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奶奶的白发说课稿
作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家收集的奶奶的白发说课稿，欢迎阅读与收藏。
奶奶的白发说课稿1
【说教材】
本课是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第二册的第11课《奶奶的白发》。这一单元都是写人的文章，由孩子最熟悉的爸爸，奶奶这些普通人，写到陈毅，邓小平这些伟人。但不管是谁，身上都闪现着人性的光辉。《奶奶的白发》这篇课文围绕白发，展开奶奶和孙子的对话，表现了奶奶的辛劳，孙子对奶奶的关心，再现了一种朴素而又感人的亲情。课文叙述简洁，富有情趣，是一篇朗读训练的好教材，也是对孩子进行思想教育的好文章。课文是以第一人称来写的第一自然段写我好奇地向奶奶询问白发的由来，引起下文第二自然段我和奶奶的对话。第二自然段是全文的重点，告诉我们奶奶的白发是长期操劳的结果，因此我决心不再让奶奶操心，让她的白发重新变黑。话语中充满了对奶奶的关心，也充分表现了我的天真可爱。由于课文内容贴近学生生活，且又有插图，容易激起学生学习的兴趣，让学生的情感与课文内容产生碰撞。
一，教学目标
根据整合新课程标准目标体系，我制定了以下教学目标：
1，列首位的是以文悟情的情感价值目标。让孩子交融文本，认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，从而懂得要尊重孝敬长辈，不让他们操心。
2，根据学生的生活经验，在体验文本的基础上，拓展内容，开发课程资源，为孩子们的语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主，更为开放。
二，教学重点：
1，有感情地朗读和背诵课文。
2，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。
三，教学难点：
有感情地背诵课文并表演。
理解课文内容，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。
四，教学准备：
课件（课文插图，文字），录音机及课文磁带
【说教法，学法】
一，情境教学法
用语言描绘情境，用图画再现情境，让学生入情入境，由境入情，以激发他们学习的积极性，活跃他们的心智，启迪他们的思维。
二，读中感悟法
读是语文学习的重要手段，不同要求，不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分体悟语言文字蕴含的情感，并将之内化，积淀，从而形成良好的语感。
三，合作学习法
学生存在个体差异和不同需求，小组间，同桌间，师生间的合作学习，使他们取长补短，形成合力，将自身的潜能和创造性得到最大限度的发挥。
【设计特色】
1，注重自主学习，把课堂还给学生，老师起主导作用，学生起主体作用。
2，读中悟情，心灵交汇，注重人文性。
3，根据学生的生活经验，在体验文本的基础上，拓展内容，开发课程资源，为孩子们的语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主，更为开放。
【教学过程】
一，复习导入
1，复习两根绿线内只认不写的字。
2，写笔顺。复习田字格里要求会按笔顺写的字。
生字词的掌握对一年级孩子来说是非常重要的，这样复习的目的一，有助于帮助孩子明确哪些字是要求会认不写的，哪些字是要求按笔顺会写的目的
二，掌握了生字及词语对接下来学习课文是很好的帮助。
二，精讲第一自然段
1，要求孩子仔细听课文录音，然后回答问题。
2，老师提问（1）我的头发是什么颜色的（2）奶奶的头发是什么颜色的引导到课文。
3，体会第一处重点句。
（1）生回答：我的头发是黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的
（2）老师出示课件，两个句子，让学生找找两个句子有什么不同
奶奶，为什么我的头发黑的，你的头发雪白的呢
奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发雪白雪白的呢
①让学生学会比较找不同处。
②让学生知道黑黑的与黑的不仅是文字上多少的区别，黑黑的更黑，体会叠词的意义。同理雪白的与雪白雪白的
③通过让孩子们照样子说词语，让学生学会使用叠词，有助与学生对词语学习的`积累。
（3）课件出示该重点句，由文字引导学生仔细看图。
（4）指导用好奇的语气读。
