的和所提的，老师归纳总结出有价值的内容和问题，以便在学习古诗中深入渗透探究解决问题。
（二）知诗人，介绍写作背景
让学生把课前收集到的资料对诗人进行简介及介绍写作背景。这样不仅可以培养其收集处理信息的能力，又培养了口头表达能力及听说能力，又为理解古诗内容做好了准备，同时帮助其获取成功的体验，培养他们主动学习的品质。
（三）整体感知，初步自学古诗
人们认识事物要经过感知——重现——理解这样一个过程，只有感知得具体，才能理解得深刻。因此，我先从整体入手，点击课件，出示景——诗——配乐朗读。让学生认真听，仔细观察图像后，说说对这首诗的总体感觉。再说说图中出现了哪些景物。接着让学生选择自己喜欢的方式读诗。（由于学生理解特点及机能的差异，所受家庭教育和所处的社会环境的差异，因此采用的学习方法有着鲜明的个性特征。在教学中，我鼓励学生选择适于自己的方法，决不强求一律，厚此薄彼。）注意读准生字的音，观察生字的形，老师随机点拨提醒学生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意读正确、写正确。然后抽读，齐读。
《课程标准》指出。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”古诗教学更不能忽视读的重要性。
（四）明诗意，入境悟情
让学生选择自己喜欢的学习方式自行理解诗意，体会感情的基础上，我将随机指导学生通过看图、想像、朗读，使他们与诗人产生共鸣。
1、让学生选择自己喜欢的学习方式自行理解诗意。体会作者的感情，比如读一读、画一画、说一说，借助工具书，找自己要好的伙伴进行探讨研究等等，尊重学生群体中常态分布的“差异”，让学生的个性在唐风古雨中尽情沐浴，潜能在读情画意间从容释放。
小组活动能培养学生的主动意识与合作意识，以往的小组活动成员大多是由教师分配指定的，学习效果不是十分理想。让学生自主选择学习伙伴，通过实践证明，是一个有效的方法。自主选择学习伙伴，使他们体会到了小组合作学习的快乐，使课堂焕发出了活力。
2、汇报自学成果，进一步解诗明意。
学生个性生理要素发展的不平衡导致心理潜能在学习之初不可能充分发挥。让学生随时表现这些潜在的能力，能促进其潜能的开发。因此，我主张给学生展示学习成果的权利（如前面的诗歌朗诵赛、介绍诗人及写作背景等等，现在的自学后的汇报都体现了这一点）学生在展示自己学习成果的过程中。得到了别人的肯定，尝试到了成功的喜悦，从而不断开发自己的潜能，提高学习效率。
3、提疑、释疑。
著名教育家陶行知说过：发明千千万，起点在一问。因而，在教学中，我交给学生质疑问难的权利：课前，问学生预习时发现了什么问题；课中，允许学生随时提问；课后，问学生还有哪些未解决的问题。
学生所提的问题往往直接表达了自己独特的感受、体验和理解，对这些问题的探究，能激发学生的学习热情，使他们的个性得到进一步的发展。
4、反复吟诵，体会意境。
古诗对仗工整，平仄有律，读起来琅琅上口，有它独具的音乐美、节奏美。成功的朗读就是用有声的语言再现诗的意境。这就要求朗读者立足于诗的总体，把诗人倾注于字里行间的情感，加上自己丰富的想像，融会贯通起来。所以我在这里先让同学们回想诗人杜牧和写诗的时代背景，帮助学生进一步领会诗人在诗中表达的情感，让诗人的情来激起自己的情。我先出示大屏幕投影——江南春天美景，再配上一段优美的乐曲《春江花月夜》，接着让学生扮演诗人吟诵全诗，把诗人喜爱美好春光，忧国忧民的思想感情读出来，在读的过程中，让学生互相评价，师读生评价。
学生经过反复品尝、吟诵，完全陶醉在诗的意境中，深深地受到感染，这时会产生一种兴奋的情绪。然后，因势利导，激发其写作动机，引导学生进行练笔，使其想象得以再现。
5、展开想象，化诗为文。
想像和联想是诗的翅膀，没有想象，就没有诗，古诗中的许多句子都充满着神奇的想像和丰富的联想。一首诗往往就是一篇优美的散文。而学生此时已充分理解了诗意，能用口头语言表达。所以我要求学生根据这首诗，结合插图，发挥想像写一段话。把诗歌的语言转化成学生自己的语言，把口头语言转化成书面语言。这样既加深了印象，又为学生提供了一个很好的练笔机会。
6、欣赏、积累知识。
说说自己喜欢的词或句，为什么？
（五）扩展延伸，旨在打破课堂的界限，扩大学生的课外阅读，真正为学生的发展服务。
展示欣赏课前收集到的有关描写春天的诗，课后把收集到的诗写在读书笔记本上。
（六）小结下课
六、板书说明
好的板书是一篇文章的袖珍版，是直观教法的体现，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，展示教学的总体思路。本篇板书我依据作者的思路，抓住重点词语，展现文章内容，从而有助于学生调理结构，强化理解，这样做是依据板书设计的目的性原则，有序性原则，直观性原则和条件性原则进行的。
附：板书设计
江南春
唐·杜牧
热爱 黄莺 绿叶红花 晴朗明丽
美好
春光 水村山郭（山青绿水）酒旗 春风 生机勃勃
讽刺封建统治者 南朝 八十寺
朦胧迷离
（忧国忧民） 楼台 烟雨中
春的说课稿7
一、教材分析：
《春》这篇文章是人教版新课程标准实验教科书初中语文第一册第三单元的一篇优美的写景散文，这一单元的学习重点是通过品味文章优美的语言，陶冶人们爱美的心灵，锻炼人们发现美的眼力。这篇文章作者按照盼春、绘春、赞春着一整体思路来组织文章的，它符合人们认识了解春天的思维规律。在文章的各个部分，作者运用饱含诗意的语言，用蘸着对春天浓浓的赞美之情的生花妙笔，把一幅幅春的优美画卷展现在读者的眼前，使人看之欲往，听之欲醉，闻之欲香。在语言表达上作者既讲究修辞，又注重语言节奏，既讲究词语准确，又注意叠词的运用，可以说，在这种语言表达下的春天，有了春的生机，有了春的'烂漫，有了春的温柔，有了春的浪漫，更有了春是一年最美好时机的深刻内涵。让人感觉在春天里，一切都有希望。通过对教材的分析教学目标是这样设定的。
二、教学目标：
1、知识与能力目标，用抑扬顿挫的声调，有感情的朗读课文。学习品味优美的语言。
2、了解比喻这种修辞手法。
3、过程与方法，重点是学生朗读的过程，品味语言的过程。
教法：启发引导法，示范法，比较法。学法：朗读法、讨论法、比较法。
4、情感态度价值观，陶冶学生爱美的心灵，激发学生保护自然的思想意识。
三、重点难点：
重点是朗读文章和品味语言，他们是结合在一起的。难点是引导学生品味语言的过程。
四、教法、学法。
五、教学手段的应用：
录音机、投影
六、教学过程设计
导课：大自然有四个儿女，春、夏、秋、冬，她们各有各的风姿，各有各的特点，特别是春姑娘，特别喜欢打扮，可是打扮起来艳丽却不刺眼，柔美却不娇滴，充满生机与活力。下面我们就走进春天美美的感受一下。
（一）、美读文章，共分为三个步骤，通过这三步让学生初步感受到春天的美，同时使学生注意朗读应注意节奏、语音的轻重、情感的抒发等。
1、初步感知文章，生朗读文章，解决课文中的生字词。
2、生个人读，读后师作指导（示范读、分析为什么这样读）
3、分男女两组，每组六个同学，进行比赛。
