《天上的街市》说课稿

《天上的街市》说课稿（精选12篇）

　　作为一位杰出的老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的《天上的街市》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《天上的街市》说课稿 1

　　一、教材分析

　　《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。

　　【教学目标】:

　　1、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。

　　2、体会本诗想象丰富的写作特点

　　3、初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。

　　4、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

　　【教学重、难点】

　　1、 有感情地朗读并背诵全诗。

　　2、 体会联想和想象的作用及联想力和想象力的训练。

　　3、 品味诗歌精炼传神的语言。

　　【德育目标】

　　领会本诗在优美的意境中蕴涵的深刻道理，明确今日幸福美好的生活来之不易，人人都应自觉爱护我们生活的家园，保护环境、美化生活，建设祖国。

　　二、教学方法

　　1、计算机多媒体辅助教学法

　　“工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用本课可以尝试利用多媒体计算机制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个有歌有舞有诗有画，轻松活泼的学习诗歌的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体计算机的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。

　　2、诵读法

　　“书读百遍，其义自现”，诗歌的教学尤其注重朗读。教师应针对学生实际，了解学生实际朗读水平，有效地指导朗读，在停顿、轻重、节奏、情绪等的处理上着重指导强调。朗读可由教师表情范读、学生集体朗读、个别朗读、小组朗读、分男女朗读等，形式灵活多样。通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。本文为现代诗，语言朴素易懂，更适合学生在反复诵读中理解掌握。

　　三、学法指导

　　1、自主学习法

　　要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。对这样通俗易懂的现代格律诗，经过自学，应基本理解诗歌内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。

　　2、诵读品味法

　　要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读品味，读出诗歌的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以加深对诗歌内容的'理解，培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。

　　四、教学过程

　　(一)、导入，激发学习兴趣。

　　(播放背景画面和音乐)你喜欢星光灿烂的夜晚吗?能说说原因吗?(学生自由发言)灿烂星空总是能激发人们无穷的想象，浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想，今天我们就来学习这样一首极富想象力的诗：《天上的街市》。

　　(投影课题及作者。)

　　(二)、作者简介及写作背景：

　　(注：布置学生预习，在预习的基础上提问有关作者的一些文学常识。)

　　(三)、品味诗歌的语言美：

　　1、欣赏配乐朗读。

　　2、明确朗读要求：

　　3、学生自由朗读全诗。

　　4、明确节奏和重音，指名两位学生读，让同学们予以评价，最后学生齐读全诗。

　　(四)、拓展延伸——培养联想和想象的能力。

　　介绍有关联想和想象的知识。

　　完成联想、想象创新思维训练题目(课后练习题二)。

　　(五)、走近文本——梳理内容，感悟主旨。

　　思考下列问题：

　　1) 诗中哪些是写实的诗句?哪些是想象的诗句?

　　2) 诗人由远远的街灯联想到什么?为什么会产生这样的联想?

　　3) 诗人怎样由联想而进入想象?想象又是怎样逐步展开的?

　　4) 天上的人们生活是怎样的呢?最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情?

　　学生自由讨论、交流，教师予以引导、明确，掌握全诗结构和主旨。

　　本课小结：

　　本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。

　　《天上的街市》说课稿 2

　　说教材：

　　《天上的街市》它是属于“奇思妙想”主题中的一篇。

　　本单元编选四位作家从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，驰骋想象奇妙无比。《天上的街市》选自郭沫若第二部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑假两度回国。面对当时中国现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。

　　但五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。这是《星空》给人的整体阅读印象。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。

　　1、《天上的街市》诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。

　　2、《天上的街市》由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，于是想象便在作者一连串的联想当中放飞了。

　　3、《天上的街市》对牛郎织女的传说的全新诠释，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人的理想和追求。

　　知识与能力：

　　1、学习课文自然的联想和丰富的想象。

　　2、感受语言朴素、节奏和谐的特点。

　　过程与方法：

　　1、朗读诗歌，感受音韵美。

　　2、理解诗歌，体会意境美。

　　3、品味诗歌，感悟情感美。

　　情感态度与价值观：

　　感受诗人对理想生活的追求和向往的思想感情。

　　教学重点：

　　感悟诗歌的情感美。

　　教学难点：

　　学习联想和想象手法的运用。

　　说教法：

　　教学诗歌，要以丰富的联想和想象，从精练的诗句中解读出诗歌的丰富内涵来。本节课，我采用了以下教学方法。

　　1、设境。适当介绍诗人在创作《天上的街市》（1921年）前后的生活经历和思想情绪，以帮助对诗歌内容的理解。

　　2、诵读。围绕朗读来设计教学，在读中感受诗歌的音韵美，在读中理解诗歌的意境美，在读中感悟诗歌的情感美。

　　3、感悟。启发学生的想象和联想。《天上的街市》有丰富的'想象和由此及彼的联想，因此指导学生也要通过自己的联想和想象去品味诗歌的意境和蕴含，去搜索学过的诗歌中运用联想和想象的句子，发挥联想和想象，用优美的语言描绘天上的牛郎织女的幸福生活。