让孩子找两个句子的不同不仅吸引孩子的注意力，而且锻炼孩子的思维。找到不同后从两方面去分析不同，有助于孩子更好地理解词语的用法，和词语的积累。利用照样子说词语，现学现用更好地帮助学生总结和积累，并开拓了思维。
三，精讲第二自然段
1，体会第二处重点句。
过渡：小孙孙这么天真好奇的疑问，奶奶怎么回答的
学生根据问题找课文的第二处重点句这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的
（1）出示课件，图二及对话内容，让学生体会这句话的含义。奶奶说的这句话，你能听懂吗你有什么不懂可以说出来。
（2）生质疑，并引导从文中找答案或找关键词语还可以和同桌商量商量。
（3）师生共同讨论得出答案：是因为奶奶为爸爸和我操心的
（4）师利用排比句引导学生体会奶奶是怎么为爸爸操心的，然后要求学生联系自己的实际说说自己平时都让奶奶操了哪些心。
（5）引导学生体会奶奶说这句话的情感，并指导朗读。
由孩子质疑，并自己去解决问题，体现了自主学习的重要性。由于学生不知道奶奶为爸爸操了哪些心，所以由老师引导说。然后让学生联系自己的实际，想想平时都让奶奶操了哪些心，将生活的经验运用于课堂，加深了学生的体验，
2，理解我低下了头，没有吭声。
（1）你们听懂了奶奶的话，那小孙孙听懂了吗你从哪里看出来
（2）他没有吭声，他在想什么他想对奶奶说什么
3，体会第三处重点句。
过渡：奶奶看到他底下了头没有吭声，还以为他生气了呢，连忙安慰小孙孙说——
（课件出示该句）
（1）指名读句子：怎么啦，不高兴了吗傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。
（2）指导读这句，读出安慰的问道，注意表情和语气。
4，体会第四处重点句。
过渡：听了奶奶的安慰我是怎么做，怎么说的啊
（课件出示该句）
（1）指名读句子。
（2）小孙孙的话是什么意思
（3）那奶奶的白发还会变黑吗
（4）他的愿望是什么
（5）你觉得小孙孙是个什么样的孩子
（6）指导读这句话。
5，理解：奶奶抚摸着我的头，笑了。
（1）多懂事的孩子啊，奶奶喜欢他吗
（2）你怎么知道的
（3）奶奶心里在想些什么
（4）通过几个孩子动作的比较来体会抚摸一词，是指疼爱地摸着。
在分析这段时，多处让学生发挥想象，换位思考，从小孙孙的角度去体会小孙孙的懂事，再从奶奶的角度体会奶奶对小孙孙的疼爱，发挥想象，想他们所想，所他们所说。
四，课堂总结，课外延伸
学了这篇课文，小朋友们今后我们要做什么样的孩子啊那我们怎么才能做一个懂事的孩子呢
生联系自己的生活实际发挥想象。
联系自己的实际，回想自己所熟悉的生活中的事情，把课堂学习与家庭生活衔接了起来，将生活的经验运用与课堂，加深了学生的体验，碰撞着学生的心灵，课堂就会焕发生命的活力。
五，指导学生表演读。
1，看书或看幻灯片，和同桌自由分角色有感情地读或加上动作表演读。
2，分角色朗读。老师读旁白，一个学生读奶奶的话，一个学生读小孙孙的话。
指名到台前表演。
齐读。男生当小孙孙，女生当奶奶，其余老师读。
阅读是学生的个性化行为，通过对重点句的感悟以及分角色演一演，可以充分发挥学生阅读的积极性，自主性，创造性，让他们在动情的语文时间中积淀语感，增强体验，同时达到背诵积累的
六，作业：
把课文有感情的背诵给你的爷爷，奶奶，爸爸，妈妈听，相信加上动作表演你一定是最棒的
根据本课的教学要求，安排背诵任务，但要求要背诵给长辈们听，一方面起到了让家长检查学习效果，另一方面，要求孩子加上动作，作为一个节目表演来取悦长辈，与本课的道德目标接轨。
【说板书】
操心
11奶奶的白发爸爸
我奶奶的白发是因为奶奶为爸爸和我操心，所以全文的重点是体会操心一词，由从前是奶奶为我们操心，继而情感升华到我要为奶奶操心，所以使用双箭头。
奶奶的白发说课稿2
一、教材简析：今天我说课的内容是苏教版课本第二册的第11课《奶奶的白发》。
课文主要通过一个小孙子天真的语言和神态以及奶奶的慈祥和疼爱孙子的感情，表现出浓浓的祖孙之情。课文主要通过“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的”这句含义深刻的话，让人体会到奶奶为子孙操劳一辈子的辛苦，表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短，但意趣横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的课文。
二、设计理念和目标：
1、以读悟情，让学生在解疑中认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。
2、通过想象、描述、表演、讨论等多种形式，使课堂成为自主、合作、探究读书和心灵交汇的课堂， 让学生产生朗读的激情，能正确流利有感情的朗读课文。
