《北京》说课稿15篇
作为一名人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《北京》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《北京》说课稿1
一、说教材
各位老师大家好，今天我说课内容是人教版二年级上册第三单元第10课《北京》。这是一篇写景记叙文，作者用生动的语言、准确的词汇，将北京描绘成一幅多彩的图画，从这幅画里我们能读到庄严美丽的天安门，高大的人民英雄纪念碑，又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜古迹、高楼大厦和风景优美的公园。这又是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是增强学生民族自豪感的好教材。
本课的二、三、四自然段，条理清晰，详略分明地介绍了天安门、立交桥；名胜古迹、公园和高楼大厦。但是由于学生年龄小，部分孩子还没到过北京，因此，理解课文的二、三、四自然段的内容，感受首都北京是一座美丽的城市，激发学生热爱首都，热爱北京的感情既是本课的重点，又是本课的难点。特别是第四自然段，课文对所提到的名胜古迹、公园、新建的高楼大厦未做详细介绍，因此，要全面地了解北京，对于孩子们来说有难度。为了突破教学的重难点，我制定了如下的教学目标：
1、认识“央、瓦”等13个生字。会写“坛、城、国、图”4个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、扎扎实实地理解语言文字和课文内容，通过课文的学习感受北京的美丽和巨大变化，有热爱祖国首都的意识和感情。
二、说教法
为了达成以上的教学目标，遵照阅读规律和儿童的认知规律，也本着培养学生全面素质的原则，我准备采用“情境识字法”和“图文结合法”教学。即在具 体的语言环境中识字：识字写字是低年级语文教学的重点和难点，而集中识字对学生而言比较枯燥。我在设计这一课时教学中注意“字不离词，词不离句”，让学生把生字运用到具体的语言环境中组词造句，同时还注意教给学生识字的方式，充分展开识字的过程。“图文结合法”即通过读课文，从整体上感知课文，再通过图片的辅助和对课文言语的细读入境界入角色，让学生直观、准确地感受祖国首都北京的美丽和伟大，同时有助于学生理解文章中重点词语。
三、说教学过程
下面，我向大家介绍一下第一课时教学过程，整个过程分为六步。
一、唤起生活积累，导入课题
为了激发学生的情趣，在上课之前（播放《北京欢迎你》）MV。我的导入是这样的：上个星期，我们学唱过《北京欢迎你》，刚才大家又跟着音乐欢乐地唱起来，随着画面愉快地游览了北京，或许你还和爸爸妈妈去过北京，能不能向大家介绍一下自己印象中的北京呢？在学生说完后，我小结：北京是我国的首都，是一座美丽的城市。这节课，老师就带大家一起去北京看一看。我们一起来书写“北京”两个字，请注意“北”的左边要书写正确，第三笔是提。这样学生在欣赏中感知了北京。
在这一环节中，之所以这样设计是因为北京，学生既是熟悉又是陌生的。说熟悉，是因为从小就知道北京是我国的首都；说陌生，是因为我们地处江南，远离北京，由于学生年龄小，大部分未到过北京，对北京缺乏具体形象的感知。
谈话能唤起学生的生活积累，迅速调动学生入情入境。
二、初读课文，认读生字。
北京美，作者描写北京的语言更美。你们想不想自己读读课文，来感受北京的美丽？请你们用自己喜欢的方式读读课文，借助拼音读准字音，读通句子，觉得难读的句子多读几遍。
（一） 在具体的语言环境中识字。
谁有勇气把课文中最难读的句子读一读呢？
1、天安门在北京城的'中央，红墙、黄瓦、又庄严，又美丽。天安门前面是宽阔的广场。广场中间矗立着人民英雄纪念碑。
2、立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。
3、北京有许多名胜古迹和风景优美的公园，还有许多新建的高楼大厦。
（二）读词识字。
最难读的句子我们都会读了，相信这些词语更难不倒大家了。（去拼音请小老师领读、开火车读）
（三）整体感知。
北京是个美丽的城市，那么北京哪里最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？
基于本课的生字都集中在几个句子中，所以考虑相机出示课文中包含生字较多的几句话，在读好难句的基础上出示词语，做到词语教学“字不离词，词不离句”。
三、品读文本，进入文本的情境。。
由于课文第一自然段的内容浅显易懂，加上二年级学生在以前的字、词、句训练中，已有了初步的理解能力，所以我要求学生朗读这一自然段的过程中理解该段内容。我主要根据学生的汇报相继指导课文第2、3、4自然段。在学习中注重朗读和感悟北京的美丽。
（一）品读第二自然段。（美在天安门）
1、利用课件展示天安门和天安门广场的画面，看图体会天安门在北京城的中心地段，她的美丽和庄严。在这里我简介天安门的历史，再让学生结合自己的生活体验说说他们见过的庄严的场面，比如每周一的升旗仪式；奥运会上奏起国歌，升起五星红旗的时候，都很庄严，这样学生和“庄严”交上了朋友。
2、庄严的不仅是天安门还有人民英雄纪念碑，他矗立在广场中间。矗立一词比较抽象，我将在利用图片展示高耸的人民英雄纪念碑、华表和旗杆，让学生观察这三样景物的共同特点，通过图片猜测“矗立”的意思。
3、在理解的基础上，指导感情朗读：是呀，北京的天安门是美的，那庄严的城楼，那高耸的纪念碑，那宽阔的广场，都给人一种美的享受。让我们用朗读来表达对北京天安门的热爱和赞美吧。
（二）品读第三自然段。（美在柏油马路、美在立交桥）
1、利用课件和插图展示北京交通的发达，环境的优美，结合画面认识“立交桥”、“图案”等词，体会“绿地毯”、“川流不息”等字词的意思。
2、说话训练：
柏油马路又宽又长，那立交桥、草坪、鲜花和车辆能否也用上“又??又??”来夸夸他们呢？
（三）共享背诵的喜悦。
我用提示性的方法帮助学生背诵。
在这一步的阅读教学时，我是变教师的“指令性”为学生的“选择性”，努力营造一种“我想读，我要读”的氛围，让学生在自主学习中学会选择，在选择中学会判断，始终保持着那份“读”的热情和渴望，通过读书感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。同时在潜移默化中引领背诵的方法，促使背诵指导有的放矢。
四、拓展练习，升华情感。
学到这里，北京在学生心中已有一定的印象，我在这个环节设计一个说话写话训练，要学生用一句话来赞美北京。
二年级的孩子已经有一定的说话写话能力，让他们把心里要说的话写下来，然后在班级交流，在这一过程中，学生的口语交际能力得到提高，个性得到张扬，潜能得到很好的发挥。
五、记忆字形，指导书写。
指导书写“坛、城、国、图”4个字。探究探究，找到认记字形、书写规范美观的方法。
六、小结课文，设计作业。
其实，北京还美在有很多名胜古迹、公园等等，你们下课后可以去搜集一些这方面的资料，下节课请你来当一回小导游，给我们介绍美丽的北京。
《北京》说课稿2
各位老师，今天我说课的内容是：九年义务教育六年制小学语文第四册第12课《北京亮起来了》。这篇课文围绕爱祖国、爱家乡为专题，通过学习这篇教材，学生可以进一步了解祖国的辽阔、美丽，增强他们对祖国的认识和热爱，并激发他们认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本文文质兼美，语言生动、优美的词语，字里行间都体现出晚上的首都是多么的美丽。结合低年级的要求，改变传统教学方式，让学生自主学习、合作探究、发展能力、提高综合素质。培养低年级学生“自主、合作、探究”的意识，是实施素质教育，深化教育改革，全面提高教育质量的有效途径。教学时，陈老师利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和学习成果。下面，我把说课内容分成四部分：
一、教材的理解
二、教学目标
三、教法和学法
四、课堂教学设计
一、说教学目标
1、教学目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。
（2）通过观看图片，增强对北京的热爱之情。
（我是依据课程标准改革的精神，以及实验的要求，确定了本课的教养、教育和发展目标。）
2、教学重点：有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色，增强对首都北京的热爱之情。
（我是依据实验教材编写的指导思想，结合本课教材的特点，通过本课的教学，引导学生积累词语，激发学生对祖国文字的兴趣和增强对首都北京的热爱之情。）
3、学习准备
（1）教师：制作课件
（2）学生：正确朗读课文 （我是根据小学生的年龄特点而准备学具的）
二、教法和学法
根据教材的特点和配合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读法，民主交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，成功地达成教学目标。
四、课堂教学设计
一开始上课，陈老师就用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。这样的设计活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。
为了使教学取得较好的'效果，陈老师依据课改教材的特点，配合学生本身的年龄特点，主要采取了直观、朗读、形象的程序让学生在轻松愉快的环境中接受知识，用奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的热爱之情。陈老师的教学设计主要分五大环节：
1、引题激趣
整节课，我们用去北京旅游展开课堂教学，由于学生们对去旅游很感兴趣，就认真去学习课文，这样的设计有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。
2、学习课文
在初读课文前，陈老师先提问：“你认为怎样才能把课文读好？如果在读课文时，你遇到不懂的字，你会怎么办？”通过启发式的提问，培养学生良好的读书方法。初读课文时，陈老师让学生自由选择喜欢的方式朗读课文，老师充分发挥学生为主体的原则，使学生在无压力的情景中，较好地完成熟读课文的教学任务。（这是根据素质教育的要求，课堂教学应充分发挥学生的主体性为原则的要求设计的。）
在学习文段过程中，陈老师让学生选择自己喜欢的文段进行学习，她采用了先教给学生学习的方法，然后指导学生总结学法，运用学法自读自悟，充分体现学生的自主性，让学生在轻松愉快的学习中，培养学生良好的学习习惯。
陈老师通过自制课件，让学生通过多种形式来读课文，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，使学生学得开心，学得投入。（这是根据师生互动，生生互动的教学方法来设计教学的，这个环节能充分展示学生的表演才华，发挥学生的想象能力，培养了学生的创新意识，增强师生间的亲和力。）
3、在实践活动中，首先，老师借助多媒体播放音乐，接着让学生背诵自己喜欢的段落，最后说感受、说变化。这样安排，从儿童的年龄特点出发，
4、在课外活动中，陈老师让学生把自己喜欢的部分背给家长或小伙伴听，以及把收集的资料向小伙伴说说。以此来进一步让学生认识家乡的变化，同时更好的培养学生收集、整理资料和动手动脑的能力。
5、总结全文 总结课文时，陈老师用多媒体，播放新旧家乡建筑物等方面的图片，给学生一些与课文相关的知识，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。
板书设计：12、北京亮起来了 北京亮起来了 （ 爱 ） 明亮辉煌
设计板书意图：
1、这样板书简洁扼要，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华，起到画龙点睛的作用。
2、同时，又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学生的审美情趣。
《北京》说课稿3
教学目标：
1.学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
教学重点：
正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。
教学难点：
正确书写“水”和“火”字。
教学时间：1课时
教学过程：
一、复习旧知，揭示课题。
二、学习生字
1、教学“日”字。
①今天，老师请大家来猜老师的画。
(师画一圆圈)请猜猜这是什么?