　　4、比较。把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说中的牛郎织女的故事做比较，从两者生活状况的不同上去理解诗人的理想和追求。

　　5、拓展。通过学习郭沫若《静夜》让学生再次感受到郭沫若式的想象，加深对想象的理解和运用。在教学手段上，采用多媒体配乐朗读。

　　说学法：

　　叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”

　　1、诵读法。反复诵读逐步加深理解。诵读时注意节奏和重音。

　　2、想象法。在诵读理解的基础上，通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的具体形象，在意念中创造出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境界。

　　3、比较法。比较诗歌与民间传说的异同，比较《静夜》与《天上的街市》之间写法上的异同，了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。

　　说教学流程：

　　一、导入新课，简介作者及背景

　　1、导入语

　　同学们，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们一些女同学甚至常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动以后，有一位著名的诗人，他也独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵去感受星星，让心灵与天宇直接对话，借那幽幽的闪星寄托了自己的追求和向往，这位诗人就是郭沫若。

　　[出示郭沫若简介]

　　原名郭开贞，笔名沫若，四川乐山县人。我国著名诗人，剧作家，历史学家，考古学家，社会活动家。主要文学作品有诗集《女神》《星空》，戏剧《屈原》《蔡文姬》《棠棣之花》等。

　　2、简介作者及背景；

　　当革命处于低潮，作者面对“冷酷如铁，黑暗如漆，腥秽如血！”的黑暗现实，心中无比愤怒，思想上一度陷入了感伤和苦闷，他在《献诗》中这样写道：[出示投影片]

　　啊，闪烁不定的星辰啊！

　　你们有的是鲜红的血痕，有的是净朗的泪晶——

　　在你们那可怜的幽光之中，含蓄了多少深沉的苦闷！

　　但诗人并没有因此而绝望，而是执著的追求，我们今天将要学习他的一首抒情诗《天上的街市》，这首诗充满了对自由光明幸福生活的向往。下面就让我们共同感受作者与星空的私语（对话）吧。

　　二、朗读诗歌，感受音韵美

　　1、学生自读课文

　　请同学们结合刚才介绍的背景，根据自己对诗歌的理解自由朗读这篇课文。

　　2、指名学生朗读

　　指名学生朗读并请学生说明这样朗读的理由并作点评。

　　3、听录音朗读

　　指出学生朗诵时在感情基调、节奏重音等方面的问题，同时请同学们听录音朗诵，拿起笔来，边听边勾画出诗歌的节奏、重音。

　　（重音就是突出句中主要思想，强调句中的特殊感情的字词，要加重音，表强调突出。）

　　4、划出节奏、重音

　　老师根据自己的理解，把这首诗的节奏、重音已标好，请同学们对照一下自己的划分，看看有何不同，然后对照课件上的重音、节奏酝酿一下感情，自己自由练读，指名朗读全诗。

　　三、理解诗歌，体会意境美

　　诗是艺术，读诗同样是艺术。人们常说：“三分诗七分读。”刚才我们通过朗读来感同身受郭沫若的脉搏，下面我们将通过文章的学习走进诗人的内心，感受诗歌的意境美。

　　（同学轻声朗读课文，讨论解决下面三个问题）

　　1、这首诗美在哪里？诗人有哪些奇思妙想？

　　景美，街市美，物品美，人物美，生活美

　　街市——缥缈的、美丽的、陈列着、珍奇

　　牛郎织女——骑着牛儿，闲游，提着灯笼

　　2、诗人借助什么手法勾画了充满诗情画意、令人神往的美妙境界？

　　（1）点拨联想与想象的区别

　　（2）思考什么地方用了联想？什么地方用了想象？完成板书

　　（3）学过的课文，读过的诗歌中举出一些联想和想象的例子

　　联想：飞流直下三千尺，疑是银河落九天（李白《望庐山瀑布》）

　　窗前明月光，疑是地上霜（李白《静夜思》）

　　想象：《桃花源记》高处不胜寒

　　《浪淘沙》刘禹锡（想象）

　　九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家

　　《咏柳》贺知章（想象）

　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　《古朗月行》李白（想象）

　　小时不识月，呼作白玉盘。

　　又疑瑶台镜，飞在青云端。

　　仙人垂两足，桂树何团团。

　　白兔捣药成，问言与谁餐？

　　《夜宿山寺》李白（想象）

　　危楼高百尺，手可摘星辰。

　　不敢高声语，恐惊天上人。

　　3、发挥联想和想象，请用优美的语言描写牛郎织女天上的生活。

　　他们获得了自由，能够骑着牛儿，趟过不甚宽广的天河，时时来往，天天相见，他们白天男耕女织，夜幕降临，他们手提灯笼闲游天街，赏景购物，一家四口过得其乐融融，美满幸福。

