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《巴东三峡》说课稿3篇
作为一名老师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《巴东三峡》说课稿，希望能够帮助到大家。
《巴东三峡》说课稿1
一，教学目标：
德育目标：通过欣赏三峡美景，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，学成之后更好的建设三峡，服务国家。
知识与能力目标：准确并简洁的概括三峡各部分的景物特征；赏析作者的写作技巧和语言美。在感知山川之美的基础上感知文字之美。（这部分也是教学的重点和难点。）
二，具体教学步骤：
由诗导入，激发兴趣。
回顾旧知，把握游踪。
读文字观图片，抓住景物特征。
齐读重点语段，学技巧品语言。
虚拟剧场，试做导游。
由诗导入，激发兴趣。
以齐背李白的《早发白帝城》导入新课。提到在七年级学过郦道元的《三峡》，三峡留下了古代名杰的足迹，古人尚心仪此处景观，今天又如何由古至今，让学生带着兴趣走进现代作家笔下的《巴东三峡》。
回顾旧知，把握游踪。
通过复述游踪，让学生整体把握全文内容。也是让学生了解学习游记的方法之一，即弄清游踪。同时也把地理知识引入课堂，做到了学科间的牵引融合。
读文字观图片，抓住景物特征。
把学生分成三组，先独立思考，然后小组交流，合作探究，分别勾画概括西陵峡，巫峡，瞿塘峡的景物特征。
全班交流之后，教师小结：作者按游踪顺序，先写西陵峡，侧重于山势之高低，水势之急缓，四个自然段，条理清晰，简明扼要；再写巫峡，着重描绘了闻名遐迩的巫山云雨；最后写瞿塘峡，写了人文景观的丰富。作者准确地抓住了三峡各段的特征。此项设计使学生学会了阅读游记和写作游记的的方法之二，即抓住景物特征。
齐读重点语段，学技巧品语言。
三峡中，最著名的当属巫峡，而描写巫峡的两段语言尤为精彩。通过齐读，初步领略本文语言之美。结合课件上展示的思考题，学生进行第二次小组研讨交流，合作探究。此时教师适当引导。
这样，学生便学会了如何从写作顺序，表现手法，修辞，语言的准确形象等角度赏析语言，培养了学生的语感，提高了学生的审美能力。
虚拟剧场，试做导游。
这是授课的最后一个环节，在优雅的古筝曲中，通过让学生欣赏几幅优美的三峡风光图片，让学生直观地领略三峡的自然风光和丰富的历史文化内涵。从而激起了学生做导游的欲望，然后给学生创造机会，让学生过把/'导游瘾/'，尝试做导游。此项设计可以调动学生的积极性，加深对三峡景点的印象，同时锻炼学生的口语表达能力和创新能力。
课外拓展
课外布置了两个作业。其中一个让学生注意知识的连贯性，并且学会从体裁，写法，语言等角度进行比较阅读。第二个作业是为了培养学生查阅，搜集信息的习惯，筛选信息的'能力。通过各种渠道全面地了解事物。
总结
本文的特色是以作者的游踪为线索，条理清楚，能够抓住景物特色，采用多种手法生动形象地描写景物。
本课的教学过程以学生的自读，勾画圈点，整理归纳，合作交流为主，教师适当加以点拨指导，创设和谐，民主的教学氛围，师生互动。培养学生合作意识和大胆创新的精神。
采用课件辅助教学，激发了学生的兴趣，增强了学生参与课堂的积极性，开拓了形象思维，培养了学生多方面的能力。真正体现了以教师为主导，学生为主体的教学模式。