生：铁圈、盆子……
师：(把圆圈涂成红色)你猜这是什么?
生：气球水果……
(师在圆外再添画几笔，变成了太阳。)现在你猜出老师画的是什么了吗?
生：太阳。
②太阳还有一个名字是什么?(日)
③出示课件，把太阳是如何演变成“日”字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是如何变成“日”字的。
④你能编顺口溜来记住“日”字吗?(如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。)
⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友组在词呢?(日子、日头、六月一日……)
(运用猜画的方式诱发学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。然后再让学生说说生活中这个“日”字能和哪些字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。)
2、教学“火”字。
大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢?
①出示“火”字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗?你能把你的发现告诉大家吗(肯定学生的发现)这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的“火”字。
②谁会用“火”来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。
(学生观察画面，让他们说说发现了什么，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力，在观察、思考、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的能力。)
3、自主学习“月”、“水”。
课本54页还有两个有意思的字，你能自己看图记住它们吗?
①学生自主学习，练习比一比，说一说。
②小组交流，你用什么方法记住它们的?你能当小老师教教大家吗?
③今天学到两个新的笔画，你知道它们的名字吗?你是怎么知道的?
④教师要注意强调“水”的第二笔叫“横折撇”。
(师生互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字的规律。在教学中，让学生以小组合作的形式，互相交流学会的知识，让学生主动地把自己的认识告诉大家，形成人人争当小老师的局面。这样既可以满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。)
4、巩固生字。
①小游戏：摘苹果。
(谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。)
②你能用“日、月、水、火”说一句话或一段话吗?
(学生学习生字后，经过游戏，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既巩固对生字的认识又训练学生思维和说话能力。)
三、记忆生字的字形
1.导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?
2.复习2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。
请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
依次出示：日、月、水、火
5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
教学反思
《日月水火》是京版一册语文入识字第一单元的第二课，本单元共6课，却包含了几种不同的识字方法，第一课是随儿歌识字，第二、三课是结合插图认识象形字，第四、五课是对子识字，第六课是随文识字。其中第二课《日月水火》就是让孩子初步感受象形字，一幅图一个字的特点。书中共安排了4幅插图分别是：光芒四射的太阳，弯弯的月亮，清清的流水，红红的火苗，教学重点是能够结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。所以在教学过程中做了以下尝试
一、利用插图引起兴趣
兴趣是的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。因此在教学的导入环节，我先出示了图画，让学生仔细观察，说说你都看到了什么?学生你一言我一语地说开了：“上面有太阳。”我引导纠正：“我们说话要说完整话，应该说图画上有太阳。”后面的同学学着说完整话了，但仍然只说出看到的一方面内容，我又进一步引导说：“看看哪个同学观察得更仔细，能够把自己看到的内容都说出来。”学生在小声交流后，纷纷发言，内容完整且趋于多方面了。我给与学生适当的鼓励后接着说：“我们今天要认识的4个生字朋友就藏在这幅画里面，你们想不想认识它们呀?”学生们跃跃欲试，学习兴趣高涨。在这个环节中，引导学生观察图画，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也给学生提供了练习说话的媒介，训练了语言表达能力。
二、教给学生识字的方法
由于日、月、水、火这四个字全班同学都认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，借助插图识字这种方法也是第一次遇到，所以在教学“日”的过程中，先让学生看图，说出图上画的是什么，然后出示古代人书写的日，让学生发现二者之间的相同之处，因为太阳是圆的所以古人把日也写成圆形的，并告诉学生这就是最早的文字，古人就是根据事物的外形样子画出文字的，字形与图有很大的相似性，而且图也充分表示字的意思。让学生初步感受到一幅图就是一个字，借助插图来认识汉字这种识字方法。学生在有了充分感知后教师再进行小结，这种一幅图就是一个字的文字叫做象形字。在学习“月”的时候，让学生先回忆刚才是如何学习“日”的。学生能够说出先看图再认字，那就让学生尝试用这种识字方法学习“月”。在教师引导下学生借助插图认识字形，了解字义。到“水”和“火”时，就让学生尝试借助插图独立分析字形字义了。识字教学对于低年级来说占有举足轻重的'作用，所以学生掌握了识字方法以后，可以进行自主识字了，对于以后的阅读教学有很大的帮助了。
三、关注学生书写
对于这四个字，学生都认识但真正能写好的不多，所以指导学生书写还是不容忽视的问题。在书写上我先让学生独立描一个，在描的过程中通过观察找到压线的笔画，这样能培养学生边描写边观察的习惯体会字的间架结构。之后再描写第二个进一步体会每一笔的位置，然后教师带着书写。不过在书写过程中我不是要求学生老师写一笔学生写一笔，我是让学生看老师把整个字都写完在动笔，这样学生能从整体上记忆字形。避免把汉字弄的支离破碎。
反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如：语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐此不疲，乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
说课稿
教材分析：
《日月水火》是北京市课程改革实验教材小学语文第一册第四单元的一篇识字课。本单元共安排了6课，体现了3种不同的识字方法，本课为看图识字，配有4幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：1.会读“日、月、水、火”4个生字，认识“横折钩”1个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。2.能在田字格中正确规范的书写日和月。因为这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们第二次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写日和月。
学情分析：
刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意了很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始终保持。
教法分析：
根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。
1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字能力。
2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。
3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。
教学过程：
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。
根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步。
1.图画导入，激发学生识字的兴趣。
着名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”故而上课伊始，我将贴出笑眯眯，暖融融，孩子非常喜欢的太阳公公，来认识太阳这个词，这个词并不是本科教学之内，但这是孩子每天都见到的一定非常想认识。所以信手拈来，既不费力气，又可以让孩子学到知识，何乐而不为呢?
