草原说课稿

时间：2024-11-09 16:19:33 说课稿我要投稿

草原说课稿(15篇)

　　作为一名教职工，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的草原说课稿，欢迎大家分享。

草原说课稿(15篇)

草原说课稿1

　　各位领导、老师，大家好！

　　今天我说课的题目是《草原是我家》，本课程选自西师版五年级上册第三单元《美丽的大草原》，教学对象小学五年级学生，课时为一课时。

　　《音乐课程标准》强调：音乐教学应以审美为核心，以学生的兴趣爱好为动力，面向全体学生精心组织开放而有活力的课堂。教学过程中应把课堂教学变成师生交流、合作、体验、创造、表现和享受美的过程；注重学生的发展，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的空间。我的教学目的有：

　　1.知识目标：通过学习，让学生了解蒙古草原的音乐及风俗习惯，学唱《草原就是我们的家》。体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。

　　2.能力目标：通过学习，让学生做到有感情地演唱歌曲。学习用轻快、富于弹性的声音演唱歌曲。

　　3. 情感目标：通过学习让同学们体会草原音乐的情感以及蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。

　　根据学生的年龄特点及新课标的要求，我设计了“看”“想”“说”“唱”等环节，重点是要求学生了解大草原，学会有感情的演唱歌曲《草原就是我们的家》。采用欣赏音乐、图片的方式，使学生置身于美的情景中，激发他们的情感，在轻松、愉悦的气氛中学会歌曲。难点是如何在有限的时间里学会歌曲并有感情的演唱。我准备采用让学生通过欣赏的方式激发起对大草原的向往，同时也激发起学生学习歌曲的兴趣。

　　托尔斯泰说过：“成功的.教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。教师不是为了教，而是帮助学生学。同时新课标强调：教师应把课堂教学变成师生交流、合作、体验、创造、表现和享受美的过程；注重学生的发展，创造生动活泼、灵活多样的教学形式。因此，我在教授本课时，选择了探究发现教学模式。主要的教学方法有：创设情景法、直观教学法、启发式教学法、示范法、讲授法、比较法、讨论法、归纳总结法等。引导学生采用合作探究法、讨论交流法等，让学生用亲身的感受、体验，主动的去掌握运用知识。

　　教学准备：多媒体、课件、钢琴、教科书。

　　教学过程：

　　1．引入

　　多媒体展示本课课题，背景音乐《草原就是我们的家》。教师提问：“同学们知道我国哪个民族是在大草原上呢？”学生回答。教师；“对，蒙古族是一个生活在大草原上的民族，它有一个特点就是离不开马，他们的劳动生活离不开马，行路离不开马，连吃住娱乐都离不开马。他们有一个响亮的名字‘马背上的民族’。说了这么多，那蒙古族生活在哪呢？他们的生活又是怎样的呢？俗话说的好：‘百闻不如一见’，还是让我们一起去看看吧。”这一环节主要采用创设情景和启发式教学，很自然的为学生营造了良好的学习气氛，激发了学生强烈的学习欲望。

　　2、感受鉴赏

　　播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原图片。播放德德玛简介。了解的著名歌唱家德德玛。播放摔跤、射箭、骑马等图片。教师：“同学们看了这么多关于大草原的资料，相信对大草原又有了新的了解了，此刻同学们一定是对大草原充满了向往。同学们请欣赏歌曲：《天堂》。”老师提问两首歌的共同主题是什么？（都是赞美大草原，赞美自己的家乡）

　　3、歌曲学习

　　听完了歌唱家们对自己家乡的赞美，我们是不是也可以用我们的歌声来赞美一下美丽的大草原呢？接下来我们就一起来学习一首歌曲《草原就是我们的家》。

　　（1）、试听歌曲，体会歌曲的情感；熟悉歌曲旋律；教师讲解该歌曲演唱的情绪；

　　（2）、教师弹唱，学生随钢琴轻轻哼唱，讲解休止符，讲解换气点。“同学们，我们已经了解了这首歌曲的基本情绪及应该注意的地方，接下来我们再听一遍歌曲，仔细体会一下刚才讲解的几个地方”；

　　（3）、分小组练习，每个小组学会一小段，学会后连起来演唱，教师钢琴伴奏。

　　（4）、全班跟着钢琴有感情的齐唱。

　　4、拓展

　　教师提问：“同学们还能想出那些关于草原的歌曲？”《骏马奔驰保边疆》、《吉祥三宝》《草原上升起不落的太阳》《呼伦贝尔大草原》《敖包相会》《草原之夜》。

　　5、评价总结

　　教师：“今天我们欣赏了蒙古大草原的风景，了解了蒙古人民的各种活动，还学习了蒙古歌曲，真可以说是满载而归啊。不过老师更希望同学们亲自去蒙古大草原看一看，亲身感受一下大草原的感觉，相信还会有新的感觉。好了，我们今天大草原的旅游到这里就结束了，同学们再见！播放歌曲《草原上升起不落的太阳》。

　　我的说课到此结束。谢谢大家!

草原说课稿2

　　我们的祖国幅员辽阔，各地不同的地形地貌、风土人情孕育出千姿百态的音乐文化，成为中华民族宝贵的精神财富。居住在我国北方草原上的蒙古人民，他们的歌声像辽阔的草原和天空一样嘹亮明净，舞蹈艺术更是丰富多彩，表达了蒙古人民对草原、对生活无限的热爱。弘扬民族文化，培养学生们的民族情结是我们音乐教育者的责任和使命。根据教学设计，结合课标“感受、鉴赏、创造、探索”精神，本节课安排了以下内容：

　　①学唱蒙古民歌《牧歌》。

　　②欣赏无伴奏合唱《牧歌》，马头琴独奏《万马奔腾》、《赞歌》。

　　教学目标

　　1．通过唱歌和欣赏教学，使学生们了解蒙古音乐的风格特征和基本常识；了解音乐与地理环境之间的关系。

　　2．培养学生们热爱美好生活和热爱民族艺术的情感；培养学生们对民族音乐艺术的想像力、鉴赏力和探索兴趣。

　　教学重点和难点

　　通过学唱歌曲《牧歌》和欣赏教学使学生们了解蒙古音乐的风格和特征，培养学生们对民族艺术丰富的想像力和鉴赏力。

　　教学准备

　　钢琴、音响资料、课件。

　　说教法

　　根据本节课的教学内容和目标，我主要采用了视觉图像法、设置疑问法、启发引导法、评价激励法。

　　首先，民族艺术是从劳动人民的生活劳动中来，反映人们的思想情绪，要了解一个民族的音乐语言，首先要了解本民族的风土人情，所以，我选了一部分有关蒙古人民生活场景和精美画面在导课时播放，既引起学生们的注意力和兴趣，又丰富了学生们的人文历史知识，开拓学生们的视野。

　　其次，根据学生们好奇爱动，爱展示自我的特点，我采用了设置疑问，启发引导和评价激励的方法，以“老师为主导、学习为主体”，让学生们动静交替、热情活泼的氛围中增长知识，得到美的熏陶。

　　说学法

　　聆听法、小组活动法。

　　首先，音乐是声音的艺术，听是我们感知音乐、理解音乐的基础。培养学生们用心聆听音乐是培养学生们表现和创造音乐的重要手段。

　　其次，利用小组活动法，让学生们在互相交流中探索新知识，不仅培养学生们的团体协作精神，又调动学生们的积极性，创造优良的课堂气氛。

　　说教学过程

　　一、导课

　　首先播放短片

　　播完后上题目：选择与本片内容相符的项

　　A、蒙古族生活在我国北方蒙古草原上

　　B、被称为“马背上的民族”

　　C、有敬水、敬火的习俗

　　D、回族

　　E、成吉思汗

　　设置意图：通过观看声像具备的短片，可以抓住学生们的好奇心、注意力，并通过讨论，师生交流引发学生们联想，丰富学生们有关草原人文历史方面的知识。

　　在这环节中，老师要做好引导工作，让学生们了解地理环境与人们的生活习俗及音乐文化之间的关系。如宽广的草原是蒙古人民生活的摇篮，人们热爱草原就像热爱自己的生命一样。宽广的草原赋予人民宽阔的胸襟和豪爽热情的性格。蒙古人民的歌声像辽阔草原和天空一样嘹亮明净，舞蹈更是丰富多彩，有表现生活场景的“盅碗舞”、“挤奶舞”等。下面欣赏合唱《牧歌》。

　　二、新课

　　（一）欣赏无伴奏合唱《牧歌》

　　欣赏前，把学生们分组，让他们用蒙古风景或历史人物为自己命名，如：“草原英雄队”、“千里铁骑队”、“成吉思汗队”、“呼伦贝尔”。

　　提出问题：歌曲用什么声音，塑造了什么音乐形象？

　　[播放乐曲]

　　听后讨论问题，在这个环节，鼓励学生们畅所欲言，老师适当引导激发学生们想象。僻如：歌曲纯粹用人的声音，用不同的音色组合，不同的力度变化，展示出草原美丽辽阔的景象。引起人们无限的遐想，让学生们一起朗诵书上《牧歌》的'歌词，共同回味合唱带来的美好回忆和联想。并让学生们了解无伴奏合唱的知识。

