乘法口诀说课稿（通用18篇）
在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的乘法口诀说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
乘法口诀说课稿 1
一、说教材
1、教材内容：今天我所要讲的这部分教材是小学教材人教版二级上册乘法口诀部分的《6的乘法口诀》。
教材分析：这部分内容讲6的乘法口诀，例题的编排与5的乘法口诀大至相同，接着以练习的形式巩固6的乘法口诀。联系中还安排了一些估算题和开放性的题目。培养了学生的估算意识和推理能力。
2、教学目标：根据教学内容我制定了以下的教学目标。
在知识技能方面：学生学习乘法口诀过程中进一步理解乘法意义，提高应用乘法解决实际问题能力。
数学与思考方面：在正理的乘法口诀及其他一些练习中，初步培养学生发现简单规律的能力。
解决问题方面：让学生在实际问题情景中感受乘法口诀形成过程。并能利用口诀熟练计算乘法。
情感态度方面：学生在编乘法口诀利用口诀解决实际问题过程中逐步培养学生能力、积累学习感情、享受成功喜悦。
3、教材重、难点：根据教材特点，我认为本节课的教学重、难点分别是：
重点：掌握并应用6的乘法口诀。
难点：学生自己动手操作，尝试探究并得出6的乘法口诀。
本节课突破重难点的关键是：为学生建立新旧知识的联系，让他们学会会迁移，用类推的思想去解决问题。
二、说学生
当然，二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的`状态下，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望。
三、说教学方法：
根据教材及学生的特点，我主要采用操作法与启发式相结合的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。英国教育家皮斯博说：“如过你想让儿童能够独立的批判地思考，并且有想象的能力，你就应该采取加强这些智慧品质的方法”。“要把学生培养成富有创造力的开拓型人才，在教学方法上应采取启发式。正如孔子云：“不愤不启，不悱不发”。
四、说教学过程：
根据以上各方面的特点，我想通过四个环节来完成我的教学。
（一）激情导趣，活跃气氛
俗话讲：“好的开始是成功的一半“，一节课开始时学生的状态便为本节课定下了基调。一年级的学生有强烈的自我表现欲望，一开始，便用强答的形式，不求每个学生都对，但求每个学生都参与，让学生相互竞争，跃跃欲试。同时，复习口诀又为新知作好铺垫。
（二）动手尝试，自主发现
就是要调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础。让学生学会迁移。学生在学习了5的乘法口诀之后，已基本了解了学习的思路与方法。在胶靴的乘法口诀时，可大胆放手，让学生四人为一小组，充分利用自己的学具，自主学习，相互启发，相互帮助。同时，还应看到学生之间的差异，有些学生可以不利用学具，直接推出口诀，也应该给他们展示的机会。分层教学，让全体学生共同参与。
（三）察比较，巧妙记忆
该部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用。让学生体会成功的喜悦。并用类似“你发现了什么？”“你想提醒同学们什么？”等语言，让学生感到自己才是学习的主人。在学生运用自己发现的特点去记忆口诀时，就不会在感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。
（四）分层练习，在玩中学习。
二年级的学生只有在新异的生动的刺激下，才能一起他们的注意。而且长时间的集中学习会让他们感到疲劳，这时，可将设计的练习容于游戏中。让学生在玩中学。这样，既让学生放松，又会收到良好的教学效果。这里的练习主要分针对性练习、基本练习及拓宽性综合练习三类。既适应不同水平的学生的需要，又适应了学生学习的不同层次。
乘法口诀说课稿 2
说教材：
用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据学生的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学习。在第一阶段，即在本册的第二单元，学习用2———6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法；在第二阶段，即本单元，学习用7————9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商的一般方法的基础上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。如：“做了56面小旗，要挂成8行。平均每行挂几面？”通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识。
教材先呈现56/8的计算思路，流出空白让学生独立尝试计算56 /7，再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49 /7”、27 /9”，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学活动，使学生真正掌握用7————9的乘法口诀求商的计算技能。
说教学目标：
用7、8、9的陈法口诀求商的教学目标是让学生学会利用7、8、9的乘法口诀求商，并能比较熟悉地进行除法的求商。在这个过程中进一步发展学生解决问题的能力。
说重点、难点：
学会用7、8、9的'乘法口诀求商，并进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，提高解决问题的能力。
说过程：
1、 课前三分钟：
为了让学生都复习一下7、8、9的乘法口诀，所以我让练说的学生组织集体被7—9的乘法口诀。
2、 情境导入：
课件出示课本主题图，让学生观察其中的数学信息，从而提高学生观察能力，让学生把观察到的数学信息读一遍，从而加深印象，并逐步理解其中的意思。
3、自主探索、合作交流：
我把数学信息写在纸上，让学生根据观察到的数学信息提出问题，从而解决问题，主要是让学生列算式，求得得数，让学生说一说得数是怎么求得的，你是怎么想的，让学生说一说你是根据哪句乘法口诀进行计算的，为什么会想到这句口诀。这也是本节课的重点，有的学生在小组合作的时候不知道是怎么回事，有的就直接列了一个算式，求得得数了，通过教师的指导，学生的小组合作学习比较顺利，能够知道怎样说比较好，比较通顺。
4、交流导思：
小组进行汇报，在这其中，如果有不明白的地方可以小组间自由提问，这样就真正是学生之间的相互学习了，发挥了学生的主体作用，真正做到老师是引导者了。 “小老师”也就发挥作用了，我在设计课的时候，如果哪个同学说的好，就把“小老师”的牌子挂上，而且对于发言较好的同学要给予相应的奖励物，调动孩子的学习积极性。
汇报完成后，问学生还有没有什么不明白的地方，引导学生说一说8/8和8/1是多少，乘法口诀是什么，设计这个环节的目的是在以前学习的时候，学生遇到类似的问题就不知道怎么回事了，所以我在这里着重引导一下学生，避免知识上的疏漏。
5、巩固拓展：
我把课本练习题作为巩固拓展练习，目地是让学生巩固一下所学知识，让学生能够熟练应用所学知识解决问题。
6、课堂检测：
我设计了四道检测题，检测一下学生对本节课知识的掌握情况。
课后，对本节课教学进行如下反思：
1、课前三分钟的形式有些单调，如果再变换一下形式就会更好了。
2、开始小组合作学习的时间有些长，而且在小组合作前提出的要求太笼统，目地性不是很强。如果让学生选择其中的一个问题进行解决，就会不那么耽误时间了。
3、小组汇报完成之后，教师应该进行总结方法，或是让学生进行总结方法，如果总结不出来，可以让学生做练习的时候进行总结方法，可以让学生印象更加深刻。
4、练习题的设计有些难，应该降低一下难度。
5、鼓励性语言较少，教师的语言缺少激情。
乘法口诀说课稿 3
我今天说课的题目是《7的乘法口诀》，它是青岛版义务教育课程标准实验教材二年级上册第四单元第二个信息窗的内容。在前面的学习中，学生已经学习了1～6乘法口诀，并知道了乘法口诀是怎样来的，大部分学生掌握了编制乘法口诀的策略和方法。本节课是乘法口诀教学的延续，为进一步学习乘法计算奠定了基础。
学生对编口诀已经有了一定的基础，因此，引导学生结合的具体情境，进一步体会乘法的意义与通过探索总结出7的乘法口诀是本节课的重点。
为了突破重难点，在本节课中我采用情境教学法（以小朋友熟悉的昆虫七星瓢虫为载体）和自主探究与合作交流相结合的教学方法引导学生进行7的乘法口诀的学习。
在本节课的教学中我着重体现以下几点：
1、在情智涌动的课堂中夯实基础。
课标要求掌握双基，类似于“乘法口诀”的基础知识，我们应该做到“朗朗上口”、张口就来的，只不过要求学生背的时候，不能是“死记硬背”，应该是学生经过“感情加温”，理解的基础上进行的“背”，经过个体体验加工后的背及交流方法后的背，是有价值、有积极意义的“背”。
本节课在学生理解了7的乘法口诀每一句的意义的基础上，我运用了很多变式引导学生加深印象，以便进行记忆。如：大家一起读，老师写；擦的时候孩子们轻声齐读；谁记在脑子里了有节奏地背一背；对口令、围绕“背”字进行的一连串练习方式，将孩子的情绪调节到最佳状态，背口诀变成一种积极的、有意义的建构知识的过程。
2、让学生经历数学文化的创造过程
通过课前的了解发现部分学生已经会背了7的乘法口诀，但是不知道口诀的实际含义是什么，不知道口诀是怎么来的？由此看来，我们有必要在适当的时候，将学生拉会到知识的原点来进行教学，让学生经历知识的产生过程。
在口诀编制的过程中，学生经历了“实物（七星瓢虫身上的斑点）——图表——算式——口诀”的思考过程。经历这一次，学生对乘法口诀实际意义的理解也就水到渠成了。这样在课堂上没有老师过多地讲解，有的只是学生的交流、质疑、体会和相互启发。虽然学生自编口诀的过程花费了很长时间，但这个过程远远超过了它本身的意义，因为课堂最有活力的地方莫过于学生研究问题后的顿悟。
3、变枯燥的练习为生动的学习
数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的'问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算古诗的字数、计算刻舟求剑用了多少块薄板等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。新课改要求学生能“从日常生活中发现并提出简单的数学问题”，在本节课的教学中学生运用新学习的知识解决问题，把数学知识利用到现实生活中去。让学生用数学的眼睛观察数学，体会到数学在生活中处处存在。
当然这节课中也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。
以上是我对本节课粗浅的认识，如有不当之处敬请各位领导老师批评指正。
乘法口诀说课稿 4
一、说教材
《7的乘法口诀》是北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第80--81页的内容。根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点。
教学目标：