（二）、整体感知春天的美，通过以上的阅读，闭上眼睛回味一下，然后用比较简练而有优美的话概括一下春天给你的印象。
（三）、品味优美的语言，共分为四个步骤，通过这四个步骤，不但让学生体会到优美的语言，而且从中使学生知道怎样才能使语言更富有表现力。
1、让学生自己找出认为最美的段落、句子、或者词语用横线画出来，再准备说一说为什么美。
2、小组交流，将自己找的与小组内其他同学交流一下，达到合作交流、共同发展的目的。
3、检测与引导，通过学生的汇报，教师适时引导或指导，具体的方法如：换词朗读法、调整语序朗读法、改写后朗读法在这里让学生了解比喻这种修辞手法。
4、总结，总结出这篇文章语言富有感染力、表现力的原因。（1、用词准确。2、运用恰当的修辞手法。3、运用叠词。4、调整语序。）
（四）、拓展运用，用以上我们分析的结果，写一段富有感染力、表现力文字，表现一下其他季节的美。这一步骤是品味语言在写作中的应用。也可以作为课外作业。
（五）、面对朱自清笔下的优美的大自然，想想我们周围的环境，同学们想说点什么呢？通过学生的发言，完成情感态度价值观这一纬度的教学目标。
春的说课稿8
我说的是独立的综合性学习单元《轻叩诗歌的大门》活动中的一堂诗歌欣赏课。
一、说教材
（一）、教材简介 《春夜喜雨》是五言律诗，是第六单元的一篇课文。第六单元课文以诗歌为题，进行诗歌综合性学习。本单元把诗歌分成几类，各类诗歌的学习方法各有不同。本单元不单在于学习几首诗歌，关键在于学习诗歌方法的掌握，达到教就是为了不教的目的。《春夜喜雨》这首诗抓住春雨的“细”的特点展开描写。本诗作于公元761年春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。
（二）教学目标：
1、学会有感情地读、背这首诗
2、品味诗歌所蕴含的情感。
3、欣赏作者的写法。
（三）、教学重难点
学会有感情地读这首诗，品味诗歌。
（四）、课时安排：一课时。
二、说学情
六年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时，对诗歌背后蕴含的诗人情感还不能深刻地体会到。 所以在设计时，我淡化了对诗意的讲解，直指重难点。
三、说教法和学法
现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。语文教学应通过朗读、对话等途径，引领学生触摸文本、走进文本。因此，在学法上我主要让学生阅读文本，通过多种形式的朗读，在朗读中想象画面，加深对文本的理解。做到“以读促情、以读感悟”。 此外，我采用了“诵读法”、“合作欣赏法”进行教学，在下面的教学过程中将作详细阐述。
四、说教学过程
《语文课程标准》指出："语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”根据教材编写的意图和学生特点，我设计了如下教学过程：
（一）渲染意境。
古典诗歌是艺术创造的结晶，它追求情景交融的美妙意境。因此，课堂伊始，在古筝悠远的'乐声中，借助多媒体的国画背景，以教师饱含诗情的讲述，将同学们带入诗歌欣赏的特定气氛。
（二）走近杜甫。
教师质疑：你们对于这首诗的作者杜甫有那些了解呢？
新课标对高年级提出较高的阅读要求：“学习浏览，能根据需要收集材料。”因此，课前我要求学生通过各种渠道去了解诗圣杜甫。
（三）诵读欣赏，感受真情。
这部分我分三步走：1、指导学生阅读《春夜喜雨》，注意下列读音： 潜 、径、润、重；2、多种形式诵读《春夜喜雨》；3、小组合作谈理解。
新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“诗主乎情”每一篇优秀的诗作都是诗人被现实生活激发起沸腾的情感而写就的。基于这个单元的学习目标，我没有带领学生作深入的讲解分析，而是教给学生学习方法，让学生在快乐中自主合作地学习，把课堂时间教给学生。
（四）互动评析、品味古诗。
《春夜喜雨》这首诗，历来为人称道，久传不衰。对其精妙之处，素来为人津津乐道。我引导学生用“总评——听觉——视觉——想象”全方位、多角度的对那场雨、这首诗进行品评，请学生静下心来有滋有味地品读，启发学生通过品读、分析、体味其中自以为精妙的语句，以感悟、鉴赏、品味作者热爱生活、忧国忧民的情感，从中汲取优秀的传统文化，从而提高自身的文学素养。
这里需要指出的是：学生能领悟到哪个境界，决不强求一致，所谓“师傅领进门，修行在个人”。 （五）拓展阅读，课外延伸。
推荐了杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，以达到感兴趣、能理解、促积累、重吸收的目的。
五、说板书设计：
我的板书设计是为了让学生更好地读诗、理解诗而设计的。
板书设计：
春夜‖喜雨
诗人:杜甫 朝代:唐
好雨‖知︱时节，当春‖乃︱发生。
随风‖潜入︱夜，润物‖细︱无声。
野径‖云︱俱黑，江船‖火︱独明。
晓看‖红︱湿处，花重‖锦官城
春的说课稿9
说教材分析：
这首诗歌描写了情趣盎然的春天。诗人以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，给大自然的景色赋予了纯真的生命：让自然界的一草一木都富有了灵动的色彩，让所有的小生物都成了孩子们亲密的小伙伴。表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。
全诗共六个小节，描写了孩子们从殷切地盼望了“整整一个冬天”，到尽情地在大自然中寻找、感受春的消息，直至尽情地嬉戏、玩耍，将喜悦之情表现得淋漓尽致。
第一小节仿佛是一个个特写镜头，春风、春水、树枝、水鸭构成了一幅春意盎然的图画，春天的美好跃然纸上；
第二小节总写换了春装的孩子们欢笑着投入大自然的怀抱寻找春天的消息；
第三小节至第六节诗歌为我们“推”出四幅戏春图：捉、放飞舞的蝴蝶，是爱，是怜，是珍惜；问候开放的雏菊，是欣喜，更是朋友般的亲密。枝条吐出绿苞、溪水被春天唤醒；明丽的太阳、搔痒面颊的嫩草……一切都是那么生机勃勃，让喜欢春天的孩子陶醉于春的消息之中。
诗中的孩子们在大自然中欢笑，于是，读诗的孩子在诗人笔下的大自然中徜徉，便也拥有了大自然般博大的情怀，浓浓的爱意，从而更加热爱大自然，热爱我们这个世界！
说教学设计>教学设计：
这是一首有关春天的诗歌，诗文意境很美，也琅琅上口，适合学生品读。在教学时，应引导学生多读，让学生在充满感情地朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。
根据诗歌特点和儿童情感的特点，采用“走进春天——寻找春天——感受春天——回味春天——再找春天——写写春天”的教学思路。首先以“寻春启示”为导入，激起寻找春天的兴趣。接着在不断的品读中感悟春天的美丽。再阅读课外春的文章，使得对春天的感知更加丰富。在课后拓展中，让学生给春的朋友回信的形式，去当一当小收藏家，小作家，小歌手，小画家，让课堂无限延伸，让孩子们在课后还能去寻找春的消息。
