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《决定美利坚命运内战》说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《决定美利坚命运内战》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《决定美利坚命运内战》说课稿1
一、课标要求：
讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解美国南北战争在美国历史发展中的作用。
二、教材分析：
19世纪60年代，第一次工业革命向世界范围扩展，美国基本上完成工业革命，资本主义生产力有了巨大提高，为扫清资本主义道路上的障碍，美国面临的主要任务是废除黑人奴隶制，美国南北战争就是在这一背景下发生的。南北战争是美国历史上第二次资产阶级革命，它维护了美国的统一，使资本主义更加快速地发展起来，为其日后成为世界上最发达的资本主义国家奠定基础，同时也使资产阶级统治在世界范围内得到进一步巩固和扩大。
三、学情分析：
学生的感性认识非常丰富，但抽象思维能力不强。
四、教学目标：
1、知识与能力：通过观察图片、阅读材料等活动，了解美国南北战争爆发的根本原因和导火线、过程及结果，通过归纳林肯在战争中的主要活动，知道《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》，并能说出《宣言》的主要内容，通过阅读思考，分析归纳出南北战争在美国历史发展中的作用；养成独立思考的学习习惯和历史意识，并提高对史料的阅读能力、分析能力和理解能力。
2、过程与方法：通过文字、图片等材料和信息，多方面体验和了解历史；通过对林肯主要活动、《宣言》的主要内容、南北战争作用的分析锻炼归纳、分析能力。
3、情感、态度和价值观：通过对南北战争爆发的原因和在美国历史发展中的作用的认识形成历史进步意识，认识到残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台，自由、平等是不可抗拒的历史潮流；通过对林肯的了解，学习他坚韧不拔的意志和同情黑人的品质，记住他为了美国进步、社会发展做出的贡献。
重点：林肯在美国南北战争中的主要活动；《解放黑人奴隶宣言》的主要内容。
难点：南北战争在美国历史发展中的作用。
五、教学过程：
教师首先出示《英属北美殖民地的建立与发展》图示，给学生一个美国南北方的地理概念，在这一背景下继续了解南北方的经济制度。
接着教师出示《美国南部种植园》图和《北部资本主义工商业经济》图，学生通过直观观察了解到美国内战前南方是使用黑人奴隶劳动生产棉花等作物的种植园经济，北方是资本主义经济制度。
那么这两种经济制度之间是否存在矛盾呢？教师引导学生了解北方需要南方的劳动力、棉花等原料，也想把工业品销到南方，但南方却与英国关系密切，把棉花等原料卖给英国，又从英国买回工业品，并占有大量的黑人奴隶，通过以上学习，学生们就明白了南北方在劳动力、原料、市场等方面存在矛盾，这种矛盾的存在已经阻碍了资本主义经济的发展。这样在直观认识的基础上，学生就形成抽象认识，为难点的解决奠定基础。
那么，这种矛盾是如何激化的呢？这是解决难点的关键所在。虽然前面交代了南北方在原料、劳动力、市场方面的矛盾，但是学生对战争的焦点是黑人奴隶制的存废问题不是很理解，所以需要在前面学习的基础上继续深化。同时我们知道学生的抽象思维能力不是很强，所以教师就要通过直观形象的演示调动学生的积极性，并促使学生丰富的感性认识发展成为理性思维。
教师首先出示《美国领土扩张形势图》，交代矛盾激化的背景，接着出示《南北方推奴隶制图》，通过观察、思考和教师的帮助学生们就会明白在西部推行资本主义经济，则北方就占有了劳动力、原料、市场；而推行黑人奴隶制，南方就占有劳动力、原料。所以黑人奴隶制的实行将严重阻碍资本主义经济的发展。通过以上学习，学生就明白了废除黑人奴隶制对美国经济发展的作用，从而突破本课的难点。