　　（二）学唱歌曲《牧歌》

　　首先，老师有感情地范唱一遍。

　　提出问题，歌曲旋律有什么特点？

　　宽广、悠长、深情，表现大草原的辽阔美丽及人们无限的热爱之情。

　　2、学唱歌曲

　　1）跟老师学唱谱子，并找出乐谱中旋律相近的小节，这样有助于学生们对旋律与节奏更准确地把握。

　　2）跟琴唱歌词

　　要求学生们轻声唱，唱出歌曲的意境和情感。

　　3）学完后，采用小组比赛的形式跟伴奏唱，鼓励学生们创造不同的演唱形式，如“男女生合唱”、“女生唱男生哼鸣附和”等，这样既练习了歌曲，培养了学生们的表现力和创造力。

　　在此环节，补充蒙古歌分长调和短调知识。

　　三、欣赏马头琴独奏《万马奔腾》

　　介绍马头琴是蒙古族比较有特色的乐器，因琴头上雕刻马头而著称，演奏时像二胡，但音色像大提琴。

　　[播放乐曲]

　　找学生们简单谈一谈乐曲表现的内容：万马奔腾的壮观场面。此环节只作欣赏了解。

　　四、创作与探索

　　播放背写音乐草原歌曲《赞歌》

　　在这个环节，鼓励学生们大胆运用各种艺术形式来表现蒙古草原的美丽辽阔与生活习俗。比如唱歌、舞踏、美术、朗诵、模仿表演摔跤、赛马等，老师要行当地指导。

　　用小组比赛的形式表演，以调动学生们积极性，此环节占课时比较长，约十五分钟左右。

　　五、结束语

　　一方水土养一方人，蒙古草原丰富的自然资源是蒙古人民赖以生存的基础，人们热爱草原，像热爱自己的生命一样，蒙古草原丰富多彩的音乐艺术表达了蒙古人们对美好生活无限的热爱之情和积极乐观的生活态度。请学生们收集有关蒙古草原的信息。

草原说课稿3

各位评委老师：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是人音版第五册第二单元《草原》中的《草原上》一课，课标提出以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。新的课标还需要我们转变观念，改变以往的教学思路，以全新的感觉来面对课堂、学生和教材，同时转变教师自身的角色。这也是我本次说课的理论依据。下面我从教材分析、教法与学法、教学过程等方面，讲讲我对本课的教学设想。

　　一、说教材

　　《草原上》是一首4/4拍子的歌曲，所在单元“草原”，是本册书中唯一一个起到弘扬民族音乐的单元。通过本课的学习，可以使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。语言十分简练，只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏舒展，旋律优美，形象地勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。

　　基于上述分析，结合新课程标准的要求和我对本课的理解，我将制定以下几个教学目标：

　　1、能准确地、有感情地演唱歌曲《草原上》

　　2、通过小组合作学习、为歌曲伴奏等音乐实践活动，培养学生的表现力、合作能力、创新能力。

　　3、通过音乐实践活动，让学生初步感受内蒙古地区风土人情。

　　结合三年级孩子接受能力强，爱唱却唱得不够准确、动听的音乐能力；爱表现却自律能力较低的特点，确定了本课的教学重难点。我认为本课教学重点是通过唱、舞、创等音乐实践，感受内蒙古歌舞的民族风格。而教学难点则是全音符、二分音符、四分音符的正确演唱。

　　二、说教法（本课的教法我是这样制定的）

　　在歌曲教学中，我重视培养学生的感悟能力让他们主动投入到审美活动中，让学生去感知歌曲、演唱歌曲、表现歌曲，使他们在爱学、乐意学的基础上获取知识、形成技能。依据课程标准和三年级学生好奇好动的特点，我在教学过程中采用的'教学方法有：“示范法”、“听唱法”、“合作学习法”等方法，使每位学生都参与到活动中来。让学生在宽松的氛围中轻松地学习音乐、接受音乐、创造性地表现音乐。

　　三、说学法

　　本课教学中，我采用“听”、“说”、“看”、“唱”、“演”、“动”等多种学法，让学生主动参与实践，发挥想象和创新精神，以“学生发展为本”,完成本课的教学任务，充分发挥多媒体的桥梁作用，学生在主动感知、体验音乐的过程中互相交流，达到情感升华。

　　四、下面我就说说本课设计的教学过程

　　根据教学目标以及学生认知规律，我将整个教学过程设计成以下几个环节，（出示流程图）接下来，请大家随我一同走进课堂，我将具体向大家说明本课的教学设计。

　　走进大草原

　　聆听着熟悉的旋律《草原就是我的家》，做蒙古族骑马的动作进教室，（演示）师生共同律动，待音乐声结束后，师生用音乐语言相互问好。这一环节的安排，就是帮助学生感受内蒙古民族的音乐风格，学生通过听、律动等形式。一定对蒙古族音乐风格有点感触，为整堂课的学习打下了一定的基础。其次，也营造出了浓郁的音乐课氛围。于是进入我的第二环节。

　　（二）感受大草原

　　1、首先我提问导入：同学们你们知不知道我们刚才做的骑马动作是哪个民族的舞蹈动作。（学生交流，预设回答蒙古族）

　　2、然后出示课件：介绍蒙古族的各种服饰以及草原、蒙古包：蒙古族是我们56个少数民族之一，他们长年在草原上生活，喜欢穿美丽的色彩鲜艳的长袍，漂亮的马靴。他们的房子不是用砖瓦盖成的，而是用木制的圆形的墙壁上面加一个伞型的顶组合成的，称之为蒙古包。这里我打算将草原上作为背景音乐，这样可以使学生反复熟悉音乐，为接下来的学唱歌曲做好铺垫。

　　3、接着介绍蒙古族舞蹈，鼓励学生照着课件上的舞蹈动作，学一学、动一动，做骑马，甩马鞭、鸿雁飞的耸肩动作）

　　【这一环节的安排，我的目的是借助课件，通过欣赏、交流、学习舞蹈等方式，使学生了解到许多蒙古族的风土人情，激起对民族歌舞的兴趣，又能使孩子们积极展开想象，引发创作的灵感。有效地培养了孩子的审美能力，达到了课堂上音乐与相关的文化相互融合的教学理念。实现了本课的情感目标。】

　　（三）歌唱大草原

　　1、我谈话导入:小朋友们，我们一起认识了蒙古族，感受了蒙古歌舞的特点，辽阔的草原给我们带来了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他们勤劳、勇敢、放牧、欢歌，接下来老师为大家唱一首草原的歌，让我们一起到大草原看看（播放多媒体图片），师范唱歌曲出示课题。这里采用视听结合的形式不仅能够激发学生的兴趣，还为后面的的歌曲教学及上好本节课做好了铺垫。

　　2、然后提问：歌曲的情绪怎样？感受到蒙古族人民对草原的什么情感？讨论回答之后，我将继续根据大纲要求，采用听唱法学习歌曲，我安排了聆听录音范唱感受节拍，接着生随琴模唱、随录音演唱、歌曲接龙等几个小环节学唱歌曲，在此环节中，我让学生多次聆听并在轻声跟唱歌曲的教学方法下进行，因为歌曲比较简短，所以，这样下来，他们对本首歌曲很快就掌握了。（在这一环节中，采用了模唱法及听唱法等不同的学唱方法。教学方法交替使用，充分发挥学生的主体作用，促使学生在学唱—会唱—有感情地演唱过程中进一步感受到歌曲的情绪，陶冶音乐情操，深刻体会蒙古族的风情，实现了本课的知识目标。）

　　（四）体验创新，激发热情

　　1、首先运用讨论法、小组合作法让学生自己创编出节奏用打击乐器为歌曲伴奏，然后进行录音，这对学生来说是一个新的体验，通过这个环节，让学生感到新奇及感到的自己的能干，使学生对上音乐课提高了兴趣，并让学生作自我评价，从中得到提高。采用自编表演动作形式进行歌表演，再由学生进行评价，体现了学生的自主性，同时也是对学生合作能力的一种培养。

　　2、为了拓展课堂和提高学生的学习兴趣，因此在顺利完成歌曲教学任务后，我设计了这一教学环节。我对学生说：“蒙古小朋友的歌声真好听，今天他们还要在美丽的大草原举行一年一次隆重的那达慕大会呢，现在就让我们去看一看，他们在干什么？”（这时媒体出示骑马、射箭、摔跤等画面）

　　3、在孩子们带着好奇的心情下，我问：你们想参加吗？那就得多了解蒙古族，我们一起来欣赏一段蒙古族的骑马舞吧，欣赏完我又问：“你最喜欢骑马舞中的哪一个动作？你能模仿一下吗？”

　　4、在音乐中学生表演动作，这时我出示筷子，学生会觉得很好奇，我向学生说明：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用来跳舞的道具。随后我表演筷子舞，表演完一次之后，引导学生随着草原上的音乐来跳，进一步加深对歌曲的印象，通过自我展示，增强学生的自信心，培养良好的合作意识。

　　（五）课后延伸，资源共享（进入本课的最后一个环节）

　　让学生欣赏著名的蒙古族器乐曲《赛马》、《牧歌》；欣赏耳熟能详的蒙古族歌曲《吉祥三宝》、《美丽的草原我的家》等。

　　【因为一个、两个的音乐作品并不能让孩子们完全的认识、领悟蒙古族音乐的丰富魅力及内涵。我利用课堂上的有效时间，趁热打铁，让他们从多角度体验音乐音响形式中的美，陶冶情操，启迪智慧。这样富有弹性的设计，有利于培养学生的创新思维，使音乐教学充满生机与活力。】