3、学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。
三、设计特色：
在趣味盎然的朗读中激发学生的真情；
在想、述、演、议中内化语言的深情。
四、教学设计：
本课教学分三课时完成，第一课时为初读课文，了解大意，学习部分生字，第二课时为学文，第三课时为复习巩固课文内容，学完剩下的生字，今天，我具体说的是第二课时的教学设计，这个过程，我打算分以下几个步骤进行：
（一） 创设情境，激发情感。
1、 激发兴趣，揭示课题。
课前，我请学生搜集一些和奶奶有关的故事、歌曲，讲一讲，唱一唱，充分利用课外资源活跃气氛，增添趣味，学生有了兴趣，就会用全部精神去做事。
2、 直观展现，启动情感。
上课伊始，我就出示奶奶的图片，让学生跟奶奶热情地打个招呼，并简要讲述“课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。” 揭示课题是《奶奶的白发》显得顺理成章，此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲，激发学生的.学习兴趣，题目就读得犹如在呼喊自己的奶奶。
（二）走进文本，体验情感。
1、 抓住重点词句品读课文。
这种方式是低年级学生理解课文的一种方式，在学生自由读第一节后，先结合图片说一说，问：奶奶的白发白得怎么样？通过直观图片，能得知奶奶的头发很白很白，接着让学生从第一小节中找到一个词语就表示这个意思，学生一下子就能找出“雪白雪白”，读好词语就不在话下了，继而让学生看看自己的头发是什么颜色的？读好“黑黑”一词，接着比较：为什么是雪白的，我的头发是黑黑的，你觉得怎么样？用换词的方法理解 “好奇”一词，激活学生情感体验，实现情感迁移，帮助孩子用已知来认识未知，在体验的基础上读出孩子好奇的语气，还可以演一演，将读、演融为一体。最后问“你知道奶奶雪白的头发的头发是哪儿来的？”这一拓展性的问题引导学生进入下一阶段的学习。
2、联系生活解读文本。
出示奶奶的话“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这一句是本课理解的一个难点，我设下疑问，“奶奶怎么会说她的这一头白发一半是爸爸给的，一半是他给的呢？”以此唤起学生深入思考，引起共鸣和关注。引导学生看看图，充分利用插图，文中的插图是老奶奶在陪孙子读书，旁边还放着剪刀和布料，说说平时奶奶都是怎样关心自己，为自己操心的。以此来理解是奶奶为了自己操了不少心，头发都白了。理解了后半句话后，再来说说奶奶还要为爸爸操哪些心，在回忆生活小事中明白奶奶为两代人操心，自己的头发却一天天变白了。就词解词，就句解句，对一年级的孩子来说，是非常困难的，把课堂与生活联系起来，加深了学生的体验，在例举谈论中思考、感悟。紧接着抓住“奶奶笑着说”体会奶奶虽然为了我们操碎了心，可是她一点儿也没有抱怨，读出奶奶慈祥的样子。这样既降低了理解的难度，又关注了学生的道德发展。
3、引导想象，体会情感。
想象可以激活孩子的思维，可以丰富孩子内心的情感，可以此帮助孩子动情地朗读。我引导学生想象：听了奶奶的话，我知道奶奶为我们全家操了多少心啊，奶奶也在一天一天的老去。此时，你的心情怎样？理解“我低下头，没有吭声”的原因。接着引导学生再次想象：他看着自己乌黑漂亮的头发时，他会想些什么呢？从另一个方面让学生理解小孙子也非常关爱自己的奶奶，学生就能读出孩子美好的愿望“希望奶奶重新拥有一头黑发”。此时，学生有了一定的情感基础，能体会到奶奶对他的疼爱，从而把这种回报奶奶的情感融入课文的朗读之中，读好“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”我第三次引导学生想象：你能让奶奶的头发变黑吗？那只能让奶奶少操心一些。你准备怎么让奶奶少操心呢？再次从课堂走向生活，结合学校正在开展的“四个一”活动，把学生的这份感恩之心延伸到其他长辈的身上，也应该让父母、老师少操心。
4、读演结合，内化语言。
通过分角色朗读，表演读、小组赛读等多种形式，轻松完成在课堂上背诵重点段落的任务。小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。为此，我运用多种途径给予学生切实的帮助，读演结合，多感官参与，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。
（三）走出文本，升华情感。
