《古井》说课稿

时间：2022-12-09 13:27:42 说课稿我要投稿

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《古井》说课稿

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的《古井》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《古井》说课稿

《古井》说课稿1

　　我们中华民族有着优良的民族传统，我们常会被真挚、纯洁的感情所感动，有伟大的母爱，深沉的父爱，有朋友的无私奉献，有邻人的热情帮助，今天我们就带着一份感动，一份激情，一份感恩，走进《古井》说课。

　　一、《古井》说课的基本理念。

　　在这次说课中，我紧紧依据大纲的要求，析解教学目的，深入挖掘《古井》的文本内容，体会《古井》文字下所蕴涵的深深的浓郁的乡情，让课堂回归文本，超越文本。让学生走进文本，聆听文本，研读文本，从文本中去体会，去感受作者的写作目的，体会文章的感情。

　　二、说课内容：

　　我从六个方面进行解说。

　　（一）教材内容：

　　它包含两个层次的内容。

　　1. 教学内容及用途。

　　本课是冀教版50页第10课《古井》，课文共３８５个字汉字，课文感情真挚，避开了华丽文字，用朴实的语言，讲了“我们村”的乡亲们怎么样从古井里取水，又从中受到教育的事，赞美了古井无私奉献的精神，表达了对故乡的热爱和怀念之情。课文共６个自然段，按：村东头有一口井—村里头的人每天到古井取水—乡亲们帮助老人挑水—古井给人们的启示的顺序进行了叙述。

　　本文是一个借物喻人的经典例文，让学生在学习中学习借物喻人的方法并受到感情的熏陶，而且进行语言上的训练。

　　２.本课内容的选择依据。

　　本课在第二单元，本单元共五篇课文，前四篇分别是《炊烟》、《赏花》、《地震中的父与子》、《新年礼物》，内容不同，但却都是在表达真情，渲染感情。让学生在课文中体会到世界上最美最真的东西。这些课文都是以感恩为主体，或是陌生人的帮助，或者是长辈的关怀，也许是伟大的父爱，这些感情在这五篇课文中交织，积淀，升华，才组成了一个完整的单元。

　　二、教学目标及重难点：

　　教学目标：１.理解课文内容的基础上，了解作者从古井得到的启迪，懂得了应该怎么样做人。

　　２.有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。

　　３.学习作者借物喻人的写法，懂得古井为人们作出的贡献而不要报酬，从而体会乡亲们对别人无所求无私奉献的高尚品格。４.品读课文，析解重点语段，加强语言文字的训练。

　　教学重点：品读重点语段，加强语言文字的训练，体会感情。教学难点：借物喻人方法的学习。

　　三、学情分析

　　四年级的学生已经能够在老师的指导下，通过对文本的阅读，体会课文的感情，但对借物喻人的写作方法，学习能力较差者难以理解。

　　四、教学策略。

　　充分发挥“读课文”的教学手段，以“读”为抓手，让学生在“读”中去分析人们的品格，在读中感悟无私奉献的高尚品格，当然要加以老师的适当点拨，从而实现重点的突破。

　　在“借物喻人”的教学设计中，要学生去体会古井的特点，去找出乡亲们的品质与古井的相似，从而找出共同点，老师从而明确，这样一个以物为题的课文，实际上是在抒发人的一种情感，这就是借物喻人，从而化解难点。

　　五、教学过程和方法：

　　（一）.导入新课：美丽的山村，古老的水井，善良的村民，在他们之间发生了一段段感人的故事，让我们今天走进《古井》去感受这份真情，聆听这段故事吧。

　　（二）分析课文。

　　1、生自由读第一自然段，抓住关键句讨论理解。

　　⑴关键句：“古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。”

　　⑵理解这个句子：①“甜美的乳汁”指什么？②“哺育”是什么意思？③为什么说古井像一位温情的母亲？

　　⑶讨论后回答。

　　2、生读最后一个自然段，思考：这样的古井，课文是怎样赞扬它的？ ⑴抓中心句：多好的古井啊，它不仅为乡们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格。

