气体摩尔体积说课稿

气体摩尔体积说课稿

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的气体摩尔体积说课稿，欢迎阅读与收藏。

气体摩尔体积说课稿1

　　一、说教材

　　1、教材的地位与作用：本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节第二课时的内容。本节教材是学习摩尔和摩尔质量概念的基础上，介绍气体摩尔体积的概念，这对学生学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算打下重要基础。本节主要内容有气体摩尔体积概念和阿伏加德罗定律，实际上是特殊概念和一般概念的关系，教材编写采用特殊到一般的顺序，也是符合认识的一般规律，认识总是从特殊开始的。

　　2、教学目标：

　　（1）知识目标：使学生在了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，了解气体摩尔体积的概念。

　　（2）能力目标：通过气体摩尔体积的教学，培养学生分析、推理、归纳的能力。

　　（3）情感目标：通过本节内容的教学，使学生主动参与教学过程，激发学生的学习兴趣。

　　（4）德育目标：培养学生“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义认识观点

　　3、教材的重，难点：

　　（1）重点：气体摩尔体积的概念

　　（2）难点：气体摩尔体积的概念及气体的摩尔质量与体积的关系。

　　二、说教法

　　古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的'容器，而是一把需被点燃的火把。”根据新课改要求，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法：本节采用了对比，推理，归纳总结的教学方法，充分调动学生学习自觉性和积极性，从而达到认识概念的个性和共性的目的。

　　三、说学法

　　1、学情分析对于化学课的学习，高一学生中还有相当一部分需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆，因为学生对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快。由于气体的摩尔体积这概念比较抽象，限于接受能力，不能要求学生对这部分内容理解透彻。因此在教学中，要考虑学生的接受能力。

　　2、学法指导4在本节课的学习中，引导学生自主探究感受概念、具体实例运用概念、交流评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，通过本节教学，使学生从感性认识上升到理性认识，学会观察和分析问题，善于从个性中归纳总结出事物的共性。

　　四、说教学过程

　　1、通过设问，启发学生思考引出新课程通过前一节摩尔质量的学习，将宏观质量与微观粒子联系在一起。那么，物质的体积与微观粒子之间存在什么关系呢？给出一些物质的数据（0℃、101kPa），要求学生利用质量、体积、密度的关系求出体积，填好表中空格。（可将学生分为3～4组分别完成。）启发学生分析研究所得的数据，发现规律性。

　　2、通过师生互动总结归纳出决定物质体积大小有三个因素：

　　①物质粒子的多少；

　　②物质粒子本身的大小；

　　③物质粒子之间距离的大小引导学生思考在上述计算中，物质的粒子都一样多，所以只有后两个因素在起作用。

　　3、然后利用多媒体：［投影］固体Fe、液体H2O、气体CO2粒子间距示意图（引导观察，从中发现问题并得出结论：固体、液体粒子间距比气体粒子间距小得多。）［教师引导］通过分析发现，决定气体体积大小的主要因素是粒子间平均距离的大小，从而解决问题并进一步得出：在上述条件下气体体积近似相等且约为22。4L。［设问］在其他条件下，气体是否也遵循这个规律呢？（从而引入气体摩尔体积）

　　4、巩固练习，理解内化进行必要的课堂练习强化对摩尔的理解及使用时注意点

　　5、布置作业

气体摩尔体积说课稿2

　　各位评委老师大家好，我今天说课的题目是气体摩尔体积，下面我就从教材、教法、学法、教学程序设计这四个方面加以分析。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用：

　　本节内容选自全日制普通高中课程标准实验教科书（必修）（化学1）第一章第二节《化学计量在实验中的应用》第二课时。教材内容包括了气体摩尔体积和关于气体摩尔体积的计算两部分。他揭示了气体的质量、体积和微观粒子之间的关系，是以后学习有关气态反应物和生成物化学方程式的计算的基础。通过本节知识的学习可以使学生既准又快的处理占计算比重较大的有气体参与的类型。