1、结合具体情境，独立探索，经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义。
2、会用7的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。
3、沟通新旧知识间的联系，初步发展类推能力；并感受数学与生活的联系。
教学重点：
能用7的乘法口诀正确计算7的乘法，提高学生解决实际问题的能力。
教学难点：
理解7的乘法口诀的来源。
二、说教法
本课主要采取实践探索法和演绎概括法教学。在推导7乘法口诀时，采用实践探索法，让学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。在交流总结时采用演绎概括法，引导学生总结出口诀特点。具体的教学中还注意两点：一是发扬教学民主，用赞许、激励、表扬，体验成功，创设情境等方式，加强师生之间的情感交流。二是合理应用电教手段如班级优化大师评价功能，引导学生积极、主动学习。
三、说学法
本着“授之以渔”的目的，对照教法和学习内容，本课着重培养学生以下几种学习方法：
1、培养观察、比较、分析、概括、推理的能力。
2、学习用数学方式解决生活中的实际问题。
3、养成善于与同学合作，共同讨论和探索问题的习惯。
四、说教学程序
1、复习导入阶段。
通过复习1~6的乘法口诀引入新课题，采用集体背口诀的形式，教师及时给予奖励，让他们体验到成功的喜悦，从而为新知识的学习做了铺垫。
2、探究学习新知阶段。
在过去学习1--6乘法口诀的基础上，通过观察、比较、分析、概括、推理让学生自主地编写7的乘法口诀。首先我出示主题情境图---“再过2个星期就开运动会了“、“再过3个星期就是我的生日了”、”再过9个星期就放假了”谈话开始，引出“星期”话题，自然过渡到第一环节“星期与天数”统计表填写，让学生仔细地观察，并相应地计算出1个星期对应的天数，2个星期对应的天数，3个星期对应的天数’然后根据说的结果列出乘法算式，再根据乘法算式自己编出乘法口诀。通过自主地学习，让学生体会到了学习数学的乐趣，体验成功的`喜悦，培养了他们的自信心。
3、练习巩固深化阶段。
这一环节通过多种练习（如对口令、口算、转转盘游戏等）充分发挥了学生的主动性，让学生在独立思考，小组活动中熟练运用7的乘法口诀，同时注重与生活相联系，培养学生解决实际生活问题的应用能力。
4、总结评价阶段。
这一环节的设计，通过谈收获，使学生对本课的内容有了更明确的认识，同时鼓励学生在以后的生活中，要努力做一个勤观察、爱思考的孩子，这样使学生又一次感受到了数学在生活中的重要意义，进一步唤起爱数学，学数学的学习欲望。
乘法口诀说课稿 5
一、说教材
1.教材地位和作用：
用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，安排在人教版二年级下册第二单元：“用2～6的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用7、8的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。“用7、8的乘法口诀求商”是本单元的第一课时，是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。
2.教学目标：
让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法；
使学生能够运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题；
培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力；
培养学生合作学习的意识和热爱生活的美好情感增强学生学习兴趣和信心。
3.教学重点： 能较熟练地用7、8的乘法口诀正确求商。
教学难点：运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。
二、说教法
本节课以情景教学为主，引出用7、8的乘法口诀求商。因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学资讯，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我采取小组合作学习的方法，化 解难点，让小组内的好学生带动其他学生。解决第一题采取教师引导的方法学习，其它两题放手由学生独立完成，把学习时间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的办法。在教学过程中，注重体现本年级制定的小课题进一步加强对学生学习习惯的培养。培养他们认真观察，勤于思考良好的学习习惯。
三、说学法
放手让学生独立思考，自主探索，并在小组合作交流的基础上形成用用7、8的乘法口诀求商的基本思路。
四、说教学过程
(一)复习铺垫抓迁移
复习部分我首先安排了开火车进行口算的练习，提高学生的计算能力。然后安排了根据乘法口诀求商，这两题的安排是为本课的新授内容做铺垫。第二题是让学生明确乘法和除法的关系，知道求除法的`商时要想到乘法。
(二)探究新知明思路
因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学信息，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我采取小组合作学习的方式，化解难点，让小组内的好学生带动其他学生。解决第一题采取教师引导的方式学习，其它两题放手由学生独立完成，把学习时间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的方法。
(三)巩固练习促内化
由于本课内容比较简单，掌握了用乘法口诀求商的方法，只要能熟练运用就可以了，习题部分我采用多种形式进行，以提高学生练习的兴趣。第一、二题是基本题，让学生进一步巩固用乘法口诀求商的方法及熟练掌握一句乘法口诀可以写两道乘法算式和两道除法算式，特殊情况只能写一道乘法算式和一道除法算式；第三小题是送小鸽子回家，我设计了生动的画面，让学生看了就有想计算的欲望；为下一道开放题做铺垫。最后一题是开放题，找到得数是7、8 的算式，看谁找的多，培养学生的思维敏捷度和动脑思考问题的习惯，在时间上这道题也有伸缩性，如果课堂上顺利能完成的话就完成，如果完不成可以留做作业。
五、说板书设计：
用7、8的乘法口诀求商
56÷8＝７ 想：七八五十六
56÷7＝８
49÷7＝７ 七七四十九
通过板书让学生直观发现“用7、8的乘法口诀求商”的方法及一句口诀可求两道除法算式的商，从而归纳出“用口诀求商”的一般方法。
乘法口诀说课稿 6
一、说教材
《7的乘法口诀》是义务教育苏教版小学数学第三册第
七单元第一节的内容。它是在学生已经掌握1——6的乘法口诀的基础上教学的。7的乘法口诀的编排，与一年级（下册）6的乘法口诀类似，包括例题、想一想和想想做做。在例题中编出乘法口诀，在想一想中用乘法口诀算乘法。由于学生在学习1——6乘法口诀时已有编制口诀的活动经验和方法，教材在这里创设了活动情境，预留了需要学生思考和填写的“空白”，安排了学生自主学习的空间。
根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点：
1、使学生经历推导7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。
2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。
3、在学生自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。
教学重点：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法。
教学难点：理解7的乘法口诀的来源，并记住7的乘法口诀。
二、说教法
依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，在推导7的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。
三、说学法
让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的`过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。
四、说教学程序
（一）复习旧知 揭示课题
1、小朋友们，你们还记得1——6的乘法口诀是怎么编的吗？（通过提问，激活学生已有的旧知）
2、今天这节课我们一起学习7的乘法口诀。
（二）动手操作 自主探究
1、学具操作，用 摆小船，数一数，摆一只小船用几个 ？
2、提问：如果摆2只小船、3只小船、4只小船……7只小船，各需要多少个 呢？你们能完成这个表格吗？
船的只数 1 2 3 4 5 6 7
的个数
3、摆1只小船用了7个的个数的个数 ，就是1个7，摆3只小船是几个7相加？谁能列乘法算式？你还能编出乘法口诀吗？想一想，这句口诀还能计算哪个乘法算式？
板书：3个7相加 7×3=21 3×7=21 三七二十一
4、你还能编出7的其它口诀吗？
（让学生根据自己的实际情况选择学习方式，展开自主学习）
5、完善7的乘法口诀，引导学生把口诀补充完整。
6、自己看乘法算式，读乘法口诀。
比较乘法算式和口诀，引导学生发现几个几的积比它前面的几个几多几，比它后面的几个几少几，即“是几的口诀相邻之间的积就相差几”的规律，为学生记忆乘法口诀作准备。
（这里教师充分尊重学生的个体差异，让学生用自己的方式学习，满足不同层次的学生的需要，让学生的潜能得到
发展，学习的主动性和自主性得到充分体现。在交流时，不仅要让学生积极地陈述自己的观点和思考过程，还要让学生在倾听的过程中，不断完善、优化自己的思维过程。）
（三）练习
1、根据口诀写出两道算式
四七二十八
2、给小动物找家
三七二十一 二七十四 五七三十五 一七得七 七七四十九 四七二十八 六七四十二
7×2 7×1 7×4 7×7 6×7 7×3
4×7 7+7+7|+7+7+7
师：你们发现了什么问题？ （五七三十五里面没人住）
小兔子住在五七三十五里面，你认为他符合什么条件？
3、有一只小动物只记得口诀五七三十五，四七（ ）、六七（ ），它都不记得了，怎么办？谁来帮帮它？
4、（ ）×7=（ ） 5×（ ）（ ）
127×（ ） 37
整个练习设计遵循“多样性、灵活性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人得到不同的发展。
乘法口诀说课稿 7
一、说教材
《5的乘法口诀》是二年级上册第四单元的内容。这一课是学生学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下基础。教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序，而是直接从中间5的乘法口诀开始学。把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生对5个5个地数比较容易理解，又有生活经历，同时也易于凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5 的乘法口诀，就为学习其他的乘法口诀打下了良好的基础。
