列夫·托尔斯泰说课稿

时间：2024-10-15 20:16:40 说课稿我要投稿

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列夫·托尔斯泰说课稿

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编收集整理的列夫·托尔斯泰说课稿，欢迎大家分享。

列夫·托尔斯泰说课稿

列夫·托尔斯泰说课稿1

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、学习抓住人物外貌特征进行工笔刻画的方法。

　　2、学习文章比喻、夸张联袂使用，细致传神的刻画人物外貌的方法。

　　3、理解文中修辞手法的作用和效果。

　　过程与方法

　　1、在熟读的基础上，运用圈点批注法阅读文章，体味生动细致的外貌描写

　　2、通过比较阅读，发现自身欠缺，进而有所启发。

　　情感态度与价值观

　　培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

　　学情分析

　　学生们的知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。阅读理解能力相对比较欠缺，理解课文内容有一定的难度

　　重点难点

　　重点：

　　1、速读课文，概括列夫·托尔斯泰的外貌特征

　　2、了解作者所用的修辞手法和效果。

　　难点：

　　1、把握赏析精美语句的方法。

　　2、理解在描写人物肖像时应该注意的地方。

　　教学过程

　　一、回顾复习（2分钟）

　　掌握学生对列夫·托尔斯泰相关文学常识的识记情况

　　提问：请——同学给大家介绍一下列夫·托尔斯泰。

　　回答：19世纪俄国最伟大的文学家，代表作有小说《复活》、《战争与和平》、《安娜·卡列宁娜》

　　导入新课（2分钟）

　　同学们正值青春花季，有很多同学开始注意自己的形象，总觉得自己长得不如别人，穿的不如别人，因而心生自忧、怨愤，这给自己徒添了许多的烦恼。其实，只要我们将自信、乐观、真诚挂在脸上，那同样会受到别人的喜爱和尊敬。

　　列夫·托尔斯泰是世界级的大文豪，受万人敬仰，但他却长相平平，甚至有点丑陋。作家茨威格用入木三分而妙趣横生的文笔给我们描绘出了一幅托尔斯泰的肖像画，这节课我们就去共同体会一下作者是从哪些方面去描绘托尔斯泰的外貌的，作者又采用了哪些方法，使得他的描绘如此传神。希望通过本节课的学习，同学们能有所启发。

　　三、速读课文，初步感知（11分钟）

　　要求：速读课文1——5自然段，找出对托尔斯泰的外貌描写的语句，画出关键词，看看作者是从哪些方面来描画人物的。（白板展示要求）

　　1、学生默读前五段，采用圈点勾画批的方法边读边勾画，从文章中勾画出描写列夫托尔斯泰外貌的相关语句以及概括性的关键词，并相互交流。

　　2、学生答案展示（自由举手回答）

　　明确：作者从以下方面进行刻画描写的（白板展示）

　　胡髭长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝

　　黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。

　　一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都

　　能见到热带森林般茂密的须发。

　　他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

　　眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。

　　额头：用刀胡乱劈成的树柴

　　皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。

　　鼻子：一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。

　　耳朵：难看的招风耳

　　嘴唇：凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇

　　表情：这副劳动者的忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑……他的面容没有一点光彩可言。

　　长相：长相平平，混在人群里找都找不出来。完全没有特征，他拥有一张俄国普通大众的脸

　　身材：矮小、敦实、侏儒

　　三、再读课文，深入理解（3分钟）

　　进一步追问托尔斯泰外貌各部分最突出的特点是什么，采用圈点勾画批的方法边读边勾画，找出文中的关键词，锻炼学生在阅读课文时敏感的筛选关键词的能力，进而理解作者是围绕他长相平庸粗陋的特点展开描述的。

　　提问：托尔斯泰外貌各部分最突出的特点是什么？（白板展示）

　　须发：多毛的脸庞、浓密的胡髭

　　面部：失调、崎岖、平庸、粗鄙

　　表情：忧郁、消沉

　　长相：平凡普通大众的脸

　　身材：矮小敦实侏儒

　　写法赏析（10分钟）

　　找出文章中运用修辞手法的句子，并尝试着对其进行赏析，教师举例引导。让学生初步掌握赏析文章中精美语句的方法。

　　要求：画出自己喜欢的运用修辞的外貌描写，并作简单赏析。（白板展示）

　　举例：“天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的帐篷来好不了多少。小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手而不是由希腊的能工巧匠建造起来的。”