　　⑵理解这个句子：①这个句子分几层意思？②每层意思写什么？③“陶冶”在句子中你是怎么理解的？

　　⑶讨论后回答。

　　3、自由读2－5自然段，思考：古井是怎样为乡亲们提供生命的泉水？是怎样陶冶乡亲们的.品格？

　　⑴简单画出乡亲们是怎样到古井取水的情景，并说说古井对乡们的作用。

　　⑵乡亲们是怎样帮一对老人挑水而不计报酬的？

　　⑶从乡亲们的话体现了什么民风，说明了什么？

　　⑷古井教育我们如何做人？

　　（三）.语言训练。

　　（１）老师提出：你最喜欢哪一段，读给大家听。要让学生不仅有感情，更要有激情，有兴趣。做老师的可以做个示范。例如：老两口说的话：日子长着哩，俺们不能总让大家白费力气呀。要读出老两口的谦意及感动。“那口井给人们出了多少力气？可它从来没给要过报酬。”学生通过一组对话的朗读，一体会揣摩人物的语气，内心，体会人物的情感。

　　（２）看到古井，你想到了哪些人？

　　（学生的回答可能是老师，是医生，是护士等等，这个时候老师不失时机的追问：为什么？孩子就会自然而然的将无私奉献等品质融入到人物中去。）

　　（四）、借物喻人的学习。

　　问：此文是写人还是写物？物是什么样的物？人是什么样的人？他

　　们有什么共同点？找出交叉点，从而老师指出：通过记叙描写一种物体来象征某个人，从而抒发自己的感情，这就叫做借物喻人。

　　（五）作业：课后练习题。

　　我的教学业方法上总体可概括为：“一个主线，三个融合。” “一个主线”就是：把握内容，体会情感，运用语言。“三个融合”一是把学习运用与乡亲们的情感交融。二是把学习运用与内容理解相交融。三是把学习运用与课堂训练相交融。

　　六、学法：

　　可归纳为三点：读书、体会、训练。

　　学生以读书为契机，以体会感情为突破口，以语言文字训练为抓手，将篇课文融入到读说听写中去，从而起积累知识，升华情感的效果。说课总结：

　　在整节课的教学过程中，我不断提到读书、语言训练等，其实，这正是语文课的基本要求，我们要在语文课中真正提高孩子的语文运用及表达能力。课堂是孩子们的学堂，而不是老师们的讲堂。我们要真正做到退出课堂，发挥学生的主体作用，同时我们要努力扮演好导演的角色，让孩子在课堂中去发挥、体验、去说，去写。

《古井》说课稿2

　　一、说教材

　　《好山好水好地方》是教育科学出版社出版的小学品德与社会教材五年级上册第四单元第一主题《这一方水土》中的活动一。该教材根据《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育品德与社会课程标准》精神编写，教材具有综合性、开放性、情感性等特点。具有可读性和趣味性，形式活泼，富有童趣。本活动通过介绍我国不同地域的地理特点，让学生从我的家乡这一范例出发，感受祖国山水的美丽，激发热爱祖国的情感。

　　二、说学情

　　五年级的学生在教师的引导下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯，形成了一定的是非观。学生的情感、态度、价值观、能力等都得到了较大的发展。由此在教学中，要充分引导学生观察我国不同地域的地理特点，感受祖国山水的美丽，发现祖国地形复杂，不同的地方有着不同的美丽，激发其热爱祖国的情感。