说教学目标：
知识与技能：
1、能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、展开想象，说说自己对诗歌的理解，并讲述自己还捕捉到了哪些春天的消息，与大家一起交流。
过程与方法：
1、通过多种手段引导学生进入春天的世界。
2、分段落精读诗歌，通过个别朗读、启发思考、讨论、比赛等各种方式让学生充分参与，师生互动进行诗歌的学习和理解。
情感、态度与价值观：
1、春天是万物复苏的季节，我们要激发学生用愉快、欣喜的心情走进春天，感受春天，热爱春天。
2、让学生感受到要珍惜春天的大好时光，用有意义的行动充实整个春天。
说教学重、难点：
本课的重点在于有效地调动同学们的积极性，激发他们的参与热情，引导他们对于春天、对于诗歌所描绘途径的想象，体会精彩词句的妙处。
难点在于帮助学生生动地、再现式地想象春天的图景，并根据自己的见闻准确地表达自己所捕捉到的春天的消息，顺利地与大家交流。
说教学准备：
春景图、小草、雏菊图。
说教学流程：
一、走进春天——课前交流
1、课前交流有关春的诗歌，歌曲。
2、播放春天在哪里的音乐，让学生一起唱。
此环节设计是要让学生在优美的诗歌中、动听的音乐中培养审美情趣，激发对春天的热爱，让大家带着喜悦的心情走进春天。
二、寻找春天——寻春启示
1、导语：小朋友们，今天我们班里来了一位特殊的`客人，她想在我们班，登一个广告，我拿不定主意，只好来征求大家的意见，课堂的小主人们，你们同意让他登广告吗？
2、出示广告：
寻春启示
亲爱的伙伴们，我的一个朋友走丢了，她穿着一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就变得活泼有趣。她的名字就叫春天，你们能把她的消息告诉我吗？
春的朋友
3、说春天、找春天（交流春天）
（1）哦，原来是春姑娘走丢了，它的朋友正着急地四处找他呢！
（2）谁知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？
此环节创设了一个春的朋友寻找春天的情景，目的是通过情景的设置激发学生寻找春天的欲望，让学生能尽快溶入课堂。
三、感受春天——品读各小节
1、导语：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我们仔细地找啊找啊！我们班的火眼金睛们，请擦亮眼睛，去这优美的诗歌中找一找春的消息吧！请打开书152页，自己赶紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息。
此环节的设计主要是让学生通过自主选取喜欢的段落的方法进行品读、感悟，激发学生神游春景，培养学生捕捉细节的兴趣和能力，引导学生身临其境地感悟诗歌所表达的感情，赏析诗歌的精彩之处，激发学生对春天的热爱。
2、交流：你选的是第几小节？请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息？（在学生说出春的消息后，教师适当点拨，总结，让学生回味。在这一部分学生选的哪一段，教师就带领学生先学习这一段。）
为了充分发挥学生的想象，设计了当小诗人这一环节。
（一）、第一小节
1、枝条绿了。
当小诗人：风，摇绿了树的枝条，风，————。风，————。
2、羽毛白了。
当小诗人：水，染绿—————，水，映出—————，……
为了让学生读出感情，真正地溶入课本中设计了以下两点：
3、盼望春天的到来。可以采用以下激励性语言来激励学生大胆朗读。
（1）导语：春姑娘这么美丽，你们欢迎她的到来吗？谁愿意来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘叫出来！
（2）她有点想出来了，谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来，真高兴！
（3）我们一起把她带到我们面前吧！（齐读）
4、感受美丽的春天。
（1）你看，春天已经来到！（欣赏春天图片）
（2）小朋友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。（齐读这一小节）
（二）、第二小节（让学生展开合理的想象，用心灵去拥抱春天）
1、我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过——，飞过——。
2、那就让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春 装吧，让我们用心灵拥抱春天吧！
（三）、第三小节
1、感受蝴蝶飞。（可以设计以下问题）
（1）谁想和这只美丽的蝴蝶交朋友？
（2）蝴蝶肯定愿意和你做朋友，还有谁也想当蝴蝶的好朋友？为什么？
（3）我感觉到你情不自禁地被蝴蝶牵引着，还有谁也被蝴蝶吸引了？
（4）美丽的蝴蝶四处飞舞，而我们的脚也不由自主地跟着它跑，你想对它说些什么？
2、保护小动物。（渗透关爱动物、关爱生命、关爱自然的思想）
（1）和蝴蝶玩耍，你这么喜欢它，为什么要放掉蝴蝶呢？
（2）这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，它这时候，会想说什么呢？
（3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧！（有感情地齐读第三小节）
（四）、第四小节
1、走进美丽的雏菊。（出示图片，让学生认识雏菊）
（1）出示2张图片）这里有两幅图，你知道哪一幅图是雏菊呢？为什么是这幅图呀？
像这样刚出生的，我们就叫做雏。
（2）刚出生的小鸟叫雏鸟，哪刚出生的小鹰你知道叫什么吗？
还有雏什么呢？
2、感受欣喜，雀跃的心情。（让学生用肢体语言来表达自己的情感）
（1）导语：看到第一朵雏菊，你会怎么样呢？（高兴、兴奋）用你的动作让我感受一下你的高兴好吗？
（2）同时把你的欣喜大胆地展示出来吧！
（3）你发现了第一朵刚刚开放的雏菊，确实值得高兴！谁能把这种高兴的心情读出来。
（4）看到这么美丽的雏菊开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁愿意把这好消息告诉大家？（读课文）
3、与小花朵对话。（形象思维）
（1）见到这么可爱的小花朵，谁想和它打打招呼？还有谁想和它说说话？你想和它说些什么呢？
（2）练习句式：小花朵，——————？
4、比高擂台。（让学生怀着自豪、羡慕的语气来读课文。）
（1）谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊？（出示：小花朵，你还记得我吗？你看我又长高了多少！）
（2）我们来比一比高吧！谁长高了？
（3）自豪极了，真羡慕你，又长高了！还有谁想长高的？
（4）还有谁想和他们比一比的？谁能读出这种自豪的感情。
5、再次感受雏菊的美。
自豪的孩子们，让我们一起去感受这朵美丽的雏菊吧！