　　赏析：此句运用比喻和夸张的'修辞手法，用“低矮的陋屋”、“工作间“、“吉尔吉斯人搭建的帐篷”来反复比喻列夫·托尔斯泰的“脸孔”，在对比中突出他长相的“粗劣”，比喻形象鲜明，特征突出，能引发读者丰富的想象。

　　学生回答；（略）

　　总结提升：

　　作者综合使用比喻和夸张的修辞手法，其效果是描写生动，形象鲜明，特征突出，喻意深刻，能引发读者丰富的想象，韵味无穷。

　　五，认真审视，用心体味（1分钟）

　　教师多媒体展示托尔斯泰图片，学生根据课文内容仔细观察图片，加深对课文的理解。

　　（白板展示图片）

　　比较阅读，启发诱导（5分钟）

　　白板展示学生作品中的外貌描写，通过与课文内容比较，发现自身的不足，进而受到启发

　　学生作品内容节选：（白板展示）

　　她炯炯有神的眼睛上挂着两条弯弯的细眉。

　　她个子不高，长长的头发，乌黑的眼睛。

　　她的脸很白，头发也很长，但头发却很黑，个子也挺大的，眼睛也又圆又大。

　　她身体瘦瘦的，有一双黑黑的小眼睛，有一张瓜子似的脸蛋。

　　她有一双大大的眼睛，挺挺的鼻梁，樱桃似的嘴巴，金黄的发丝，圆圆的脸颊。

　　她黑黑的眼睛，黑油油的头发，弯弯的眉毛和圆圆的脸蛋。

　　七，总结提升（4分钟）

　　教师总结人物外貌描写的方法和需要注意的地方（白板展示）

　　1、仔细观察，用心体会。

　　2、突出特征（区别于他人的特征）

　　3、善于联想、想象，合理的运用比喻、夸张。

　　4、注意条理（由总体到局部、由局部到总体、由主到次等）

　　5、突出重点

　　八、课堂小结（1分钟）

　　本节课我们欣赏了茨威格对列夫·托尔斯泰精彩传神的外貌描写，看到了世界文豪极为普通的外貌，我们也初步了解了怎样进行人物肖像描写的方法，望同学们课后用心体悟，多加练习。

　　布置作业（1分钟）

　　1、找一个你认为最有特征的人，试着对他的外貌加以描写。

　　2、课外阅读罗曼。罗兰《名人传》。

　　板书设计

　　须发：多毛的脸庞、浓密的胡髭

　　面部：失调、崎岖、平庸、粗鄙

　　表情：忧郁、消沉、平庸、丑陋

　　长相：平凡、普通、大众的脸

　　身材：矮小、敦实、侏儒

列夫·托尔斯泰说课稿2

　　尊敬的各位评委、老师，亲爱的同学们：

　　大家好！

　　今天，我将通过我简短的说课，同大家一起感受一位伟人，是莎士比亚、马克思、乔布斯？不，是列夫·托尔斯泰。我说课的内容是，奥地利著名作家茨威格的作品《列夫·托尔斯泰》（板书：课题、作者）。接下来，我将从教学分析、教学策略、教学过程、板书设计四个方面进行我的说课。

　　第一部分教学分析

　　（一）教材分析

　　这篇课文选自，人教版，义务教育课程标准实验教科书，八年级语文下册第一单元。本单元选编的五篇课文，均是大家、名家之作。它们或是追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。《列夫·托尔斯泰》是本单元的第四篇文章，作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。

　　（二）学情分析

　　八年级的学生正处在青春期，有着强烈的求知欲和好奇心。但是，面对世界级大文豪列夫·托尔斯泰，他们的知识面是比较窄的，本篇课文尽管只是对托尔斯泰进行肖像描写，但文中涉及深广的人文背景，内涵十分丰富，如果仅仅拘泥课文本身，有些地方学生就难以理解。因此，我会引导学生做好课前预习，为学习本文做好准备。