　　三、说学习目标

　　基于对教材的分析与学情的分析，我这样确定学生的学习目标：知识与技能：初步了解我国地形地貌的基本特点及不同地区自然环境的基本特点。

　　过程与方法：亲近祖国的山山水水，感受祖国山水的美丽，激发学生热爱祖国的情感。

　　情感态度与价值观：培养学生搜集处理信息的能力及团结协作的精神。

　　活动重点：了解我国地形地貌的基本特点

　　活动难点：知道我国不同地区自然环境的基本特点

　　四、说教法、学法

　　（一）教法

　　新课程标准指出，教师要创造性的使用教材，要根据不同年龄阶段学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，使学生学习教材没有枯燥感、恐惧感。我运用地图、图片调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣；让学生自主观察，发现我国地形的特点；找一找，说一说，赞美家乡的美景；通过课前收集、课中展示，感悟我国不同地区自然环境特点；开展自己喜欢的活动，让学生亲近祖国的山水，感受祖国山水的美丽，从而激发学生热爱祖国的情感。

　　（二）学法

　　品社学科要求教育的内容和形式必须贴近儿童生活，反应儿童的需要，强调学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。五年级学生已具备一定的`自主学习能力，能和其他同学合作探讨问题。因此，在本课学生的学习方法上我主张学生通过自己去看、说、找、贴、颂进行有目的的交流、探究活动，从而

　　获得思想的升华，了解我过地形地貌的基本特点及不同地区自然环境的基本特点。

　　五、说教学程序

　　依据“以发展为主旨、以学生为主体、以教师为主导、以教材为主源、以生活为主线”的素质教育课堂教学观，本节课的教学环节为：

　　（一）大中国:感受祖国的山河

　　作为一种心理现象，人的情感波动、不同体验归根到底是客观事物作用的结果，因此，在新授课时，我首先给学生观看课件，在大中国这首歌的背景音乐下，引出山、水，并板书，同时展示中国地形图，让学生观察并说出中国地形的特点，在欣赏各地的自然风光图片的同时引导学生讨论不同地区有什么特点，在教师小结辽阔的平原土地肥沃，江南水乡河流交织、风景秀丽，导入下一环节：我们家乡在哪里？

　　（二）“家乡美”：赞扬家乡美景

　　品社课学文明理的过程就是让学生感受、体验、领悟的情感过程，这个环节我让学生在地图上找到自己的家乡在哪里，学生边看边思考，找出家乡的位置，然后分小组讨论并介绍自己家乡的山、水，赞美自己的家乡，明白家乡是祖国的一部分。教师相机完成板书:好山好水好地方。

　　（三）“走四方”：感悟不同的美丽

　　《课程标准》指出，教育过程中要不失时机的抓住学生学习的契机，更大程度的挖掘学生的潜力。于是我趁热打铁，来个锦上添花，让学生展示自己课前找到的反映我国不同地区自然环境特点的图片、

　　文字资料，贴在中国地形图上。让学生从活动中真正感受并总结我国的地形特点复杂多样，整体以山地为主，地势为西高东低。各地自然环境千姿百态，既有着西部壮美的高原奇景，东部美丽富饶的平原大地，又有着南部河流交错的梦里水乡，北部千里冰封的雪域风光，不同地区、不同地形都有各自独特的美，都是好山好水好地方。如此一来，学生既可以在课堂上有互动交流的机会，也可以在激烈的知识碰撞中有所收获，更重要的是可以通过自主探究归纳学习的内容。

　　（四）“祖国颂”：表达心中的祝福

　　《品德与社会课程标准》提出要“珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利”。我充分关注学生个性差异，注重学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟，让其获得多元发展的机会。这一环节，我让学生选择自己喜欢的方式开展活动：