二、说教学目标、教学重难点
我对教材的'认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：
①让使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。
②使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
③体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。
教学重点是：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。
难点是：理解每句口诀的意义。
三、说教法学法
根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。
在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴趣。
四、说教学过程
根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：（一）、创设情境，激发兴趣， （二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延伸。下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。
第一环节：创设情境 激发兴趣
创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我直接利用学生身体上的一部分“手”来创设情境，让学生画一画自己的手，并提出：“5个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。”这一设计能让学生通过自己动手画一画，初步感知5个5个的含义，顺应低年级学生的心理，而且又是运用了自己身体上的一部分，学生有一种新鲜感和亲切感，使学生在轻松的氛围中激发求知欲望，提高学习的兴趣。
学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。
第二环节：自主合作 探究口诀
为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把三只手有多少根手指写成一个乘法算式3×5=15后，问学生：“你能用一句最简单的话来表示吗？”学生可能会说：“3乘5等于15或三五十五”。然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。那么根据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。有了“三五十五”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写四五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最后问：“这一只手，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最后学习，便于学生理解。
将这一过程写成板书：
1×5= 5 一五得五 5×1= 5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=10
4×5=20 四五二十 5×4=10
5×5=25 五五二十五 5×5=10
第三环节：熟练口诀 灵活应用
数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习题。
1、基础训练：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。
（1）把口诀补充完整。
一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）
四五（ ） 二五（ ）
（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充分体现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。
填一填：在（ ）填数并说一说意义。
（ ）× 5 =（ ）
3、运用口诀解决生活中的问题。
（1）一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？
（2）每个小朋友有5本书，3个小朋友有（ ）本书。
4个小朋友有（ ）本书。
5个小朋友有（ ）本书。
（3） 想一想，在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？
第四环节： 总结全课 适当延伸
结束语（师）：同学们，今天这堂课我们学习了什么？[生答。板：5的乘法口诀]你能背出来吗？这不仅是把课堂交给了学生，让他们概括出本堂课所学的知识，还可以再次唤醒学生对本堂课的记忆，揭示课题，获得了学习的成就感。
乘法口诀说课稿 8
一、说教材。
用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本节内容的安排较原有九年义务教育小学数学教科书有很大地改变，主要表现在用乘法口诀求商没有采取分段编排而是集中编排。
同时也没有按照乘法口诀中积的大小来编排，而采取了随机编排，而且例题大大减少，共只有3个例题。这样并不是降低表内除法的口算要求，而是让数学学习内容更切合学生生活实际。集中掌握用乘法口诀求商的策略，可以节约更多的学习时间，学习更多的与解决生活中实际问题和对后续学习更有用的数学知识。
二、说教学目标。
结合教材的编排特点和学情特点，我把本节课的教学目标订为：
1、经历探索用乘法口诀求商的过程，能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商。能熟练地口算表内除法。
2、经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单实际问题的过程。培养数学应用意识，能有条理的思考，提高解决问题的能力。
3、在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。
三、说重点、难点：
1、教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。
2、教学难点：根据除法算式，很快的找到相应的除法口诀。
四、说教法、学法：
1、教法：
根据本课的创设意图，我创设了复习引入自主探究提升训练的教学模式，引导学生从生活中发现问题，思考问题，解决问题。从中体会用数学解决问题思路的灵活性，从而激发学生探究数学知识的欲望。体现学生主体性和主动性。
2、学法：
在学法指导上，我遵从学生发现问题探索总结灵活运用的`认知发展规律。充分运用多种思维方式解决同一问题，使学生学会优化方法的选择。
五、说过程：
（一）创设情境、导入新课。
1、口算。
2、谈话。
同学们，都喜欢春游吗？在春游的时候，我们都会带好多好吃的和同学们一起分享。下面我们来看看，图上的小朋友们在干什么呀？他们是怎么分的呢？（引导学生说明图意。）
老师板书：有24个苹果：
1、平均放在4个盘里，每盘放几个？
2、每6个装一盘，可以装几盘？
（设计意图：通过对旧知识的复习，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性，为下一步探究新知打下基础。）
（二）合作学习、探究算法。
1、学习例题1。
师：我们先看第一个问题，谁能说说：24个苹果，平均放在4个盘里，每盘放几个是什么意思？怎样用除法算式表示这种分法呢？
列式：244=
求商：这个算式的商是多少？你能用什么办法求出这个算式的商？
（让学生动手操作用学具摆一摆，求出商。先在小组内交流摆学具求商的过程和结果，然后在全班交流。244=6（个））
师：如果不摆学具，你能用过去学习的乘法口诀直接求出商吗？
师：请同学们想想24除以4，用哪一句乘法口诀能求出它们的商？
生：可以用乘法口诀四六二十四求出244=6
小结：在计算244，先看除数是4，就想4几得24，这样利用乘法口诀很快就能求去商。
师：24个苹果，每6个装一盘，可以装几盘？是什么意思，你能列出算式吗？
根据学生的回答，板书：246=
师：能用哪句口诀求出它的商？
根据学生的回答，教师把算式补充完整。
246=4（盘）
师：请同学们围绕下面两个问题分小组议一议
①上面两道除法算式的商是怎么算出来的？
②从上面的计算中你发现了什么？
学生分组讨论，教师巡视并参与学生的讨论。
引导学生汇报交流讨论的结果。
小结：从上面的两道除法算式的商中，我们发现用一句乘法口诀四六二十四算出来的，这说明一句乘法口诀可以算两道除法算式的商。
（设计意图：通过动手操作、小组讨论让学生全面经历用乘法口诀求商的探究过程，让学生在自主学习中能全神贯注，集中思考）
（三）巩固深化、掌握方法。
完成课堂活动1、2题。
1、议一议：3个算式各表示什么意思？
34=12
124=3
123=4
（让学生根据图说算式的意义，通过说进一步感知乘除法之间的联系）
2、开锁。（连线）
（让学生感受乘法算式和相应的除法算式，乘、除法算式与相应的乘法口诀之间的联系，以此巩固用乘法口诀求商的方法。）
3、用乘法口诀求商。
255=
324=
366=
273=
244=
284=
182=
305=
（强调求商的过程，进一步提高学生应用乘法口诀求商的熟练度）
（四）全课小结。
这节课，我们一起研究了用乘法口诀求商，也就是看除法算式中的除数想乘法口诀。除数和几相乘得被除数商就是几。（采用这种简明扼要的方式结尾，主要是想让学生能在轻松、愉跃的心境下来回顾本节课的知识）
乘法口诀说课稿 9
一、说教材
6的乘法口诀是人教版九年制义务教育小学数学第三册第三单元第六课时的内容。是在学生已经初步理解了乘法的意义，学会了1——5的乘法口诀的基础上进行教学的。教材在编排上先出现一组准备题，每次加6，把得数填在空格里；再出现例10，看图写出乘法算式，并编写出乘法口诀；然后进行巩固练习、并运用所学知识解决实际问题。乘法口诀的教学是本单元教学的一个重点，也是本学期教学的一个重点，它是学生以后进一步学习乘除法的基础。根据教学内容、学生实际和新课程标准的要求，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等几方面制定了本课的教学目标：
教学目标：
1、知识目标：学生通过操作软件，在学习乘法口诀的过程中进一步理解意义，让学生在实际问题情景中感受乘法口诀的形成过程，并能用口诀熟练地进行计算。
2、能力目标：在口诀的整理中，初步培养学生发现简单规律的能力，提高应用乘法解决实际问题的能力。
3、情感目标：学生在编口诀和利用口诀解决实际问题的过程中，初步培养学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。
根据教学目标，我把本课的教学重点定为让学生在1——5的乘法口诀的编写经验上，自主探索，编出6的乘法口诀，并熟记口诀。
同时，又由于低年级的学生年龄小，受其表达能力的限制，将其探索发现的知识抽象出来，概括形成口诀形式这一过程和发现口诀的内在规律，对学生来说，又是一个难点。