新课标强调“工具性和人文性”的整合，因此，让学生在不断朗读和演读中体会课文意境的基础上，我还设置了这样一个环节，让学生想想在学了这篇课文之后，准备回家为奶奶做些什么，并到讲台前表演给大家看看，我自己也参加表演，做一回“奶奶”，当学生说出一句句真挚的童语，流露出对奶奶的关爱之情，而作为“奶奶”的我也及时给予肯定和鼓励，在这样一个情境中，让学生自然而然地体会孝顺老人是我们做子孙应该做的，从而将陶冶人情和社会交往的工具性完美的结合。我想这样一个环节远比向学生讲述一百遍、一千遍“要孝顺老人”效果要来得更好。
奶奶的白发说课稿3
一、说教材
《奶奶的白发》是苏教版小学语文第二册第四单元的一篇课文。这一单元都是写人的，有孩子最熟悉的爸爸、奶奶这些普通人，还有毛主席、陈毅、邓小平这些伟人。但不管是谁，身上都闪现着人性的光辉。课文围绕“白发”，展开奶奶和孙子的对话，表现了奶奶的辛劳、孙子对奶奶的关心，再现了一种朴素而又感人的亲情。课文以第一人称来写，共两个自然段。内容贴近学生生活，叙述简洁，又配有插图，容易激起学生学习的兴趣，是一篇朗读训练的好教材，也是对孩子进行思想教育的好。
二、教学目标
根据新课程标准目标要求和“少教多学”课题研究，我把第二课时的教学目标定为：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.结合重点词句体会长辈为晚辈的成长付出了许多艰辛和劳累，从小要懂得尊敬长辈，不让长辈为我们操心。3.掌握“玩、会”两个生字。
三、教学重难点：
根据本课教材特点和学生的认知水平，我把理解重点词语“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和句子“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”，体会长辈为晚辈的成长付出了许多艰辛和劳累，从小要懂得尊敬长辈，不让长辈为我们操心作为本节课教学的重难点。
四、说教法、学法
1.情境教学法：结合课文插图和语言描绘再现课文对话情境，引导学生入情入境地读文、说话、想象、表演，激发学习兴趣性，启迪思维，培养学生的口语表达能力。
2.读中感悟法：“读”是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分体悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。
3.学习方法;通过朗读、比较、想象、说话，理解词语，体会奶奶为晚辈的成长付出了许多艰辛和劳累，从而产生感恩之情，学会感恩，孝敬长辈，自觉替长辈做些力所能及的事。
五、教学准备：多媒体
六、教学过程
本节课，我共设计了五个环节，即复习检测、精读课文、引导背诵、指导写字和拓展练习。
1.生字词的掌握对一年级孩子来说是非常重要的，我安排复习检测，认读词语和写生字笔顺，目的是帮助孩子明确哪些字是要求会认不写的，哪些字是要求按笔顺会写的.。掌握了生字词语，为学习课文打好了基础。
2.精讲课文。根据《新课标》对小学低学段的阅读教学目标要求，结合一年级学生的知识水平和学习需要，践行“少教多学”课题研究，教学中我始终做好学生学习的组织者、引导者和合作者，引导学生抓住两个自然段中的重点词语“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和重点句子“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”通过比较句子找不同、分析词义、找同类型词语、仿例句练习运用，帮助学生更好地理解叠词的用法；让学生联系自己的生活实际，说说奶奶为孙子和儿子都做了些什么，体会奶奶是因为长期的辛苦和劳累才长出了满头的白发，却风趣地说白发是儿子和孙子给的，小孙子听懂了奶奶的话，心生惭愧低下了头，他会想些什么?通过想象说话，对学生进行思想教育，培养学生的想象能力和语言表达能力，突破了课文的重难点；
3.朗读背诵课文。《新课标准》低学段阅读目标要求学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”在教学中，我努力营造“我想读、我来读、我要读”的氛围，在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励，使学生在整堂课中能始终保持着那份“读”的热情与渴望，再通过分角色读，结合图画和提示语填课文内容，带动作、表情练习背诵，在形象生动的情境中轻松、快乐地完成背诵积累的任务。
4.指导写字。写字教学中只有坚持既动“口”，动“脑”，又动“手”的“三动”方法，学生才能真正做到“字字入心”。指导“玩”、“抬”和“会”三个字的书写，我按“五步”写字法引导学生，“五步”即一看、二记、三写、四评、五练，并重视及时纠正学生的写字姿势和练字方法，培养良好的写字习惯。