　　（1）读一读：描写我国各地区山山水水的诗歌、文章；

　　（2）唱一唱：反映我国不同地区自然环境特点的歌曲；

　　（3）还可以选择自己喜欢的其他方式。

　　通过活动学生感受到了祖国山水的美丽，激发他们热爱祖国的情感。最后，分组展示活动成果，教师进行评价鼓励。至此，本堂课圆满结束。

　　篇五：古井

　　一、说教材

　　《古井》是九年义务教育六年制冀教版小学语文第八册第二单元的第一篇精读课文。这篇课文讲的是“我们村”的乡亲们怎样从古井里取水，又从中受到教育的事，赞美了古井无私奉献的精神，表达了对故乡的热爱和怀念之情。课文先写古井的位置和作用，接着写到古井挑水的人很多。文章的后半部分写乡亲们对一对挑不动水的老人的帮助以及“古井”带给我的启发。文章感情真挚，文辞朴实，内容深刻，教学中要抓住重点词句理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，学习作者借物喻人的写法。课文以古井为线索，选择有关材料，表面上讲古井，实际上是赞扬具有古井那种无私奉献精神的人。因此在教学过程中，要渗透无私奉献的思想教育；从而提高学生的思想道德修养。

　　教学目标；

　　知识目标：正确认读课后11个二类字，正确读写田字格中11个一类字。

　　能力目标；正确有感情的朗读课文。

　　情感目标；体会乡亲们无私奉献的高尚品格。

　　教学重点；理解课文内容，了解作者从古井得到的启迪，懂得应该怎样做人。

　　教学难点；

　　综上所述，我确定本课的教学重点是：①学习抓住课文的主要内容；②理解课文开头“古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女”和结尾“多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”的意思。因为这两句较难理解，所以我又把它作为教学的难点。

　　二、说教法

　　根据教材的特点，我采用创设情景教学法，以读带讲法，品读感悟法，自读自悟法，体验文章真挚的感情，优美的文字。这篇课文的难点就是如何把古井和人联系起来。在教学中，我先让学生通过读课文，谈谈古井在他们心中的印象。然后抓住重点句子“多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”引导学生理解课文内容。让学生通过阅读课文，谈体会，了解古井是怎样为乡亲们提供生命的泉水，如何陶冶乡亲们的品格的。最后理解“古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女”的含义，并与课文最后一句话联系起来合成一句话，加深对整篇课文内容的理解，深化了主题，使同学们懂得做人就要像古井那样无私奉献。

　　三、说学法

　　教学活动是教与学的双边相互促进活动，为了充分发挥学生的主观能动作用，完成教学任务，我主要采用以下学法：

　　1.品读法《大纲》指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”。这篇课文写的是故乡的一口古井，是一篇回忆故乡的文章，文字优美，故事生动而感人。我引导学生采用不同的方法读课文，在读中理解、体会作者表达的感情。

　　2畅谈感悟与体验法阅读是学生个性化的行为，重视阅读感受和情感体验，是《语文标准》关于阅读的基本要求。《古井》这篇文章感情色彩浓厚。在阅读中学生肯定有自己的感受和体验，因此我引导学生说出自己的体验，有自己的心得，提出自己的看法。

　　四、说教学过程

　　（一）创设情景，导入新课

　　1 导语：有这样一个美丽而又古老的小山村，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，潺潺而流的小溪，勤劳而又朴实的村民在田里辛勤地劳作：耕田、插秧、收割。在村东头的大树下，有一口古老的水井，井水清凉可口，养育了一代又一代的村民。今天，就让我们一同跟随作者记忆的.脚步走进他的家乡，听那口古井给我们讲述了一个怎样动人的故事。

　　（二）初读课文，整体感知

　　想想古井古井在自己心中留下怎样的印象。

　　（三）品读感悟古井与乡亲们的无私奉献精神

　　1出示句子：多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

　　2思考：从课文当中哪些部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水？

　　3自读课文指名说。

　　4品读第二段，学生畅谈感受和体验。

　　5过渡：古井就是这样日复一日，年复一年的为乡亲们提供着生命的泉水，一无所求，这是一种怎样的精神？（无私奉献）古井把无私的爱奉献给乡亲们也陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。请同学们再读读课文，想想古井是怎样陶冶乡亲们的品格的。