　　（三）教学目标

　　结合本单元的教材特点和学生的认知规律，我把教学目标定位在以下四个方面：

　　1、积累重点词语，扫清阅读障碍。

　　2、品评语言，学习课文运用夸张和比喻描写形貌的手法。

　　3、通过自主、合作、探究的学习方式把握人物性格特点。

　　4、感知人物深邃而卓越的精神世界，提升自我。

　　综合考虑，我认为1、2两项更适合作为本课的“知识与能力”目标。任务3侧重倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式，我认为其更适合作为本课的“过程与方法”目标。任务4的确立，意在对学生进行人格教育，我认为它更适合作为本课的“情感态度与价值观”目标。

　　当然，目标在完成时是难易不同，各有侧重的，因此，我又制定了本课的教学重点与难点。为了充分发挥本教材的优势，我把教学重点定为，学习本文细腻而夸张的人物外貌描写方法。教学难点定为，理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

　　第二部分教学策略

　　为了突出重点、突破难点，有效的实现本课的教学目标，

　　（一）教法选择

　　在课堂教学中，我会灵活运用，朗读探究法、创设情境法、指导学生自学法、抓住重点词句品味感悟法等教法。

　　（二）学法指导

　　为了放手让学生充分感知教材，我会指导学生运用朗读理解法、质疑提问法、自主合作探究法等学法，让学生通过反复的朗读课文，品味感悟，努力实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

　　第三部分教学过程

　　科学的安排教学程序，优化教学结构，是提高课堂教学效率的关键。为了让教法学法充分运用，在本课的教学中，我会以“托翁”为契入点，以“读”为线索，通过猜读、理读、析读、品读以及作业设计这五个环节来完成本课教学。

　　首先，猜读——人人参与话“托翁”

　　导入是一节课的引子和序幕，好的导入就像是磁石，能将人分散的思维迅速的集中起来。心理学家告诉我们，单一的口耳相授很难充分调动起学生的有意注意，因此，我将运用多媒体，做这样的导入。同学们，你们知不知道在世界文坛曾经有一位叫列夫?托尔斯泰的世界文豪？有哪位同学能够来说说你所了解的列夫托尔斯泰。让学生自由发言，然后用多媒体显示主人公照片，并作这样的导语：这就是列夫托尔斯泰，他在俄国文坛驰骋了近60年，创作了世界文学中第一流的作品。身后编成的全集多达90多卷，在这浩瀚如烟的.文学创作中，三部长篇小说《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》代表了他的艺术高峰。他长相平平，却有一双能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界吧！

　　这一环节我希望用真实的图片，生动的语言，叩击学生的心扉，充分激发学生的阅读兴趣。

　　第二个环节。理读——整体感知理思路（让学生带着兴趣??）

　　在上课之前，我要求学生运用老师教的学法，做好预习，准备好两个记录本，一个收获本，一个问号本，将在预习过程中读懂的问题记在收获本上，如对作者的了解，对文章写作背景的了解等，收获1、收获2，不懂的问题就记在问号本上，问号1、问号2.在课堂上，我会给学生3分钟的时间分享自己的收获，讨论自己的问题，并将学生不能解决的问题归纳列出。然后再用2分钟做这样的课堂小测验：

　　接着让学生带着自己的收获自行朗读课文，并思考：1.课文主要可分几部分？每部分主要描写了什么？以此引导学生理清文章脉络，即，这篇文章可分两部分，

　　一、（1～5）从整体上描写了托尔斯泰的外貌特征。

　　二、（6～9）着重描写了托尔斯泰那双非同寻常的眼睛。

　　这一环节我主要运用，朗读探究法、指导学生自学法等教学方法，希望充分调动学生的积极性、主动性，掌握知识，理清文章脉络。

　　第三个环节。析读——品析内化读真情（接下来，我会引导学生??）

　　苏霍姆林斯基说过，请你毫不犹豫的在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新知识吧，这些时间将会得到百倍的补偿。为了充分培养学生自主合作探究性学习的能力，根据学生在上一环节归纳出的问题，我会将本课重点而又不易解决的问题一并列出，让学生带着这些问题精读课文，并留给学生充分的时间思考、讨论，然后，在我的引导之下将这些问题逐个解决。首先，精读第一部分思考：

　　a.作者是从哪些方面刻画托尔斯泰的外貌特征的？运用了哪些修辞手法，体会其作用。 b.你如何评价托尔斯泰的相貌？

　　c.找出第一部分中能代表作者感情倾向的语句，体会作者的思想感情。

　　我希望在解决这些问题的过程中，让学生全方位的了解托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客方式。并让学生认识到，这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下强烈的印象。然后，精读第二部分，思考：

　　a.这部分是从哪些方面来描写托尔斯泰的眼睛的？作者想要表达什么？

　　为解决这一问题，我会为学生举例说明：例如“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”──（这句活说明了托翁）目光犀利，有准确的洞察力。再如“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”──（这句）引用高尔基的话，夸张地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。相关的语句还有很多，我会要求学生细加体会，讨论交流。