　　总之，这节课的设计是融合律动、歌曲、表演、创编为一体的较为全面的综合课。以学生发展为前提，以“主体、创新”为主题，以“草原”为主线贯穿整堂课，充分利用多媒体教学，通过走进大草原、感受大草原、歌唱大草原、体验创新，激发热情、课后延伸，资源共享几个环节的教学，圆满地完成了本课的教学任务，落实了教学目标。

　　以上就是我对本节课的所思所想，我的说课到此结束。谢谢大家！

　　板书设计：

　　走进大草原

　　感受大草原

　　歌唱大草原

　　体验创新，激发热情

草原说课稿4

各位领导、老师：

　　大家好。今天我教学的内容是小学语文实验教科书三年级上册《锡林郭勒草原》。

　　一、教材分析

　　本课是一篇写景的文章，语言优美、生动，描写的是居于中国正北方内蒙古自治区中部的驰名中外的天然牧场——锡林郭勒大草原。这是一个广阔、美丽，充满生机的地方。课文脉络清晰、层次分明。作者抓住典型的景物进行描写，画面生动，情感真切，并综合运用多种修辞手法，增强文章的表达效果。

　　二、教学目标

　　基于课标要求和单元训练重点，我确定了本节课的训练目标是：

　　1.体会文段的表达特点，积累语言，学习运用，发展学生的语言能力。

　　2.理解重点句子的意思，联系上下文展开丰富的想象，体会草原神奇而美丽的景象。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

　　4掌握本课要求会认的8个生字

　　教学重点：

　　理解句子的意思，联系上下文展开丰富的想象，体会草原的神奇而美丽。

　　教学难点：

　　体会文段的表达特点，积累语言，学习运用，发展学生的语言能力。

　　三、教学理念

　　本文是快乐读书屋中的一篇略读课文，阅读本文，不仅要引导学生感悟课文所描绘景物的意境，受到情感的感染，更要了解、学习作者是怎样描绘、赞美祖国的壮丽山河的，从而逐步语言、运用语言。

　　新课标提出小学中段阅读教学的目标为：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　四、教学思路

　　根据以上的训练目标，我确定本节课的总体思路为：

　　先从描写锡林郭勒草原广阔、美丽的重点段入手，通过3个重点句式的品析、揣摩培养学生养成良好的感悟语言的.习惯，体会作者的写法，进而进行语言训练，使学生的语言得到提升。为了培养学生概括语言的能力，我为学生搭设了语言与思维的桥梁，出示文章关键的几个词语来概括文章的主要内容，使学生语言的准确性得以提高。并运用多种方式引导学生将对文本的感悟和语言的训练有机的结合起来，起到了“以读促思、以说促悟”的效果。

　　具体环节如下：

　　（一）赏析介绍，激趣导入。

　　（二）整体感知，理清结构。

　　（三）精略交互，自主阅读

　　（四）检查识字，整体回归。

　　（五）拓展延伸，品味语言

　　本节课，我始终本着语言锤炼这一定向目标，以品析语言、感悟语言、运用语言为重点，层层深入。下面我就把这节课呈现给大家。

草原说课稿5

　　在小学学段的教师招聘考试中，散文的考查一直是一个重点同时也是一个难点，《草原》选自人教版五年级下第一组第一课，是考查的重点篇目，文章从草原的风光与人情两个方面展开描写，为我们展现了一幅草原美景。中公考试研究院为大家提供了详细的教学设计范例以供参考。

　　各位评委老师：大家好！我说课的题目是《草原》。

　　一、说教材

　　我认为对教材的深入分析是上好一堂课的基础，《草原》选自人教版五年级下第一组第一课，这篇写景抒情的散文，给我们展现一幅美丽的草原风光，也给我们展示了热情的草原民族，文章条理清晰，作者从风景到人情的描写展现了草原上的风土人情，最后用一句含义深刻的诗结尾，体现了作者对草原的依依不舍。

　　二、说学情

　　我们常说教学的主体是学生，五年级的学生对这样写景抒情类型的文章并不陌生，但对于内蒙古草原上的风土人情不能很好的理解，需要教师加以适时引导。

　　三、说教学目标

　　根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：

　　【知识与能力】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。

　　【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。

　　【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

　　四、说教学重难点

　　根据教学目标我确定的教学重难点是：

　　【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。

　　【教学难点】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

　　五、说教学方法

　　小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。

　　六、说教学过程

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　（一）导入新课

　　我会采用视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。这样导入不仅能够激发学生的学习热情，同时能够让学生感受草原的风光，顺势导入本课。

　　（二）整体感知

　　首先，让同学通读全文，设置这样一个问题：

　　1、通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢？梳理文章大意，标出不认识的生字词。

　　引导学生发现，本文从风光和人情两个方面展开描写。适时讲解生字“渲”字，并板书：风光，人情，渲。

　　2、引导学生朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。

　　3、最后，引入赛读：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。

　　通过这一环节，学生可以从整体上把握文章的写作思路，并且对于文章的语言有了初步的感悟。

　　（三）深入研读

　　这一环节是逐步引导学生走入文本与文本对话的过程

　　学生通过刚刚的朗读比赛，已经体会了草原的风光美，下面我会设置这样一个问题，草原的风光与我们平时所见的有什么不同？

　　引导学生从文中找到这样一句，“四面都有小丘……轻轻流入云际。”并且体会句中说的“白色的大花”指的是什么，引导学生体会作者将羊群比喻为白色的大花，生动形象的为我们展示了草原的生机，并且讲解比喻的修辞手法。板书：比喻。

　　接下来，我会引导学生结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。

　　下面我会设置承上启下的问题，在这样的.草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢？请你找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。引导学生由景色入情，体会草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。

　　引导学生思考，客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢？引导学生感悟草原人们的热情，民族团结深入人心。

　　最后，全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”。体会作者分别时的心情，总结全文。

　　通过这样层层深入的问题，学生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我达成了教学的三维目标，做到了语文教学时人文性与工具性的统一。

　　（四）延伸作业

　　搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。这样不仅能够巩固课上所学，同时可以发散学生的思维，达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。

　　七、说板书设计

　　我的板书抓住了文章的两个重要部分，草原和人情，并且各选一处的进行精讲，最后引导学生体会这种“难舍难分”的感情。这样的板书清晰直观，重点明确。以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。

草原说课稿6

　　一、设计理念：

　　音乐教育有着与其他学科不同的教学方法。主要体现为：从感性入手，采用体验的方式，以情动人，以美感人，重视教育的潜效应。

　　《草原放牧》是琵琶协奏曲《草原英雄小姐妹》中的一段音乐。琵琶协奏曲《草原英雄小姐妹》与钢琴协奏曲《黄河》、小提琴协奏曲《梁祝》并称为我国的三大协奏曲。琵琶协奏曲《草原英雄小姐妹》是依据动画片《草原英雄小姐妹》中的主题歌《草原赞歌》编创而来的。本课欣赏的《草原放牧》这段音乐表现了龙梅和玉荣这对小姐妹欢乐放牧的情景。新的时期重温英雄小姐妹的事迹对促进当代儿童思想道德素质的提高有着重要的意义。根据本课的特点，结合音乐课程标准的基本理念我设计教学目标如下：

　　二、设计目标：

　　１、情感目标：培养学生对我国民族音乐文化的兴趣，丰富学生的情感体验

　　２、知识目标：使学生能够正确理解乐曲的情绪、情感及表现内容，初步了解民族乐器——琵琶。

　　３、能力目标：培养学生的音乐想象力和音乐感知能力。

　　教学重点：

　　本课的重点是培养学生对我国民族音乐文化的兴趣，发展学生的音乐想象力、感知力和音乐鉴赏能力。

　　教学难点：

　　正确理解乐曲的情绪、情感及所塑音乐形象。

　　三、设计过程：

　　（一）欢乐舞蹈渗透主题

　　教学活动伊始，我设计了以电影《草原英雄小姐妹》主题歌《草原赞歌》为伴奏的一段简单的蒙古族舞蹈，与同学们一起欢乐舞蹈，同时利用心理学无意注意的原理，渗透主题，加深学生对主旋的注意。

　　（二）创设情景引入主题

　　音乐课程标准指出：音乐是情感的艺术，音乐教育方式的创新，追求一种无权威的学习机制，追求一种自由、和谐、双向交流的教学分为。我首先将感情的纽带抛给学生，通过生生互动、师生互动的形势了解了蒙古族的风土人情，既体现了学科综合的基本理念，又为教学营造出了和谐、融洽的教学氛围。在同学们根据自己的生活经验描述完草原之后我说：同学们想一想，蓝天白云下，羊群如同碧空中流动的白云；马群好似绿浪中奔腾的浪花；乳白色的蒙古包犹如撒落在翡翠盘中的珍珠。放眼望去，天地相连、浑然一体，仿佛一伸手就能触摸到那洁白的云朵。同学们，你们想不想马上走进这美丽的大草原？下面就让我们一起来领略这迷人的草原风光。