那么南北方矛盾被点燃的导火线是什么呢？具体情况怎么样呢？教师出示图表，一目了然。学生带着问题有针对性地阅读教材。在这儿，教师要交代战争既可称为美国内战，又可称为美国南北战争。通过阅读了解导火线是林肯当选总统，这时教师出示《林肯的图片》，让学生们认识林肯，结合林肯的话和教材概括出林肯的政治主张，尝试结合已有的知识和教材中的材料讲述林肯的小故事，这样学生们既锻炼了能力又提高了积极参与的意识，也对林肯有了一定的了解。战争爆发是1861年。这里要交代一下内战初期，南方准备充分，北方接连失利。转折是林肯政府颁布了《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》，学生阅读宣言的内容，结合两幅图片《北方军队中的黑人》和《葛底斯堡战役》分析理解其意义，从而强化了重点知识的理解记忆，也进一步提高了学生的.分析理解能力。战争结果是1865年4月，北方获胜。
南北战争对美国有什么意义？学生尝试从战争取得的重要成果进行分析，废除奴隶制使资本主义获得了生产所需的劳动力、原料和市场，从而推动资本主义经济的发展；国家统一为美国强大奠定了基础。从而锻炼学生分析问题解决问题的能力。通过以上学习，学生最终认识到这场战争确实是一场关系到美利坚命运的战争。
在美国内战前，美国历史上有过一次资产阶级革命是美国独立战争，为了使学生对美国历史有一个纵向的联系，同时也为了对美国内战形成更进一步的认识，我设计了这样一个思考题：为什么说美国南北战争是美国第二次资产阶级革命？
在巩固练习这一环节，我设计了这样两个问题：南北矛盾的焦点和林肯政府颁布的两个法令，检验学生对本课重难点知识的记忆和理解。
知识拓展：
教师出示《遭私刑的美国黑人图》和《黑人奥巴马当选美国总统》，提问从两幅图中你能获取什么信息？学生通过观察思考联系现实认识到美国的种族问题没得到根本解决，但美国的民主政治正在不断完善。学生们既提高观察思考的能力，也增强了关心时事的兴趣，并学会用历史与现实相结合的方法来分析问题。
《决定美利坚命运内战》说课稿2
一、说教材的地位和作用
《决定美利坚命运的内战》本课分为3个子目，分别是“工厂和种植园主的冲突”“废除奴隶制是我义不容辞的责任”和“两种制度的决战”。三个子目的逻辑关系是：“工厂和种植园主的冲突”旨在说明美国内战爆发的根本原因；“废除奴隶制是我义不容辞的责任”主要说明林肯当选总统直接导致了内战的爆发，是美国内战的导火线；“两种制度的决战”则是介绍了战争的爆发、经过、结果和意义。通过对本课的学习使学生可以加深学生对美国内战以及美国资本主义发展作用的认识。对于统一，它为美国日后成为资本主义最强大的国家奠定的基础。学习本课对于学生认识资本主义的发展历史具有重要意义，它是全书的重要组成部分。因此，本课题在九年历史课中具有不容忽视的重要地位。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识目标：了解美国内战前南北不同的经济制度，知道这是引发战争的基本原因。
能力目标：初步形成对不同社会制度进行比较和评判的能力。
情感、态度、价值观目标：通过对美国南北战争爆发原因和它在美国历史进程中的地位的认识，了解生产关系一定要适应生产力性质的基本观点，初步形成历史进步意识。通过对林肯的认识和了解，学习他个人奋斗的精神和坚忍不拔的意志。
该目标的确定，关注学生的全面发展，有利于学生知识、能力、情感素质的全面提高，符合教育教学规律和学生成长、发展规律，强化了德育训练和道德素质培养。
三、说教学的重、难点
依据北师大版课程标准，在全面了解教材基础上，确定了以下的教学重点和难点：
教学重点：林肯是美国南北战争中的活动，《解放黑人奴隶宣言》的内容。
教学难点：南北战争在美国历史发展中的作用。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法
基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
出示课件“三角贸易图”了解黑人的情况，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
结合教学资源组织学生进行问题探究，通过活动获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
１、导入
通过屏幕展示有关《美国独立战争》的图片，让学生观察，提出问题，在提问回忆的基础上，老师再继续追问，设置探究的问题情景，导入新课，这样即提出新的问题，既能让学生接受又能激发学生的学习欲望。