因为教学经验不足，能力有限，请各位老师批评指正。
附：板书设计：
巴东三峡
刘大杰
1，弄清作者游踪
2，抓住景物特征
3，赏美景学技巧
《巴东三峡》说课稿2
各位评委、老师大家上午好，今天我说课的内容是语文版教材第八册第一课《巴东三峡》。
1、知识目标：
掌握游踪，了解结构，抓住景物特点;
2、能力目标：
学习多种描写景物的方法;
3、德育目标：
欣赏祖国山河的壮丽景色，激发对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
把握文章线索和结构，抓住景物特点。
教学难点：
引用的灵活运用
教学过程：
从游踪、线索、文章结构、景物特点、写景方法等几个方面分析本篇游记。
因为本文体裁属于游记，这种体裁学生首次接触，因此要向学生介绍这一文体及特点。
游记：
一种叙事散文，主要记叙游览途中的所见所闻。
特点：
1、散文的一种;
2、以描写、记叙为主，并兼有抒情、议论;
3、交待游踪，抓住景物特点，做到情景交融。
在导入这一环节，我是借助学生在初一上学期学过的一篇文言文，郦道元的《三峡》导入本课的。
至于本课作者、出处、字词这些基础内容仍然是需要向学生重点介绍的。
接下来在教师范读，学生散读，齐读课文之后，引导学生找到标志作者游踪的词语，可提示学生到段首句中寻找，并指明作者的游踪是逆流而上的。
游踪
宜昌西陵峡(黄猫峡、灯影峡、崆岭峡、米仓峡);巴东、秭归;巫峡;瞿塘峡;夔门(逆流而上)
在学生掌握了游踪的基础上，不难概括出本文的线索以作者船行游踪为线索。
下一个环节中，借助刚才的游踪与线索，让学生为课文划分层次，概括大意，可以游前，游时，游后为划分的依据。
结构：
第一部分(1、2段)总述三峡山水的险恶形势。
第二部分(9段)描写作者游览三峡的所见所闻。
第一层(6段)游览西陵峡经过。
第二层(7、8段)游览巫峡经过。
第三层(9段)游览瞿塘峡经过。
第三部分(10段)描写船泊后作者的轻松心情，反衬三峡的险恶。
这篇文章之所以被收入到《中华百年游记精华》，我想除了因为它清晰的游踪线索和分明的'结构外，还有一个最重要的原因作者在写景中运用多种技巧。这些都值得我们借鉴，运用到自己的写作当中。描写景物的方法：
1、抓住景物特点;
2、引用等多种修辞方法的使用;
3、以心情描写衬托景物特点的写作手法。
这个画面是本课的板书，主要依据文章结构设计的。
板书：巴东三峡
第一部分(1、2段)总述三峡山水的险恶形势。
第二部分(3、9段)描写作者游览三峡的所见所闻。
第一层(3、6段)游览西陵峡经过。
第二层(7、8段)游览巫峡经过。
第三层(9段)游览瞿塘峡经过。
第三部分(10段)描写船泊后作者的轻松心情，反衬三峡的险恶。
最后，根据课后习题稍加改变设制了以下几个练习，分别以填空、填表、简答的形式对课上内容加以巩固。
作业练习
1、作者电宜易到重庆逆流游览三峡，沿途经过了哪些地方?
2、作者抓住了西陵峡、巫峡、瞿塘峡山水的哪些特点进行描写的?
3、作者在描写三峡景物时，引用了一些诗、谚、典故，并把他们与景物描写融为一体，试分析他们在文章中起到的作用。
以上是我对《巴东三峡》这课的粗浅理解，不当之处敬请各位老师批评指正，谢谢!