　　我以诗化的语言配上优美的多媒体课件和无伴奏合唱《牧歌》的背景音乐，为教学创设了情境，使学生仿佛真的置身于美丽的草原之中。

　　（三）强化体验深入主题

　　在欣赏音乐时，为解决本课难点，强化学生对音乐的体验，有效帮助学生理解乐曲的情绪、情感和所塑音乐形象，我选择了协奏曲中的另一段音乐《与暴风雪搏斗》和本课音乐《草原放牧》对比欣赏的方法。《草原放牧》这段音乐：节奏轻快活泼，具有舞蹈性，表现了两姐妹在草原放牧欢歌跳舞、天真烂漫的快乐情景；《与暴风雪博斗》：用琵琶模拟风雪声，主旋律若隐若现，表现了两姐妹为保护羊群，不畏严寒，与风雪博斗的情景。音乐的非语义性和不确定性为学生的不同想象与联想提供了广阔的空间。为培养学生的音乐想象能力和音乐感知能力，我首先让学生自己感受音乐塑造的形象，畅所欲言。这时我适时引出《草原英雄小姐妹》的故事，然后再度欣赏《草原放牧》加深学生的情感体验和对音乐形象的正确理解。情绪、情感截然不同的`两段音乐，有效帮助学生理解了乐曲的情绪、情感和所塑音乐形象。在音乐欣赏过程中，我牢牢把握情感这条主线，积极引导学生对所听音乐做出反应如：语言反应（描述自己对音乐的感受）；身体反应（运用动作表现音乐）；歌唱反应（模唱乐曲的主题旋律）等。通过音乐情绪与情感的这种特质，不断丰富学生的情感体验，提升学生的情感强度，使人的情绪、情感同音乐的情绪、情感和谐地沟通与交流。

　　（四）开阔视野拓展主题

　　弘扬民族音乐是音乐新课程的基本理念之一。通过欣赏琵琶协奏曲《草原放牧》和琵琶独奏《草原放牧》使学生对民族乐器琵琶的音色有了一定的了解。通过亲眼看琵琶、亲手摸琵琶、亲自弹拨琵琶，使学生对琵琶这一古老的民族乐器产生了极大的兴趣。欣赏《女子十二乐坊》的表演激起了学生学习民族音乐的热情，使他们对民族音乐产生了热爱之情乃至对中华民族的热爱之情。

　　随着音乐的流动，学生的兴趣在体验中得到激发；学生的想象在体验中得到发展；学生的情感在体验中得到升华。我想通过这样的教学设计，可以说为学生终身热爱音乐、学习音乐奠定了坚实的基础。

草原说课稿7

　　一、说教材

　　《草原》是人教版五年级下册第一单元的第一篇课文，该单元以“走进西部”为主题展开。《草原》这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。品味优美的语言，体会表达方法是本课教学的重点和难点。

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课第二课时的教学目标确定为：

　　1、掌握生字词，理解重点句。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，受到热爱祖国和民族团结的教育，激发了解西部的兴趣。

　　4、揣摩优美的语句，体会表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

　　在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时。第一课时让学生初步感知课文，从地理位置上了解内蒙草原、了解西部大开发及西部大开发的意义，然后充分地让学生朗读课文，理清课文的脉络，对课文有个整体认识，知道课文从自然风光、民族风情两方面向我们展示了草原，知道了蒙古族人民远出相迎、热情款待、亲切联欢的场面是民族风情的具体体现。为了体现感知体会的完整性，我把感受草原风光与人情的美好全部安排在了第二课时。这里我向大家说的是第二课时的教学。下面，我就谈谈自己的教法与学法。

　　二、说教法与学法

　　新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”由于孩子们绝大多数没见过草原，因此教学 “自然风光”这部分时，我采用多媒体创设情景辅助教学。借用多种资源，调动学生的感官，从而为理解课文内容服务，为品味优美的语言，体会表达方法作铺垫。

　　新课程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再是"教学生会念书"，而是要引导学生主动地探索，研究性的学习。因此，教学“民族风情”时，我注重对学生进行学习方法的指导，让学生自己分析理解学习要求，逐步按要求指导学生合作学习，让学生在合作中理解领悟，并提醒其他学生学会倾听。在教学生学习的同时养成好的学习习惯，学会学习是非常重要的。

　　三、说教学过程

　　围绕本课的教学目标和教学重、难点，课堂教学我准备按以下环节展开：

　　环节一：复习导入，调动兴趣

　　导入时，通过复习词语，谈印象，对草原有了初步印象，再用多媒体播放课文录音，再配上一首乐曲──《草原之夜》，让学生从视觉和听觉上感受草原的美，使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。然后由学生想象的画面导入我们对重点词句的学习。

　　环节二：以读代讲，以读促讲

　　在分析句子时以学生品读感悟为主，课件展示相关画面帮助学生理解内容，最后又通过读来表现体会到的情感。教学中，我重视朗读的训练，"以读为本，以读代讲"，学生在读中理解、在读中感悟，同时随机介绍相关的表达方法，如直抒胸臆、借景抒情、情景交融等。再借范文引路教学生读写结合，让学生入情入境，练习大胆相象，学说比喻句。

　　环节三：小组合作，自主学习

　　在教学“民族风情”这一部分时，我考虑到这是五年级下册的第一篇课文，而此次上课的`却是四年级的学生，所以在理解内容和学习表达的能力上还是与五下的孩子有些差距，为此我引导学生逐步了解学习要求，边扶边学，边学边放，先组织学生分小组学习，再逐组汇报，这样的扶放结合，让学生在品读课文与汇报交流这些环节里有超出年龄的发挥。

　　环节四：课内外结合，拓展延伸

　　本课的最后我布置学生去了解西部大开发会给草原带来什么变化，让我们课后再次走进西部，搜集相关资料去了解更多的西部知识，准备在本单元的回顾.拓展一里交流展评。这是为了突出本单元的“走进西部”这一主题。

　　四、说资源应用

　　为了更好地解决重、难点和营造学生学习环境，我从远教资源上下载了数张草原图片和课文插图，从而更直观地感受到草原风光的美及人情美。在教师朗读课文时，我还下载了一段优美抒情的音乐作为背景。配乐朗诵，不仅让教师的范读更加有感染力，而且对学生来讲也是一种美的享受和熏陶。学完第一自然段，为了让学生对草原风光有个整体认识，我还特意安排了学生配乐朗诵，让学生入情入境地有感而发。

　　课文中的一些重点语句我也利用多媒体凸显出来，让学生重点朗读，反复体会。并下载了相关图片作为背景，辅助学生加以理解。

　　另文章脉络图和很多需要学生思考的问题，我都一一展现在幻灯片上，不仅让学生一目了然、而且本节课的时间也得到了更为有效的利用。

　　多媒体作为一种现代化的教育技术走进课堂，信息量大，有效地利用可以扩大教师和学生的知识面，开阔视野，增加知识储备，给新课程注入了新的活力。让我们在教学实践中能借助和科学使用这一重要手段，给语文教学和其它所有学科的教学插上飞翔的“翅膀”！

　　以上，我从教材、教法学法、教学过程和资源应用四个方面对本节课进行了说明，请各位专家多多指教。谢谢！

草原说课稿8

　　一、说教材

　　《草原》是一篇图文并茂，情景交融的精读课文，主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色和受到内蒙同胞热情款待的情景。作者用极其清新，优美的语言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓尽致，学生通过学习草原的自然美和人情美，从中体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情，同时激发学生认识西部，了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。

　　二、说教学目标

　　教学目标是课堂教学的出发点和归宿，围绕着训练重点，我将本课的教学目标确定如下：

　　1、认知目标：掌握14个生字词，理解重点词语，如"勾勒"和"渲染".弄清本文的思想内容。

　　2、技能目标：揣摩、积累文中优美的语句，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。

　　3、情感目标：能够正确，流利，有感情的朗读课文，丛中感受草原的自然美和人情美，体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情。

　　三、说教学重点和难点

　　本着以学生为本的原则，根据教学目标，结合五年级学生的实际情况，我将本课的教学重难点确定如下：

　　1、教学重点：熟读课文，弄清文章的思想内容，感受草原人民的热情好客，从中体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情。

　　2、教学难点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生动情景。

　　四、说教法

　　新课标强调落实学生的主体地位，教师的只能不再是过去的"教学生会念书",而是要创设一定的情境，引导学生主动的探索，同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，因此在本课的教学当中，我将采取情境教学法和诵读法进行教学。

　　1、情境教学法，在教学过程中，我将会充分的利用多媒体课件向学生展示草原美丽景观的图片，创设情境，唤起学生对的美的渴望和追求，拓宽学生的思维，让他们更深层次的体味美的意境。

　　2、诵读法，在教学过程中，我将引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在朗朗的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。

　　五、说学法

　　叶圣陶先生曾经说过："教是为了达到不教",因此在本课的教学中，我会放手让学生读读、画画、议议，把听，说，读，写相结合，以读为主，让学生边读边想，不断通过读去揣摩和体会文中的思想感情。最终水到渠成，轻松突破本课的重、难点。

　　六、说教学过程

　　本课的教学，我力求把美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受草原自然美的同时，培养学生的审美能力。

　　（一）声像感知，激情导入——让学生期待美

　　兴趣是最好的老师，也是推动学生学习进步的重要条件。在本课的导入中，我将充分的利用多媒体的感官刺激作用来启动学生的认知倾向，在新课导入时，我设计了这样一个环节：

　　"同学们，今天老师把吉祥三宝一家带到了我们的课堂上，吉祥三宝他们想带大家一起去神游他们美丽的家乡。"此时，我将会播放《吉祥三宝》的视频声象，让学生对吉祥三宝的家乡内蒙古大草原充满了期待和幻想，这时我会在黑板上板书课题"草原".