5.拓展练习。我设计的两个作业，“积累本课所学词语”和“帮助长辈做力所能及的事，选自己觉得难做的一件事写下来”。（课文描写的就是一个对话场面。）目的是积累语言，学习做人做事，创设写话场景，进行片段练习，训练学生的语言表达能力。
6.板书设计。板书是课文内容的浓缩和提炼，要能简洁明了地体现课文的主旨。我设计的板书是：奶奶为“爸爸”和“我”操心（用单箭头分别指向我和爸爸），“我”关心孝敬奶奶（再加一单箭头指向奶奶）。
教学反思：
课前，我认真地研读了教材，精心设计教学思路，制作多媒体创设教学情境，努力地想把语文教学的“听、说、读、写、背”训练落到实处。通过多种形式的“读”和“说”深入理解课文，拓展练习，积累语言，再迁移运用语言练习写一个简单的劳动场面，培养学生的能读会说、善思乐写本领。可遗憾的是我没能用自己的教学热情点燃学生的学习热情，学生在说读文体会、联系生活实际说话、想象说话时思维不活跃，话语不完整，学习气氛不热烈。今后我还要在自己的课堂教学应变、语言组织和语言激励性方面不断学习，不断提高。
奶奶的白发说课稿4
《奶奶的白发》一文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情，教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。本课我上的是第一课时，在这一课里我设计了以下几个教学目标：
1认识由生字组成的词语，能正确认读。
2正确流利有感情地朗读课文。
3认识到老一辈为后辈人付出的艰辛，劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈再为我们操心。
围绕这几个教学目标，在备课的时候我设计了以下几个教学环节
一、导入。
板书白发，引导学生来读好“发”的音，并了解这是一个多音字。通过“看见过白发吗？”这个问题，让学生来说说都看到过谁有白发，旨在让学生了解哪些人有白发，把课文和生活联系起来。接着板书完整课题。请学生读课题。说说从课题读到了什么。让学生了解课文是写了“奶奶的白发”。让学生通过读来表现理解的侧重。
二、初读检查。
这一个环节安排了学生自读课文，检查课文中生字新词的读的情况，并在检查完生字新词的阅读以后再进行课文朗读的检查。这一部分把侧重放在了生字新词的检查上面，利用带拼音拼读，到擦去拼音抢读，到学生领读，利用多种形式的读，让学生在读的过程中不断纠正，做到读得正确。
三、精读课文。
1这一部分我设计从课文第一幅插图入手，说说图上的小朋友在干什么。通过看图来理解“指着”一词，并利用动作演示来进一步理解。图上的小朋友指着奶奶的头发会问些什么？接着出示第一小节。知道学生在读的过程中理解“好奇”一词，并请学生表演读，力图在表演的过程中更好的表现“好奇”“指着”等词。
2解决第二小节继续从图入手，出示第二幅插图，说说图上的奶奶在干什么。在联系自己的生活实际，说说自己的奶奶平时都在做些什么。让学生在交流的过程中体会奶奶平时要做的事情很多，要接送上学放学，煮饭，洗衣……然后利用教师的过渡语：是呀，奶奶要做的'事情很多，为我们日夜操劳着，所以奶奶说——用引读的方式让学生回答，引出奶奶说的话，并理解奶奶说的这话的含义。这是本课的难点，也是重点，只有理解了奶奶的辛苦和劳累，以及操心，才能更好地打动学生，让学生能从心底里理解奶奶。
3为了更好地让学生理解奶奶对孙子的疼爱。我设计了以下一个问题：老师有点不明白了，明明是“我”和爸爸给了奶奶白发，为什么奶奶还笑着对“我”说话？平时都是谁和你笑着说话？通过学生的交流教师的引导，让学生了解奶奶对孙子的疼爱，利用读来表现这一疼爱的语气。在此基础上，抛出：奶奶对我是多么疼爱，当她看到我低着头不吭声的时候，就又忙着来安慰我了！出示奶奶话“傻孩子……”让学生品读。
4过渡：奶奶为了我们日夜操劳着，操心着，如果你是文中的这位小朋友，听到奶奶这么说你会怎么想？怎么做？怎么说？结合学生自己的内心情况来引出文章中小朋友对奶奶说的“奶奶，如果我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”请生来读好这句话。请学生说说自己会有哪些让奶奶操心的事情，结合学生自己的实际来体会操心一词，更深层次地理解奶奶地操劳。体会奶奶的辛苦和劳累。接着讨论“奶奶的白发还会不会变黑”的问题，利用这个问题的讨论，教师小结：尽管奶奶知道白发不可能再变黑了，可是她听见她的孙子这样孝顺，这样爱她，所以她觉得自己付出的这些辛苦也值得。那你会对奶奶说些什么，做些什么呢？让学生从心底的感动出发，说出自己真实的感受。
四、分角色指导朗读
1同桌练习朗读，为学生分工：一生读奶奶说的话，一生读“我”说的话，齐读旁白。
2指名分角色朗读，如果配上动作就更好了。
五、作业。
跟奶奶或者爸爸妈妈说一句悄悄话，让他们知道你是爱他们的，或者做一点力所能及的家务，为他们分担一点。