（五）、第五小节（理解想象绿苞和沉睡的溪流的样子）
1、“绿苞”是什么？（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看图片感受）
2、什么说是沉睡的溪流？（预设：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融化了。）
（六）、第六小节（和小草零距离接触，体会不同的小草）
1、与小草的亲密接触。
（1）谁想和小草来个亲密接触？
（2）让学生闭眼，用草去碰他的脸颊，让他说感觉，再让他把这种感受读出来。
（3）还有谁也想试试……
2、用朗读表现不同的小草。
（1）有的时候，同样的一句话，但是不同的朗读可以表现出不同的感觉，比如最后一行（啊，身边又钻出嫩绿的小草……）它介绍的是小草，可是不同的人，却会让人看到不一样的小草。谁想来试一试。
（2）这根小草正偷偷地探出头来呢（学生轻轻地读）
（3）这根小草早就忍不住想露出身子了（学生重重地读）
（4）这真是一根调皮的小草（学生读地快）
（5）看来这根小草可是费了好久的工夫才钻出来的（学生读的慢慢的）
（6）感谢你们的精彩朗读，它让我看到了各种各样，徐徐如生的小草。
四．回味春天——配乐背诵全文。
1、导语：春天是这么美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会快乐的春天吧！
2、媒体画面演示春天五彩斑斓的美景，伴随优美的轻音乐，引导学生背诵。
五．再找春天——阅读课外春的文章
1、导语：春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息？请你自己读一读，找一找，把你找到的消息，可以用笔来横一横。可以一边读一边横。
2、交流：你找到了哪些春的消息可以告诉春的朋友呢？（学生读一读横的句子）
六．表达感受，深化感悟：写写春天——回信呼应
1、导语：春天是无处不在的。读书的时候，春天就藏在诗文里，唱歌的时候，春天就在音符上跳跃，画画的时候，春天就在画笔下变得丰富多彩。
2、课外拓展：（回信）
刚才在开始上课的时候，有一位春的朋友在找春天，那就让我们把这些春的消息在下课以后，动笔写一写，然后放在这信箱里，告诉他，帮他找到春天，好吗？让我们在平时的生活中，一起去寻找这美丽的春天吧！
3、画春天。用自己五彩的笔画出你心中的春天。
4、一年之计在于春。春天这么美好，你最想做些什么呢？
说板书设计：
1 春的消息
枝条 变绿
小鸟 换羽毛
蝴蝶 飞舞
雏菊 开放
春天来到 热爱春天
溪流 歌唱、奔跑
阳光 明丽
小草 钻出地面、搔痒面颊
春的说课稿10
一、教学重点的定位：
（一）本课教学重点的定位：
《一年之计在于春》是新教材《品德与社会》二年级第二学期第二课。本课重点是引导学生初步养成良好的生活、劳动习惯，热爱劳动和生活，珍惜时间。课文借用“一年之计在于春”、“一寸光阴一寸金”等格言名句，引领学生进入人文的春天。融会农民春耕春播、城市各行各业春季开局的工作等生活劳动场景的学习，引导学生热爱劳动和生活，珍惜春光，珍惜每一寸光阴。
教学目标：
简单了解开春时节社会主要劳动者及其工作方式，引导学生初步养成良好的生活、劳动习惯，热爱劳动和生活，珍惜时间。
教学重点：
引导学生初步养成良好的生活、劳动习惯，热爱劳动和生活，珍惜时间。
教学难点：
懂得珍惜时间的重要性，具有一定的时间观念，学会抓紧时间、遵守时间，努力学习。
二、教学重点的分析
本课的重点是引导学生初步养成良好的生活、劳动习惯，热爱劳动和生活，珍惜时间。主要有以下几点原因：
1、养成教育是教育低年级学生的一项重要内容。因此，在给学生上这一节课时最重要的是培养学生良好的生活和劳动习惯，教育学生要热爱劳动和生活，珍惜时间，让学生从中明白春天是一年之首，也是做好计划安排的时机，从而引导他们学会制订个人计划，对未来有一个良好的展望。
2、本课文主要体现课程标准“培养儿童对自然现象和生活中的问题有探究的兴趣”、“能与他人合作、交流，分享感受、想法和活动成果”、“能在老师的帮助下，总结、提升获得的经验和信息”并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础。
3、引导学生养成良好的生活、劳动习惯，热爱劳动和生活，珍惜时间是一个长期的、反复的教育主题。本课借用“一年之计在于春”、“一寸光阴一寸金”等格言警句，引领学生进入人文的春天。课文融会农民春耕春播、城市各行各业春季开局的工作等生活劳动场景的学习，引导学生热爱劳动和生活，珍惜春光，珍惜每一寸光阴。
三、教学重点的解决方法与过程
（一）突破、解决教学重点的方法：
在整个教学活动中，采用媒体演示法、实践体验法、情境教育法、观察调查法、合作学习法，让学生在体验中成长，在合作中成长。
突破、解决教学重点的过程：
结合本课的教学目标，以学生发展为本”的教育理念，在整堂课的教学中，不是简单地向学生呈现知识，而是突出呈现获得知识的过程。同时，针对学生的年龄特征，致力于低起点，从他们的实际出发，让学生成为学习的主人，将教学目标通过课堂教学转化为学生的需要，把思想品质培养目标转化为学生自主的追求，来促成学生道德内化和整体素质的提高。因此，我把本课设计为五个教学活动
活动一：运用多媒体，初步感知“一年之计在于春”的意思
课一开始，我让学生欣赏一组配有解说词的优美画面，让学生从听觉和视觉两方面同时感知到春天是一年的开始，是一年之中最美好的.时光，万物苏醒了，到处充满着生机勃勃的景象。并通过生动形象的多媒体演示，使学生初步理解春天也是一个成长的季节，从而，使学生与媒体间有了互动的过程。
活动二：让学生续编故事，探究明理珍惜时间的重要性
教材的使用有选择，学生就会真正体现出主体性。本课的故事内容较简单，但深刻的道理却蕴藏在其中。我先让学生听老师来讲故事，并出示有关故事的图一片，让学生从故事内容的比较中，来阐述自己的观点，从而使学生明白只有春天播种，秋天才会有收获。续编故事这一环节也是教学的重点，教师应该允许学生有多种不同的选择，但应注意的是在最后的小结中要有层次的提高，从而让学生感悟到珍惜时间的重要性。
活动三：故事交流，学习名言。
这一教学活动的设计，是在上面四个活动的基础上进行的，教师没有必要解释名言的意思，只要让学生通过诵读名言，自己来体会到“一年之计在于春”的意思，以及懂得我们每个人应该要珍惜时间。
活动四：参与实践，体验感悟。
这一教学活动的设计，主要让学生亲自来体验，通过动手写一写，看一看，比一比，议一议这一过程来找出一个答案，再通过教师小结的提升，让学生初步认识应该珍惜现在学习的时间，鉴于学生的年龄特点，对于这一较抽象的理解，教师适应当放低要求，只要学生能体悟到一点就可以了。
活动五：指导实践，初步建立一定的时间观念。
生活是学生经验的主要来源，为了使这节课的教学能收到好的教学效果，所以在课上，先让学生夸一夸周围的学生，然后进行自评，使学生懂得自己正处于童年时期，应该紧紧抓住这段美好的时光，多学习知识和本领，进一步体会珍惜时间的重要。