　　【设计意图：激发学生的兴趣和求知欲望，从而更好的带着学生神游美丽的大草原。】

　　（二）图文结合，创设情境——让学生发现美

　　在第一自然段的学习当中，我将会利用多媒体课件向学生展示草原美丽景观的图片，让学生初步感知和发现草原的自然美，学生由情创意，触景生情，激发学生的创新思维。

　　对于文中重点的语句，我将会出示与之相应的图片，由于图片的颜色鲜艳，形象突出，学生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一个重点句子，"那些小丘的线条是那么柔美，就象只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠流，轻轻流入云际。"在这句话的学习中，我将引导学生重点抓住"渲染"和"勾勒"进行理解，并让学生动手画画。

　　【设计意图：为了让学生结合图象，更好的理解词语的意思，并体会到小丘线条的优美。】

　　（三）自读品味，展开想象，让学生感受美

　　小学各年级的.阅读，都要重视朗读，让学生充分的读，在读中思考，在读中感悟。因此在本课的教学中，我将采取小组读，齐读，自读，指名读等形式，以读代讲，让学生在朗朗的读书声中，读出形象，读出感情，读出内涵，在学生读的过程中，我将会配上与之相应的背景音乐，学生在优美的音乐声边读边想，边读边勾画出草原美丽，恬静的景色

　　【设计意图：让学生更加真切的走进大草原，从中感受草原的自然美和人情美。】

　　（四）自主探究，合作交流，让学生感悟美

　　每个学生的阅读感受都是不一样的，我们必须尊重学生个性化的阅读需求。因此，在这个环节上，我设计了自主探究，合作交流，小组汇报的学习方式，在第二部分的学习中，我将会放手让学生学习他们最喜欢的部分，小组之间进行交流，并汇报你觉得最能体现蒙古同胞人情好客的句子，并说出自己的感受。

　　【设计意图：主要是引导学生自主自发的学习，培养学生之间的交流合作精神，从而实现学生与学生，文本，教师之间的交流对话，同时也提高学生语言表达能力。】

　　（五）突破重点，体会情深，升华美

　　俗话说："画龙贵在点睛。",在这个环节上，我将引导学生紧紧的抓住"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！"这一点题之句，让学生反复诵读，在读中揣摩体会蒙汉两族人民的深厚友情，学生在朗朗的读书声中，情感得到升华，把蒙汉情升华为民族情。

　　（六）整体回顾，拓展迁移，让美得到延伸

　　课上到这里已经接近尾声，因此我将会引导学生再次的朗读全文，让学生在脑海中再现那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞。

　　学生通过学习《草原》一文，激发了学生对西部的兴趣和欲望，为了满足学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，培养学生的创新思维，在课时即将结束之际，我为学生提供了相应的学习资料，例如与之相关的网址，书刊等，并鼓励学生自主的查找相关的资料。并与同学之间共同分享自己的学习资源

　　【设计意图：一方面是为了培养学生自主学习的能力，拓宽学生的视野。另一方面是为本组"走进西部"其他课文的学习做好铺垫。】

　　（七）板书设计

　　|天空：清鲜明朗 | 惊叹

　　美丽的风光〈〉

　　|草地：一碧千里 | 舒服

　　|热情迎接|

　　1、草原 |激情相见|

　　美丽的蒙古人〈盛情款待〉蒙汉情深

　　|尽情联欢|

　　|深情话别|

草原说课稿9

　　一、教材分析：

　　《草原就是我的家》一课选自人教版一年级音乐上册第二单元的唱歌课，本课是根据蒙古族民歌《红旗歌》的旋律填词改编而成的，四二拍，羽调试，歌曲是一段体结构，由四个乐句构成。歌曲的旋律流畅，节奏规整，其中八度音的大跳突出了蒙族音乐的特点，音乐形象非常鲜明，表达了蒙古族儿童热爱草原家乡的情感。

　　二、学情分析：

　　一年级的学生活泼、好动、对任何事物都充满这好奇心，这是他们的天性，所以有很多不稳定的因素，但是整体的水平相差的不是很明显，而且学习的音乐的积极性比较高，也有很多学生能够积极发言，但是也有很多还不能自律的学生，那么就要加强课上的管理，才能保证顺利进行，一年级学生基本上在幼儿园的时候都学唱过儿歌，但是对于音乐感知，包括音准节奏等方面来还是比较弱，还需要加强这方面的.学习。

　　三、教学目标：

　　1、学唱歌曲，注意四度和八度音程的音准。

　　2、能用自然的声音演唱，不喊唱。

　　3、对蒙古族有所了解，能够学习几个简单的蒙古族舞蹈动作，随歌曲表演。

　　四、教学重点、难点：

　　重点：能够用愉快轻松的情绪熟练演唱歌曲。

　　难点：歌曲的音域跨度比较大，音准能否唱准。

　　五、教学准备：

　　课件、视频、图片等

　　六、教法、学法：

　　依据本课的性质及学生实际，我采取情境创设教学法，充分利用视频、教具，采用欣赏、提问等方法使学生了解本课的教学重点，为学生营造情境氛围，引出本课所学内容。

　　七、教学过程设计：

　　（一）导入

　　1、了解少数民族

　　师：同学们知道我们国家有多少个少数民族吗？都有哪些少数民族？

　　生：56个，蒙古族，维吾尔族，傣族......

　　师：小面老师来跳几个动作大家猜一猜（维吾尔族，蒙族）

　　2、播放介绍内蒙古的视频，今天我们就来学习一首蒙古族民歌！

　　（二）新课讲授

　　师：请同学们来听听这首蒙古族民歌都唱了些什么？感受音乐情绪。

　　1、播放音乐。

　　学生边听音乐边看歌词，边听音乐。

　　2、师：请同学们跟随老师按照歌曲的节奏朗读歌词，熟悉歌曲当中的生字。边对边打节拍

　　3、第二遍读歌词，注意老师在结尾的时候拍了几下？

　　？？学生回答

　　4、学唱歌曲，一句一交，指导音准不好的地方。

　　5、学生独立演唱，注意情绪的表现。

　　6、检测学生（可分男女生、请个别学生演唱）

　　7、请学生给每一句歌词加入自己喜欢的动作，老师可采用学生的动作，如果学生创作困难，老师再进行教授动作。

　　8、全班同学边唱边进行表演。然后请一组同学上来唱，一组同学上来跳，进行合作完成歌曲。

　　9、加入打击乐器，先认识乐器，然后进行学习，因为乐器有限，所以请个别同学上来体验。

　　（三）拓展

　　10、举行那达慕大会请同学上来，分别组建唱歌队，舞蹈队，打击乐队和项目比赛表演队进行整体合作。

　　11、在欢歌笑语中结束本课的学习。

草原说课稿10

　　大家好!

　　很高兴今天能在这里和大家共同探讨《草原》一文的教学。我的说课将从四个方面展开。

　　一、教材分析

　　我首先要说的是教材分析。

　　《草原》是苏教版第十一册第五单元的重点课文，本单元课文的共同主题是“景物聚焦”，体会借景抒情的表达方式是本单元的学习重点。

　　《草原》是一篇景象融会的散文,重要报告了作者老舍老师第一次进入内蒙古大草原时所看到的优美景致，以及受到内蒙同胞热情款待的景象。课文语言清新优美,线索清楚明白，称赞了草原的优美风景，表达了蒙汉两族人民的深知交谊，表现了故国事各族人民连合友好的各人庭。

　　所以，对草原的自然美和人情美的感悟是本课教学内容的重点。

　　课文的结句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，浓缩了作者的情感，是学生理解的难点。

　　由于我们的家乡远离草原，学生对草原风光和风土人情缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。

　　因此，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”。

　　二、教学目标

　　接着，我来说说教学目标。

　　知识目标：学习掌握有关生字新词，了解有关的民族风情。

　　能力目标：通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。

　　情感目标：让学生受到美的熏陶，激发热爱祖国和民族团结的情感。

　　本课准备用两课时来完成，第一课时，在学生自学的基础上，引导学生把课文读正确读流利，整体了解文章的主要内容。第二课时，引导学生通过自读自悟、小组合作学习的形式，完成教学目标中的后两项的要求。今天，我重点要说的是第二课时的教学设计。

　　三、教学方法和学法

　　接下来，我介绍一下本节课的教法和学法。

　　新课标强调落实学生的主体地位，教师的职能不再是过去的“教学生”，而是要创设一定的情境，引导学生主动的探索，同时要重视朗读的'训练，以读为本，以读代讲，因此在本课的教学中，我将采用情境教学法、品读法和合作学习法进行教学。

　　所谓“情境教学法”就是指在教学过程中，适度的利用多媒体课件，向学生展示草原美景，创设情境，唤起学生对美的渴望和追求，拓展学生的思维，体味美的意境。

　　所谓“品读法”就是引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在朗朗的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。

　　“合作探究”是新课标倡导的学习方法，也是本课采用的一种学法。

　　四、教学过程

　　最后，我重点介绍一下本节课的教学过程。

　　本课的教学,我力求把“美”贯穿于整个教学过程。目的是让学生在感受草原风光美和人情美的同时，培养审美能力。整个教学程序分为6步：

　　第一步：声像感知，激情导入——期待美

　　在本课的导入中，我首先播放视频《美丽的草原我的家》。伴随着优美的旋律，学生被带入美丽、神奇的大草原，初步感受了草原的美景，激发了学生的学习兴趣与探究欲望。

　　第二步：整体感知，把握要点——寻找美

　　老舍先生游览了草原，感受很多。他用哪句话来概括的呢?学生快速浏览课文，找出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。老舍先生为什么会有“何忍别”的感受呢?这节课我们就从两个方面来探究：一、这是怎样的草原?二、这是怎样的草原人?