教学难点：编写乘法口诀，发现口诀的内在规律。
二、说教法
小学数学教学法指出，教学方法的选择和运用要适合学生的年龄特点和教材特点，这样才能充分发挥学生的主体作用，使学生生动活泼地发展。本课教学是在网络环境下进行的，结合本课内容和学生实际，本课教学采用故事情境法，发现法、尝试法等进行教学。通过创设情境，学生讨论交流，达到师生互动、生生互动，教师可以通过网络转播学生的练习，达到人机互动。
三、说学法
新课程强调教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自主，合作、探究的学习方法为主，通过让学生观察、比较、动手操作等方式充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程。
四、说教学程序
根据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，本课的教学程序设计包括以下几个方面：
（一）创设情境，激发兴趣
精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。我结合低年级学生的心理特征和年龄特点，一开始就给学生创设一个小熊请客的情境，并结合课件的动态演示，配以优美的音乐，把学生带入了复习准备环节：小熊来到了一座小桥边，可桥上只有一个数字，怎么过桥呢？小熊正在纳闷，这时飞来一只小鸟，它告诉小熊用桥上的数字每次加上6，说出得数，就可以把桥搭上。让学生说出得数后再填表算一算，填表算一算起两个作用：一是解决问题策略多样化，二是让学生熟悉6的连加，为学习6的乘法口诀打下基础。
（二）发现问题，自主探索
布鲁纳说过：“探索是数学的生命线。”新课程标准也指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。让学生去“经历、体验、探索”学习数学的过程，使每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地开放地去探索，去发现、去“再创造”。只有这样的教学，才能使课堂充满生命的活力。
在探索6的乘法口诀的过程中，我设置了6种不同的水果，让学生自主选择进入练习，给了学生可选择的空间，体现了学生的个性化学习。6个练习都是编6的乘法口诀，这里多个数的连加可以看屏幕数出，从而解决了乘法算式的得数问题。“再想一想”“你真棒”的提示，体现了人机对话。教师通过转播的形式达到人机互动，起到了互相学习、集思广益的效果。接着让学生运用前面掌握的方法填出积，编出6的乘法口诀。同时在做题的过程中内化了思维方法。我这样设计，是为了实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这一教学理念。
（三）激导探究，巩固知识
练习的设计应遵循“多样性、灵活性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人保证得到不同的发展。
在这个环节中，我设计了以下三个练习。
练习一：通过“探险”主题，让学生自由选择，可进入“小兔”或“海豚”两个画面，每幅图都有两种理解，能列出两个乘法算式，使用的口诀也是相同的。怎样理解图意，学生可以自由选择。这里学生可通过人机对话来判断对错，通过教师转播达到互动。
练习二：小狗爬楼梯，学生每算对一个乘法算式的得数，并说出所用的乘法口诀，小狗就爬一步楼梯。这样的`练习，既可以激发学生的学习兴趣，又培养了学生的计算能力。
练习三：通过让学生看动画，列出两个乘法算式，并说出所用的口诀。既能提高计算能力，又再次看到一句口诀能算两道乘法算式。
这三个练习，都配以美丽的色彩，优美的音乐，还配上了感情色彩，激发了学生的学习的兴趣，提高了学生学习的主动性。
（四）应用知识，内化提高
数学来源于生活，又作用于生活。课堂教学应该着力体现“小课堂，大社会”的理念。让学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用知识以及作出决策的能力，让学生体验到数学与日常生活的密切联系，从而体会到数学的内在价值。为此，在学生掌握了6的乘法口诀之后，我设计了以下4个练习。
练习一：通过“送信“游戏，让学生发现口诀的排列规律，并说一说自己所发现的规律。这些规律学生在学习中已初步发现，通过操作会感受更清楚，在游戏情景中，印象会更深刻。让学生在轻松愉快的氛围中轻松地突破了难点。
练习二：帮帮我们。通过人机对话，培养学生运用乘法解决实际问题的能力，教师可以通过转播，达到思维的交流，同时对学生进行品德教育。
练习三：创设实际生活情境，让学生互动讨论，找出实际问题，培养学生在生活中寻找数学问题的兴趣和能力。
练习四：引导学生从1只青蛙身上找出问题，如：1只青蛙有1张嘴、2只眼、4条腿……接着以人机对话的形式进入2只、3只、4只、5只、6只的填空练习。这个练习既巩固了1——6的乘法口诀，又让学生体会到了成功的喜悦，并在游戏中内化了知识，熟练了乘法口诀。
为了让学生进一步体验成功的满足与喜悦，激发学生的学习积极性，我在评价方式上主要采取了让学生以自评、互评与组评相结合的评价形式，让他们畅谈学到了什么，学得怎么样，有哪些收获，还有什么问题。
五、说板书
为了体现本节课的设计意图，更好地突出重点，我的板书力求简洁、美观、清楚。
总之，本课教学是在网络环境下进行的，教师可以通过网络转播学生的练习，达到人机互动，直接诱发了学生在感情和行为上的参与意识。练习中生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引着学生，把学生带进一个个崭新的学习境界，创造出激动、高昂、活泼的获取知识信息的氛围，让学生在自主探究中尝到学会创造、追求真知的乐趣，其参与性学习的程度是普通形式下的授课所难以达到的。同时增强了课堂密度，强化了学生思维的整合度，给学生个性思维的发展提供了空间，很大程度地提高了教学效率。
乘法口诀说课稿 10
今天我说课的题目是:义务教育课程标准实验教科书（青岛版）二年级上册《8的乘法口诀》。乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。根据本节课在教材、《数学课程标准》中的地位及作用，我制定了如下说课内容：
一、说教材
（一）教学目标：
知识与技能目标：
1、经历独立探究，编制8的乘法口诀的过程，体验8乘法口诀的来源。
2、理解每句乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
过程与方法目标：
通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。
情感、态度、价值观目标：
培养学生合作学习的意识，体验数学与日常生活的密切联系。
（二）教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。
（三）教学难点：理解并掌握8的乘法口诀，并会灵活运用8的乘法口诀解决简单的实际问题。
二、说教法
根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：
1、情景教学法。利用凯蒂学艺来创设情景，让学生在情景里自己独立思考、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的`喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。
2、编儿歌教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。
3、以同桌合作交流的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。并以“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。
三、说学法
通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：
1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。
2、通过编儿歌整理信息，同时调动学生学习的积极性。
2、在趣味练习中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。
3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。
四、说教、学具准备
练习卡，课件。
五、教学过程
根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：
（一）激发兴趣，复习铺垫
正式上课前咱们先做一个小游戏，小降落伞上带来了很多问题，一会他们就会降落下来，同学们的任务就是在题目落地前，完整的说出答案，有没有信心完成这个挑战？（补充口诀如三七（），（）二十四等）
（二）创设情境，自编口诀
1、同学们都掌握的很好，反应也非常快，在这里我对所有的同学表示祝贺，不过学无止境，今天热爱学习的小凯蒂又来跟小朋友学习新的手艺，她跟小朋友们在学习什么手艺啊？
2、（课件出示一只中国结）仔细观察这个中国结有什么特点？（8个圆环）
3、出示课本凯蒂学艺的情境图，那在这幅学习的画面上你还看到了哪些数学信息？
4、编儿歌，学口诀
看到小凯蒂和咱同学们这么热爱学习，老师非常高兴，于是我编了一首儿歌（课件出示）
小小少年手儿巧，
编起结来水平高。
中国结儿真奇妙，
咱们一起瞧一瞧。
1个结上8个环，
2个结上（）个环
3个结上（）个环，
......
你能接往下编吗？现在拿出你的练习卡，把儿歌编完整，看谁编的又对又快！
5、那每句儿歌都是用哪个乘法算式来计算的呢？快速的把它写在练习卡的算式一列
6、看来乘法口诀的确是个好帮手，1——7的乘法口诀我们都学会了，那你能自己编制出8的乘法口诀吗？自己试试写在练习卡的口诀一列，编完后同桌之间互相交流一下。
7、汇报口诀，学生板书。（并简单介绍自己编口诀的依据）
9、同学们可真不简单，自己就编出了8的乘法口诀，看着自己编的乘法口诀你有什么感觉？（让学生体会到成功的喜悦）那就让我们自豪的读一读，边读边观察乘法这些口诀，你发现了什么规律？（学生说出自己的发现，板书课题：8的乘法口诀）
（我设计例题教学时：主要是由“扶”到“放”，让学生尝试编口诀，始终遵循学生的认识规律，由具体形象到抽象，由感性到理性，通过自己的观察、思考建立表象，形成新的知识结构，也培养了学生独立探究新知的思维品质，促进了思维的发展。）
（三）多种形式记忆口诀（齐背、单独背、师生对口诀、同桌对口诀）
（四）边玩边练，巩固知识
要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的。学生的思维必须经过多次反复，循序渐进地实际应用。我设计了如下练习内容：
1、运用口诀解决问题。
学会了8的口诀，那你会用8的口诀解决问题吗？
试试看：一周安排多少人干值日？8个中国结共需要多少圆环？做在联系卡上。
说说你是怎样想的，用的口诀是什么？
2、补充口诀。
师：这是一颗智慧树，只有有智慧的同学才能让它结满成功果实。
3、摘草莓，口算。
师：让我们为每一个算式摘一个可口的草莓。
4、根据口诀写算两个算式。
5、找规律填数。
看到同学们学的这么认真，蓝猫也蹦蹦跳跳的来了，仔细观察，它的蹦跳有什么规律啊！
