- 相关推荐
《明湖居听书》说课稿
作为一名教职工，常常需要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家整理的《明湖居听书》说课稿，希望能够帮助到大家。
《明湖居听书》说课稿1
一、说教材
（一）教材的地位和作用
《明湖居听书》是职业高中语文教材第三册第一单元的讲读课文。它虽是小说选段，但教材的编订者把它编入了记叙文单元，所以，在教学时，应把它当作记叙文来处理。在整套职高语文教材中，一共安排了5个记叙文单元，前两册已经学习了三个单元，重点分别是：写景和状物，叙事和记人，中心和材料，而本单元的重点则是语言的表达。课文安排在单元的第二课。第一课《我的母亲》学生已品味了老舍自然朴素的语言风格，本文则要求学生品味刘鄂华丽绚烂的语言风格，并能运用到自己的表达中去。以达到学以致用的目的。
（二）教学目标
1、体会文章华朋绚烂的语言特色。
2、理解运用通感手法描写音乐的写法。
3、培养和提高学生鉴赏音乐，描摹音乐的能力。
（二）教学重难点。
教学日标1,2是教学重点。培养和提高学生鉴赏音乐，描摹音乐的能力是难点。
二、说教法
在教法上，主要采用启发式教学方法，课堂上尽量做到启发到位，尽量让教师成为主导，学生成为主体，体现“教是为了不教”的教育思想。
三、说学法
大纲指出：要贯彻启发原则，引导学生动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。音乐是容易意会却难以言传的事物，所以，描摹音乐是写作上的难点。为克服学生的畏难心理，在学法指导上，让学生充分预习，反复体会作者状无形音乐如在眼前的妙处，激发学生的写作欲望；而在课堂上尽量营造出一种轻松愉快的氛围，让学生真正沉浸在音乐之中。并通过提问、讨论、归纳、练习等手法，让学生水道渠成地掌握鉴赏音乐和描写音乐的方法。
四、说教材处理。
在教材的处理上，打破从头讲到尾的教材处理方法，采用“中间开花式”，即直接涉入中间两段描绘白妞说书的两段文字，进而细致地分析品味语言，用直观式板书显示出音乐的变化环节并分析其通感的修辞手法。联系以往所学的通感知识，包括《荷塘月色》的通感句，使学生加深理解，深刻体会这一修辞手法能状无形之物如在眼前的妙处。接着用红花和绿叶的关系，将文中其它内容勾连起来。这样处理教材，既能突出重点段落，又能使整篇文章浑然一体。
本文安排一课时完成，朗读课文、字词等预习丁作放到早自习完成。
五、教学程序
（一）新课导入
在语文课堂教学中，创造浓郁的艺术氛围，小但能把学生带到作品的意境中去，而且对于激发学习兴趣调动的积极性有重要的作用。所以，在本课教学中，我以音乐导入新课，具体做法是播放音乐《梁山伯与祝英台》让学生口头描述听后的感受以此导入新课。
（二）新课教学
让学生找出描写白妞说书的段落，然后集中分析这一部分，我设计丁如下一些问题，学牛思考讨论后做出回答：
1、白妞在说书过程中声音有哪些变化？作者如何描写每一个变化？采用了什么修辞于法？突出了声音的什么特点？
初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。采用通感手法，表现声音的甜润。
越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际。采用通感手法，表现声音的尖细、高亢。
陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍。采用通感手法表现声音的回环转折，婉转悠扬。
忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。采用通感手法，表现声音的多姿多彩，变化无穷。
2、这一系列变化可以分为几个阶段？
初不甚大—演唱的起始
越唱越高一—演唱的发展
陡然一落一一一旋律的跌宕
忽又扬起—演唱的高潮
人弦俱寂一—演唱的结束
3、在演唱过程中听众的'表现如何？（用书上的语句回答）。为什么要写听众的表现？
屏气凝神，不敢少动。
表现白妞说书的技艺精湛。
4、根据以上问题让学生讨论后总结：鉴赏描写音乐的角度和方法有哪些角度：可以从声音、意境，感．受角度来写。
(1）要写出音乐的表演过程和基本方法
(2)要写出听音乐者的感受
(3）要运用通感句来写。
5、本文除了写白妞说书的技艺精湛之外作者还写了哪些内容？
戏园盛况，琴师弹琴，黑妞说书，听众评议。
6、写这些内容与白妞说书有关系吗？为什么？
有这些内容是为了烘托白妞说书的它们就像绿叶一样，把白妞这朵红花衬托得更加美丽夺目。
对于我所设计的问题前面四个问题，前面四个问题的顺解决已经突破了教学的重难点，最后两个问题则是对全文的总体把握。
（三）迁移训练
利用十分钟的时间进行迁移训练，学以致用让学生切实把握声音的描写方法。具体做法是：老师播放古典乐曲《春江花月夜》让学生当堂从声音意境感受＝个角度进行描写重点用通感句描写声音。