　　6学习3、4、5段，了解乡亲们是怎样帮助两位有困难的老人，感受乡亲的善良、无私奉献。

　　（四）总结升华，学习借物喻人的写法

　　1过渡：古井不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还用它无私奉献的精神影响着人们，使他们懂得应该帮助那些有困难的人。所以古井被亲切的称为“一位温情的母亲”。

　　2出示句子：古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的

　　儿女。

　　3学生谈对这句话的理解。

　　4把这句话与课文最后一句话合成一句话。

　　古井像（），不仅（），还（）。

　　5学习借物喻人的写法。

　　6布置作业：查找借物喻人的文章。老师推荐两篇：《白杨礼赞》《荔枝蜜》，再次体会借物喻人的写法。

《古井》说课稿3

　　一、说教材

　　《古井》是九年义务教育六年制小学语文第八册第二单元的第一篇精读课文，本单元是继上一单元的训练重点：读文章，想画面，即读文章时边读边想象，在头脑中开成画面，加深对文章内容的理解，提高想象力，获得更真切的感受，根据大纲的要求，在理解词句的基础上，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育，继续运用“读文章，想画面”的方法，加深对课文内容的理解学会本课生字。感情朗读课文，背诵课文。

　　针对以上要求，我认为教材的重点是二、三自然段，这两自然段分别是写乡亲们到古井边挑水的情景，和乡亲们帮助村里一对挑不动水的老人挑水，却不要报酬，这些内容突出了古井在乡亲们生活中发挥了很大作用，及乡亲们帮一对老人挑水而不计报酬的品质，是理解课文的关键，也是教学的重点，课文对乡亲们是怎样帮助村里的一对老人挑水有比较概括的说明，具体内容需要充分发挥学生自己的想象力，突出训练重点，“古井像下位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育着她的儿女。”等有关句子的意思的理解是理解课文的难点。

　　二、说教法、学法

　　根据教材的特点和本班学生的特点，我准备用“变序教学法”和“直观演示法”来教学。

　　采用“变序教学法”突破难点，直奔中心。这篇课文的难点就是把古井的品格和人们的品格联系起来。首先抓住“古井像一位温情的母亲，用她甜美的'乳汁哺育着她的儿女”比较、分析，归纳出“母亲”与“古井”的相同特点－－无私奉献。再找到赞扬古井的无私奉献的精神的句子，引导学生理解重点内容。

　　采用“直观演示法”，注意利用媒体教学的使用，让学生动手画出人们挑水的情景的画面、加深对课文的理解，轻松地完成了本课的学习任务。

　　三、说教学程序

　　遵循认识事物和学习语文的规律，这篇课文教学应安排三个课时进行教学，第一课时，初读课文整体感知，，自学字词，找出难理解的词语。第二课时，分析理解课文，第三课时，品读全文，受到教育，并背诵课文，其中第二课时是突破重难点的关键课时，本人着重谈谈这一课时的教学设想。

　　1、生自由读第一自然段，抓住关键句讨论理解。

　　⑴关键句：“古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。”

　　⑵理解这个句子：

　　①“甜美的乳汁”指什么？

　　②“哺育”是什么意思？

　　③为什么说古井像一位温情的母亲？

　　⑶讨论后回答。

　　2、生读最后一个自然段，思考：这样的古井，课文是怎样赞扬它的？

　　⑴抓中心句：多好的古井啊，它不仅为乡们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格。

　　⑵理解这个句子：

　　①这个句子分几层意思？

　　②每层意思写什么？

　　③“陶冶”在句子中你是怎么理解的？

　　⑶讨论后回答。

　　3、自由读2－5自然段，思考：古井是怎样为乡亲们提供生命的泉水？是怎样陶冶乡亲们的品格？

　　⑴简单画出乡亲们是怎样到古井取水的情景，并说说古井对乡们的作用。

　　⑵乡亲们是怎样帮一对老人挑水而不计报酬的？

　　⑶从乡亲们的话体现了什么民风，说明了什么？

　　⑷古井教育我们如何做人？

　　4、总结

　　课文具体写了乡亲们如何取水，又写了乡亲们如何帮助老人挑水而不计报酬的事，古井以清凉甘美的泉水养育了人们，使他们得以生存，以她博大的胸怀，默默奉献的精神影响着人们，使人们懂得应该怎样做人。