春的说课稿11
一、教材分析
《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
二、学情分析
春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
三、教学目标
知识与能力目标：
（一）体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
（二）培养朗诵能力，背诵这篇文章。
过程与方法目标：
培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
情感态度与价值观目标：
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
四、教学重难点
培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。
五、教学理念
（一）强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。
（二）联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。
（三）重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。
六、教学方法
（一）情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的'学习氛围。
（二）朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。
（三）探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。
七、学法指导
采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。
春的说课稿12
一、说目标
1、朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。体会诗歌的内在节奏美。
2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
二、说重难点：
反复诵读。在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思，感受古诗语言和意境的美。
三、说过程
一、举行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美。
1、以地名入手，向学生提问：江南是指哪个地方？
江南指的是长江以南。
2、师提问：“春”又让你联想到哪些诗词呢？
学生诵读学习过的关于描写春景的古诗。如《游园不值》《惠崇春江晚景》
3、江南之春是一番怎样的美景呢？（生发挥想像，自由表达）
过渡：我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。
板书课题：江南春杜牧
二、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。
1、师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（生发挥想象，自由发言）
2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。（借助工具书或根据需要进行探讨研究，合作式学习），学生读通古诗后，师抽读，后再齐读。
3、师提问：诗中描绘了哪些景物呢？（把诗中描写描写景物的词画出来），表现了一幅怎样的画面？（让生根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象）
4、诗歌的`后两句还是描写江南的春天吗？（生说理解）诗的前两句和后两句在内容描写上有什么不同？
5、师提问：表现了一幅怎样的画面？（江南地域辽阔，春景繁富。“千里”之内，处处杂花生树、红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山郭，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻姻，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。）
6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读，爱画画的可以画一画。
在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。百花开放、山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。
南朝的各代皇帝所建许多寺庙。
佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。
7、学生分组练习、展示并进行评价。
三、理解诗意，诵读古诗
1、学生说说对这首古诗的理解。
4、生有感情的再次朗读课文。
5、师生共同背诵古诗。
四、展开想象，拓展学习
1、根据这首诗，结合插图，发挥想像写一段话。
2、说说自己喜欢的词或句，为什么？
3、把收集到的诗写在读书笔记本上。
五、板书设计
江南春
唐杜牧
黄莺 绿叶红花 晴朗明丽
春光 水村山郭（山青绿水）酒旗 春风 生机勃勃
南朝 八十寺 楼台 烟雨中 朦胧迷离文章
春的说课稿13
重庆教师招聘面试形式一般有说课、试讲、答辩、结构化等几种形式，今天给大家带来的是教招面试说课指导资料：《春到沂河》。
尊敬的评委老师：
大家上午（下午）好！（鞠躬）我是XX号考生。今天我准备从教材分析、学情分析、教学目标、为克服重难点采取的教法和学法、教具准备、教学过程等方面对本节课进行阐述。
一、说教材
我今天说课的内容是人音版九年义务教育小学音乐五年级下册第1课的一节欣赏课《春到沂河》。《春到沂河》原为柳琴曲，王惠然作于1975年，后经音乐家李光华改编成琵琶曲，后又经音乐家郑宝桓改编成简谱版曲调。乐曲通过具有浓郁的山东风味的旋律，描绘了沂河两岸的优美风光，歌颂了幸福美好的生活。通过本节课的学习，学生可以感受乐曲的表达方式，了解乐曲的情感特点，同时能够初步认识“柳琴”这一乐器，简单了解柳琴的演奏方式。
二、说学情
作为一名教师不但要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢，接下来我对学生的情况做一个简单的分析。
小学阶段的孩子对自然界和生活中的音乐感到好奇有趣，能用自己的声音进行模仿，能听辨不同情绪的音乐，学生乐于敢于表达自己的想法，能积极地参与课堂活动中。但是由于存在着个体差异，所以在教学中就要求要因材施教，对接受能力强的学生我会指导他们进行多种形式的练习，对能力稍弱的学生需要多鼓励、多引导，评价标准要根据实际情况而定，有针对性地进行教学。