总之，教学有法，但无定法，关键是要木着提高学生能力素质的原则，尽量在教学中激发学生的学习兴趣。尽量培养学生的思维能力，让他们的所学能够终生受益。
《明湖居听书》说课稿2
初中语文教学大纲要求我们语文教育工作者“引导学生接受优秀文化的熏陶”，“进一步提高阅读能力和写作能力”。我选择了《明湖居听书》，希望能够贴近二期课改的要求。
一、学情分析
我所教授的五班是特色班的学生，他们思维活跃，愿意接受新事物，但喜看表象,难识本质；他们对记叙文具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强。
二、教材分析
1、教材地位
《明湖居听书》虽然选自晚清四大谴责小说之一的《老残游记》，但我认为更主要的是从美文的角度节选的。本文想象丰富，语言绚烂；大量使用比喻，成功运用映衬，把王小玉说书的魅力传递得淋漓尽致，是帮助学生拓展思维、提高鉴赏能力的良好素材。
2、学习目标
基于对学情和教材的理解和分析，我将本文的学习目标定位为：
1）知识目标
根据“一课一得”的教学理念，揣摩文中特殊比喻句的作用就是本课的知识目标。
2）能力目标
反复诵读，自然感悟语言的魅力，体现课堂的“语文味儿”。
3）情感目标
感受传统说唱艺术的魅力，激发对文学音乐艺术的热情。
3、教学重点和难点
教学重点：揣摩文中特殊比喻句的作用。
教学难点：对无形音乐的传神描写。
三、说教法和学法
在教学中，依照“归真、求美、移情”的心理过程，借鉴情景探究教学模式，利用多媒体直观教学手段，我采用诵读法、讨论法、欣赏法、探究法等教学方法，调动学生，让自主学习，探究学习，协作学习贯穿教学始终，使课堂焕发生命的活力。
四、说教学过程
1、创设情景，导入新课
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”可见兴趣是最好的老师，是促进学生学习的最好的动力。这就要求教师“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性”。
利用多媒体，我播放了一段音乐。“能说说听到音乐的感受吗？”学生可能往往只能用“优美”、“舒服”等话语来描述，于是我就做如下引导：
音乐，是人类心灵的.诗章。真正的音乐能打动所有真诚而丰富的心灵。70年代中期，欧洲某乐团为中非一部落的土著居民演奏舒伯特小夜曲。令人惊奇的是，这些几乎没有接触过现代文明的原始部落的居民，居然被感动得如醉如痴!一千一百多年前，当仕途失意的白居易夜闻琵琶语时“江州司马青衫湿”，那“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的慨叹历经千年而不褪色！我们也被音乐打动着，感染着，激扬着。但，声音无形无色，转瞬即逝，如何才能把这过耳的美丽留住呢
通过刚才的尝试，我们发现这并不容易。那就让我们来看晚清的刘鹗，他是怎样用文字为我们留下一段绝唱的。
2、整体感知
通过第一课时的学习，学生已基本理清了文章的结构，明确了第5段正面描写了王小玉说书，对王小玉说书的魅力有了一个初步的印象。
3、品读重点语段，赏析语言与音乐的美
（1）请学生散读第5段，思考：说书可以分为几个环节？
要求学生用文中的原话，锻炼他们筛选信息的能力。
初不甚大——起始
越唱越高——发展
陡然一落——跌宕
忽又扬起——高潮
人弦俱寂——结束
（2）你最喜欢哪句话？为什么？
学生圈划文中的语句，并在旁边加注欣赏的理由，然后读给同桌听。
全班交流，要求有感情地朗读给大家听。
小结：作者创造性地向读者展示了一种描写声音的好方法，即以画面来表现声音。这些描写音乐的句子大多采用了比喻的修辞手法，善用比喻，往往能化枯涩为灵动，化平淡为丰富。
（3）“三分诗，七分读。”诵读既是对文章内容的熟悉，也是审美的一种有效的形式。在散读、品读后，我要求大家齐读第5段，学生的情绪已经被调动起来了，他们在这次的诵读中投入了自己的情感，形成了人文的互动。
4、同形训练，拓展思维
叶圣陶先生认为训练“就是要使学生学的东西变成他们自己的东西”。这个“变”不是知识的简单记忆，而是知识的再建构。依据学生习得心理，我再次播放了音乐，让学生闭目倾听，并故意在音乐结束后留下半分钟的时间空白让学生品味，而后要求学生仿照课文的手法，运用比喻的修辞手法，写下自己对音乐的印象。
5、小结
王小玉说书是美的，更美的是刘鹗的生花妙笔，它通过联想和想象，运用了大量的比喻，赋声以形，赋声以色，留其风韵至今日今时，感染了我们在座的每个人。通过刚才的实践，我们发现，其实每个人都有这样的一只笔，那么，你能用这只笔去继续书写生活么？
6、布置作业
（1）短短的40分钟帮助学生感知到了文学的魅力，但印象初浅，美文的陶冶功能还没有得到充分的利用，于是我要求学生在课后反复诵读并至能背诵第5段，进一步感知文章的美。
（2）表达：有人说，因为能够倾听，所以感到幸福。你听，琅琅的读书声，操场的喧哗，师生的交谈，迅急的风雨，悦耳的鸟鸣……仔细倾听和体会周围的这种声响，借鉴课文的描写手法，记录和描绘你的感受与想象。