　　附：板书

　　5 古井

　　无私奉献－－－－启迪

　　提供生命泉水－－－－陶冶品格

《古井》说课稿4

　　我今天说课的题目是冀教版小学语文四年级上册第二单元的第10课《古井》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课第二课时进行说明。

　　一、说教材

　　1、教材所处的地位和作用：

　　《古井》是冀教版小学语文四年级上册第二单元的第10课，该单元以“珍贵的亲情、友情”为主题展开。《古井》是一篇状物抒情的散文，全文课文以古井为线索，运用借物喻人写作方法，细致地描写了故乡的一口古老的水井无私的为乡亲们提供泉水，陶冶了人们的品格。文章语言精美,感情真挚，文辞朴实，内容深刻，给人以深刻的启示。作者不仅说明古井在人们生活中的重要作用，还自然地把古井和人们的品格联系起来。文字里透着对家乡的无限眷恋之情，赞扬了家乡人们的淳朴的民风。

　　2、教育教学目标：

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中的三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　知识目标：有感情地朗读课文，了解作者从古井得到启迪，懂得应怎样做人。

　　能力目标：了解文章借物喻人的写作方法，学习围绕重点学习，一边读，一边想的读书方法。

　　情感目标：引导学生抓住重点语句理解内容，体会古井及乡亲们无私奉献的高尚品格。

　　3、重点，难点以及确定依据：

　　课文运用借物喻人的写作方法，阐述课文中写人是为了表现井，但作者最终的目的，还是用写井来启迪人。因此，我设计本课教学的重点和难点是：

　　（1）学习围绕重点学习，一边读，一边想的读书方法。

　　（2）抓住重点词句，体会古井及乡亲们无私奉献的高尚品格。

　　4、教学准备：

　　（1）第一课时主要以生字学习和对课文的整体感知为主。

　　（2）准备体会重点词句多媒体课件。

　　二、说教法、学法

　　1、学情分析

　　小学四年级的学生是心理健康成长的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。学习语文的目的不仅仅是为了更好地进行社会交流，而是为了更好的思考。四年级的语文学习要更加注重阅读和思维的训练，语文教学中要重视字词句段文等语言文字训练。

　　2、说教法、说学法

　　结合四年级学生学情、作者的构思和导学目标，我采用以读代讲，运用“读中悟知，悟中明理”的教学方法，使学生从读入手细品悟，引发思考，懂得做人就要像古井那样无私奉献。

　　为了充分发挥学生的主观能动作用，我一贯把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，通过具体的品读、讨论、畅谈感悟与体验和勾画圈点几个学法，让学生“一边读一边想”，养成学生认真读书的习惯。

　　三、说教学设计

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。

　　(一)激趣导入，直奔主题。（预计用时5分钟）

　　1、太阳奉献给我们温暖，大树奉献给我们清凉，小草奉献给我们绿色??自然界的万物无时无刻都在奉献着自己。我们村东头的那口古井又奉献给我们什么呢？今天我们继续学习第10课《古井》。

　　2、引导学生谈古井给我们留下了怎样的印象，教师总结。

　　（设计理念：自然地导入到教学环节,诱发学生的学习欲望,使学生主动地获取知识。理清文章的脉络，突出文章中心，有助于对文章深层次的理解。）

　　（二）细读思考，感悟无私。（预计用时5分钟）

　　1、出示自读提示：

　　2、学生默读思考。（设计理念：生自读自悟：通过学生自己的读，自己感悟文章的内涵所在，从而达到学以致用。）