2.听故事，感悟汉字的演变过程。
六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一笔什么，第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事，美丽的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以“日”字为例，安排学生伸出小手和老师一起描画太阳，讲一讲古人是怎样造出这个字的，为孩子架起与古人对话的桥梁，让孩子亲身体会古人造字的过程，培养学生主动识字的x。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。
每个孩子都有表现的x，尤其是一年级的小孩，于是我安排了为形声字配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和x。
通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。
《北京》说课稿4
一、说教材
《北京的春节》是部编版六年级语文下册第一单元的第一篇课文。本单元为我们介绍了丰富多彩的民间风俗。老舍先生的这篇《老北京的春节》以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。接着详细描述了过春节的三次高潮：除夕、初一、元宵，最后写正月十九春节结束。
文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映了老北京人热爱生活、追求美好生活的心愿。
二、说教学目标
1.会写“蒜、醋”15个生字，正确读写“货摊、通宵”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3.揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
根据本单元的编排主题及阅读要素，结合教材和学情特点，我将引领学生跟随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵作为教学的重点，揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处作为难点。
三、说教法学法
新课标要求，语文课程要保护学生的好奇心、求知欲，而本课也是能较好地激发学生的阅读兴趣的。
为了充分调动学生的学习积极性，我主要采用了启发诱导法、精读感悟法、多媒体辅助法等教学方法。
学生则主要采用自读自悟、圈点勾画、合作学习的方式，自主探究、小组合作、讨论交流，以教师的导、学生的学为教学主线，营造教师和学生互动的学习氛围，变被动接受为主动探究，逐步深入，让学生在学习中解惑、积累，运用恰当的阅读方法，有目的地阅读，感受学习的乐趣。
四、说教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
以北京的春节童谣导入，激发学生的阅读兴趣。
简介作者，学生初步认识作者的语言特点。
（二）整体感知，学习生字，了解写作顺序
让学生自主探究，自由读课文，识字读词。
引导整体感知：北京的春节给了你什么印象？
浏览课文，理清顺序。
（1）北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？
（2）了解课文内容，理清课文的顺序。
在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的将北京的风俗写清楚的'？（本文以时间（腊月——元宵节）为线索(或是以春节的过程为线索)）。
（3）思考：本文选取和组织了哪些材料？（熬腊八粥、泡腊八蒜、铺户上年货、儿童大人忙乱准备过年、小年的“彩排”、除夕以前、除夕、初一光景、初六开张、元宵）
（三）品读感悟，细赏风俗，体味特色文化
1.品读“腊八”，引导学生通过品读语句，感受风俗特色，领悟作者语言的特点。
2.这不是粥，而是小型的农业产品展览会。
换词理解“农业产品展览会”。联系腊八粥的材料理解“农业产品展览会”，体会老舍语言的朴素与幽默。
3.指导朗读，让学生感受腊八粥不仅是一种食品，更是独具北京传统的一种文化。
4.到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。引导抓住“翡翠”、“色味双美”，体会作者叙述的精妙。
5.指导学生联系资料谈谈北京关于吃饺子的风俗。
6.这些摊子都让孩子们的心跳得更快一些。设置情境，体会孩子看到货摊上卖起年货时激动的心情。
7.孩子们忙乱，大人们也紧张。找出“忙乱”和“紧张”的具体表现。
（四）分清详略
1.在这些日子的描写当中，老舍先生把什么内容写得比较详细，又把什么内容写的比较简略呢？快速默读课文，把详写的内容用括号括起来。
2.学生汇报，老师板书：（腊八、除夕、正月初一、元宵）
（五）深入详写片断，品读课文，感受节日气氛
1.在详写的这些内容中，你最喜欢哪一个部分呢？仔细读读，勾画出你印象最深的语句，结合自己的感受，谈谈体会。
2.学生自由读。学生交流。
3.感受除夕。指名读第八自然段。
除夕给你什么感觉呢？（板书：热闹）
4.想一想，从哪些地方感受到“除夕真热闹”呢？①人们的活动。②从味、色、声的描写。
5.除夕这天，你是怎么过的呢？打开记忆的闸门，让我们分享你的快乐吧？学生自由说。
6.感受正月初一，指名读第九自然段。思考：“正月初一”的光景怎样？与除夕截然不同；“截然不同”什么意思？形容两种食物毫无共同之处。“正月初一”与“除夕”又什么截然不同的呢？
7.你们还从哪些地方感受到正月初一，人们的游戏自在？人们的活动：男人们，女人们，小孩们，铺户们，伙计们。
8.感受元宵节，谁喜欢写元宵的这一部分，读读这部分，看看作者写的最多的是什么？（灯）
9.再读课文，把描写灯的语句画出来，做种读一读，看看能体会到什么？出示灯的图片。
（六）比较阅读、领悟写法
1.刚才，我们深入的感悟了老舍先生详细描写的三个部分内容，感受了北京春节的温馨而美好，那么好还又那些部分写得比较简略呢？再回顾课文看看。板书：详、略
2.学生举例。为什么这样写？这样写有什么好处吗？
（抓住主要特点来描写。突出了北京春节的民俗特点，让北京春节的风俗习惯在我们的心中留下了深刻的印象。）
3.在我们的习作中也可以运用这种详略得当，抓主要特点描写的方法。使自己的作文更具特色。
（七）课文小结
本文描绘了一幅幅老北京春节的民风民俗画卷，表现了春节的隆重与热闹，展现了中国节日习俗的温馨美好，同时对比新旧社会的春节，突出了新社会移风易俗、春节过得欢乐而健康，表达了作者对新中国、新社会的赞美。
五、说板书设计
最后我来谈谈我的板书，本次板书按文章的写作顺序展开，层次清晰地概括各部分内容，帮助学生把握春节各个时期的特点，体会其中的喜庆欢乐气氛。
北京的春节
《北京》说课稿5
各位领导、老师大家好！我今天讲课的内容三年级上册语文的一篇略读课文《味道果然不同》，下面我将从课型分析、教材分析、学生分析、目标制定、教学重点、教学难点、教法设计、教学目标落实情况几个方面对本课的设计进行说课。
一、课型分析：精读课文中提到指导思想、教学理念、教学建议同样适用于略读课文。但略读课文的教学重点主要体现在指导学习方法和展示学生自学能力上。
二、教材分析：课改语文教材的单元设计不以专项能力训练为主线，而是以相似情感为主线，.这一编排特点恰恰体现了语文学科工具性与人文性的统一。即学生语文能力的培养要在生动的语言情境下形成。
三年级上册第六单元四篇课文的共同点就是使学生通过读课文懂得成长的道理。本课是一篇略读课文，内容浅显，学生在读完课文后可以很容易说出小刚吃了豆角说“味道果然不同”的原因。但是让学生找到答案不是最终目的，更重要的是让他们经历解决问题的过程，在解决问题的过程中与主人公产生共鸣，获得人生的启迪，同时掌握语文学习的方法，提高语文学习的能力。
三、学生分析：
三年级学生自主学习能力还不够强，要提高他们的学习能力必须教给他们自主学习的.方法。
四、教学目标：
根据本单元课文特点、本课内容及学生的学习现状，我制定了如下教学目标和教
学重难点：
1、认读本课5个生字。
2、朗读课文。了解小刚吃的豆角“味道果然不同”的原因，体会享受自己劳动果实的喜悦之情。
3、指导学生联系上下文、结合生活实际理解词句意思，体会关键词句在表情达意方面的作用，指导学生学会质疑、学会积累。
五、教学重点：学习方法的指导，学习能力的培养。
教学难点：了解小刚吃的豆角“味道果然不同”的原因，体会劳动的快乐、品尝劳动果实的喜悦。
六、教法设计：
1、力求从整体入手，以点带面。体现在，学生读后质疑，为什么普普通通的豆角，小刚吃了却说“味道果然不同，真是鲜美极了。”？这一问题统领全篇。继而从体会劳动的快乐、体会品尝劳动果实的喜悦两方面体会。
2、教师指导学法与学生尝试学法相结合。
七、教学目标的落实情况：
（一）优点：学法指导到位。
1、联系上下文的方法贯穿全篇，始终围绕重点句“他每天帮助爷爷浇水、除草、还是过一次肥。”指导阅读。
2、结合生活实际的方法用得恰到好处，“用尺子量”、“细细地嚼”两处联系生活实际，有处于体会小刚的心情，又体现了语文的学科德育渗透，润物细无声。
3、体会关键词句在表情达意方面的作用，抓重点词句的方法，体现了教师指导学法与学生尝试应用学法相结合。“他每天……”一句教师指导，后面部分学生尝试应用，效果很好。
4、质疑方法：初读课文部分， 让学生提出“为什么”的问题，即引导学生学会质疑。对简单问题随即解答，充分发挥学生的互帮互助作用;对提出有价值问题的学生，要给予肯定。然后引导学生用多种读书方法解疑。找到答案后回疑，总结学习方法，提高解疑能力。
5、积累方法指导与文章特点密切结合，打破单篇积累，学会多篇积累。
（二）不足：应从关键词句重再抓出重中之重，加强品读。如：吃饭的时候， 小刚夹了一根豆角放进嘴里细细地嚼着，说：“味道果然不同，真是鲜美极了。
《北京》说课稿6
各位老师：
今天我说课的内容是：九年义务教育六年制小学语文第四册第12课《北京亮起来了》。这篇课文围绕爱祖国、爱家乡为专题，通过学习这篇教材，学生可以进一步了解祖国的辽阔、美丽，增强他们对祖国的认识和热爱，并激发他们认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本文文质兼美，语言生动、优美的词语，字里行间都体现出晚上的首都是多么的美丽。结合低年级的要求，改变传统教学方式，让学生自主学习、合作探究、发展能力、提高综合素质。培养低年级学生“自主、合作、探究”的意识，是实施素质教育，深化教育改革，全面提高教育质量的有效途径。教学时，陈老师利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和学习成果。下面，我把说课内容分成四部分：一、教材的理解二、教学目标三、教法和学法四、课堂教学设计
一、说教学目标
1、教学目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。
（2）通过观看图片，增强对北京的热爱之情。
（我是依据课程标准改革的精神，以及实验的要求，确定了本课的教养、教育和发展目标。）
2、教学重点：有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的`美丽景色，增强对首都北京的热爱之情。
（我是依据实验教材编写的指导思想，结合本课教材的特点，通过本课的教学，引导学生积累词语，激发学生对祖国文字的兴趣和增强对首都北京的热爱之情。）
3、学习准备
（1）教师：制作课件
（2）学生：正确朗读课文
（我是根据小学生的年龄特点而准备学具的）
二、教法和学法
根据教材的特点和配合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读法，民主交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，成功地达成教学目标。
四、课堂教学设计
一开始上课，我就用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。这样的设计活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。
为了使教学取得较好的效果，依据课改教材的特点，配合学生本身的年龄特点，主要采取了直观、朗读、形象的程式让学生在轻松愉快的环境中接受知识，用奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的热爱之情。陈老师的教学设计主要分五大环节：
1、引题激趣
整节课，我们用去北京旅游展开课堂教学，由于学生们对去旅游很感兴趣，就认真去学习课文，这样的设计有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。
2、学习课文
在初读课文前，老师先提问：“你认为怎样才能把课文读好？如果在读课文时，你遇到不懂的字，你会怎么办？”通过启发式的提问，培养学生良好的读书方法。初读课文时，让学生自由选择喜欢的方式朗读课文，老师充分发挥学生为主体的原则，使学生在无压力的情景中，较好地完成熟读课文的教学任务。（这是根据素质教育的要求，课堂教学应充分发挥学生的主体性为原则的要求设计的。）
在学习文段过程中，让学生选择自己喜欢的文段进行学习，我采用了先教给学生学习的方法，然后指导学生总结学法，运用学法自读自悟，充分体现学生的自主性，让学生在轻松愉快的学习中，培养学生良好的学习习惯。
通过自制课件，让学生通过多种形式来读课文，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，使学生学得开心，学得投入。（这是根据师生互动，生生互动的教学方法来设计教学的，这个环节能充分展示学生的表演才华，发挥学生的想象能力，培养了学生的创新意识，增强师生间的亲和力。）
3、在实践活动中，首先，老师借助多媒体播放音乐，接着让学生背诵自己喜欢的段落，最后说感受、说变化。这样安排，从儿童的年龄特点出发，
4、在课外活动中，让学生把自己喜欢的部分背给家长或小伙伴听，以及把收集的资料向小伙伴说说。以此来进一步让学生认识家乡的变化，同时更好的培养学生收集、整理资料和动手动脑的能力。
5、总结全文
总结课文时，利用多媒体，播放新旧家乡建筑物等方面的图片，给学生一些与课文相关的知识，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。
板书设计：12、北京亮起来了
北京亮起来了（爱）明亮辉煌
设计板书意图：
1、这样板书简洁扼要，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华，起到画龙点睛的作用。
2、同时，又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学生的审美情趣。
《北京》说课稿7
今天我要为大家讲的课题是《祖国的心脏---北京市》。
首先，我对本节教材进行一些分析：
北京是我国的首都，每一个中国的公民都应该了解首都的基本状况；本节是中国区域地理省级区域的开始，也是代表，通过本节的学习，可以使学生掌握城市区域的学习方法,以便更好地学习后面的内容，也为今后高中的地理学习打下基础。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：
知识与技能：运用地图说出北京的位置、范围，并对北京的地理位置作出简要评价；利用资料说出首都北京的城市职能、历史文化传统和北京现在的发展.