　　四、品读诗歌，感悟情感美

　　爱因斯坦说：“想象比知识更重要。”联想想象是可贵的，但情感也是不可缺少的，想象最高扬的时候也是情感最充沛的时候。下面再请一位同学朗读一下（配乐），其他同学思考并回答下列两个问题；

　　1、诗中描写的牛郎织女的命运与传说中的牛郎织女有何不同？

　　在诗人想象中天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由快乐、幸福的美好生活。

　　2、本课表现了诗人怎样的思想感情？

　　追求光明自由向往美好幸福的生活。让我们一齐把课文朗读一遍，用声音诠释我们的感受，我们的体会，我们的感悟。

　　五、比较阅读，拓展延伸

　　郭沫若的诗歌以想象奇特诡异著称，甚至有人因此评论他是“文妖”。下面请同学欣赏郭沫若的另一首诗《静夜》，再次感受一下郭沫若式的想象。

　　[出示课件]

　　月光淡淡

　　笼罩着村外的松林。

　　白云团团，漏出了几点疏星。

　　天河何处，远处的海雾模糊。

　　怕会有鲛人在岸，对月流珠。

　　什么地方运用了想象？它与《天上的街市》在写法上有什么异同？

　　六、小结全文

　　《天上的街市》这首诗风格恬淡，用自然清新的语言，整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人追求光明、自由，向往幸福美好的生活的理想，那意境都是平常的，那节奏也是缓慢的，如细流，如涟漪，但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象，让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中展开双翼像鸟儿一样自由翱翔，尽情驰骋美好的梦想。

　　诗歌因想象而精彩！

　　布置作业：

　　1、联想想象训练

　　初冬时节，落叶飘零，看到纷纷坠下的落叶，你会想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想起什么？

　　2、推荐阅读郭沫若的诗《夕暮》《海上》《新月》《白云》《偶成》等。

　　说板书设计：

　　好的板书，能培养学生思维的灵活性，深刻性，它是教学内容的简缩，通过板书学生能直观抓住要点摒弃繁琐。我的板书整体造型是一只展翅的鸟儿，它寓示着诗歌因想象而精彩。

　　《天上的街市》说课稿 3

　　【说教材】

　　1、教材地位：

　　《天上的街市》是七年级上册第六单元第一课，本单元的主题是奇思妙想，本单元的教学目标是欣赏课文中生动的描写和故事情节，增强对文学作品的阅读兴趣。初步了解联想、想象和夸张的作用。在写作中学习运用想象。本单元课文特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。同时也体现了“苏教版初中语文单元主题教学的研究”这一课题。《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力;通过探究调动学生想象思维。

　　(明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。根据本课的特点及学生的认知能力，制定以下教学目标)

　　2、教学目标：

　　(1).知识与技能：有感情地朗读并背诵这首诗。

　　(2).过程与方法：理解诗歌中的联想和想象，初步培养联想和想象的能力。

　　(3).情感态度与价值观：体会诗歌的思想感情。

　　3、教学重点、难点：

　　重点是：有感情地朗读并背诵这首诗;

　　难点是：理解联想和想象的作用并形成能力。

　　【说教法】

　　为达成教学目标，突破重点难点，本节课采用以下教学方法。

　　情景教育法，引导入境尽量简洁明快自然得体。

　　指导朗读法，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。

　　提问探究法，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想象的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的'个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。

　　练习提高法，安排图景和文字的联想和想象，目的是引导学生作联想、想象的训练。要求学生最好不作同类事物的联想，还要要求所联想的事物应该是美的。借此培养联想和想象的能力和健康向上的情趣。

　　手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。仅提供配乐朗诵以供模仿学习，提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想象而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。

　　【说学法】

　　学生接受的学习方法指导主要是：朗读的技巧和探究的方式。

　　一是朗读感悟，感受音乐美。培养朗读能力，更多关注基础薄弱学生，落实本课最基础的目标。

　　二是探究内容，理解意境美。培养信息搜索和概括能力，以中等学生为基准，达成学生语文能力发展的隐性目标。

　　三是探究写法，领悟情感美。通过语言分析、信息整合，提高中等及中等以上同学的分析理解能力，让基础薄弱学生有基本的情感体验。

　　四是模仿学习，拓展思维，培养想象力，提高语言运用能力。

　　课堂教学过程中，以“听说读写”为训练主线，学生通过朗读、模仿续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式。