生回答并填空
乘法口诀说课稿 11
一、说教材
1、教材分析
《8的乘法口诀》是二年级上册（人教版）第六单元表内乘法的内容，乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。教材的呈现是在学生学了2～7的乘法口诀以后学习的，所以教材的呈现形式没有给一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动归纳出8的`乘法口诀，体现了学生学习独立性要求的编写意图。
2、教学目标
知识与技能目标：
⑴、经历独立探究，编制8的乘法口诀的过程，体验8乘法口诀的来源。
⑵ 、理解每句乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
过程与方法目标：
通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。
情感、态度、价值观目标：
培养学生合作学习的意识，激发学生的学习兴趣，让学生体验生活中处处有数学，会用学过的数学知识解决问题。
3、教学重点与难点
教学重点：
让学生理解8的乘法口诀的形成过程。
教学难点：
掌握口诀的特征，并熟记口诀。并用口诀进行简单的计算。
二、说教法
开始上课，我就为学生设计了闯关游戏，在游戏结束时，创设生活情境引入新课，并让学生通过小组合作、探索交流尝试编写乘法口诀。因此本节课主要采用情境教学法、尝试教学法、游戏教学法进行教学。
三、说学法
新的数学课程标准中明确指出：除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，因此本节课主要采取自主探索与合作交流的学习方法，进行自主学习。
四、说教学过程
一、激发兴趣，复习铺垫
游戏：闯关
1、第一关：口算下面各题，并说出用哪一句口诀。
46= 73= 55=
27= 56= 45=
指名回答，并说出用了哪一句口诀
2、第二关：蓝猫跳数轴
引导学生理解题意，并独立完成。
二、探究新知
（一）出示主题图，学生观察。
1、学校的仪仗队有哪些乐器？
2、每一行有多少人？
3、第一行和第二行一共有多少人？
4、你还能提出什么问题？
学生同桌讨论，再汇报。
（二）回顾第二关蓝猫跳数轴
1. 由蓝猫跳数轴引出一个8至8个8的连加。
师：“再来看看蓝猫又干什么？”（电脑演示）
师： “这是蓝猫，它可爱运动了，是我们数学王国的运动健将哩，你看，它又在那里跳了。”（展示数轴）
师：“请小朋友一起来观察一下，蓝猫是怎么跳的？蓝猫第一次从0跳到了几？”
师：“接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，那么蓝猫第二次会跳到几呢？”
师：“谁能来说说为什么？”
师：“那么蓝猫第四次、第五次第八次分别能跳到哪里呢？说说为什么。”
学生反馈。
师：“求几个8相加什么方法更简便？”（乘法）
反馈引导学生列出乘法算式
（三）学生同桌讨论，编出乘法口诀
1、学生同桌讨论，编出8的乘法口诀
2、引导学生根据8的乘法口诀写出另一个乘法算式。
3、这些算式有什么相同点？（都有数字8）
这就是我们今天要学习的8的乘法口诀（板书课题）
（四）全班齐读口诀，试着背一背。
（五）当你忘记下一句口诀，怎么办？
师：“蓝猫在背口诀时，直挠头，忘了六八得多少，怎么办？”
学生探讨，汇报。
（用前一句口诀的得数加上8，或用下一句口诀的得数减去8。）
三、巩固练习
1、智慧树
师：“这是一颗智慧树，只有有智慧的同学才能让它结满成功果实。”
2、一只螃蟹八条腿
四、全课小结
这节课你学到了那些知识？
五、布置作业
背诵8的乘法口诀
六、板书设计：
8的乘法口诀
18=8 一八得八 81=8
28=16 二八十六 82=16
38=24 三八二十四 83=24
48=32 四八三十二 84=32
58=40 五八四十 85=40
68=48 六八四十八 86=48
78=56 七八五十六 87=56
88=64 八八六十四
乘法口诀说课稿 12
一、说教材
1、教学内容
今天讲的是乘法的初步认识、2—5乘法口诀教学内容，内容包括P59例6、“做一做”和练习十二。根据乘法的意义和所学的乘法口诀解决提出的问题。同时让学生在“用数学”的过程中进一步体会乘法的意义，感受数学在日常生活中的作用，培养学生解决简单问题的能力。
2、根据新《课程标准》的要求，结合本课的教学内容和学生实际，我制定了以下教学目标：
（1）使学生初步学会根据乘法的意义和所学乘法口诀，解决生活中简单的求几个相同加数的和的实际问题。
（2）通过创设情景，让学生积极主动地经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。初步体验教学在日常生活中的作用。
（3）培养学生运用所学知识分析问题，解决问题的能力及养成认真观察独立思考的良好习惯。
（4）结合教学内容渗透对学生思想品德教育及环保教育等。
3、教学重难点：
重点：初步学会用乘法解决生活中的实际问题。
难点：培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
4、教具及学具准备：
为了更好地完成教学内容，师生准备了电脑课件、圆片、学习用具。
二、说教法
新《课标》要求教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。根据本课教学内容、目标、重点和难点，结合学生的年龄特征和认知特点，在教学中，我的教学思路是：创设情景，激发兴趣，鼓励探索，引导发现。通过借助多媒体教学手段，向学生展现具体、形象、直观的视觉材料，启动学生思维，激发学生学习的兴趣，使学生在轻松、愉快的气氛中积极主动参与学习的全过程，从而获取知识。
三、说学法
新《课标》要求“确立学生在课堂中的主体地位，建立学生自主合作、发现以及探索学习机制，实现学习方法的多样化，着眼于学生潜能的发挥，促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。”根据这一要求，在设计这节课时，我把动手实践、自主探索、小组合作、生生互动作为学生学习的方式，让学生通过摆学具、独立思考、讨论交流、在轻松愉快的教学活动中，获得数学知识，做学习的主人，有效地拓展学生的知识面，发展学生的智力。
四、说过程
（二）创设情景 探究新知
学生的知识是通过感知表象、比较、抽象，最后形成的，所以在例题教学中，我设计了创设情景、述说图意、分组讨论、归纳、小结4个环节，环环相扣，层层递进，帮助学生逐步形成技能。
1、创设情景
课本第59页例6是“用数学”的内容，让学生根据乘法意义和所学的乘法口诀解决生活中简单的求几个相同加数的和的实际问题。在教学时，我借助多媒体教学软件显示小象运木头的情形，把课本的静态插图转化为动感画面，吸引学生的注意力，当屏幕上出现小象向我们走来，这时，我问：“看看谁向我们走来了？”当学生看到是小象向我们走来时，我再问学生，它们在干什么？有几头小象？每头小象运了几根木头呢？使学生处于一种积极思维的状态，接着我用电脑再演示小伙伴明明给小朋友提出了“一共运多少根木头？”这个问题。
2、述说图意
在这个教学环节中，我鼓励学生展开丰富的想象并大胆述说，设计这个教学环节，其目的在于让学生根据问题，从画面收集信息，能用几句话完整地说出图意，培养学生思维能力和语言表达能力。
3、分组讨论
在学生理解图意的基础上分4人小组讨论确定用什么方法计算，并交流自己的想法，在小组讨论的过程中，教师参与讨论，营造一种民主、平等、和谐的学习氛围。这个环节既达到给学生独立思考和互相交流的时间，又培养学生的自主合作精神的目的'。
4、归纳小结
在学生充分交流的基础上我强调：一头小象运2根木头，3头小象运了3个2根，求3个2相加的和，可以用乘法计算，然后，让学生口述算式列式有两种情况2×3=6（根）或3×2=6（根）]对这两个算式我都给予肯定，用电脑板书出一种，让学生在自己的思考和师生交流中，弄清题中的数量关系，明白为什么要用乘法计算。
（三）深化练习 巩固新知
在巩固练习方面，我主要遵循知识的再现性、发现性和创新性原则，精心设计有坡度，有层次的练习题，从易到难，层层深入，并不断从学生中获得反馈信息，调整教学程序，解决疑难，使学生积极主动地经历发现问题→提出问题→解决问题的过程，感受数学在生活中的作用，初步学会用乘法解决问题的方法。
1、完成书中“做一做”题目
例6之后的“做一做”让学生观察画面，练习提出和解决用乘法计算的问题，教学时，让学生独立思考，再全班交流讨论，学生可以根据画面，提出自己喜欢的问题，充分发挥学生学习的自主性，如学生有的提出草地上一共有多少只小熊有的提出一共有多少只天鹅？一共有多少只猴子？……教师汇集学生提出的问题，并和学生一起评价提出的问题。在此基础上，让学生用乘法独立解决自己提出的问题，解答。
2、完成练习十二
①完成第一题，呈现一幅小学生给小树浇水的画面，提出“一共浇多少棵树？”的问题。教学时，首先对学生渗透“植树造林、保护环境”的教育。接着，提醒学生认真观察画面，从中找出解决“一共浇多少棵树？”所需要的信息数据，然后着手解决问题，学生独立解决问题后，请学生说说自己的思路。
②第2题。以学生感兴趣的小兔采蘑菇的事例呈现用乘法计算的问题，教学时，我放手让学生独立完成后，请学生说说题里说的是什么事，要求解决什么问题，怎样解决问题。通过说一说使学生逐渐清楚解决实际问题的过程（步骤）同时加深学生对乘法意义的理解。
③第3题是开放性题目。让学生打开课本，了解每种商品的价格，然后独立解决书中提出的两个问题，集体订正，再组织学生分组讨论，根据题中的商品再提出用乘法计算的问题，并解决问题。在解决问题的过程中，学生可以解决自己所提的问题，也可以用自己所提出的问题来挑战同学，让同学帮助解决，拓展了学生的思维空间。
（四）师生共同总结全课延伸拓展
通过这节课的学习，学生可以学会2—5的乘法口诀在实际生活中的应用，体会到数学在日常生活中的作用；体会到数学源于生活，用于生活的道理；逐步提高数学学习应该与自己的生活融合起来，并将数学知识运用到生活中去解决实际问题的认识。
乘法口诀说课稿 13
我说课的内容是九义人教版小学数学二年级上册第六单元“表内乘法（二）”中第84页、85页“9的乘法口诀”。
我主要从以下几个方面来说：
一、教材分析：
“9的乘法口诀”这一教学内容是学生在充分学习和掌握了1～8的乘法口诀的基础上进行教学的。教材选用“龙舟赛”这种喜庆活动为背景教学9的乘法口诀，通过观察与推想得出连加结果，并用数轴的形式呈现，结合连加结果编出9的乘法口诀。在交流自主学习结果的过程中引导学生探索发现9的乘法口诀中积的规律。
二、学情分析：
学生已经经历了总结1～8的乘法口诀的过程，有了学习1～8的乘法口诀的经验，初步掌握了总结乘法口诀的方法，基本具备了自己总结9的乘法口诀的能力，但是，这是学生第一次接触9的乘法口诀，所以对于学生来说是有一定难度的。
三、教学目标和教学重难点：
根据教材内容和学生实际情况，确定本节课的三维目标和教学重难点为：
知识目标：使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。
能力目标：培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。
情感目标：使学生感受到数学无处不在，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