德育目标：了解北京有着悠久的历史，众多的名胜古迹和发达的现代化进程，从而增强学生的爱国主义情感和主人翁责任感。
本课中,北京市的自然地理特征和城市职能,是重点.对北京地理位置的评价是难点，但由于学生年龄小，解决实际问题能力弱。为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
二、说教法
我运用了图表分析法;读图讨论;启发式教学法等教学方法
教学时我一直坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则.
三：说学法
从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，我抓住学生特点，采用生动、形式多样的教学方法,调动学生积极主动参与学习。另外青少年希望得到老师的表扬，所以在教学中要创造条件和机会，让他们发表见解.
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：这节课分为:导入,讲授新课，巩固活动，布置作业等四个部分。
第一环节：师生互动 导入新课
为了避免一开课就是老师说学生听的沉闷气氛，我在课前先播放《奥运会吉祥物的宣传片》，开课后用问题导入，如：在动画片里你看到了什么？第29届奥运会将在哪里举行？这样一问一答，学生的思路就被我带到了学习的轨道上，开始了北京之旅。
在学习新课过程中
我先利用学生已有的学习经验，指导学生学习方法，让学生小组探究学习北京的位置。在学生探究前指出北京作为首都，除了和其他区域一样有海陆位置外，还有其自身的战略位置和经济位置；在学生探究时出示北京在世界中的位置图、北京地形图、中国温度带和中国干湿地区分布图；在学生汇报时，用问题引导学生了解北京的地形、河流、气候等自然条件，并强调其地理位置的优越性，使学生理解新中国定都北京的原因。
接下来进入北京职能的学习，我设计了这样一个活动，如在了解北京是全国的文化中心时，我列举若干项文化的内容，让学生任选一项介绍，在学生介绍时我适时地穿插一些小活动，如在介绍音乐方面时，学生可能会提到京韵大鼓和国粹京剧，可让学生试唱两句；还穿插一些视频和音乐，让学生视觉、听觉等多种感官并用，同时这一活动又检查了学生课前搜集整理资料的情况。
在了解北京是个历史悠久的城市时，我出示配以《故乡是北京》背景音乐的北京名胜古迹的图片，让学生看一看、听一听，比一比，看谁认得多，再选择他们熟悉的一处作以简单的介绍，这样可以培养学生的表达能力.再对比北京的'现代建筑,总结出北京是一座现代化国际化的大都市.
在讲述北京交通时,我将中国铁路图.北京立交桥.北京地铁.轻轨铁路.北京环路.北京高速公路.等景观图片投影展示,并配以歌曲<北京的桥>为背景音乐,来说明北京是全国交通的枢纽.
第三环节：回顾活动 测试应用
在这一环节我先让学生用一句话谈谈本节课的收获，再让学生运用分析北京的方法分析描述家乡沈阳的位置、职能、历史和现代化进程。让学生触类旁通。在学生汇报时穿插沈阳地铁一号.二号线开通的新闻，从而说明城市交通的发展，进而写一篇以《我的家乡——沈阳》为主题的短文作为课后作业。
第四环节：升华情感 倡导行动
让学生说说作为新世纪的主人，我们应该为奥运会和即将在沈阳召开的第十二届全运会做点什么？最后在奥运会会歌中，我用激励性的语言结束全课。
以上是我对《北京市》这一课的设计，还很不成熟，恳请各位老师予以指正。
《北京》说课稿8
一、说教材
《北京》这是一篇写景记叙文，作者用生动的语言、准确的词汇，将北京描绘成一幅多彩的图画，从这幅画里我们能读到庄严美丽的天安门，高大的人民英雄纪念碑，又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜古迹、高楼大厦和风景优美的公园。这又是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是增强学生民族自豪感的好教材。本课的二、三、四自然段，条理清晰，详略分明地介绍了天安门、立交桥;名胜古迹、公园和高楼大厦。但是由于学生年龄小，部分孩子还没到过北京，因此，理解课文的二、三、四自然段的内容，感受首都北京是一座美丽的城市，激发学生热爱首都，热爱北京的感情既是本课的重点，又是本课的难点。特别是第四自然段，课文对所提到的名胜古迹、公园、新建的高楼大厦未做详细介绍，因此，要全面地了解北京，对于孩子们来说有难度。为了突破教学的重难点，我制定了如下的教学目标：
1、知识目标：认识“央”、“瓦”等13个生字，会写“国”、“图”等10个字。正确流利，有感情的朗读课文，积累优美词汇，背诵自己喜欢的部分。
2、能力目标：自主识字，对阅读有兴趣。能在阅读中主动积累词语，培养学生搜集资料，合作交流，动手操作的能力。
3、情感目标：感受北京的美丽和巨大变化。培养学生热爱首都，热爱祖国的意识和感情。
教学重点是正确、流利、有感情朗读课文，在朗读中体会北京的美。
二、说教法
1、情境教学法。 我们知道：“兴趣是最好的老师。”本堂课我主要采用情境教学法，用多媒体计算机为学生创设旅游的情境，激发学生兴趣，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。
2、联想练说法：品赏词语，理解句子，都需要伴随着丰富的联想。在教学中对学生进行联想训练，是进行语言文字训练必不可少的手段。
3、朗读感悟法：我在教学中安排充裕的时间让学生朗读课文，开展多层次、多形式的朗读，引导学生在读中了解，读中体会。
三、说学法
1、朗读感悟法
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
2、勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
四、说教学过程
为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将本课设计为以下几个环节：
(一)、课前播放北京城市宣传视频短片，让学生对北京有个初步的了解。
(二)创设情境，激趣引入。在观看视频以后，问：你们想不想去北京走一走看一看?然后教师以导游的身份，带领学生坐上快乐大巴去旅行。同时，在出发前，还让学生先做一下准备活动，复习生字词，为学习新课做准备。
(三)、品读课文，走进北京。
课文的第二、三自然是本课的重点。我首先出示天安门广场的图片，让学生感受它的美，然后再自己读一读第二自然段，画出自己觉得写得美的地方，然后再进行有感情朗读训练，这样图文结合，有利于加深学生对北京的印象。然后，我出示北京天安门广场的方位示意图，让学生同桌合作用自己的`话向别人介绍一下天安门广场，我这样做的目的是让学生初步感知按一定顺序描写景物的方法，同时也锻炼学生的口语表达能力。
在第三自然段的教学中，先由教师来范读，让学生闭眼想象，然后再让学生来说说从教师的朗读中看到了什么，然后再图文结合进行学。这一部份我主要采取朗读感悟法，通过多种形式的朗读，让学生在读中充分感受北京的美。
教学第四自然段时，我先让学生把第四自然段齐读一遍。然后由教师展示北京名胜古迹的图片，教师进行适当讲解。然后，由学生上台展示他们课前搜集的北京的新变化的图片。
最后，在进行，总结时，通过结合图片让学生反复朗读“北京真美啊!我们爱北京，我们爱祖国的首都!”，使整堂课达到高潮，更有效地激发了学生对北京的热爱向往之情。
(四)拓展延伸。这一环节，我让学生用手中的画笔画出心中美丽的北京，把抽象的语言化为具体可感的画面，让学生对课文的理解进一步得到升华。
《北京》说课稿9
一、教材分析：
本课选自义务教育课程标准实验教科书《美术》（人美版）第三册。属于造型。表现领域的课程。本课的目的是通过观察、分析北京的桥，了解桥的结构、艺术特点以及用途，从而激发学生丰富的想象力和强烈的创作欲，并用绘画的形式创作北京的桥，培养学生的美术实践能力。
学生分析：桥对于二年级学生来说并不陌生。但是对于桥的历史、用途、结构并不了解。为此，我给他们布置了一个课前作业：搜集各种有关桥的知识，目的是让学生自主的探究、了解桥的知识，起到一个先入为主的作用。另外学生已具备一定的线描能力，所以本课安排学生用线描的方式表现桥。
二、教学目标：
认知目标：让学生仔细品味我国建筑的历史文化和艺术成就，了解北京地区古代桥的历史及现代桥的作用，以及桥的基本结构和外形特点；欣赏桥的造型美。
技能目标：通过查找资料培养学生的自主学习能力以及收集、处理信息的能力。并启发学生用多种绘画形式来表现北京的桥，培养学生的创作能力和创新能力。
情感目标：通过欣赏、表现过程，提高学生的鉴赏能力，培养学生爱家乡、爱北京的情感，增强学生的自豪感。
三、教学重点：
认识了解有关北京的桥的知识、作用以及外形艺术特色；用自己喜欢的绘画形式创作北京的桥。
四、教学难点：
桥的不同结构表现方法以及画面组织；感受桥的造型美。
五、教学方法：
每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程中我采用猜谜语、做游戏和小组合作讨论的方式充分激发学生的学习美术的兴趣，让每一个孩子都参与课堂并从中得到锻炼，从认识桥的历史—桥的作用—桥的结构—桥的表现方法，我采用了“循序渐进”、“情境性教学方法”、“ 演示法”等进行教学。
六、教学程序：
下面我以教学程序为框架，以教学思想为先导，以教学内容为主体说说这节课的教学环节和主要教学方法：