　　下一个问题，b.在写法上，这部分与第一部分的异同点是什么？

　　针对这一问题，我会引导学生做重点研读，相同点是比喻和夸张联袂运用，对不同点的研读，我会简要向学生介绍茨威格的另一篇作品《世间最美的坟墓》，将其和课文进行比较，学习欲扬先抑的写法，之后对不同点做出概括：前者写粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠

　　宝、精美绝伦，正是写他灵魂的高贵，前后构成对比，是欲扬先抑的手法。另外，第一部分从整体上描写托翁的外貌，用的是“欲扬用抑”的手法，第二部分描写托翁的眼睛更侧重赞扬。这一环节我主要运用朗读探究法、质疑提问法等教学方法，希望让学生在解决问题的过程中感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，体会作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情，同时领会本文欲扬先抑的写作手法。

　　第四个环节。品读——深层感悟品内涵

　　在这一环节中，我会向学生简单介绍茨威格的作品《逃向苍天》，并选读其前言中能体现托尔斯泰思想的句子。然后引导学生齐读课文最后一段，深思其思想内涵，在学生讨论交流之后，我会做出这样的总结：伟人的伟大之处不仅仅体现在他们超凡脱俗的思想之中，也在于他们都有平凡人的丰富情感，亲身感受到了最广大人民的痛苦，并最终用生命与经历痛苦的人民走到了一起。

　　这一环节，我希望运用拓展阅读法，朗读探究法引导学生深入思考文本内涵，感受托尔斯泰的思想变化和人生追求，培养学生健全的人格。

　　最后，是作业设计

　　为了培养学生课下求知的自觉性和巩固本堂课所学的知识，考虑学生的层次差异，我设计了这样的课后作业：

　　1.学习本文人物外貌的描写方法，描写一位对你产生重要影响的人，200字左右。2.课外阅读罗曼·罗兰的《名人传· 托尔斯泰》，有计划地阅读“托翁”的三大代表作《战争与和平》、《安娜· 卡列尼娜》、《复活》。

　　我期望通过这样的作业，密切加强学生与现实生活的联系，使学生的学习由课内延伸到课外，做到课内外的有机结合，从而圆满地完成本课的教学任务。

　　第四部分板书设计

　　这是我的板书设计，好的板书就像一篇微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。我主要是从本文的行文思路入手，力图清晰直观、全面简明的将授课内容传递给学生，以便于学生理解和记忆。

　　以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！

　　延伸阅读：列夫托尔斯泰教学反思

　　本文为人教版八年级下册语文第一单元第四课，选自茨威格的《三作家》，选文较长，共9段，内容单一，全部是对托尔斯泰肖像的描写。要在一节课堂上把这样一个长文处理好，首先就碰到了两个难题：一是文章太长，在课堂上学生全部读完一遍至少要10分钟时间，但从教学规律阅读文本又是必要的教学环节；二是文章内容单一，为奥地利作家写的，中国人翻译过来的，读起来引不起学生的兴趣，如果学生不熟悉托尔斯泰的话，在文本理解上会有障碍。我想在上好这节课，就必须解决好这两个难题，但是我在上课的过程中却还遇到了其他的问题。

　　此课为公开课，听课老师也给出了很多好的建议和意见。好的方面有：

　　（1）教态大方，自然

　　（2）普通话好

　　（3）字音、字形纠正方面做的较好

　　（4）课件优美，吸引人

　　当然还有很多差强人意的地方，如：

　　（1）将作者和托尔斯泰介绍的太详细，占用时间太长

　　（2）出现哄堂现象，课堂秩序有点混乱

　　（3）本节课没有学生读课文环节

　　（4）可以采用合作探究的方式，体现新课程理念

　　（5）关于常识性知识的介绍，有点死板，可以采用多种方式来了解

　　（6）拓展延伸方面做的不够好，要建议同学们课后多阅读相关作品