　　这样设计，在学生整体了解了课文内容的基础上，直接切入教学重点，把“天涯碧草”和“蒙汉情深”这两部分有机的结合起来。

　　第三步：图文结合，创设情境——感受美

　　学习课文第一自然段，教师首先提出问题：这是()的草原。

　　具体做法是，首先，利用多媒体课件向学生展示草原美景，把学生带入大草原绮丽的风光中。这样，用音乐、图像渲染的情境，带给学生的是强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”。

　　接着，品读重点词句。对于文中重要的词句，我将出示相关的图片帮助学生理解。特别是对于“渲染”和“勾勒”这两个词的理解，可以出示国画图片，通过画面的比较，让学生欣赏小丘线条柔和的形态美。

　　然后，在学生充分理解词句及作者感情的基础上，指导学生反复诵读，要读出“高歌一曲”时的激情，读出“低吟小诗”时的陶醉。

　　最后，在“情深深，意浓浓”的氛围中，启发学生：“作者会低吟一首怎样的小诗呢?”然后，师生深情诵读《敕勒歌》。

　　这样，这一部分教学的中心问题“这是()的草原”，就可以水到渠成的得到解决。

　　第四步：自主探究,合作交流——分享美

　　第二部分的学习围绕“这是()草原人”展开讨论。

　　具体做法是出示课件，让学生自读2到5自然段，小组合作，填写表格：

　　自然段

　　地点

　　人的活动

　　当时的气氛

　　学生分组研讨时，可以播放一段融合了“赛马、迎宾”等内容的音乐，创设情境，让学生在音乐声中放飞自己的想象，活跃课堂气氛。

　　然后小组成员选择适合本组同学特长的，能表现蒙古族人民热情好客的方式进行汇报，如感情朗读、想象描述、表演等等。

　　最后，再回到这一环节的中心任务：填写“这是()的草原人”。

　　第五步：紧扣重点，体会情深——升华美

　　草原的风景美，人情更美，草原人民的热情已深深地感染我们每一个人。在依依惜别的时候，你最想说什么，做什么?让学生自由发言，充分讨论，然后教师总结，大家心中的千言万语，概括起来就是——“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。

　　接着，抓住这一点题诗句，让学生反复诵读，学生在朗朗的读书声中，体会蒙汉两族人民的深厚友情，情感得到升华。

　　这时，大屏幕展示：夕阳的余晖洒在一碧千里的草原上，伴随着优美舒缓的音乐，我问学生，课文表达的仅仅是蒙汉情深吗?引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”。然后，在“爱我中华”的动人旋律中，通过课件展示有关民族团结的动人画面，让学生展开想象的翅膀，体会中华民族是一个团结和谐的大家庭。

　　第六步：拓展创新，内化感悟——延伸美

　　课后的拓展主要有两个方面的内容。

草原说课稿11

　　一、说教材

　　《草原》这篇访问记是著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉，是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此，第二个教学目标确定为有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以突破教学难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义。

　　在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时。在第一课时中，师生一起解决了为数不少的生字，读熟了课文，理清了文章的.脉络是着力表现草原的“景色美、人情美”。这里我向大家说的是第二课时的教学。下面，我就谈谈自己的教法与学法。

　　二、说教法与学法

　　为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我让学生先边看录像边听诵，通过直观的画面再现场景，唤起了学生对美的向往和求知的渴望，这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美，蒙古人的热情好客之特点提供了直观的视听感受，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体会美的意境，美的人情，最终“水到渠成”，轻松地突破了难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义，将“蒙汉情”升华为“民族情”，进行民族大团结的思想教育，实现整个教学目标。

草原说课稿12

　　各位评委老师，大家好！

　　今天我说课的内容是人音版第五册第二单元《草原》中的《我是草原小牧民》一课，课标提出以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。新的课标还需要我们转变观念，改变以往的教学思路，以全新的感觉来面对课堂、学生和教材，同时转变教师自身的角色。这也是我本次说课的理论依据。下面我从教材分析、教法与学法、教学过程等方面，讲讲我对本课的教学设想。

　　一、说教材（首先我来说一说教材）

　　《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

　　基于上述分析，结合新课程标准的要求和我对本课的理解，我将制定以下几个教学目标：

　　1、学习歌曲《我是草原小牧民》，能用欢快、自豪的声音演唱歌曲。

　　2、通过小组合作学习、为歌曲伴奏等音乐实践活动，培养学生的表现力、合作能力、创新能力。

　　3、通过音乐实践活动，让学生初步感受内蒙古地区风土人情。

　　结合三年级孩子接受能力强，爱唱却唱得不够准确、动听的音乐能力；爱表现却自律能力较低的特点，确定了本课的教学重难点。我认为本课教学重点是通过唱、舞、创等音乐实践，感受内蒙古歌舞的民族风格。而教学难点则是歌曲节奏较密集，学生演唱有一定难度。

　　二、接着说说教法和学法（本课的教法和学法我是这样制定的）

　　在歌曲教学中，我重视培养学生的感悟能力让他们主动投入到审美活动中，让学生去感知歌曲、演唱歌曲、表现歌曲，使他们在爱学、乐意学的基础上获取知识、形成技能。依据三年级学生好奇好动的特点，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，通过看中听，听中学，顺利解决教学重难点；练中听，听中做，突出学科特点；听中创，创中编，于创编中丰富情感体验，让学生在轻松、活泼、愉快的状态下学习音乐，陶冶情操。

　　三、下面我就说说本课设计的教学过程

　　根据教学目标以及学生认知规律，我将整个教学过程设计成这样几个环节，（出示板书）接下来，请大家随我一同走进课堂，我将具体向大家说明本课的教学设计。

　　（一）走进大草原

　　（二）感受大草原

　　1、首先我提问导入：同学们你们知不知道我们刚才做的骑马动作是哪个民族的舞蹈动作。（学生交流，预设回答蒙古族）

　　2、然后我出示课件：介绍蒙古族的各种服饰以及蒙古包：蒙古族是我们56个少数民族之一，他们长年在草原上生活，喜欢穿美丽的色彩鲜艳的长袍，漂亮的马靴。他们的房子不是用砖瓦盖成的，而是用木制的圆形的墙壁上面加一个伞型的顶组合成的，称之为蒙古包。

　　3、接着介绍蒙古舞蹈，鼓励学生照着课件上的舞蹈动作，学一学、动一动，做骑马，甩马鞭、鸿雁飞的耸肩动作）再让学生一起模仿蒙古族人民爽朗的笑声：（师唱）

　　啊.哈︱啊哈嗬，︱啊.哈︱啊哈嗬︱

　　通过笑声练唱，学生会觉得很有趣，学习的兴趣一下子就被激发起来了，同时，也熟悉了本课的旋律，为学唱歌曲做好了铺垫。

　　【这一环节的安排，我的目的'是借助课件，通过欣赏、交流、学习舞蹈等方式，使学生了解到许多蒙古族的风土人情，激起对民族歌舞的兴趣，又能使孩子们积极展开想象，引发创作的灵感。有效地培养了孩子的审美能力，达到了课堂上音乐与相关的文化相互融合的教学理念。实现了本课的情感目标。】

　　（三）歌唱大草原

　　1、我谈话导入：小朋友们，我们一起认识了蒙古族，感受了蒙古歌舞的特点，辽阔的草原给我们带来了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他们勤劳、勇敢、放牧、欢歌接下来老师为大家唱一首草原的歌，让我们一起到大草原看看，此时，播放多媒体图片，师范唱歌曲出示课题（师唱）。这里采用视听结合的形式不仅能够激发学生的兴趣，还为后面的的歌曲教学及上好本节课做好了铺垫。

　　2、根据大纲要求，我将继续采用听唱法学习歌曲，我安排了聆听录音范唱感受节拍，让生边聆听边做骑马动作感受节拍，要求按强弱甩起羊鞭。接着生随琴模唱、随录音演唱、歌曲接龙等几个小环节学唱歌曲，在此环节中，我让学生多次聆听并在轻声跟唱歌曲的教学方法下进行，这样，他们对本首歌曲的节奏就自然掌握了。然后我出示难点句60 60|565 3|6 56|3—||（草儿青青羊儿肥）让学生听辨加了倚音和没加的区别，并进行练唱，抓住全曲中的灵魂句“草儿青青羊儿肥，美在眼里喜在心喜在心”进行渲染，让学生们切实的从歌曲中感受到祖国山河的魅力，从而激发他们热爱家乡的情感。无疑是师生间，同学间融洽互助学习，情感共鸣的第一个音符，达到作者的德育目的。实现了本课的知识目标。