一 导入部分：谜语：驼背公公，力大无穷，爱驮什么？车水马龙。（谜底：桥）出示板书课题——北京的桥。
目的：我充分利用二年级学生爱玩的心理特征，我课前准备了一个关于桥的谜语，激发学生的学习兴趣，增强学习的`趣味性。通过谜语中对桥的语言描述，使学生对桥的形状有了简单的了解。
二 讲授新课部分：我设计了六个环节，六个环节都紧密相连。
（一）第一个环节：做游戏
1。首先我们一起玩有关桥的知识的抢答游戏。
2．出示抢答问题：
（1）中国最古老的桥建于那一年？谁知道我国第一座桥建在什么地方？
生：公元35年，建在长江。
（2）我国古代石拱桥的杰出代表是举世闻名的什么桥？
生：河北省赵县的赵州桥。
（3）我国还有很多十分漂亮，在世界上比较出名的桥，你们知道吗？（出示南京长江大桥的幻灯片）
生：中国人自行设计、制造、施工的第一座公路桥南京长江大桥。
目的：课前我布置让学生了解、学习有关桥的资料还有知识，课上以抢答游戏的形式，反馈了学生自主学习的结果并为之后的师生互动打好了基础。让学生从中体会学习的乐趣，同时帮助学生初步了解桥的历史和特征，并激发了学生的学习欲望，为下一步学习起到了铺垫作用。
（二）第二个环节：结合图片讲解关于桥的历史（展示课件）
我国的最早的桥梁大多是木桥，如：独木桥。
直到人们发明了砖和铁器，桥的外形和制作材料也多了起来，从而增添了石柱、石梁、石桥面等新构件，使石拱桥应运而生。
提问：根据你们收集的材料，谁来说一说都有哪些不同材料的桥？（学生回答后出示答案）
学生举手回答：石桥、砖桥、竹桥、藤桥、盐桥、冰桥……
随着科学的不断发展，人们设计建造了许多外观新颖、起到不同作用的桥。
（北京的桥）说课稿 人美版第三册说课稿，标签：美术说课稿，美术说课教案，
提问：那你们所知道的现在的桥都有哪些呢？（根据回答展示图片）
学生回答：铁桥、钢桥、立交桥、公园里的桥、过街天桥
目的：通过对桥历史的讲解，解决了学生缺乏对桥文化的了解。在这个过程中我针对古代桥和现代的桥分别进行了提问，第一个问题是让学生结合自己所找的资料，利用回答问题的过程，把知识相互补充，扩充了学生的知识面。第二个问题则培养了学生的观察能力。并对我国建筑的历史文化有了一定的认识，使学生在潜移默化中对古代劳动人民和现代的科学技术充满了崇敬。为下一步的学习打下了基础。
（三）第三个环节：桥的作用（展示课件）
设置问题请小组讨论：北京的桥很多，它们最早的用途是什么？在现在还有什么其它的用途？
生：在过去桥是过河的。现代桥的作用不仅仅用于便利人的过河，还可以实现四通八达、人车分流，并可以节省土地的作用。美观、实用的桥给我们居住的城市带来了美。
目的：发散学生的思维，为设计桥作铺垫。
（四）第四个环节：介绍北京桥：
1。教师：那有一首关于桥的歌曲，你们听说过么？知道这首歌的名字么？
学生回答：听说过，叫《北京的桥》。
教师播放《北京的桥》的歌曲片断。
学生欣赏歌曲。
2．北京古代的桥：（1）金水桥：天安门前的金水桥，通体的汉白玉，连接成五坐并列的石桥。（2）沁芳庭桥：处在大观园中轴线上，白石为栏。（3）颐和园里十七孔桥：犹如一道彩虹，凌空飞架在昆明湖上。（4）北京卢沟桥：卢沟桥是北京市现存最古老的石拱桥。始建于金朝，全长267米，有桥墩十座，共11孔，整个桥体都是石结构，为华北最长的古代石桥。柱头上均雕有大小石狮，神态各异，栩栩如生。（5）颐和园玉带桥：都是大型石拱桥。玉带桥全部用玉石琢成，配有精制白石栏板，显得格外富丽堂皇。卢沟桥是北京市现存最古老的石拱桥。始建于金朝，全长267米，有桥墩十座，共11孔，整个桥体都是石结构，为华北最长的古代石桥。柱头上均雕有大小石狮，神态各异，栩栩如生。
3．北京现代的桥：玉蜓桥、天宁寺立交桥、复兴门立交桥、三元桥、过街天桥。
目的：利用听《北京的桥》这首歌曲过渡到介绍桥，我使用了“情境教学法”，为学生创设环境，使学生更好的投入到学习当中。在介绍北京的桥的过程中，我是按照从古至今的顺序介绍的，这样使学生逐步体会到桥的变化。古代的桥我选择的都是外形美观、各具特色的古桥，金水桥的选择，抓住了北京最具代表性的建筑物之一。使学生对中国古代劳动人民的智慧有了崇拜之感并增加了民族自豪感。现代桥梁首先介绍玉蜓桥是因为我校李玉蜓桥比较近，学生对玉蜓桥的印象非常深刻，对玉蜓桥的造型也比较了解，所以从学生的生活出发，能够拉近桥与学生之间的联系，使学生有亲切感。过街天桥的选择是为了加重桥的现代感，过街天桥的介绍突出了他的特殊的功用，从而向学生渗透交通安全意识的重要性。我选择的桥基本上都是大家所熟悉或见过的，因此学生如果对那些桥有了解我就让学生来介绍这些桥，从而培养了学生的语言表达能力。
（五）第五个环节：桥的结构特征
1。小组讨论桥的结构：每组分别拿出材料袋里面的古代桥和现代桥的图片，分组进行讨论。
学生：拿出图片，进行观察，分组讨论分析桥的结构，进行总结，并汇报结果
2。教师根据学生发表的结果，播放课件，出示答案：桥身、桥墩、桥栏、桥洞、桥面装饰物。
3。桥的形式多样，请同学们注意观察它们的共同之处？也就是说它们有什么相同点？不同之处？（师出示课件，进行对比）
学生讨论结果：相同点：桥的结构基本相同。不同点：桥梁的桥墩粗细的变化、护栏的变化、桥灯的变化、桥的装饰的变化。
4。教师展示图片，提问：说一说古代的桥与现代的桥有什么不同之处？
学生思考问题、回答问题。
5。巩固学习：通过拼图的形式巩固学生对桥结构的认识。
学生到黑板上面按照桥的结构把拼图拼正确并且完整，如果遇到困难相互帮忙。
目的：我把桥结构的分析作为本课讲解得重点，只有清楚了解桥的基本结构，才能更好的设计桥、创作桥，并能更好的体现桥的功用性。这个环节我选择用小组合作的方式，通过观察、分析桥的图片，让学生学会自主思考、自主探究，从中发现桥的结构，培养学生的合作能力，在汇报讨论结果的时候间接锻炼了学生组织语言的能力。强化学生对知识的认识和掌握，培养学生的观察能力和自主学习的能力。
我事先制作了一些桥的结构的拼图，请学生到黑板上按照桥的基本结构亲自动手拼一拼，并且讲一讲各部分得结构和名称，这时候就可以针对桥的各部分的作用进行渗透，加强学生对桥结构的理解。
（六）第六个环节：桥的绘画
1。教师请学生充当小桥梁设计师，想一想怎样用什么样的方法表现这些桥。
学生：假设自己是桥梁设计师，开始构思。
2．范画：老师根据学生地拼图，用线描的形式示范作画过程。
学生：观看教师演示，学习线描表示方法。
3．欣赏书中学生作品。
学生：欣赏学生作品，拓展思路。
目的：让学生充当小设计师的角色，能使学生有自豪感，树立信心，使学生能够认真思考将要用什么方法进行绘画。我运用“示范法”起到提高学生学习注意力的作用，增强学生的审美意识，拓展学生的设计思维，巩固桥的知识。学生在教师直观的示范过程中明白将要采用的作画步骤。有一些孩子在画画时容易出现画面内容不够丰富、构图不够饱满、结构不合理、创新能力弱的现象。在这个环节中，我就可以针对这些问题进行指导。
通过欣赏学生作品，增强学生的感性认识，感受丰富多彩的学生作品，体验美术作品的美。
三 布置作业部分：根据学生的实际情况，制定难度不同的作业要求，认知能力一般的孩子完成作业（1），能力较高的孩子可以完成作业（2）。
1．（1）用自己喜欢的形式表现一座你熟悉的或喜欢的北京桥。
（2）自己设计一座北京未来的桥。
目的：通过创作，提高学生的美术实践能力。
2．学生练习、教师巡视，个别辅导。
目的：能够及时了解学生的情况，并给与学生适当的帮助。
四 评价总结部分：
1．学生画好的作品贴在黑板上相互欣赏。
2．师生评价作品。
目的：通过作业展评的方式，引导学生自我评价，养成学习─评价─学习的良好学习习惯，通过评价，培养学生语言表达能力。通过师生、生生间的共同评价，发现作品的优秀之处和存在问题，有利于形成正确的认知能力。
五 知识拓展部分：
2。教师引申人们“心中的桥”：
（1）电话——沟通的桥：出门在外，想和家人、朋友联系的时候，大部分人都会打电话。电话仿佛是在地球上的千家万户之间架起了一座座沟通的桥梁。
（2）家长——成长的桥：爸爸妈妈用他们的爱连成桥让我们茁壮成长。
（3）捐资助学——希望的桥：有些小朋友因为没有条件，不能上学。如果我们可以出一份力。就像是架起了一座希望的桥，让他们也能得到教育。
目的：知识拓展我选择了看不见的桥，这些桥比较特殊，是人们心中的桥。这样选择是想让学生了解人与人之间也会有许多看不见的桥，这些桥能拉近人与人之间的联系，让生活变得根美好。
《北京》说课稿10
一、课文简说：
春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日，不同地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯，本文作者——著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔，“俗白”的风格，京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。
二、教学目标：
1会写14个生字，正确读写“腊月、初旬、展览”等词语。
2有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
三、难点、重点：
揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
四、教学流程：
我的导学案分为自学跟踪与合作展示。
在自学跟踪中，第一大块为反馈预习：
1.简明扼要的反馈预习收获.