　　2、教学目标

　　依据课程标准和学生的知识水平、认知能力，确定本节课的教学目标如下：

　　（1）知识与技能：

　　A 使学生正确理解和掌握气体摩尔体积概念和阿伏加德罗定律，并会灵活运用；

　　B 使学生掌握气体摩尔体积的计算。

　　（2）过程与方法：

　　A 通过气体摩尔体积的教学，培养学生分析、归纳、空间想象和逻辑推理能力

　　B 通过电解水的实验和有关计算，使学生理解气体的分子数与物质的量的关系

　　（3）情感态度与价值观：

　　A 培养学生“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义认识观点 ;

　　B 通过分析推理使学生感受获取新知识的乐趣。

　　3、教学重点与难点

　　气体的摩尔体积是一个非常抽象的概念，而且概念中要素又多，并且在教学中所处的位置也非常重要，学生理解起来难度也较大。因此我确定气体的摩尔体积既是教学的重点，又是教学的难点。

　　二、说教法

　　1、采用科学探究、计算填表、看图比较、小组讨论等多种方法，以多媒体手段辅助教学，让学生不仅动耳听，还要动手算、动眼看、动口说、动脑想。

　　2、强调师生互动，面向全体学生，调动所有学生的积极性。

　　3、逐步设疑，引导学生积极参与讨论，肯定成绩使其具有成就感，提高他们学习的兴趣和积极性。

　　三、说学法

　　1、随着老师的设问，学生观看多媒体课件、自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析和解决问题的能力。

　　2、指导学生观察实验现象、图片、动画和材料，培养学生的看图分析、细节对比等能力 。

　　四、说教学程序

　　为了完成本节教学目标，突出重点，突破难点，我设计以下教学过程。

　　1、复习导入

　　在课堂引入时，先复习第一节物质的量与质量的关系、物质的量与微粒数目的关系，问物质的量与体积是否存在的什么关系？再进入新课教学。这样让学生对旧的知识起到了温故知新的同时，又让学生对新的知识充满了期待，我认为好的课堂引入是非常的重要。

　　2、运用对比，引导学生分析问题，解决问题

　　进入新课教学，首先让学生结合课本回顾初中的电解水实验，要求学生根据观察和相关计算得出“科学探究1”的结论，通过“科学探究1”引导学生开始了解物质的量在化学方程式中的应用，以及得出相同温度和压强下，1mol氧气和氢气的体积相同，把物质的量和气体体积联系起来。紧接着出示同物质的量固体、液体、气体的表格，然后分组求出体积，这样可以充入发挥学生的积极性。再追问学生

　　1、1mol固体与液体的体积哪个大?

　　2、1mol的气体体积与液体固体哪个大?

　　3、在标况下,1mol不同的气体它们的体积是否相同?让学生们自己讨论，分析，得出结论。这样让学生对不同的状态的体积有了初步的感性认识同时，也充分调动学生的'主动性，培养他们分析问题的能力。

　　3、化抽象为形象，降低学习难度

　　在讲决定物质体积思想因素时，可以让学生以课间站队做操所站面积大小而延伸到决定体积大小的因素有：粒子颗粒大小、粒子数目的多少、粒子间的距离。通过形象对比，把复杂、抽象的内容变得简单、形象，学生也容易掌握。

　　4、引导学生自学，培养学习书中精华

　　让自学课本P14，并相互讨论得出结论决定固体的体积主发因素是粒子数目的多少及粒子的大小，决定气体的体积主要因素是粒子数目的多少及分子间的距离。利用多媒体教学进一步让学生感受一下液体、气体的分子间的距离。这样，可以不断培养学生阅读能力、相互讨论、解决问题能力。再追问当气体的压强改变是否改变分子间的距离？因此，对于气体的体积必须是在相同的压强和温度下才有意义。

　　5、仔细分析概念，让学生全面掌握新知识

　　在讲解在标况下1mol任何气体体积约是22.4L时。特别要强调标准状态下的气体摩尔体积各条件：

　　1、标准状态下

　　2、1mol气体

　　3、体积约是22.4L

　　6、精练习题，灵活运用定义式

　　在讲解完上述概念后让学生进行下列练习，让学生全面掌握知识，学习概念是要养成严谨的化学素养。在学习了Vm= V／n，V=nVm，n=V／Vm，让学生灵活掌握气体n与V之间的相互转化。

