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《九加几》说课稿
作为一名优秀的教育工作者，总归要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《九加几》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《九加几》说课稿1
我的说课稿内容是“九加几”，这个内容选自人教版《义务教育课程标准教科书·数学（一年级上册）》。
一、说教材
九加几这个内容是学生掌握了11~20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。根据《课程标准》的基本理念和学生已有的基础和学习经验，我把本节课的目标定为：
1、认识目标：
通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“九加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
2、能力目标
初步培养学生提出问题，解决问题的能力和创新意识。
3、情感目标
通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算九加几的进位加法。
教学难点：“凑十法”的思考过程。
二、说教法、学法
为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我以直观教具为主要教学手段，采用小组合作的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：
1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。
一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以运动会为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。
2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
教学中，我不打算强调各种计算方法的优与劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。
3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。
为了更好地突出学生的主题地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主研究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。
三、教学过程
（一） 创设情境，设疑激趣
我首先以运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。
师：同学们，你们喜欢体育运动吗？
生：喜欢。
师：大家都喜欢做运动，育才小学的同学们也很喜欢体育运动。他们学校举行一次全校运动会。好的，我们一起去看看他们运动时热闹的画面。（出示主题图）从图中你看到了什么？（让学生看图同桌互相说说）运动会上，学校给运动员们准备一些饮料，已经喝了一些，现在还有多少盒？
这样直接引出问题，并引导学生观察为运动员准备的盒装饮料，激起学生帮组别人解决问题的意识。
（二） 自主参与，探索新知
这是获取新知的过程，教学中我将以学生自主探索为主，这个环节我将分为三个步骤：
1、谈论交流，得出方法
在这一部分内容里，我注意利用学生已有的知识经验，组织学生谈论“还有多少盒”的问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础上，给予学生表扬和鼓励，根据学生的发言，纸张逐一示出各种解决方法：
a、 依次一个一个得数1、2、3、4、······12、13；
b、 先数箱子里的9盒，然后再接着10、11、12、13；
c、 先拿一盒放进箱子里，凑成十，“10+3=13”
师：你们说的几种方法都很好，这三种方法你最喜欢那一种？（让学生自己选择方法）
提问：要算剩下的饮料一共有多少盒？怎样列式？
板书： 9 + 4
师：怎样计算这个算式呢？现在请大家拿出小棒，自己动手摆一摆。（教师巡视学生动手操作后）
提问：盒子有9盒再加上几盒就凑成十盒？（再加一盒）
这一盒从哪里来？（从盒子外边的四盒中取出一盒）外边的四盒饮料拿走一盒后，还剩下多少盒？（还剩下三盒）十盒与剩下的三盒合起来是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13）
2、提出问题，解决问题
为了更好地让学生参与到学习活动中来，我利用主题图让小组成员互相提出加法计算的问题，看谁提的多，并给予表扬。运用孩子们提出的问题，巧妙自然地将“九加几”的问题搬到黑板上，例如：
踢毽组合跳绳组一共有多少人？
9 + 3
踢毽组和跳远组一共有多少人？
9 + 7
在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作用。接着，教师引导学生观察以上三个式子的特点，从而引出课题的“九加几”
3、归纳算理，巩固记忆。
儿童的思维离不开动作，操作时智力的源泉，在引导学生归纳“凑十法”算法时，我先让学生动手操作，用摆小棒的方法计算9+3，左边摆9根，右边摆3根；让学生自己想办法移动小棒，根据学生的思路填写思维图。学生可能出现两种情况：
a、 从3根里拿出1根和9根凑成10根，10再加2等于12。
b、 从9根里拿出7根和3根凑成10根，10再加2等于12。
通过学生动手操作摆圆片，计算9+7，学生也可能出现两种思路：
1、从7根里拿出1根和9根凑成10根，10再加6等于16。
2、从9根里拿出3根和7根凑成10根，10再加6等于16。
这里我没有强调“看大数，分小数”，而是让学生自由地选择“分小数”或“分大树”，只要能凑成十都是可以的。
（三） 巩固知识，解决问题
这一环节是巩固本节课所学知识，灵活应用这些知识解决问题。
1、练习课本P—98做一做的1、2两题。练习时通过图片，展示色彩鲜艳的菠萝、苹果、鸡蛋图，培养学生看图列加法算式的能力，充分利用学生已有的生活经验，引导学生看图列加法算式的能力，充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的`数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。使学生了解数学在现实生活中的作用。
2、寻宝藏。寻宝藏要经过很多障碍，这些障碍物就是“九加几的算式，能解决这些算式的同学就能找到宝藏。
3、抢桃子，我把“九加几的算式写在这些桃子上，让学生抢答，看谁最先抢到桃子。
练习的目的是激发学生学习的兴趣，从而巩固新知。
（四） 拓展练习，寻找规律