三、说教学目标
新课标指出，教学目标应包括情感态度价值观、过程与方法以及知识与技能这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，因此我设计的三维目标如下：
情感态度价值观：学习乐曲《春到沂河》，感受音乐轻松、愉悦的风格，产生热爱生活、热爱大自然的美好想法。
过程与方法：通过演奏、聆听、分辨等方法，了解乐曲表达的情绪，并能简单掌握柳琴的演奏方法。
知识与技能：掌握并了解乐曲的情感特点及演奏乐器，简单乐曲的主题部分，并初步掌握柳琴的演奏方法，分辨柳琴音色。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难点：
重点是感受乐曲的音乐特点，并能分辨柳琴的音色；
难点是分析乐曲的情感特点，简单掌握柳琴的演奏方法。
五、说教法、学法
为了更好地突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点：
教法：讲授法、创设情境法、直观演示法。
学法：视听结合法、小组合作探究法。
六、说教学过程
本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为五个环节：歌曲导入——感受体验——深入探究——巩固提高——小结作业。下面，我将分别来介绍这五个环节：
第一环节是新课导入环节
好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围，上课伊始，我将采用演示法，演唱歌曲《沂蒙山小调》，请学生猜歌名。
学生自由回答后，我会进行引导语的陈述，引导学生：有一部乐曲中包含了音乐主题元素《沂蒙山小调》，接下来请学生听音乐，顺势引入本课课题。
这样既锻炼了他们的自主思考的能力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，回顾之前所学，同时也帮助学生扩充的了自身的.知识储备，也紧贴了新课标中“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的理念要求。
第二环节是感受体验环节
初步感知这一环节是本节课新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点展开教学。
在这一环节，我分成了三部分进行。
第一，先请学生完整聆听音乐，感受乐曲的整体情绪；第二，请学生根据乐曲音乐变化，划分段落并说出理由；第三，请学生根据搜集资料，简单介绍作品以及音乐家。
通过这样直观感知、清晰的方式，同学能够捕捉到最表面一层的音乐信息，充分发挥学生的音乐感知能力，在一定程度上，学生能够了解本首乐曲的基本信息，以及情感基调，为接下来的探究学习做了良好的准备。
第三环节是探究学习环节
探究学习这一环节是本节课的重点，新课标指出表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。
这一环节，我选择用分段欣赏、介绍乐器的方式展开教学，学生能够亲身实践、自主探究。
首先是我会请学生听辨乐器，之后进行乐器的介绍，然后请学生模仿我进行弹奏乐器的练习。
其次，带领学生一起聆听引子部分，感受引子部分的音乐特点，同时分析音乐中的倚音作用。
再次，请学生和我一起演唱第一主题的乐曲，感受音乐舒缓的感觉，体会沂河风光。
然后，对比欣赏第二主题，说说第二主题的不同地方，感受音乐的变化。
最后，再次完整聆听乐曲，感受乐曲描绘的场面，体会乐曲表达的情绪。
通过这样“总分总”的授课思路，学生可以更加清晰、系统地理清学习思路，细致分析，更加全面地掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，从而能够更快速地分析乐曲，感受乐曲的情绪情感特征，并了解音乐元素的作用所在。
第四环节是巩固提高环节
为了更好地巩固已经掌握的新知，并让音乐变得生动有趣。
我会请同学们以小组为单位，根据所播放的琵琶版和柳琴版的《春到沂河》，分辨哪一个是柳琴音乐，并说一说不同版本的不同感觉。
这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固，同时又可以让同学们发现乐曲新的风格，同时也能够对柳琴这一乐器产生深刻的印象。
第五环节是小结作业环节
好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会和同学们一同探讨本节课有哪些收获，总结音乐作品所传达的精神内涵。
在作业部分我会布置一个开放性的作业，让学生把今天分析的乐曲介绍给家人听，并搜集一些关于春天的其他歌曲。
七、说板书设计
最后，就是我今天的板书设计，通过这个板书学生可以直观的捕捉到本节课的核心内容，知识点呈现较为清晰明了。
以上是我今天的说课内容，感谢各位老师的耐心聆听，请老师们批评、指正！谢谢大家！
春的说课稿14
【教材分析】
《春的消息》是我国著名诗人金波为孩子们写的一首春天的诗歌，介绍了春天的几个特点：蝴蝶飞舞、雏菊开放、枝头吐出绿苞、田野钻出嫩绿小草等，意境很美，读起来琅琅上口，非常适合学生品读。这样的诗歌，是学生积累语言的好材料。
【教学目标】
课标里对诗歌教学的建议是应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。根据诗歌特点和儿童情感、年龄的特点，学习这课我定了四个目标：
(1)正确、流利朗读诗文。
(2)在读中理解“牵引”、“雀跃”、“明丽”、“面颊”等新词的意思。
(3)有感情朗读诗文。
(4)仿照第三、四小节格式写诗。
第一课时完成前两个目标，这样确定是因为课标对一到九年级的阅读都提出了能正确、流利朗读课文，在读中理解词语。只有在第一课时完成了这些初级目标，才能为第二课时的学习奠定基础。
第二课时完成后两个目标，这样确定是因为这篇诗文适合学生品读，只有让他们反复品读才能品味、积累语言，而仿写是让学生学习运用的过程。下面我要说的是第二课时的教学。
【教学重难点】
教学重点：想法调动学生读书的积极性，引导他们在反复诵读的过程中，充分感悟文本，体会语言的魅力，积累语言。
教学难点：能声情并茂地诵读诗歌并仿写。
【教法学法】
教法
本节课的重点是指导学生有感情地朗读。所以我准备采用以下四种教法指导学生感情朗读：(1)范读。低年级学生模仿能力强，范读是一种非常有效的指导方法。 (2)两种不同读法对比读。(3)抓重点词语品读。(4)想意境读，比如这句“风，摇绿了树的枝条”让学生想春天的风是轻轻地，枝条就像坐在摇篮里荡秋千。这样学生很快就能想到这种意境，读出味道来了。(5)由扶到放，重点指导难读的一、二小节，第三小节的“爱怜”一词，剩下小节放手让学生采用前面学过的方法练习读。
学法