　　（四）体验创新，激发热情

　　2、为了拓展课堂，在顺利完成以上教学后，我设计了这一教学环节。我对学生说：“蒙古小朋友的歌声真好听，今天他们还要在美丽的大草原举行一年一次隆重的那达慕大会呢，现在就让我们去看一看，他们在干什么？”（这时媒体出示骑马、射箭、摔跤等画面）

　　4、在音乐中学生表演动作，这时我出示筷子，学生会觉得很好奇，我向学生说明：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用来跳舞的道具。随后我表演筷子舞，表演完一次之后，引导学生随着我是草原小牧民音乐来跳，进一步加深对歌曲的印象，通过自我展示，增强学生的自信心，培养良好的合作意识。】

　　（五）课后延伸，资源共享（进入本课的最后一个环节）

　　让学生欣赏著名的蒙古族器乐曲《赛马》、《牧歌》；欣赏耳熟能详的蒙古族歌曲《吉祥三宝》、《美丽的草原我的家》等。

　　这节课的设计是融合律动、歌曲、表演、创编为一体的较为全面的综合课。以学生发展为前提，以“主体、创新”为主题，培养学生能力为重点，突出了“学生主体，教师主导”的作用，在生动有趣的氛围中学习音乐，感受音乐，表现音乐。

　　以上就是我对本节课的所思所想，我的说课到此结束。谢谢大家！

　　板书设计：

　　走进大草原感受大草原啊.哈︱啊哈嗬，︱啊.哈︱啊哈嗬︱歌唱大草原体验创新，激发热情6 0 6 0|5 6 5 3|6 5 6|3—||草儿青青羊儿肥课后延伸，资源共享

草原说课稿13

　　一．指导思想与理论依据

　　课标指出,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“学生与文本的对话，是阅读教学的中心”。学生与文本的对话，是学生运用自己已有的经验，将课文里的外部语言内化为自己的内在语言的心理过程，而促进这一过程顺利进行的方式就是“读”。我非常重视读在阅读教学中的作用，努力在我的课堂里贯彻“以读为本”的理念，引导学生在读中悟，在读中培养良好的语感，与文本进行有效对话。

　　二．教学背景分析

　　1．学习内容分析

　　《锡林郭勒大草原》是课改实验教材三年级下册第三单元一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。本篇课文有4个自然段，依据重点句和段的关系，可以分成两部分。第一部分围绕重点句“草原是广阔而又美丽的”，通过对野草、湖水、野花等事物的描写，描绘了一幅静态的画面;第二部分围绕重点句“草原……是个欢腾的世界”，通过对动物和人的描写，描绘了一幅动态的场景。动静有序，画面优美，生动感人，引人向往。

　　中年级重点是进行“段”的教学，本篇是一个很好的范例。其中一二自然段是总分关系，三四自然段也是总分关系。而第三自然段又是一个过渡段，这是学生第一次接触，在教学中应引导学生认识。

　　2．学生情况分析

　　中年级学生已经有了一定的阅读能力，他们喜欢阅读，但草原离学生生活很远，所以要根据课文引导学生想象，并结合相应的多媒体课件，增加学生的直观认识，激发学生的学习兴趣。

　　3.教学方式与手段说明

　　在本课的教学中，我主要选用“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和欣赏图片直观教学的方法，带着问题一边读，一边思考。由于这是一篇写景的`文章，教学中让学生通过朗读把大草原的美丽、神奇的感觉表达出来，并引导学生自学、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到学习过程当中。

　　三．教学目标：

　　1.正确流利有感情地朗读课文，体会大草原的美丽和欢腾。

　　2.能联系上下文和生活实际展开丰富想象理解句子意思。

　　3.培养积累和运用语言的能力，产生对草原的喜爱之情。

　　教学重点：

　　抓住重点词句，理解、体会。

　　教学难点：

　　联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。激发情感，想象创新。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　四。教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、出示字词，学生认读：内蒙古铺满草滩欢腾矫健悠闲广阔

　　2、能用以上的几个词语说说锡林郭勒大草原给你留下了什么印象？

　　二.深入学习

　　(一)小声朗读课文,边读边思考:课文介绍了锡林郭勒大草原是个怎样的地方?

　　(二)学习第二自然段。

　　1、让我们来感受一下草原的广阔美丽，请大家默读第二自然段。同时提出阅读要求，用铅笔画出你从哪些词句中感受到了草原的广阔美丽？

　　同桌小声讨论后回答。（读书，理解，讨论，回答）

　　2、指名反馈，教师相机板书。

　　3、出示课件，对照品读课文中各种景物所对应的句子。

　　（1）蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。

　　先出示相应的画面，让学生看图说话，然后比较句子：

　　蓝天底下，全是野草。

　　蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。

　　品句，指名说说哪一句写得好？为什么？（学生自由发言）

　　分组读出你的感受来。

　　（2）指名读描写野草的句子，品词品句（这里的草很多，到处都是;也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）然后出示课件中相应的画面感受美丽与有趣，再出示句子，男生有感情地读出大草原的广阔与美丽来。（有感情地朗读）

　　（3）指名读描写湖水的句子，品词品句，找出文中的比喻句，学生自由发言（草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，

　　嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水很多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光芒，真美！）

　　课件展示，理解“嵌”的意思，并引导学生展开丰富的想象，水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？

　　（展开想象：映出了蓝天白云的倒影;映出了小草那绿油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。）

　　（4）除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？

　　指名反馈，相机出示课件，欣赏各种各样的野花，感受野花的美丽迷人，全班齐读课件出示的句子。然后细细品读句子：文中哪个词写出了花多？文中哪些地方写出了花美？哪个词写了花的味道？

　　男女生对读句子后，展开想象：清香单单是花朵的味道吗？学生自由发言。

　　4、师带领学生小结：

　　第二自然段作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，是从哪几方面介绍锡林郭勒大草原是广阔美丽的？

　　学生试着填空：内蒙古锡林郭勒草原是广阔美丽的，因为那里有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。

　　小结：先是青青的野草，再展现了清亮的湖水，最后是各种各样的野花。这样美丽迷人的草原，像是把我们带入了仙境一般，我们大家试着把这段背诵一次。（老师引导背诵）

　　（二）、学习第四自然段。

　　1、默读第四自然段，想一想这一段写了什么，从哪儿能让我们感受到草原是欢腾的，用“ ”圈出来。

　　2、轻声读一读第四自然段，想想他们在做什么，口头完成下列填空。

　　雄鹰（）地（）

　　百灵鸟（）地（）

　　牛羊（）地（）

　　小马驹（）地（）

　　黄羊（）地（）

　　小牧民（）地（）

　　3、生对读，再次感受草原是个欢腾的世界。（老师读名称，学生读描写并唱出最后一句）。

　　（三）、学习课文第三自然段，引导了解过渡段的作用。

　　1、文中哪段介绍了草原的美丽，哪一段又介绍了草原的欢腾？

　　2、引导发现：哪句话与它前后两个自然段的内容有什么联系？

　　3、教师总结说明：在这句话中，前半句介绍了上一段的内容，后半句又介绍了下一段的内容，起了承接上下文章内容的作用，叫过渡句，独立成段的叫过渡段。我们在以后的写作中要学会使用。

　　三、想象、创新

　　1、师引导：草原的广阔美丽深深地吸引着我们，我也想象马背上的少年一样放声歌唱，请你继续—

　　小组合作，续写几句歌词。交流展示。

　　2.师小结：是的，人与动物和谐生活，非常地友好，并且十分的快乐。这么美丽欢腾的草原，不仅是草原人的，也是我们的，让我们像小牧民一样放声歌唱，在歌声中结束这次草原之旅。（全体起立，播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，学生跟唱，在歌声中结束。）

　　板书设计：15、锡林郭勒大草原

　　美丽：野草、湖水、野花

　　欢腾：人和动物

　　五．教学效果评价

　　1.通过朗读，及时评价，进行反馈。

　　2.填空，了解学生的自学情况，以及运用语言的能力。

　　六．本次教学的特色

　　1.根据三年级的特点，在这节课中，我非常重视段的教学，引导学生认识段与段的关系，以及过渡段。从而了解整篇的关系

　　2.重视一课时与二课时的有效连接，在课始，复习字词时，让学生有一两个词说说对文章的感受，这既是说话又是对课文的整体感知。

草原说课稿14

　　《锡林郭勒大草原》一课描写了我国内蒙古锡林郭勒大草原的广阔美丽和草原上欢腾的场面，表达了作者热爱家乡的思想感情。学习这篇课文的主要目的是激发学生对我国草原的热爱，同时体会课文从不同方面描写草原特点的写作方法，培养学生联系生活实际展开合理想像，理解句子的意思。