2.检查学生读课文的情况.(目的是对学生在家中预习的一个检测,养成会预习，预习达到实质的一个好习惯）
第二大块是学习对子互学互悟的阶段：
1.学习对子学习生字、词语。
2.正确书写词语。（完成了教学目标中的第一个目标，这样的教学手段，对基础知识的巩固是必要的，也是不可缺少的）
第三大块是初识课文，整体感知内容：
1.学习对子正确流利地读课文，思考：按照老规程，北京是怎么过春节的.？给你印象最深的是什么？（目的是初读内容，对课文一个简明的概括）
2.填表，了解春节的时间相对应的风俗习惯：(本文时间跨度大、内容多，从腊八初写到正月十九，列举了一系列老北京过春节的习俗，所了，理清写作思路是学好本课的一个关键，相对应列表出示，学生们一目了然，把这个教学难点也迎刃而解了。）
3.有感情的朗读，练习难读的句段：读中感悟作者的表达方法。
在合作展示中，设计了五个题：
1.听写生字（对基础知识的一个巩固）
2.课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？（这一题是针对教学难点而设计的，通过学生的自主、合作、展示，补充、质疑来理解作者为突出北京春节的民俗特点，所采用的表达方法。
3.详写片段，感受北京春节的热闹，体会老舍先生语言的魅力？（这也是课文最突出的一个语言特色，口语化，幽默诙谐，北京味十足。老舍老先生说：“文字要生动有趣，必须利用幽默。干燥、晦涩、无趣，是文艺的致命伤."文中借助修辞手法和语言要素的综合作用，来达到预期的效果。）
4.老舍爷爷在《北京的春节》里写”做年饭“和”吃团圆饭“都只写了一句话。但梁实秋和斯妤却写得很多详细，谈谈你的体会。（学习语文，最终目的是为了写作服务，所以设计了这两题，通过事例来学习详细得当的表达方法，运用到生活实际，这个小练笔来突破难点。）
5.课文中描写小孩子过春节的部分读一读，再联系实际，说说你怎样过春节的？
6.探讨与反思，学习了这篇课文，你收获到了什么？请写下来。（会反思，会总结）
五、教学反思：
1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，同时忽视了教师的指导作用。在今后的授课中，我应该学会把握教材，课上适当的放和收。
2、指导学生整理资料不到位，学生课前收集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道可以去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。因此，我还需要在平时的教学中注意启发学生、耐心地培养学生，让学生真正学会学习。
3、感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者语言的体会应该结合具体的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能达到学生积累语言的目的。
《北京》说课稿11
一、说教材
1、教材的地位和作用
《全国政治文化中心——北京》是人教版八年级下第六章第一节的内容。北京是我国的首都，每一个中国的公民都应该了解首都的基本状况。
北京还是一个特大城市，教材通过对北京的介绍，使学生掌握了解一个城市的基本方法和思路。本节是中国区域地理省级区域的开始，也是代表，通过本节的学习，学生掌握了城市区域学习的方法才能更好地学习后面的内容，并且可以自学其他教材中没有介绍的区域。
2、教材处理
学生对于北京的这个城市，都已经有了多多少少的认识，对于区域地理的学习方法也有了初步的掌握，初二的学生已经学会了使用计算机网络搜集资料，基于此，我将让学生课前搜集材料，自学读图、探究、讨论，在学生自学的基础上引导、强调，帮助学生正确理解，并且注意提升和点拨学生的思路和学习方法。
3、教学目标
知识与技能：运用地图说出北京的位置、范围，并对北京的地理位置作出简要评价。
利用资料说出首都北京的城市职能、历史文化传统和城市建设的成就，从而了解北京未来的发展方向。
过程与方法：引领学生充分利用手中材料，读图、分析、归纳、总结‘帮助学生从感性认识升华到理性思考。
情感态度与价值观：了解北京是我国的首都，有着悠久的历史，众多的名胜古迹和发达的现代化进程，增强爱国主义情感和主人翁责任感。
4、教学重点、难点
教学重点：北京市的自然地理特征和城市职能。
教学难点：对北京地理位置的评价。
北京发展过程中存在问题及解决措施。
重点难点的突破：充分利用学生对计算机网络的学习，通过地图、资料、视频等多种辅助资源突出重点突破难点。
二、说教法
启发式讲述法、引导交流合作等。
三、说学法
自学读图、探究、讨论。
四、说教学过程
为了体现教学的创新，实现教学目标，突出重点，突破难点，我将本课设计为四个环节。
第一环节：师生互动、导入新课
为了避免一开课就是老师说学生听的沉闷气氛，我在课前先播放《奥运会吉祥物的宣传片》，开课后用问题导入，如：在动画片里你看到了什么？第29界奥运会将在哪里举行？这样一问一答，学生的思路就被我带到了学习的轨道上，开始了北京之旅。
在出示课题时，为了渲染气氛，我同时播放中央电视台节目插花的视频，让学生对北京有一个感性的认识。
第二环节：组织活动、学习新课
本环节我先利用学生已有的学习经验，指导学生学习方法，让学生小组探究学习北京的位置。在学生探究前指出北京作为首都，除了和其他区域一样有海陆位置外，还有其自身的战略位置和经济位置。
在学生探究时出示北京在世界中的位置图、北京地形图、中国温度带和中国干湿地区分布图。
在学生汇报时，用问题引导学生了解北京的地形、河流、气候等自然条件，并强调其地理位置的优越性，使学生理解新中国定都北京的原因。
接下来进入北京职能的学习，为了让学生了解北京具有这些职能的条件，我设计了这样一个活动，如在了解北京是文化中心时，我列举若干项文化的内容，让学生任选一项介绍，在学生介绍时我适时地穿插一些小活动，如在介绍音乐方面时，学生可能会提到京韵大鼓和国粹京剧，可让学生试唱两句。
还穿插一些视频和音乐，让学生视觉、听觉等多种感官并用，同时这一活动又检查了学生课前搜集整理资料的情况。
在了解北京是个历史悠久的`城市时，我出示配以《故乡是北京》背景音乐的北京名胜古迹的图片，让学生看一看、听一听，比一比，看谁认得多，再选择他们熟悉的一处作以简单的介绍，这样可以培养学生的表达能力，在强调有哪些名胜古迹被列入世界文化遗产名录后，提出故宫面临的压力，让学生出谋划策。
在了解北京现代化进程时，我先播放一组北京现代化建筑的图片，让学生观察和前面的图片风格有什么不同，然后跟学生强调把北京建设成为既具有古典特色、又富有时代气息的现代化大都市才是北京未来的发展方向。
第三环节：回顾活动、测试应用
在这一环节我先让学生用一句话谈谈本节课的收获，再让学生运用分析北京的方法分析描述家乡哈尔滨的位置、职能、历史和现代化进程。在学生汇报时穿插京哈铁路火车提速的新闻，从而说明城市交通的发展，进而将写一篇以《我的家乡——哈尔滨》为主题的短文作为课后作业。
第四环节：升华情感、倡导行动
让学生说说作为新世纪的主人，我们应该为奥运会和09年在哈尔滨举行的世界大学生冬季运动会做点什么？最后在奥运会会歌声中，用激励性的语言结束全课。
以上是我对《全国政治文化中心——北京》这一课的设计，还很不成熟，恳请各位老师予以指正。
《北京》说课稿12
一、设计理念
本着新课程下，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，重视音乐实践，鼓励音乐创造的基本理念，让学生了解有关我国少数民族的一些知识，培养学生有感情的演唱，自然地表演，并能通过小组合作，以即兴创作方式表达自己的情感，我设计了《北京有个金太阳》这一节课。
二、说教材
1、教材分析：《古老的北京》是小学艺术第五册第七单元《小小旅行家》的一个课题，本课是第一课时。教材围绕古老的北京。侧重于了解艺术与生活，艺术与文化的关联，通过运用演唱、表演、创作等艺术活动，调动学生参与艺术活动的积极性，增强其爱祖国、爱生活、爱美好事物的情感。
2、教学目标：
（1）通过观看多媒体课件，了解有关少数民族的知识。
（2）学会歌曲《北京有个金太阳》。
（3）通过小组合作，给歌曲创编歌词，培养学生的合作习惯和创造力。
3、教学重点、难点：根据以上目标，我将创编表演定为本课的.重点和难点。
三、说教法
为了实现本课教学目标，根据学生实际情况，我主要采用了以下教学方法：