2、讲授新课：（30分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
探究——①读、探、议
让学生快速阅读课文并思考导入时提出的探究问题，即：独立后的美国在发展资本主义的道路中还存在着什么内部障碍？然后小组讨论，再让学生发言，交流讨论结果。通过该环节，培养学生的阅读理解，分析归纳，获取处理历史信息的能力。通过读全文，找障碍，这对基础较差的学生可能有一定的难度，因为书上没有明确的指出障碍是什么？这是要靠通过读全文，分析全文内容后才能得出结论的，这时安排小组讨论，既可以打破读书时沉闷的课堂气氛，更能加强学生的合件能力，如果学生的回答不是很好，老师可适当引导，帮助学生分析出独立的美国还存在着领土狭小,南北矛盾等障碍,培养学生从整体上去把握教材的能力。
②看：
为了帮助学生弄清美国独立后领土扩张的方式和方向，教材上只有静面的图，我通过屏幕动画显示领土扩张的过程，让学生在观察中自己总结出扩张的方式和方向，以加深学生的印象。
③评：
关于"西进运动"的影响书上是通过小字和"血泪之路"的图出现的,但这个问题不能省略,我通过设计巧妙的过渡问题："大批移民带着家产到荒漠的西部去干什么？是去旅游吗?"激起学生思维的火花去谈西进运动的影响，学生的答案是多种的，只要说得有理老师应给予肯定，鼓励学生多思考，积极发言，最后通过图片、屏幕显示，老师小结，引导学生提高全面评价历史事件的能力，并升华学生痛恨侵略的情感，为后面"升华"中的"对比"作铺垫。
④析、练南北矛盾及内战爆发是全课的重难点，让学生细读本目、讨论分析南北存在着哪些矛盾问题─→学生发言，找出矛盾问题─→
根据学生的发言引导学生分析内战爆发的原因。
屏幕显示分析过程，再展示有趣的漫画，让学生通过分析漫画内容，加深对领土扩张，南北矛盾及内战爆发的关系的理解，提高分析问题、语言表达及知识迁移的能力。对于内战过程及意义比较简单，通过设问，让学生在问题中了解内战过程，与课前导入问题相呼应。
学：
教材中对林肯的评价有正楷字部分、小字部分，课后有练习，再引导学生分析完内战的意文后，提出过渡问题（略），让学生通过对林肯的评价，认识到林肯一生的贡献及可贵的品质，不仅会受到美国人民的尊敬和爱戴，我们也应该学习他的优良品质。屏幕显示林肯像及马克思对林肯的评价，使学生在伟人的评价中使情感得到升华。
屏幕显示美国"西进运动"及中国"西部大开发"的.图片，播放优美的反映我国西部大开发的录相片断，江泽民关于西部大开发讲话的内容要点，让学生通过看图片、资料、结合自己的所见所闻，将美国的"西进运动"与我国的"西部大开发"进行对比。谈一谈自己的感想，鼓励学生畅所欲言。在畅谈中体验教材与生活、课外与课内、自己与社会是紧密相联的，提高学生演泽知识、以使鉴今的能力,引导学生挖掘历史学科中的内涵,内化良好的情感品质，并上升为学好历史的情感，帮助学生形成正确的人生观和价值观。老师对学生的答案只启发不评价，以免来束缚学生的思维，不等结果如何学生能讨论、能思考、能发言就是收获。最后鼓励学生要关注与参与生活,为祖国的建设而努力学习,在学生畅谈、课堂气氛的高潮中结束本节课，让学生有一种学有余味，恋恋不舍的感觉。
整个教学过程立足本校学生的学情，注重学生基本知识和基本技能的培养，体现新课改中要求师生互动的要求。
3、课堂小结，强化认识。（2—3分钟）
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可以培养学生的归纳、概括能力。让学生在乐趣中巩固已学知识，也学会一种学习方法（如时间足够，可让学生分析小结所包含的内容）。
4、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
板书：
第15课决定美利坚命运的内战
工厂主与种植园主的冲突
“废除奴隶制是我义不容辞的责任”
“两种制度的决战”。
5、课堂反馈：根据学生实际设计题填空题，选择题和材料分析题。这样既巩固了所学基本知识，又提高了学生分析解决问题的能力和应试能力。
6、布置作业。
由于课堂时间有限，既要使课题有完整结构又要联系青少年自身实际，给学生必要的知识拓宽，加强应试能力训练，我设计了这样的作业：自制一个表格，分类列出美国内战中北方取得胜利的原因