《巴东三峡》说课稿3
一、说教材
《巴东三峡》选自语文版八年级上册第几单元的第一篇讲读篇目，叙述了作者经过长江三峡时看到的雄伟奇丽的景色，是一篇内容翔实的精美的游记。本单元选编了一组游记，内容丰富，描写生动，富有深厚的文化内涵。通过学习，让学生掌握游记的特点、写作方法、语言风格等，了解祖国山河的秀丽。
本文是第一篇，八年级的学生有了一定的语文基础知识与阅读能力,但系统地接触游记还是初次，教学时要注在引导学生了解游记的特点，理清作者的游踪，品味文中不同景物的不同描画。为接下来的古今游记的学习奠基铺路，提高学生的赏析能力和审美情趣。
新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验。”“品味作品中富于表现力的语言。”基于教材与学情的特点，根据新课标的“知识与能力”“过程和方法”“情感、态度价值观”三个维度，我拟定教学目标如下：
1．理清文章脉络，掌握游踪顺序。
2．分析不同景物的特点
3．培养学生欣赏自然山水美的情感
根据文本（内容和形式）的特点，及学生的认知情感特点。
教学重点：从用词和修辞的角度品析语言的特点
教学难点：作者从不同角度描写景物的方法
二、说教法
话说：教有常法，但无定法，贵在得法。根据学情、本课的教材特点和教学目标、，遵循以学生为主体、教师为主导的`原则，结合多媒体辅助教学手段，选择启发诱导法、问题教学法、情景教学法。通过创设情境，启迪学生的思维，引发学生在寻求和探索问题的思维过程中，逐步深入，培养学生发现问题解决问题的各种能力。
三、说学法
在制订教法的依据上，考虑八年级学生的认知特点，及知识、能力水平的不平衡性。我根据不同的教学要求，灵活采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画、练习迁移等方法，在教师创设的问题情境中，让学生在自主、合作、探究的活动中，获得个性化阅读的体验，通过诵读和理解相结合，提高学生分析细节、品味语言的鉴赏能力。
四、说教学过程。
本课分几个课时完成，本节是第一课时。
（一）课前准备：
新课标要求拓展语文学习的领域和空间。课前让学生通过网络、图书馆等途径搜集作者、文本有关的资料，制成知识卡或幻灯片，作好在课堂上与同学交流的准备。
（二）教学过程本课时的主要教学环节有：情境导入——诵读品悟——活动迁移——小结
1．导入：（）
课件播放“长江三峡”的风景，在背景音乐中，再现课本情景。教师配上优美的解说词，导出课题，引领学生随作者逆流而上，去欣赏“巴东三峡”的美景。
这一环节是为学生学习本课营造气氛、激发兴趣。
新课标要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。语文教学是师生与文本的平等对话，教师创设问题情境，对学生的解读加以启发诱导。
2．诵读品悟：通过“感知性地读—按要求读—鉴赏性地读”这三个层次的诵读，在师生的双边活动中，借助于圈点勾画、探究讨论法等，突破重难点。
（1）探究性地读——学生快速朗读：1找出文中难读的字词，师生一起正音、释义。2圈出作者的游踪、画路线简略图。3个别段落段落教师范读，强调语气、语调、情感、表情。
这一环节主要让学生在读中整体感知课文内容，把握情感，培养学生自主学习的能力。
（2）按要求读课文：教师创设问题情境，让学生有目的地读。1根据游踪作者分别写了哪些景物？有何特点？2本文还引用了一些诗、谚语、典故与景物描写融为一体，有何作用？学生通过小组合作、讨论第一小题并不难完成，第二小题如果学生只会讲到形象生动，教师要加以引导点拔画龙点睛等作用。这一环节是突破重点，旨在培养学生分析细节，描写景物的能力。
（3）鉴赏地读——精读精典段落：
1．品读喜欢的句段2.摘抄优美句段3.赏析语言
从修辞和手法等角度来分析作者是如何驾驭文字，这样写有什么好处？这个环节旨在突破难点，让学生融入文本，领悟语言的奥妙，积累语言，提高鉴赏与写作能力
3．活动迁移——“小导游”活动
这是授课的最后一个环节,在优雅的古筝曲中,通过让学生再次欣赏几幅优美的三峡风光图片,让学生选择不同的游点充当导游。
此项设计可以调动学生的积极性,从书本到现实，加深对三峡景点的印象,同时锻炼学生的口语表达能力和创新能力，建设开放而有活力的课堂。
4.小结
本文通过设置问题和情境，抓住游踪引导学生领略长江三峡的奇美风光，学会描写景物，品味语言，把握游记的写作特点，充分体现了以教师为主导、学生为主体的新课标精神。
五、布置作业（依据大语文教学观和学生水平的不平衡性，使课堂上的知识得以拓展、延伸，任选一题）
1.与七年级的郦道元的《三峡》相比较，加深把握游记与记叙文的不同。
2.写一篇以游家乡的旅游景点的游记。字数不少于600字。
六、说板书
本着简洁明朗，体现作者与教学的思路，反映教学重点，便于学生理解把握
巴东三峡
刘大杰
1,弄清作者游踪
2,抓住景物特征 当小导游
3,品味语言
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