教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”我们教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力。对于二年级学生，依据他们的年龄特点，他们的思维是以具体形象为主要形式的。所以本节课我重点采用以下两点学法：(1)读中感悟法。课标讲“语文教学要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”“读”是实现这一目标的最佳途径。(2)提供迁移机会，巩固运用学法。《小学课程与教学论》里讲阅读教学一方面是引导学生掌握阅读方法，另一方面是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言，这里我引导学生仿写就是一个学习运用的'过程。
【教学设计】
1、板书课题，整体感知
对低年级学生来说，要注重教学的细节。板书课题时，为了吸引每一位孩子，我让他们伸出小手和我一起板书课题，并引导他们注意“春”字捺的起笔位置，“息”的心字底三点起笔落笔位置。这样孩子们不仅记了字还懂得怎样写字更漂亮。读了课题后，我这样引导：这首诗歌为我们描绘了一幅春的画卷，请大家闭上眼睛，听老师读，看看你脑海里出现了哪些画面?我声情并茂读完请同学们说脑海里浮现的画面。然后引导学生在黑板上写下枝条、小鸟、蝴蝶、雏菊、溪流、阳光、小草等这些春天的景物。因为这首描绘春天的诗歌孩子们都有生活体验，诗歌的语言简练意境优美，让他们去概述内容不容易讲出来，但通过想象画面就非常容易讲出来了。
2、品读诗句，领悟语感
这首诗歌最难读的是第一、二小节，第三小节的“爱怜”一词。品读第一小节，我重点指导读第一、三、四句话。第一句“风，摇绿了树的枝条”，我引导他们想春天的风是轻轻地吹，枝条就像坐在摇篮里，轻轻地、柔柔地读，就读出意境了。第三句“盼望了整整一个冬天”引导他们理解整整写出了冬天的漫长，要读出漫长就必须拉长重读。第四句“你看，春天已经来到!”引导学生体会盼望了那么长时间，春天终于来了，心情的兴奋该如何读?并请他们注意标点叹号，让他们知道读出感情不仅仅要抓住重点词语，想象情景，还要看标点来品读，来体会情感。品读第二小节，我重点引导两处，一处是“让我们换上春装，就像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山冈”。这处我采用两种不同读法对比读，让学生结合生活实际体会孩子们着急地到野外去玩，要读出着急的心情就必须语速加快。一处是“到处是春天的欢笑”，到处写出了孩子们高兴地玩了很多地方，处处都留下孩子们的欢笑，这里我这样处理：会读书的孩子能读出文字背后的意思，那“到处”除了树林、山岗还有哪里?孩子们会想象还有田野、校园、花园等一些地方，我引导他们思考，这么多地方，怎样读才合适?第三小节，“爱怜”一词，我准备采用换一换的方式来理解。这样问他们“爱怜不如高兴好，高兴地捉住再高兴地放掉多好，换掉吧?”这时学生就会从两个高兴重复了不能换，放掉蝴蝶时是不舍，不是高兴来反对我的建议。我趁机板书出爱怜，告诉他们怜在字典里有两种意思一种是“可怜”、一种是“爱”，在这首诗歌里应该是哪种意思，得出是爱后，再试着读出这种意思来。
在引导学生品读完这些难读的地方后，我让他们依据刚才的方法练习朗读其他小节。
大家都说“书读百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗语言简洁，节奏明快，有强烈的情感，所以在品读这个教学环节我采用一些适用的教法引导学生反复朗读，既理解了诗文，达到了感情朗读这一目标，又积累了语言，培养了语感。
3、仿照第三、四小节写诗
有一位诗评家说：“只读不写，眼高手低;只写不读，眼低手也低。”这些话形象地说出了读诗与写诗的关系，我让孩子们仿写不是为了成为作家，指导孩子写诗，并不是要让孩子个个成为诗人，而是为了引导孩子走向生活，引导孩子有一颗“诗心”，将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。
4、推荐阅读诗人金波的另两首诗歌。谈谈感受。
此环节设计缘由有二：一是引导学生读诗、品诗，创造出诗的氛围，让诗进入学生生活。这就会给他们心灵上播撒下诗歌的种子，一旦遇到合适的环境，诗歌就会在他们心中发芽、长叶。二是让学生知道诗歌有意思，只要多观察、多动笔，也可以写出诗歌来。
四、说板书
1春的消息
枝条小鸟蝴蝶雏菊溪流阳光小草杜鹃风筝桃花
爱怜雏菊
本课的板书设计力求突出重点，反映课文的主要内容，让孩子们上台板书，不仅对这些词语加深了印象，而且在老师对字的品评中更加清晰地明白怎样写字更漂亮。凡是孩子们理解有困难的的词语如“爱恋”、“雏菊”我都端端正正板书到黑板上，使学生获得鲜明的印象，更好地学习运用。
春的说课稿15
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标
词《武陵春》是选自20xx年人民教育出版社九年级上册第六单元第25课词五首当中的第四首。代表了南宋时期的其中流派之一——婉约派。《武陵春》是李清照南渡以后的词作，真实地反映了她凄惨的生活水平处境和忧愁悲痛的思想感情。词人通过描摹外部动作和神态，通过新奇的比喻、新颖的构思生动地再现了她内心的浓重哀愁。
本单元以史传文学为主，所选的文章大部分是史学家对历史事件、历史人物的客观记录和描述，呈现了一定历史阶段的社会状况和不同人物的思想面貌。另外，这个单元还将五首词统一编排。单元中五首词的主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏词的能力，品味词的节奏美、语言美、意境美；理解词中蕴含的情感；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力,也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。
2、教材的教学目标和重点难点的确立
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"。“语言感受”“欣赏能力”对聋生来说难度偏高。针对本班聋生的语言基础薄弱、知识面相对窄的学情，我把本课教学三维目标定为：
①、知识与能力目标：
a、了解女词人李清照生平，词的风格及代表作品。
b、初步学会吟诵词的技巧与方法。
②、过程与方法目标：
a、引导聋生反复诵读学会适当的停顿、节奏与语气。
b、充分发挥聋生想象在阅读词时的作用。
c、指导聋生结合词的背景来阅读理解词的内容。
d、鼓励聋生尝试从语言的角度品析词的意境。
③、情感态度与价值观目标：
a、体会词中所表现出来的情感与思想。
b、认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。
c、在感悟中使聋生多一份情感的经历。