1、、听唱法：《北京有个金太阳》是一首富有童趣的歌曲，旋律简单明快，歌词朗朗上口，因此，我采用听唱法，让学生在听一听、唱一唱等环节中反复感知、强化、不知不觉中自然掌握。
3、探究法：为了让学生创造、表现自然界的音响，通过探究的方法，使学生在“有趣的声音世界”这一环节中创造各类声音，为学生创设一个开放式和趣味式的学习过程。
4、多媒体展示法：通过利用多媒体课件，丰富学生的视野，获得多种体验。
四、说学法
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五、说教学过程
（一）刚开始，我安排了新疆维吾尔族、蒙古族、白族、傣族的图片欣赏和律动《金孔雀》，都是对一、二年级及前面几课少数民族知识和技能的复习、巩固、串连。利用课件进行直观教学，这样同学们有身临其境的感受，同时也揭示了第七单元的大课题：小小旅行家。
（二）让学生背上旅行包，乘火车到达本次旅行的目的地——西藏。这里我运用了头饰“民族专列”作火车头的活动贯穿，这样学生的兴致马上被激起。
（三）接下来，由我身着藏族服饰，跟随音乐跳起藏族舞蹈，学生立刻被吸引住，由此激发了他们藏族舞学习的欲望。然后让学生学习简单的藏族舞动作，感受藏族人欢乐。让学生穿上长袖上衣，甩一甩长袖，过一把隐。
（四）由舞蹈引出学唱歌曲《北京有个金太阳》，过程很自然。
（五）教学唱歌时，因为是中年级同学，所以要求自然要比低年级高些。要提醒学生及时换气、控制好气息，养成良好的歌唱习惯。由相互倾听歌声，自己去发现演唱中还存在的不足。对歌曲情绪的把握，我采用了教师范唱，通过对比，由学生自己归纳、总结出来。
（六）我觉得艺术的学习也和其他学习一样，光有兴趣还不行，还需要有知识的学习和技能的训练，所以接下来这个环节我放眼于立美实践，分小组进行创作歌词，这是富有挑战性的。因为创作的歌词内容不仅要好，而且要跟上旋律把它唱出来，有难度！但我想：这批学生已经学了两年的艺术，本身这点年龄的学生也很愿意干点富有挑战性的事情。然后，以小组为单位让学生在艺术课堂上，尽情地、充满自信地表演自己创编的歌词。只要学生肯动脑，在这样的课堂学习氛围中，想像力、创造力、表现力都会由此充分的再现。
（七）通过小结，引导他们热爱西藏，以后去西藏旅游、开发！
总的来说，这堂课的设计是以“新课程标准”为理论指导，渗透了新的理念和教学方法，让学生在轻松、愉快的音乐环境中，认识音的强弱，准确表现；用有感情的演唱和肢体语言表现自然界的天气变化；通过创编，培养合作精神和创新能力，获得成功的喜悦。使学生的演唱、创新、创作能力得到很好的发展。
《北京》说课稿13
各位老师大家好，今天我说课的内容是人民音乐出版社北京版教材第八册第七单元《让我们荡起双桨》
一、指导思想与理论依据
指导思想：本节课教学设计的指导思想是：充分聆听感受音乐音响，深入全面地分析音乐作品，了解学生原有的知识储备和技能水平，设计合理有效的教法和学法，组织教学资源，开展教学活动，提高学生的歌唱能力，培养良好的歌唱习惯。
理论依据：课标中强调：演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生乐于参与的表现形式。歌唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行，加强合唱教学，调动每一个学生参与的积极性，创设情境，激发学生有感情地演唱，以情带声，声情并茂。
二、教学背景分析
（一）学习内容分析：
《让我们荡起双桨》这节课是北京版第八册第七单元《北海荡舟》中的一首表现性歌曲，是本册教材的第5首合唱歌曲。《让我们荡起双桨》是电影《祖国的花朵》中的插曲，作于20世纪50年代，是儿童歌曲中的经典之作，传唱半个多世纪到现在仍然是经久不衰。歌曲描写的是少先队员在北海公园划着小船，尽情游玩，愉快歌唱的情景。歌曲是明显的两段体，曲调优美但不乏热情。第一乐段轻盈的旋律给人以亲切感，弱起小节的运用,对歌曲的情感起到了推动作用,形象地表达出荡舟北海的喜悦之情。第二乐段的合唱，旋律起伏、摇荡，更加生动地为我们展现了一幅荡舟嬉戏的情景，这一部分是学习的难点。
（二）学生情况分析：
《让我们荡起双桨》是学生耳熟能详的歌曲，学习对歌曲旋律的学习不会有太大的困难，但对歌曲情绪、情感的理解、把握、表现需要教师进一步的指导。在本册教材前几个单元中学生接触学习了几首合唱歌曲，如：《小小少年》《拍手拍手》《阳光牵着我的手》，学生有了合唱基础，在老师的指导下有能力把合唱部分唱好。相信在教师精心创设的情境中，在深入理解作品的基础上，在富有感染力的示范下，学生会越唱越想唱，越唱越喜欢。
（三）前期教学状况及问题对策：
1.针对学生合唱能力不同，在教学中采取分层教学等方法逐步解决。
2.针对在过去的歌唱教学中，聆听与感受环节，主要是提出问题，引导学生听辨歌曲的情绪、速度、节拍、演唱形式等内容，总是部分学生参与讨论过程，多数学生附和，难以测评有多少学生能准确听辨，为此我精心设计了利用“按按按”互动反馈多媒体教学系统，判断音乐要素的教学过程。
3.就如何在会唱的基础上把歌唱好的问题，本课从以下三方面解决，首先，教师充分发挥示范演唱、情感术语、指挥手势的感染作用；其次，加强歌唱技能的指导和训练，采用听辨、示范、图式等方式，掌握断音唱法；第三，引导学生在唱中体验音乐要素的表现作用，表现音乐形象。
（四）教学方式与教学手段：
从揭示课题到理解体验的过程，采用聆听、视唱、个别指导、合作创编、“按按按”互动反馈多媒体教学系统以及计算机录音评价等方式
（五）技术准备：
1.歌曲《让我们荡起双桨》的Flash。
2.电影《祖国的花朵》主题曲片段。
3.电脑制作歌片。
4.打谱软件制作的合唱谱例。
5.“按按按”互动反馈多媒体教学系统。
三、教学目标
（一）情感态度价值观目标：
积极调动学生演唱歌曲,表达优美、热情的情绪，真正喜爱这首歌曲，乐于与老师和同学参与合唱。
（二）过程与方法目标：
1. 以柔美的声音、连贯的气息演唱歌曲，表达热情、优美的音乐情绪。
2. 聆听歌曲，利用“按按按”互动反馈多媒体教学系统，判断音乐要素。
3. 利用动作、画旋律线等方法，辅助合唱教学。
4. 运用示范演唱、指挥手势、情感术语提示等方法，引导学生唱中体验表现歌曲。
（三）识与技能目标：
1. 能准确演唱二声部，力求做到和谐统一。
2. 准确演唱歌曲的难点弱起小节，体会其在演唱中的情感表现。
教学重点：以柔美的声音、连贯的气息演唱歌曲，表达热情、优美的音乐情绪。
教学难点：1.二声部合唱。 2.弱起小节
四、教学过程
（一）激情导入，揭示课题：
通过播放歌曲《让我们荡起双桨》，创设轻松愉悦的音乐学习氛围，介绍作品的相关知识，揭示课题。
（二）聆听歌曲，熟悉音响：
本环节设计意图是，聆听歌曲感受音乐情绪，听辨演唱形式，初步把握音乐形象，进入音乐角色。为了达到这一目标，采取了1、播放：flash动画，轻声演唱，判断歌曲的情绪和演唱形式。2、聆听录音范唱，观察曲谱，判断节拍和划分曲式结构。为了检测学生听辨效果，结合以往教学总是部分学生参与讨论过程，多数学生附和，难以测评有多少学生能准确听辨的状况，我采用了“按按按”互动反馈多媒体教学系统的统计方法，检测学生的听辨情况。既体现全员参与，又突出学生自主学习的特点，优于以往教学中，只有几个或少数学生回答问题，其余学生思维不积极的教学局面。
（三）理解体验，表现歌曲：
结合本首歌曲的`特点，在理解体验，表现歌曲的环节中，主要设计了分乐段学习歌曲的方法。
第一乐段的学习结合学生的基础，采取视唱入手，解决难点，分组演唱歌词的步骤，唱中体验歌曲欢快、热情的音乐情绪，表现少先队员划着小船，尽情游荡，愉快歌唱的喜悦之情。
首先，学生自主轻声视唱曲谱(教师巡视指导，重点指导视唱能力弱，可以只唱2-3句，不做过高的要求。)其次听琴演唱曲谱，发现问题，解决难点，利用教师手势提示唱好弱起小节，示范引导练习高音演唱；最后分组学习填唱歌词，结合歌曲三段歌词的特点采取分组学唱的方法，每组自学2—3分钟后，小组进行汇报演唱，教师根据学生的演唱情况进行及时评价，然后针对问题进行指导演唱：运用示范演唱、指挥手势、情感术语提示方法，引导学生唱中体验表现歌曲，体会以柔美、轻快的声音表现欢快、热情的音乐情绪。感受驾着小船，悠闲自得音乐形象。
第二乐段的演唱：采取以静听的方法感受和声的效果，以划旋律线的方法感受旋律起伏特点，以相互倾听的方法练唱曲谱，唱中表现合唱乐段的音乐形象。