教学重点：熟记9的乘法口诀并能运用口诀进行计算。
教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。
四、设计理念：
1、创设贴近学生生活的情境，激发学生的兴趣，经历从情境图中发现数学问题，解决问题的过程。
2、有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，我利用知识的迁移类推，通过自主探索活动，渗透数学学习方法，培养学生运用类推的方法学习新知识。
3、培养学生良好的学习习惯，鼓励学生自主探索，感受数学思考过程的合理性。
五、教法学法：
根据教材和学生的特点，我采用创设问题情境和自主探究合作交流相结合的方法，把整个学习活动孕育在一个大的生活情境之中，充分发挥学生的主观能动性。
六、教学流程：
1、创设情境，丰富认识。
课件呈现一副“龙舟赛”的情境图，让学生观察并说说都看到了什么，找到了哪些信息，引导学生提出数学问题，如：这副图中有几条龙舟在比赛？每条龙舟上有几个人？一共有多少个人参加龙舟赛？
（这一环节主要是让学生通过观察争先恐后、奋力拼搏的“龙舟赛”场面，集中儿童的注意力，导入尽量简化，开门见山，但又明确了学习目标，直入课题，从而体会到数学的无处不在，同时也让学生从中受到勇往直前、团结合作的感染。）
2、解决问题，探究意义。
结合提出的问题，课件展示“袋鼠跳格图”，让学生逐一算出2个9相加、3个9相加……9个9相加的结果。
（这一部分主要是让学生知道９的乘法口诀是为了解决９的连加的实际问题而产生的，再通过袋鼠的均匀跳格，使学生清楚知道９的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差９的关系，为学生正确总结出９的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础，让学生体会到数轴上的点与数之间有着一一对应的关系。）
3、自主合作，编写口诀。
我指导学生根据以上的学习资料编出9的乘法口诀，并说一说每句口诀的意义和对应的乘法算式。配合学生回答，进行课件演示。
（通过放手让学生以自主合作的形式，自己总结出９的乘法口诀，使学生通过动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。）
4、发现规律，牢记口诀。
引导学生整体观察9的乘法口诀，寻找并发现规律，让学生从不同角度寻求规律，帮助记忆口诀。
（这样一方面培养学生观察、推理概括的能力，另一方面为记忆9 的乘法口诀作铺垫，加深学生对9的乘法口诀的理解。）
各种形式记口诀
① 一二组的同学说口诀的前半句，三四组的.同学说口诀的后半句。
② 师生互记
③ 同学来当小老师，和大家对口诀
④ 老师说一句，一二组同学说上句，三四组同学说下句
⑤ 老师说得数，同学说相应的口诀（孙子兵法里有三十六计、孙悟空有七十二变、唐僧经过了八十一难）
⑥ 手机记忆法。
5、拓展升华，巩固新知。
① 现在同学们都掌握了9的乘法口诀的记忆方法了，那就让我们到快乐大转盘去看看。
课件出示转盘。
游戏规则：中间是9，外围是1——9数字的转盘。随机转动指针，停到哪里就把中间的9和指针指到的外围的数字相乘，并很快的说出的数。
② 刚才同学们算的非常好，为了奖励大家，我们来做个游戏好吗？口算接力赛。
游戏规则：前面的同学写完了就把粉笔传给后面的同学，下面的同学就当裁判。音乐一响就开始。
③ 同学们喜欢游戏吗？我们再来玩一个好不好？摘苹果游戏
27、63、72、54、81
（此环节通过变式练习，加深学生对９的乘法口诀的理解与运用，突出练习的层次性。）
6、回顾知识，全课小结。
通过今天的学习，你有什么收获？
（让学生根据自己的情感体验，大胆说出自己的收获，回顾知识，让不同的学生在不同程度上获得不同的发展。）
七、板书设计：
9的乘法口诀
9×1＝9 一九得九
9×2＝18 二九十八
9×3＝27 三九二十七
9×4＝36 四九三十六
9×5＝45 五九四十五
9×6＝54 六九五十四
9×7＝63 七九六十三
9×8＝72 八九七十二
9×9＝81 九九八十一
（通过板书，将教学重、难点清晰的呈现学生面前，有利于学生形成一定的知识体系。）
八、教学效果的预测：
通过情境导入，紧紧围绕教学要点，大胆地进行创新，教师由扶到放，逐一突破难点，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中，调动学习积极性，扎实有效地完成学习任务，同时，学生也能充分地感受到数学的价值，体验到问题解决的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。
乘法口诀说课稿 14
一、说教材
我说课的内容是义务教育人教版二年级数学上册第六单元表内乘法(二)第84页《9的乘法口诀》
本节课所讲的内容属于数与代数的范畴，它是在学生熟练掌握1到6的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中，注意1到6口诀方法的延用。初步形成开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。
二、说教学目标
根据对教材的分析和二年级学生的心理特点和认知规律，我从知识技能、过程与方法、情感与态度等几个方面制定如下教学目标：
1.经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法计算。
2.在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。
3.培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
三、说教学重难点
依据以上目标和我班学生的实际情况，我把经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。确定为本节课的教学重点，难点则是推导和编制9的乘法口诀并熟记。
四、说教法、学法
课标指出：动手实践自助探索和合作交流是学生学习数学的重要方式，为此本节课我主要采用激励法、自主合作式教学法，引导发现，归纳总结等教学方法，其中自主合作，归纳总结又是我要指导学生的学习方法。
五、说教具、学具准备
先进的教学手段能激发学生学习兴趣，直观地展示知识的形成过程，因此我需要的教具有：多媒体课件一套，卡片若干
六、说教学过程
合理地安排教学程序是教学成功的.关键。本节课我将以新课标的新理念为指导，以学生的自主探索、合作交流为主要活动形式，力求构建一个思维灵动，充满活力的课堂我主要安排了 个教学程序：
我先说说我的整体设计：
创设情境，提出问题(大约5分钟)
自主探索，研究问题(大约15分钟)
分层练习，解决问题(大约10分钟)
课堂总结，升华提高(大约5分钟)
七、说板书设计
9的乘法口诀
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
这样板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。
八、新课改理念的体现
本节课我围绕自主学习的教学思想，以人为本的教学理念，运用了“自主合作探究”的教学模式。课堂中的教师是“组织者、引导者、合作者。教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师，而是通过创设有利于学生发展的活动，使他们的思维潜能和创造精神得到充分释放，使他们的个性得以充分地张扬。体现了学生是课堂的决策者，实施者的地位，为学生提供交流的机会，有利于学生思维护党，互相促进共同发展的过程。
乘法口诀说课稿 15
一、设计理念
小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。
二、说教材：
本课时的内容是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册第四单元乘法口诀部分的5的乘法口诀。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；较老教材中在2、3、4口决的基础上来编制口诀，显然这样安排增加了难度。但通过让学生从生活实际出发，数一数一只手有几个手指，两只、三只、四只、五只各是多少手指，再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。
因此，本节课的教学目标定为：
知识与技能目标：
（1）让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。
（2）掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。
（3）在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。
情感、态度与价值观目标：通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，培养
学习数学的自信心。
因此，我把本节课的教学目标定为：
1、知识与技能目标：
（1）知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。
（2）熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。
2、过程与方法目标：
（1）经历5的乘法口诀的编写过程。
（2）引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。
3、情感、态度、与价值观目标：
体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。
4、教学重难点：
熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
三、说教学理念和教学方法
数学课程标准强调：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验，这些经验往往与我们的数学知识有着密切的内在联系。因此，教师应根据学生的身心发展特点和学习规律，开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境、生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。
在5的乘法口诀教学中，我让学生欣赏画面，在感受生活的同时发现数学信息，提出数学问题。将累加所得的数编写成乘法口诀，让学生轻松的经历口诀编制的过程，同时实现学科之间的整合。
1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。
口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在一起，编制乘法口诀不能脱离乘法的意义，要把解决问题和编制乘法口诀有机地融合在一起。
2、利用直观教学。
借助直观手段，引导学生利用乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。
3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀
利用教材创设情境，让学生经历提出问题－列算式编口诀－寻找规律记口诀－利用口诀解决问题的过程。
四、说学法
教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生的学习兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：
1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题和初步解决问题的过程，体验成功的快乐。
2、在独立思考、个性化学习的基础之上，开展小组合作交流活动，通过比较完善自己的`想法，构建学习方法。
3、通过灵活、多样的练习巩固计算方法，提高计算技能。
4、联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。
五、说教学程序
根据本班学生的特点，我设计以下几个环节来完成教学任务。
1、联系生活实际提出问题，引出课题
“好的开始是成功的一半”，一节课的开始，学生的状态便为本节课定下了基调。于是我联系实际提出一天几次眼保健操的问题，进而又提出那一个星期一共要做多少次眼保健操的问题，由于已经有了乘法的基础所以学生必会列出相应的乘法算式。从而引出本节课要学习的内容：5的乘法口诀。这样设计引入的目的是为了使学生能把新旧知识有机的结合起来，真正做到乘法口诀的编制不离开乘法的意义单纯的编制。
2、建立模型，自主编制口诀
叶圣陶先生曾说：“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”在这个环节里我分成四个层次：第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编写5×2和2×5，采用师生共编口诀。第三层次是编写5×3和3×5、5×4和4×5、5×5，采用小组合作的形式，由学生自己编写。第四层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。
3、分层练习，在玩中学
新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地作出某一种重复的反映。练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认识特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：
（1）针对性练习。
（2）基本练习。
（3）拓展练习。
分别运用了“小白兔拔萝卜”，“投信”，“看时钟”等学生喜闻乐见的形式吸引学生的学习热情，让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己掌握重点，这样既能强化已学的知识，又可以培养学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。
六、说板书设计
板书要一目了然，突出重点。本节课主要体现学生得出5的乘法口诀的过程，因此，我将本节课的板书设计如下：
1个5 5×1一五得五1×5
2个5 5×2二五一十2×5
3个5 5×3三五十五3×5
4个5 5×4四五二十4×5
5个5 5×5五五二十五
总之，这节课的设计我尝试采用多种教学策略，力图为学生营造一个轻松愉悦的探索新知的学习环境，更好的让学生的情感与认知、感受与理解通过学生的主体与教师的主导有机的结合起来，让学生的数学智能得到一个和谐的发展。
乘法口诀说课稿 16
早上好！下面我将开始我的说课。今天我的说课内容是苏教版小学数学第三册第八单元第1课时的内容《7的乘法口诀》。我将从以下七点介绍我对本节课的认识。
一、教材分析
本单元是在二年级上册认识1-6的乘法口诀的基础上进行教学的。通过这部分内容的教学，可以让学生经历编制7的乘法口诀的过程，逐步熟记7的乘法口诀，能够熟练运用口诀计算有关的表内乘、除法，同时也为今后进一步探索8、9的乘法口诀奠定基础。
二、学情分析
本节课的教学对象是二年级学生。学生在二年级上册已经学习了1-6的乘法口诀，对编制口诀已有基本掌握。本节课的学习为后面二年级学习8、9的乘法口诀打基础。
三、教学目标、重难点分析
基于以上的教材、学情分析，我将本节课的教学目标定位：
知识与能力：学生亲身经历7的乘法口诀的编制过程，逐步熟记口诀，能熟练运用口诀计算有关的表内乘、除法。
过程与方法：能应用乘除法运算解决一些简单的实际问题，进一步体会乘除法的含义。
情感态度与价值观：培养简单推理及发现规律的.能力，进一步感受与同学合作交流的价值，增强学好数学的信心。
教学重点：理解7的乘法口诀的含义，熟记口诀。
教学难点：理解7的乘法口诀的含义。
四、教法学法分析
因为是低年段教学，教学中我注重直观教学，让学生开展小组活动，写一写、画一画、算一算、说一说，亲身经历7的乘法口诀编制过程。在信息技术高速发展的社会，孩子学习数学不仅仅通过教师教授，更多的通过自主实践、自主探究来获取知识，获得体验。作为学生的引导者和促进者，我会鼓励学生通过讨论与实践、合作与交流的方法加深认知。
五、教学准备
本节课前，为方便教学，教师将准备好口算卡片、口诀卡片、48张白纸、课件。
六、教学过程
为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设了以下几个教学环节。
①创设情境，探求新知；
②深入认识，完善新知；
③巩固练习，强化新知；
④全课总结，拓展延伸。
①创设情境，探求新知：
兴趣是激发探究欲望的基础，我以小船拼图的情境引入。
1、看图说出加法算式、乘法算式和口诀。
出示由七块三角形拼成的小船拼图，共4条，共有多少个三角形？
加法算式： 乘法算式： 口诀：
3-5分钟的铺垫使学生处于轻松愉快的状态下开始本节课的学习，激发学习兴趣，产生深入探究新知识的需要，在下面的环节中积极思考。
②深入认识，完善新知
在这一环节中主要教学本节课的重难点。为了突破重难点，我安排了小组活动。
活动一：写出7句口诀
师：7的口诀有几句？
生：7句。
师：请你在小纸片上写出7句口诀。
时间：2分钟
活动二：在7句口诀中找出较容易的或者较难的一句，想想你是怎么编出这句口诀的，写在小纸片上。
时间：2分钟。
要求：7句口诀全部涉及到。
注意：展示时要让其他小朋友听懂。老师在学生谈论思考过程中找特殊方法，如：同一句口诀不同方法得到、不同口诀同一种方法得到。
【设计意图】：这种活动形式新颖，学生乐于思考，同时可启发学生通过多样的形式汇报，如：加法、乘法含义，乘法算式，乘加、乘减，画图。汇报中设计到乘加、乘减，与想想做做第1、2题相联系，并指出：记忆口诀时我们可以通过前一句或后一句口诀得到。
活动三：齐读口诀
时间：半分钟。
要求：在规定时间内完整地读口诀，看能读几遍。
【设计意图】：师生共同经历了编制口诀的过程后，这一环节希望通过齐读，让学生对7的乘法口诀有一个整体的把握，并逐步熟记。齐读的过程中，提醒学生注意口诀应用汉字书写，这也是学生的易错点。
活动四：记忆口诀
三七（ ） （ ）二十八 （ ）七四十二
七七（ ） （ ）三十五 （ ）七十四 （ ）
⑴2小组开火车说一说。
⑵学生自己说。
⑶1个学生说全部题目（计时）。
⑷同合作两人互相说。
【设计意图】：采用对口令的游戏形式吸引学生注意，反复练习，让学生充分记忆口诀，逐步熟记7的乘法口诀，为后面运用口诀进行计算做铺垫。
活动五：利用口诀进行计算。
7×（ ）=21 6×（ ）=42 4×（ ）=28
14=（ ）×2 （ ）×7=35 49=（ ）×（ ）
⑴1组开火车说一说；⑵师生合作说一说。
变式：6×7+7=□×□
3×7-7=□×7+7=□×7
【设计意图】：学习1-6的乘法口诀时，发现学生遇到形势多变的口算时易出现错误，所以这一环节我加入了这些题，有“（）”在前面的，“（）”在后面的及知道积，求两个乘数的。
教师教学中注意时间分配，通过自主探究、同班分享等活动完善教学，使学生获得编制口诀、记忆口诀的活动经验，层层递进，有扶有放，这样才能尽量符合最近发展区理论及多元智力发展理论，也利于培养学生敏锐的观察力和独立思考能力。
③巩固练习，强化新知
为了考查学生对口诀的掌握，我安排了书上63页的想想做做3、4、5。
3、⑴看口诀想算式 ⑵看算式想口诀（加入乘法、除法算式）
4、口算（计时）
5、解决问题
【设计意图】：本题考查学生运用口诀解决实际问题。
学生的遗忘规律是先快后慢的，在新授内容完成后立即开展巩固练习，可以让学生更有效地学习。我想这样在一定程度上符合小学阶段学生的认知发展规律。
④全课总结，拓展延伸
良好的习惯在教育教学中起着举足轻重的作用，我会整体梳理今天学习的知识脉络，学生说说今天的收获，还可以让谈谈自己学习的体会，评价一下自己的课堂表现，帮助学生形成及时总结的好习惯。同时我安排了一个活动：拓展延伸。拓展活动是为了让班级没有吃饱的孩子课后继续深入研究，这样的安排满足了不同层次学生的需要，符合“教学面向全体学生”这一理念。
七、板书设计
板书是一节课凸现重点，彰显有点的精要部分，我觉得也许会在课堂上起着画龙点睛的作用。本节课，我将在课堂的自然生成中完善我的板书。
7的乘法口诀
一七得七 1个7 1×7 7×1
二七十四 2个7相加 2×7 7×2
三七二十一 3个7相加
3×7 7×3 2×7+7 3×7-7
四七二十八 4个7相加
4×7 7×4 3×7+7 5×7-7
五七三十五 5个7相加
5×7 7×5 4×7+7 6×7-7
六七四十二 6个7相加
6×7 7×6 5×7+7 7×7-7
七七四十九 7个7相加 7×7
以上说课仅仅是我对本节课的一些教学设想。在实际教学中我将努力调动学生的主动性、创造性和发展性，及时调控学习过程。因为实践经验不足，说课中有很多欠缺甚至错误的地方，恳请各位老师批评指正，促进我自身业务水平的更好的发展，谢谢！
乘法口诀说课稿 17
今天我说课的内容是人教版义务教育教科书小学数学二年级（上）第六单元《表内乘法（二）》的第一课时《7的乘法口诀》。下面我将从说教材、说教学学法、说教学过程、说板书设计四大方面进行我的说课。
一、说教材
（一）教材中的地位和作用
本节课《7的乘法口诀》是在学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟练地掌握了1~6的乘法口诀，会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的。它既是前面已经学过的乘法口诀知识的拓展和延伸，也是后面学习8、9的乘法口诀、表内除法和多位数乘、除法的基础。因此本节课在知识内容和学习方法衔接上起着承上启下的作用。
基于以上的分析，以建构主义理论和有效教学理念为指导，同时考虑学生已有认知结构的心理特征及学习经验，制定如下教学目标。
（二）教学目标
1.知识与技能：理解7的乘法口诀的来源和意义，初步记熟7的乘法口诀，能用口诀进行简单计算，会用口诀解决简单的实际问题。
2.过程与方法：结合摆七巧板经历编制7的乘法口诀的过程，初步学会运用类推方法学习新知识。
3.情感、态度与价值观：通过自主探索7的乘法口诀，体验获得成功的乐趣。
（三）教学重、难点
1.教学重点：建立新旧知识的关联，学会用类推方法编制7的乘法口诀。
2.教学难点：通过操作活动，理解7的乘法口诀的来源和意义。
二、说教法学法