前两个目标侧重能力目标，后一个侧重德育目标。这是符合美国著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。词的节奏美、语言美、意境美、词中蕴含的情感、了解李清照词的风格，领略婉约词风是本单元的重点，因而定为本节教学重点；吟诵词的技巧与方法，提高学生对词的感悟、赏析能力。对聋生来说有一定难度，定为教学难点。
二、说教法
“依文学语”是聋生学习语言的特点；“以语学文”是学习语文的普遍规律。故在教学中，我采用将口语、手语、书面语等多种语言形式相结合，运用多媒体等直观的教学手段来适应聋生以目代耳的学习方式。本节课主要使用诵读法、问题讨论法和描述法等来为教学服务的。
诵读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读（口语、手语）教学贯彻到课堂始终，初读—细读—品读——悟读；从方式上看，师范读，引导聋生跟读细读个读自由读，帮助聋生深入体会课文情感意蕴，引导聋生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。
问题讨论法
为了在课堂教学中训练聋生的思维能力及合作探究能力。我注重小组互相研讨，探究合作的学习形式。根据认识原理，设计并尝试了“连环--顶针”提问教学法。“提问”“切入”“顺承”“深化”“引伸”，力求一气呵成，分别解决本节课的教学重点和难点，且提问8个小问题，“成语接龙”似的一个衔着一个，形成一种“追问”把全篇课文讲析内容及延伸的问题全部带了出来，希望以此加深聋生对整首词的理解，达到发展聋生形象思维，增强思辩能力的目的。这几个问题是：
1、女人都喜欢打扮，可是李清照却“日晚倦梳头”，为什么？
2、词人是如何表现愁苦之情的？“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程？
3、李清照愁从何来？
4、你最喜欢哪一句，为什么？
5、读完这首词，你想对李清照说什么？
6、如果你是李清照，你将如何消愁？
7、你认为怎样学习词比较好？谈谈你从本节课中你学到的方法。
8、你还有什么疑惑吗？
描述法
引导聋生合理想象，将词作转化为画面，让聋生在想象中用描述性的语言体会词作的内涵。这样做既对聋生进行了扎实的语言训练，又培养了聋生丰富的想象能力。
三、说学法
在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使
受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶老也说：“凡为教者必期于达到不教。”因此，加强对聋生的学法指导尤为重要。
这节课在教学中我将朗读训练贯彻到课堂始终，引导聋生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词节奏美，意美的同时，也教会聋生学习词的基本方法。
整个教学过程中，我重视让聋生积极参与的探究活动。为此，安排大量的聋生动脑、动口、动手的活动。根据系统论"整体大于部分之和"的原理，采用小组合作讨论活动，把全班分为三大组，确定发言代表，调动各层次聋生积极性，收到较好效果。
此外，注意聋生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡"不动笔墨不读书"，让聋生养成圈点勾画的读书习惯。
四、说教学程序
第一步、导入新课 出示两书《诗经》《宋词今译》。这样导入从视觉上吸引聋生，营造气氛，唤醒聋生对词的喜爱之情。板书课题。
第二步、资料助读。让聋生简介词人生平、展示词人的个性名片，了解历史背景，师作补充，有助于聋生理解词的内容，理解词的主旨。聋生预习课文、搜集整理与课文有关的资料，做好学习的准备；教师对准备内容作方向性引导。本环节重视语文课程的综合性，重视语文与历史课的联系。培养聋生搜集整理筛选资料的能力，通过制作人物名片，培养聋生概括能力及动手能力。由于语言障碍，聋生面对众多的.资料往往无从下手，缺乏甄别能力和概括能力，所以我特地安排了这个环节。
第三步、师生共同赏读。分四个小环节来实施。
（一）初读---找愁
1、 指导朗读，整体感知。（注意读出停顿、节奏与语气。）
2、 聋生自由朗读，结合注释，了解字词意，同桌之间讨论交流。
3、 聋生概述了解整首词的大意，教师指正。
（二）细读---读愁、析愁（课件）
1、师生共同逐句学习词的上下片。（结合词的背景知识理解词义）
2、引导聋生展开想象，用自己的语言描述词意，再现画面。
为消除聋生的畏难情绪，教师先作个示例，借以达到抛砖引玉的作用。在此学习中，老师要激活聋生自主、合作、讨论，通过同伴间的对话与交流，团结与互助，更有利于聋生体会到学习的快乐。
（三）品读---品愁
赏读词作，品味美的语言、美的构思、美的意境。
1、 女人都喜欢打扮，可是李清照却“日晚倦梳头”，为什么？
2、 词人是如何表现愁苦之情的？“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程？
聋生体验，老师点拨。聋生在读的基础上，感受词作者描绘的情境与景物、感悟作者的思想感情，进行体验，老师对体验的重要部分作启发式点拨。
（四）感悟---议愁
1、李清照愁从何来？（边小结边板书）
2、你最喜欢哪一句，为什么？
聋生准备、教师引导。聋生品味、教师点拨。聋生对词的语言及表达进行赏析，着眼于名句、关键词，教师从文学欣赏的角度予以适当的指点。
第四步、拓展延伸
1、读完这首词，你想对李清照说什么？
2、如果你是李清照，你将如何消愁？
聋生讨论、教师主持。在体验与品味的基础上，让聋生将自己的感受与评价表达出来，以讨论争鸣的形式，使聋生间不同思想与理解互相碰撞，闪现聋生学习的灵感，开阔聋生学习的视野。教师在其中作为一个组织者，起一个承接作用。
第五步、反馈小结
1、 总结本节课的学习内容及学习方法。
你认为怎样学习词比较好？谈谈你从本节课中你学到的方法。
2、你还有什么疑惑吗？
3、再读整首词。
聋生总结，教师归纳。让聋生学习阅读欣赏词的基本方法，了解欣赏词的基本过程。让他们试着提出疑惑，学会发现问题是分析问题和解决问题的第一步。
最后一步、作业布置
第一二题背诵并默写《武陵春》这首词；请上网搜索有关描写“愁”的诗句”为必做题是为了巩固所学内容，拓展延伸到课外。第三四题为任选题，难度较高，要求聋生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现的画面。阅读李清照的《一剪梅》，品味写“愁”的技巧。因为聋生常常会说，但怕写，作业中写的任务是为了以读促写，把发展聋生形象思维能力和提高聋生读写能力结合起来的一点作法。
五、说板书设计
我的板书设计是以简笔画一艘舴艋舟为中心，舟中用红笔写上一个大大的愁字，突出本文的主旨，上面是一个个貌似石头的方框，每一个方框内分别写上国破、家亡、物失、夫逝、……把愁字形象化，概括化，艺术化，起到画龙点眼的作用。
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