　　五．板书设计

　　气体的摩尔体积

　　一、决定物质体积的因素

　　1、外因： 温度、压强

　　2、内因：

　　粒子颗粒的大小； 数目的多少；粒子间的距离

　　二、在标准状况下，1mol任何气体所占的体积约是22.4L

　　三、气体的摩尔体积Vm

　　1、定义：单位物质的量的气体所占的体积

　　2、定义式：Vm=V／n

　　3、单位：Lmol－1

　　4、标状下（0℃,1.01×105Pa）Vm=22.4Lmol－1

气体摩尔体积说课稿3

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和知识体系

　　本节内容选自全日制普通高级中学教科书（必修）第一册第三章《物质的量》第二节。教材内容包括了气体摩尔体积、关于气体摩尔体积的计算两部分。

　　（1）气体摩尔体积是在学习摩尔和摩尔质量概念的基础上提出来的。

　　（2）关于气体摩尔体积的计算主要是运用n=V/Vm这一关系式计算的。

　　本节在编写上，是在学习了摩尔和摩尔质量概念的基础上，介绍气体摩尔体积的概念阿伏加德罗定律。这对学生学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算打下重要基础。教材编写采用特殊到一般的顺序，也是符合认识的一般规律，起到了承上启下的作用。

　　2、教学目标

　　（1）知识目标：使学生正确理解和掌握气体摩尔体积概念和阿伏加德罗定律，并会灵活运用；使学生掌握气体摩尔体积的计算。

　　（2）能力目标：培养学生分析、归纳、空间想象和逻辑推理能力

　　（3）德育目标：培养学生“透过现象，抓住本质”的'辩证唯物主义认识观点

　　3、教材的重点和难点

　　重点：气体摩尔体积概念的逻辑推理过程

　　难点：气体摩尔体积概念

　　二、学情分析

　　根据概念教学要求，结合教材编写的特点，为了更好地抓住重点，突破难点，本节采用了对比，推理，归纳总结的教学方法，充分调动学生学习自觉性和积极性，从而达到认识概念的个性和共性的目的。

　　三、教学过程

　　（一）气体摩尔体积概念的教学

　　1、复习导入：从我们前面学过摩尔质量概念（单位物质的量的物质所具有的质量叫该物质的摩尔质量，单位：克/摩）不同物质摩尔质量一般不同；还有物质的体积、质量、密度三者之间的关系引入新课。即通过对比引导归纳问题的方法得出气体摩尔体积的概念（单位物质的量的物质所占有的体积叫该物质的摩尔体积，单位：一般用升/摩）。

　　2、通过假设问题情景调动学生的积极性和主动性：

　　（1）从物理学的角度来讨论：影响物质体积的因素有哪些？

　　教师通过举例子分析归纳得出影响物质体积的因素有：外因①温度，②压强；内因①物质所含微粒数，②微粒本身的大小，③微粒间的距离。

　　（2）引导学生分析课本第49页图3-2的示意图及相关数据。从而得出1摩尔不同的固体和液体物质体积各不相同。

　　（3）那为什么1摩尔不同的固体和液体物质体积各不相同？

　　简析在相同的温度和压强下，1摩尔不同的固体和液体物质所含微粒数都相同，构成固态或液态物质微粒间的距离一般都微粒直径小得多，可以忽略不计，固体和液体物质体积大小决定因素是微粒本身大小。由于构成不同固体和液体物质的原子、分子或离子的大小是不同的，所以它们的体积也就有所不同。

　　（4）1摩尔气体体积又如何呢？

　　由于气体体积受温度和压强影响较大，我们一般选择0℃，1.01×105Pa（即标准状况）来分析1摩尔气体体积，下表是1摩尔氢气、氧气和二氧化碳的质量，密度和体积数据。引导学生分析：

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