根据教学要求及教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我采用了以下教法学法：
1.关注学生已有的学习经验和知识背景——为学生架起知识迁移的桥梁
《数学课程标准》强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”建构主义教学论指出，复杂的学习领域应针对学生先前的经验和学习兴趣。本课之前，学生已经学会1~6的乘法口诀，知道了乘法口诀是怎样来的，掌握了编制乘法口诀的策略和方法。因此在教学时，需要创设情境，让学生再次经历“观察图案——形成表象——填写表格——写出算式——编写口诀”的过程。
2.关注学生发展——给学生提供自主合作探究的空间
《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”在教学时，我创设情境，并给与学生足够的时间自主探究口诀的编制过程。
3.结合游戏，有效练习
新课标中强调学生在“做中学、玩中学”。二年级的学生心理特点是好奇、好动、有较强的求知欲，但注意力不能持久。根据学生的这一年龄特点及认知规律，结合教学内容，设置“开火车”“摘桃子”“ 快乐大转盘”等游戏，充分调动学生的积极性。
三、说教学过程
在新课标的理念指导下，课堂教学需要“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者”。因此在教学中将“以学生发展为本”，帮助学生运用观察、讨论、找规律等多种方法学习新知。基于本课的教学目标，结合学生的实际情况，具体的教学程序安排如下：
（一）复习旧知，激发兴趣
在这个环节中，用学生感兴趣的游戏激发学生的兴趣。“同学们，我们玩个开火车背口诀的游戏好吗？老师叫到哪个同学就从那个同学往后背诵1~6的乘法口决，每行为一列火车，各列火车比胜负。”这不但是为了检测他们是否掌握并记忆了1~6的'口诀，还可以为本节课的教学做一些铺垫。
（二）创设情境，自主探究
在这一环节里，我设计了以下教学活动：
1.自主探究，编写口诀
这是本堂课的重点，主要是通过学生自主地观察图画，探索、归纳出7的乘法口诀的形成过程，并加以记忆。根据教材的主题图，我逐一出示七巧板拼成的7个图案，让学生明确每个图案均是由7块板拼成的。
提问：每增加一个图案，就增加几块拼板？学生观察图案，形成1个7，2个7，3个7……的表象。
提问：7个图案一共有多少块拼板？学生用连加的形式求出1~7个图案分别有拼板的块数，填写在书本第72页的列表内，为得出积、编制乘法口诀做好铺垫。我板书1个7，2个7相加，3个7相加……7个7相加。
追问：你能对照直观图和表格，按顺序写出相应的乘法算式吗？学生在堂上练习本上写出算式，从而明确了乘法算式的意义和计算结果是如何得来的。
学生根据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。
追问：根据口诀还能想出另一道乘法算式吗？
学生汇报结果，教师板书并出示课题“7的乘法口诀”。
2.寻找规律，记忆口诀
建构主义心理学认为，学习的过程是学习者用自己的观点去解读教材的内容，因此记口诀中主要由学生动脑想、动口说。通过小组活动，小组汇报7的乘法口诀的特点，如：前一句口诀比后一句口诀少7，后一句口诀比前一句多7，第一个字分别是“一、二、三……”,第二个字都是“七”等。再将这些特点进行汇总，发现规律，有利于口诀的记忆。口诀记忆之后，采用全班一起背、开火车背、对口令等形式，扎扎实实地让学生掌握7的乘法口诀。
（三）分层练习，拓展运用
学生学习乘法口诀要经历“编口诀——记口诀——用口诀”过程。练习内容要体现让学生再次熟记7的乘法口诀，利用口诀计算以及解决问题，练习的设计要有层次和针对性。在这个环节中，我设计了三个层次的练习。
1.基础练习
（1）编儿歌。一只七星瓢虫背上有7个点，两只七星螵虫背上共有几个点？再通过编儿歌的形式让学生在轻松快乐的气氛中再一次熟记7的乘法口诀。
（2）摘桃子。以猴子摘桃子图片为背景，学生说出口诀的下半句，训练学生对于口诀的记忆和迅速反应能力。
（3）快乐大转盘。屏幕显示转盘，指针转到哪个乘法算式，学生要说出算式和得数。练习时要追问学生：“你是用哪句乘法口诀计算的？”引导学生主动地用乘法口诀进行计算。
（4）教科书第73页的习题2。考查学生掌握口诀的程度。
2.提高练习
（5）补充口诀。出示口诀，补充其中的乘数或积。
（6）教科书第73页的习题1。呈现学生熟悉的月历表，以生活实例帮助学生记忆并应用7的乘法口诀。
（7）教科书第73页的习题5。巩固乘法口诀并让体验乘法口诀的应用价值。
（8）教科书第74页的习题7。复习巩固用乘加或乘减方法解决问题。
3.拓展练习
（9）教科书第74页的习题9。提出的问题可以多样化，问蜡烛、蛋糕块数、花朵数量、蛋糕个数等等均可。
（10）教科书第74页的习题10。利用题组沟通相邻乘法口诀之间的联系，有利于学生记忆乘法口诀。
（四）课堂总结，畅谈收获
通过上述三个层次的练习，学生应用所学知识解决实际问题，提升了用数学知识思考问题和解决问题的能力。在这个环节中，我会让学生自己说说：“通过这节课的学习，你有什么收获？你知道了什么？”“在今后的课堂学习中哪方面你可以做得更好？”在学生的自我评价中，学生总结了本次课堂活动的收获和不足的方面，使本课的知识脉络更加清晰，更有条理。
四、说板书设计
我将本节课的“几个7相加”用乘法计算和7的乘法口诀进行板书，简洁清晰，可以让学生更好地明白7的乘法口诀的来源及意义，再次加深学生对本课所学知识的强化记忆，便于学生形成知识结构。
7的乘法口诀
1个7 1×7=7 一七得七 7×1=7
2个7相加 2×7=14 二七十四 7×2=14
3个7相加 3×7=21 三七二十一 7×3=21
4个7相加 4×7=28 四七二十八 7×4=28
5个7相加 5×7=35 五七三十五 7×5=35
6个7相加 6×7=42 六七四十二 7×6=42
7个7相加 7×7=49 七七四十九
乘法口诀说课稿 18
说教材
是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册第四单元乘法口诀部分的5的乘法口诀。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；学生通过摆实物，联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；“编写乘法口诀”的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。乘法口诀是小学阶段的一个重要的基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是学生以后学习多位数乘法，除法所必备的知识。
教学目标：
使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。
（2）熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。
（3）培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。
过程与方法目标：
（1）引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。
（2）引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。
情感、态度与价值观目标：体会数学的价值，激发学生热爱数学的情感。
教学重难点
教学重点：使学生知道乘法含义，在理解的基础上熟记乘法口诀。
教学难点：学生自己动手操作，尝试探究并得出5的乘法口诀
教学方法
根据教材及学生的特点，我主要采用操作法与启发式相结合的教学方法
（1）在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。
（2）在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判、完善自己的想法，构建学习方法。
教学环节：
环节1：导入新课
复习已有的知识，唤起已有的经验，生成新的问题
通过摆图形，说出乘法算式
谈话：我们知道求几个相同数连加的和，可以用乘法算。我们还知道几个相同数连加的和就是乘法算式中的.积。想一想，我们算乘法时，如果把乘法再变成加法，求出连加的和写到积的位置上，是不是太麻烦了？（麻烦!）为了使乘法算得又对又快，我们可以根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀，记熟了乘法口诀，就能很快说出它们相乘的积。今天我们先学习5的乘法口诀（板书课题）
环节2：新课展开（小组合作时，每个学生展示自己的思考过程，倾听别人的意见，相互补充完善，并归纳总结小组中的各种方法，形成小组中的研究成果）
（本节课中，我改变了教材原来的编排思路，把“二五一十，三五十五”这2句口诀放在前面教学，并且在教学这2句口诀时，进行了详细的指导。先让学生动手摆小棒，5根5根的摆，摆自己喜欢的图形。然后从摆的图形中发现“几个几相加，这一特点引导学生列出乘法算式，最后根据乘法算式编出口诀。因为在这前2句口诀中我教会了学生编写口诀的方法，所以在四五二十，五五二十五这两句口诀的教学中，我基本全部放手让学生自己完成口诀的编写。在这个环节中，我提出的要求是：根据刚才编口诀的经验，你可以动手摆小棒，也可以从生活中找例子，自己编一编4个5相加、 5个5乘法口诀，小组合作完成。叶圣陶先生曾说“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。 ”所以我把前2句口诀放在前面细致的“扶”，正是为了后2句口诀完全的“放” 。这样由扶到放，逐步给学生探究新知的过程，充分体现了教师为主导，学生为主体的地位。教师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动的参与知识的全过程，不但较好的理解了口诀的来源，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。）（学习“1个5”的乘法口诀，是学生难以理解的，因为没有加法算式，学生无从下手，因此，我大胆创新改变教材的编排顺序，将1个几的放在后面学习。通过前面口诀的学习，当我问，1个5是几？然后写出乘法算式，学生看到乘法算式，自然就编写出口诀，这样花费的时间少，同时也掌握一定的技能和学习方法。）
环节3：练习巩固
用课本中做一做的练习加深学生的认知，帮助学生巩固5的乘法口诀。接着出示深一层练习，练习十中的一二两题。练习十的第1题。分小组，由“一五”开始，按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中，进一步熟悉5的乘法口诀。练习十的第2题。对口令游戏，先由教师问，学生答的形式进行，给学生以示范。再让同桌学生互相问答，看谁答得全对。对答得全对的学生，给予表扬。
环节4：学习小结
总结
1.请学生说一说，这节课有哪些收获。
2.教师强调：课间或者回家，可以和小朋友或者爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。既轻松玩耍，又练习了口诀，你们愿意做吗来结束这节课。
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