　　通过听王老师的课使我对课文有了更深刻的认识。首先，草原的美丽不仅仅表现在它的广阔，还体现在其自然景观的无雕琢，蓝天白云，大大小小清亮的湖水，湖水中闪烁的太阳的七彩光芒，绿色草原上盛开的各色野花，组成了一幅色彩艳丽的图画，作者在这部分的描写中由远及近，层层展示了草原的广阔美丽。其次，草原上欢腾的场面是由动物无拘无束的活动，牧民们悠闲自在的生活状态构成的。课文中描写的动物从天上飞的到地上跑的，进行着各自的活动互不干扰，小牧民神气活现的歌唱着自己美好的生活。草原从静态的广阔美丽到动态的欢腾，展现了生动的生活气息。

　　对课文的深入理解和整体把握使我站在了一个比较高的位置，在课堂教学中能做到心中有数，收放自如。在教学中，我按照王老师的思路，在我们班上了一节。但是我又加入了更多的相关资料充实课文的内容，如：课题“锡林郭勒”的意思；内蒙古的地图；草原上各种湖水、野花、动物活动的图片等，我把这些资料制作成课件，在课上提供给学生，作为他们理解课文内容的依据，并在学习野草时复习学习过的古诗《草》，在体会草原上牧民的生活时介绍蒙古族的民情生活，这些资料的融入极大的'开阔了学生的视野，使他们对草原、对牧民的生活有了更多感性的认识，由于有了这些资料的铺垫，学生在编写歌词时变得轻松、自如，不觉得没话可写。

　　结尾和小牧民一起歌唱，在歌声中结束教学，使学生觉得意犹未尽。

　　学生的思维是活跃的，充满了新意，在每个教学环节中都有体现，在本课的学习过程中给我印象深刻的有这样几个例子：在总结草原广阔美丽时，毕云瀚说：草原是美丽的.，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各种各样的野花，组成了一幅美丽的画卷。

　　反思整个教学过程，我认为有一些比较好的教学方法。

　　一、展示色彩艳丽的图画，吸引学生的学习兴趣。

　　俗话说“兴趣是的老师”，语文特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。教学开始我播放草原色彩艳丽的图画，草原上各种湖水、野花、动物活动的。图片等，在优美的音乐声中感受到草原的广阔，美丽，带着这种感觉来从文字上来感受草原的广阔，美丽。使学生眼中有图，心中有话，并能激发学生想说，敢说，抢着说。

　　既活跃了课堂气氛，又训练了学生的语言的表达能力，加深了对课文的理解。在体会草原上牧民的生活时介绍蒙古族的民情生活，这些资料的融入极大的开阔了学生的视野，使他们对草原、对牧民的生活有了更多感性的认识，由于有了这些资料的铺垫，学生很快理解草原是个欢腾的世界，能说出有哪些动物在活动，对草原的喜爱不言而喻。结尾和小牧民一起歌唱，在歌声结束教学，使学生觉得意犹未尽。

　　二、抓住重点词，句来进行品读。

　　整堂课学生的思维是活跃的，充满了新意，在每个教学环节中都有体现。学生自读自悟，介绍大草原的美丽、广阔、欢腾，品味其中的重点词句。孩子们抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透；通过“开满”“各种各样”“清香”等词感受野花的多、美、香。抓住“一直”“铺向”来理解草原的广阔。

　　三、放飞想像，感受美景。

　　学生有了初步的感受还不够，若要亲身感受草原的景色就要披文入境、发挥想像。在学习野草这部分内容时，学生们通过抓住“满眼绿色”想到草很多，我问“假如此时你站在草原上，放眼望去，展现在你眼前的是一幅怎样的画面昵？”学生说“野草很多，很多，到处都是绿绿的青草，真漂亮！我又继续引发学生想像那绿绿的青草一直铺向远方，都铺到了哪里？学生答：“山岭上，深谷里，平原上，很远很远的地方，望不到边”。

　　此时，我出示了一张图片，说“那青青的野草一直铺向远方，仿佛与蓝蓝的天空连在了一起，多辽远啊！”这张图片及教师的语言给了学生视觉和听觉上的冲击，此时再让学生朗读则读出了草原的广阔与美丽。

　　在学习湖水这部分内容时，让学生感受到湖水的神奇是难点，我用两组句子进行对比，让学生谈有什么不同感受：

　　1、草滩上嵌着清亮的湖水。

　　2、高低不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。学生体会到了第二个句子不仅写出了湖水清透干净，还写出了湖水很多，但学生并没有感受到湖水的神奇。于是，我请大家轻轻把眼睛闭上，我来描述这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的神奇美丽，又突破了难点，发展了学生的语言。

　　当然，课堂教学是难以完美的，本教学还有很多不如意的地方需要改进：

　　1、教师语言的感染力不够，导致有部分学生发言不积极。

　　2、在介绍欢腾的草原这一节，没有更深的理解“欢腾”的世界。

草原说课稿15

　　一、教学分析：

　　1、教材分析：

　　歌曲《草原上》是4/4拍、羽调式歌曲。所在单元“草原”，是本册书中唯一一个起到弘扬民族音乐的单元。通过本课的学习，可以使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。

　　歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小结乐段。其节奏舒展，旋律优美，是近期内最适合引导学生进行试唱教学的内容。它可以让学生们再学习中综合运用以往学习的乐理知识及音高概念，在发展学生读谱能力的过程中起到关键的过渡作用。

　　2、学生分析：

　　新课标中指出：三年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强，是从低段向高段过渡的时期。可以进行简单的视唱训练，但在表现音乐方面却萌生一丝羞涩。

　　二、教学目标：

　　情感目标：有感情地唱好这首歌，并通过音乐实践活动来进一步感受内蒙古歌舞的民族风格。

　　知识目标：在视唱教学中巩固学生对音高、基础乐理的综合运用。

　　能力目标：通过小组合作表演等音乐实践活动，发展学生的自主学习能力，提高学生读谱能力和合作协调能力。

　　三、教学重点难点：

　　教学重点：掌握筷子舞的一些基本动作，并能跟随音乐进行体验。

　　教学难点：视唱教学中对全音符、二分音符、四分音符的正确演唱及七度大跳处的音准把握。

　　四、学法指导：

　　教学中教师通过运用讲解法、示范法、谈话法等生动活泼的教学形式吸引学生，为他们提供了充满自信地感受音乐、表现音乐、交流音乐、体验音乐的机会。

　　而学生则通过听、演、唱、说、舞等一系列的'参与音乐的活动，陶冶了情操，激发了兴趣，激活了表现欲、创造欲，使其群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。

　　五、教学过程：

　　（一）创设情境

　　1、歌表演蒙古族歌曲《草原就是我的家》。

　　2、谈话法，引导学生说出对草原的印象及对蒙古族的了解。（可以适当的借助图片进行引导）

　　3、运用多媒体帮助学生加深对蒙古族生活风俗的认知，从而引入新课。（用《草原上》伴奏曲为背景音乐）

　　说明：以热烈欢快的歌表演开始这节课，有两个好处。一是快速营造轻松愉悦的课堂气氛；二是直接揭示本节课的主题——草原。借助多媒体使学生在视听结合的情况下，了解蒙古民族，为帮助他们理解蒙古族音乐，更好地学习歌曲做好铺垫。同时用歌曲《草原上》伴奏音乐为背景音乐，可以使学生可以反复熟悉音乐，解决之后视唱教学中音准这一难点。

　　（二）歌曲教学

　　1、放录音，学生初步聆听歌曲，感受蒙古族歌曲的风格。

　　2、提示：歌曲的情绪怎样？感受到蒙古族人民对草原的什么情感？

　　3、出示歌词进行节奏念白，提示：做到高位置、轻声。为正确演唱歌曲做准备。

　　4、出示歌曲旋律，指导学生进行旋律视唱，突破难点。

　　5、用“lu”模唱。

　　6、学生自由填词演唱。这里采用自主学习的方式。

　　7、学生汇报自学成果，教师进行评价。

　　说明：这个环节是本节课的关键一步，教学难点及知识目标、能力目标都将在这一环节突破与落实。歌曲的学习初次采用视唱法，不管时值还是音准的把握，对学生来讲都是一个挑战。教学中用聆听、视唱、模唱等方法引导学生反复熟悉歌曲旋律，突破教学难点，并在其熟练哼唱旋律的基础上，让学生们自主学习、合作学习，来完成填词教学。由于教师已经通过多种手段帮助学生降低了学习的难度，这个过程其实是一个发展学生的自主学习能力，提高学生读谱能力和合作协调能力的过程。

　　（三）体验音乐

　　1、歌表演

　　①观看视频蒙古舞蹈《筷子舞》。

　　②教师示范基本动作，学生模仿。

　　③跟随音乐自由舞蹈。

　　2、打击乐器伴奏

　　①出示打击乐器手串铃、双响筒、响板、三角铁让学生自由选用，并选择恰当的节奏进行演奏。

　　②分组自行练习。

　　③合作演出。

　　说明：为了更好地帮助学生感受蒙古歌舞的民族风格，完成最初设定的情感目标，我选择两种方法来和学生一起体验音乐。教师的示范会拉近师生间的距离，小组间的合作让学生学会与人合作。同时奔放的舞蹈，与动听的乐器还会把课堂气氛推向高潮。

　　（四）音乐拓展

　　①欣赏著名的蒙古族器乐曲《赛马》、《牧歌》