本这环节中分两步进行学唱合唱部分，第一部分演唱曲谱，首先利用静听和声乐段，感受和声效果。其次，在复听过程中，以划旋律线的方法感受各自声部旋律起伏的特点，进一步熟悉旋律。在这其中教师指导低声部听琴轻声演唱，高声部轻声合唱。经过几次分别训练后，最后指挥引导学生相互倾听相互配合有表现力的合唱，感受和谐的和声效果。
第二部分演唱歌词，首先教师同（3—5名）高声部歌唱能力强的同学配合演唱，其他同学熟悉歌词，感受情绪。其次请高、低声部能力强的同学进行示范。最后教师指挥学生进行轻声合唱并提示互相倾听。并利用计算机录音，引导学生自己从录音中发现演唱问题，及时解决。当学生能较好的演唱二声部时，引导学生随录音伴奏演唱，并用自然的体态动作，表现起伏、摇荡的感觉。体验驾着小船尽情歌唱的幸福、喜悦心情。
（三）完整演唱
在唱好的基础上，引导学生设计多种形式演唱歌曲，充分表现完整音乐形象，创设积极自主地学习氛围，尽情表现歌曲。
在这环节中，利用听录音伴奏，教师指挥完整演唱歌曲，并提示注意：在演唱过程中关注演唱声音的控制和表现，以情助声、声情并茂；师生共同创编多种形式表现歌曲（独唱、合唱；齐唱、合唱；表演唱；女生齐唱、合唱；男生齐唱合唱）在表演中教师采用计算机录音，录制不同形式的演唱，并从声音、情绪、和声的效果三方面进行评价。最后学生起立随视频进行表演唱。教师激励评价，高潮结束。
五、学习效果评价设计
（一）对学生演唱的评价
1.演唱程度：准确（）较准确（）不准确（）
2.参与程度：积极（）较积极（）不积极（）
3.情绪投入：完全融入（）基本融入（）不能融入（）
（二）对音乐要素听辨的评价通过“按按按”软件系统进行统计测评（百分比）。
1.音乐情绪（）2.节拍（）3.演唱形式（）4.曲式结构（）
（三）教师自身教学效果评价：
1. 是否完成了本节课的教学目标
2. 是否解决了重难点
3.是否正确及时评价学生
六、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
1.突出对作品的情感体验音乐是情感艺术体验
音乐教学正是富于情感的老师引导有情感的学生体验音乐作品情感的过程。在本课歌唱教学过程中，我充分利用教师的示范演唱作用，情感术语的提示和指挥手势的感染作用，引导学生进入音乐角色进行演唱，体验音乐要素在歌曲中的表现作用在，产生真实的情感体验，以至达到越唱越想唱，越唱越想唱的效果。
2.关注教学评价设计
为了改变以往教学中只有几个或少数学生参与讨论的状况，利用“按按按”互动反馈多媒体教学系统，进行操作，促使全体学生参与音乐要素的听辩学习过程，同时，对全班学生学习情况进行统计。
3.突出分层指导教学
在歌唱教学活动中注重面向全体学生，突出自主练习和分层指导教学方式，促进学生自主学习，力求使每位学生在本节课的教学中都有所提高。
《北京》说课稿14
一、教材分析：
这节课是本册书第二单元《中西方美术作品比较》的第四课，前三节分别是：人物、花鸟、山水。这节课讲的是中西方宫殿建筑的比较，分别选取北京故宫和巴黎的凡尔赛宫作为代表，了解中西传统宫殿建筑的基本特点和风格差异。
二、教学目标以及教学法：
激发学生的学习积极性，让他们在愉快的气氛中掌握中西方宫殿建筑的基本特点和中西方文化观念的不同。培养对建筑艺术的兴趣、主动学习和分析问题解决问题的能力。
1、教学重点：
中西传统宫殿建筑在整体布局方面的不同特点，以及这种特点背后所蕴含的民族历史文化观念。
2、教学难点：
如何使学生对建筑的直观审美与民族历史文化观念结合起来。
3、教法选择：
多媒体教学法，情境创设发，比较法，讲解法，讨论法，提问法，列表法等。
4、学法选择：
比较法，讨论法，列表法等。
三、教学过程：
1、回顾旧知识：这节课的内容实际上和前面三节课的内容是一脉相承的，都是中西方由于文化的差异，导致的美术作品的差异。
2、导入：用一段视频调动学生的学习气氛，激发学生的学习热情。让学生初步对本节课的内容有一个大致的了解。
3、分组阅读、讨论，激发学生的求胜心理，激发他们继续学习的热情。
4、注意引导学生阅读重点内容。(列出提纲)
同学们在看课本的时候注意以下问题：
北京故宫：
(1)中国宫殿建筑群通常采用的布局特点?
(2)中国历代皇宫的基本格局?
(3)前朝三大殿和后宫三大殿?
(4)封建等级观念在屋顶形式、房瓦、墙壁用色方面的体现?
(5)傅熹年考察故宫得出的结论?
(6)太和殿的建筑特点?
巴黎凡尔赛宫：
(1)凡尔赛宫在结构设计上的特点?
(2)镜厅的介绍?
(3)什么是斗拱、柱式、拱券?
5、提问学生：
根据学生回答找两位同学填写下表：
北京故宫
凡尔赛宫
布局特点
院落式布局
强调建筑整体的联通
中轴线
有
有
基本格局
前朝后寝
单体
主要建筑
前朝三大殿：太和殿、中和殿、保和殿;后宫三大殿：乾清宫、交泰殿、坤宁宫。
镜厅
等级观念
屋顶形式：重檐庑殿顶、单檐方攒尖顶、重檐歇山顶、单檐歇山顶。房瓦：黄色琉璃瓦。墙壁用色：朱红色
中间是王宫，两边是宫室和政府办公处、剧院等。
建筑材料
木结构
石结构
建筑结构
斗拱
梁柱和拱券
(如果时间允许，加入一些影视小故事，会更加激发学生的学习热情。)
结论：
欣赏西方宫殿建筑就像欣赏一件雕塑，面对的是一个独立的完整形体。而中国的宫殿建筑的`美，则是通过多个单体建筑之间的烘托对应、庭院之间的流通变化，显露出建筑的总体气势和空间变化。
6、此外，中西宫殿建筑还有一个突出的特点：规模宏大、装饰豪华。
同学们或许会有疑问：为什么会这样?请听下面的一个小故事：
西汉建国以后，百废待兴，丞相萧何负责建设长乐宫、未央宫。建成以后，汉高祖看后说：“太劳民伤财了。”萧何说：“只有这样才能更加显示你的赫赫战功和无比的威势。”
从这个小故事里我们可以看出：任何宫殿建筑都是为了显示皇权的威严。
7、小结：
这节课我们比较了中西方的宫殿建筑，了解了他们在布局特点和文化观念上的差异。
板书
北京故宫与巴黎凡尔赛宫
根据学生回答找两位同学填写下表：
北京故宫
凡尔赛宫
布局特点
院落式布局
强调建筑整体的联通
中轴线
有
有
基本格局
前朝后寝
单体
主要建筑
前朝三大殿：太和殿、中和殿、保和殿;后宫三大殿：乾清宫、交泰殿、坤宁宫。
镜厅
等级观念
屋顶形式：重檐庑殿顶、单檐方攒尖顶、重檐歇山顶、单檐歇山顶。房瓦：黄色琉璃瓦。墙壁用色：朱红色
中间是王宫，两边是宫室和政府办公处、剧院等。
建筑材料
木结构
石结构
建筑结构
斗拱
《北京》说课稿15
说教材
《我真的很快乐》本课是北京版小学语文一年级下册的第一课，在新学期开学的第一天让学生们感受“我真的很快乐”学会表达“我”为什么很快乐!
说目标:
1.朗读课文，A生借助拼音自读课文，BC生在教师和A生的帮助下能通读课文。学会背诵课文。
2.结合儿歌的内容或自己的生活实际，说说“我”为什么很快乐，体会我上学是高兴的'心情，并会用“快乐”说一句完整的话。
说重点、难点：
1.指导朗读，读出真情，关注全体。2.结合生活实际说说“我”为什么很快乐。
说教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、指名有感情地朗读课文。
2、明确学习目标：我们来学习这一课的生字，希望同学们认真学习。
二、自学新知。
生自学生字表中的生字。
1、读准音：生自由读一读书中表中的生字。读生字卡片上的生字
2、识词义：在课文中找出生字，画下来。读一读词语和句子。读生卡片后面的组词。
自己再组一到两个词语。写在后面。
3、认字形：
看书中的笔画跟随，书空。
认真看田字格中的生字，找出笔画与格之间的联系。
在田格中练习写一遍这几个生字。
4、归纳生字特点：
找出左右结构的字，在下面画-----
找出上下结构的字，在下面画~~~
找出半包围结构的字，在下面画====
想一想，你怎样记住这些生字。
三、汇报结果：
1、指名读字音。
2、指生组词，说出读语意思。师板书词语。
3、指生说出哪个字最难写，你是怎么记住的？（字形，占格方法）师重点指导。
4、生在田格中再写一个生字，和前一个比较有什么进步。
5、师在小黑板上范写生字，生再字一遍，比较有什么不同。师巡视指导。
四、课堂作业：
在田格本中写生字。
读熟组词。把课文背给家长听。
【《北京》说课稿】相关文章：
《北京》说课稿11-02
北京亮起来了说课稿04-05
《北京春节》说课稿06-30
北京的春节的说课稿09-29
《北京春节》说课稿05-17
《北京的春节》说课稿09-09
《北京的春节》的说课稿08-27
《北京亮起来了》说课稿13篇10-09
《北京的春节》说课稿13篇08-18
北京的春节说课稿（精选16篇）03-29