一年级学生注意力不持久，在突破重点难点之后，我运用直观教学，展示一个砌房子的游戏，将九加几的算式有规律的排列，先让学生发现每个算式的第一个加数都是9，再让学生计算结果。既调节了学生的注意力，有巩固了九加几的知识。让学生算出九加几的算式后，再观察得数特点，发现规律，找寻又快有对的计算窍门。
9 + 1 = 10
9 + 2 = 11
9 + 3 = 12
9 + 4 = 13
9 + 5 = 14
9 + 6 = 15
9 + 7 =16
9 + 8 = 17
9 + 9 = 18
学生根据已有的知识经验可以发现个位上的数都比第二个加数少1，那我继续追问，这个1到哪去了？学生很自然地想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。
（五） 全课小结，完善新知
我先让学生说说这节课里学到了什么？解答这些题你最喜欢用哪种方法？在评价时，我采用目标多元化、方法多样化的评价方式来表扬和鼓励学生，让学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更好高，真正感到自己是学习的主人。
（六） 课堂作业
课本上P—98做一做的第三题。
《九加几》说课稿2
一、说教材
1、教学内容：人教版小学数学第一册第九单元第第一节“9加几”。
2、教材所处地位
本课内容是在学生掌握了数的分解组成、学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。本课是进位加法的起始课，为后面学习8加几、7加几打下良好的基础，在本单元甚至小学整个阶段起着至关重要的作用。
3、教材的重点和难点
因为学好“9加几”的计算认识方法，是后面学生学好“8加几、7加几”的重要前提，对发展学生的初步思维能力，培养学生的思维方法，有着重要作用，所以掌握“凑十法”计算9加几的方法是本节重点，其中用“凑十法”计算9加几的过程是本节难点。
4、教学目标
①知识与技能：掌握9加几的口算方法，能正确地进行口算。
②过程与方法：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力。
③情感态度与价值观：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
二、说教法
根据“9加几”的计算特点，为了更好的突出本节重点，突破难点，按照学生的认识规律，我在教学中采用的教法是：
1、通过直观演示、操作、练习、讨论等各种教法交叉进行，让学生充分达到感知新知，概括新知，应用新知，从而使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维。
2、采用快乐教学法，利用儿童的好奇心和求知心切的特点，在课堂上注意激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑。引导学生动手、动口、动脑以及采用抢答、游戏等各种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。
三、说学法
通过本节的教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：
1、学习通过演示、操作、练习、讨论，最后概括出“9加几”的计算方法。
2、通过引导，培养学生的总结概括能力。
四、说教学程序
1、课前讲话：以旧探新导入新课
（1）通过过关练习题，激发学生学习兴趣，利用板演题导入新课。
可以这样说：前面我们已经学习了10以内数的组成，现在我们采用抢答的方式进行，紧接着拿出以下口算卡片让学生抢答。
（2，3，4，5，6，7，8，9的组成）
这部分知识学生都能说出答案，这时可用眼睛暗示的方法加以赞赏，利用儿童的求胜心理，激发学生的兴趣。
（2）接着出示第二关复习题：连算（利用幻灯出示）
9+（）＝10
10+3＝（）
10+7＝（）
9+1+5＝（）
9+1+6＝（）
指名回答。
（3）出示第三关复习题：口算10＋1＝
10＋3＝
10＋7＝4＋10＝
9＋10＝
10＋10＝
2、新授（讲练结合）
第一个环节：创设情境，设疑激趣
在这个环节中，我首先以学生熟悉的运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。“小朋友们，四月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。看，比赛开始了，运动场上多热闹哇（出示课件一——主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？”（课件二）这样，直接引出问题，并引导学生观察为运动员准备的盒装饮料，激起学生帮助别人解决问题的'意识。
第二个环节：自主参与，探索新知
这一环节是获取新知的过程，教学中我将以学生自主探索为主，这个环节我将分三个步骤来完成。
第一步骤是讨论交流，得出方法。
在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，组织学生讨论“还有多少盒”的问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础上，给予学生赞扬和鼓励。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。在交流过程当中，学生探讨出的方法有很多种，思维比较凌乱。可能出现的情况有：（课件三）
（1）依次一个一个的数
1、
2、
3、
4、
12、13；
（2）先数箱子里的9盒，然后再接着数
10、
11、
12、13
（3）9和4合起来是13
（4）先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”
教师引导学生将第四种方法的思维过程用下图表示出来，想：9加1得10，10加3得13。
通过直观的分析比较，让学生找到自己喜欢的方法。
3、巩固凑十的方法
⑴出示小棒图：左边9根小棒，右边5根小棒，要求一共有多少根小棒，怎样列式？
要算9＋5得多少，应该怎样算？
⑿出示小花图：左边9朵小花，右边7朵小花。想一想要求一共有多少朵小花？怎样列式计算？
最后小结：刚才我们学习的是9加几的计算方法，怎样计算这种题呢？要先想9加几得十，因此9加1得10，所以，把第2个数分成1和几，先算9加1得十，再算10加剩下的数。（3）过关练习题
（通过分组比赛，既可进一步巩固新知，提高兴趣，又可强化训练）。
五、教后反思
在本节课的教学中存在很多问题，首先是教学设计中没有准确的估计学生的接受能力，内容简单，没有很好的拓展延伸。其次练习题的设计不够合理，没有梯度。再次是在教学过程中忽略了学生动手能力的培养，整节课学生没有动手算动手写。还有教学中有些紧张，教学过程中出了不少的差错。总之还有很多地方需要改进，希望大家提出宝贵的意见。
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