　　【说教学程序】

　　1、教学环节设计

　　A引导入境(1分钟)

　　课件屏幕出现文字，教师口述“星空以其无比的广阔和神秘媚力，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢?”展示图片1，让学生说想到了什么?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。

　　B明确目标(1分钟)：课件屏幕出现，学生读出明确三维目标。

　　(1).知识与技能：有感情地朗读并背诵这首诗。

　　(2).过程与方法：理解诗歌中的联想和想象，初步培养联想和想象的能力。

　　(3).情感态度与价值观：体会诗歌的思想感情。

　　C作者简介(1分钟)

　　郭沫若(1892—1978),原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。

　　D写作背景(2分钟)

　　1921年和1922年这两年中，郭沫若三次回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷、悲伤，但是他并未悲观失望，依然不倦的探索和追求。就在这时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，后来收入到诗集《星空》中。

　　E指导朗读(10分钟)

　　这是一首成熟的现代格律诗，非常适宜反复朗读。学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵等形式。

　　F解读全文(15分钟)

　　1、学生默读全诗，找出诗中所写景物。

　　2、师生就景物进行逐节分析，析诗所用想象与联想之写法和诗各节之间的内在联系。

　　3、就诗中所引民间传说进行研讨

　　①说牛郎织女故事之原型(点学生讲此故事)

　　②问题：在诗中，作者将故事做了哪些改变?(小组讨论)

　　③问题：师生就改变内容进行对比分析，探讨作者做此改变之动机是什么。

　　④问题：所改故事之结局一定会实现吗?作者在诗中用哪些词向大家表明?

　　⑤问题：作者借诗抒了什么样的情怀?我们在读诗时，应如何读出这种情怀?

　　⑥学生自由读，要求读出诗情。

　　⑦教师配乐范读(所选音乐为《梁祝》)。然后学生再读，直至能背诵全诗。

　　G总结分析(10分钟)

　　1、请大家再次朗诵。思考：哪些是诗人联想和想象出来的画面?

　　2、总结想象和联想的区别的联系?

　　3、请发挥你的奇思妙想，完成下列练习。

　　根据示例,请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词语联系起来。(任选其中一个)①天空茶②木头足球

　　示例:钢笔月亮

　　钢笔---写信---嫦娥---月亮

　　H练习提高(10分钟)

　　街灯、明星互喻，天上人间辉映，你能写出一段类似的文字吗?

　　2、突破重点、难点的手段和方法：以上设计主要是形成由易到难、由浅入深、由低到高的学习梯级，为学生设计一个“自我建构、自我生成的学习过程”;其次，辅助运用多媒体提供配乐朗诵以供模仿学习，提供资料参考，用图片画面作引导，增强直观感受;另外，学生间的交流，也是突破重点、难点的手段和方法之一。

　　五、布置作业

　　你知道关于月亮的哪些传说?试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，将会……试写一段文字，表达自己的感情!

　　【板书】

　　为了帮助学生更进一步理解本课，我设置以下板书：街灯明星街灯天上的街市联想想象美语言美意境美

　　《天上的街市》说课稿 4

　　教学目标：

　　(1)有感情的朗读并背诵这首诗；

　　(2)体会诗歌表达的思想感情；

　　(3)理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。

　　重点：

　　(1)有感情的朗读并背诵这首诗；

　　(2)体会诗歌表达的思想感情；

　　难点：

　　理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。

　　教学方法：

　　朗读法、点拨法、讨论法、练习法；

　　教学媒体：

　　多媒体

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导语：

　　引用牛郎织女的故事。

　　二、写作背景：

　　20年代初期，五四运动的洪波已经消退。半殖民地半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的`各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来；在灿烂 星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的诗。

　　三、出示目标

　　四、请学生聆听优美的配乐试读，揣摩诗的感情；同时注意朗诵的节奏和重音。

　　五、听读，讨论明确朗读朗读要求：

　　(一)节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。

　　(二)把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。

　　(三)划出诗歌的节奏并标出重音，配乐朗读。

　　六、配乐朗读课文，思考下列问题：

　　1) 诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？

　　2) 诗人看到明星景象时产生了那些想象？

　　3) 天上的人们生活是怎样的呢？

　　4) 最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？

　　七、区分联想和想象：

　　八、自主合作探讨问题：

　　1、诗中反复出现的“定”、“定然”有什么作用？

　　2、“那朵流星”的“朵”是不是错用？为什么？

　　《天上的街市》说课稿 5

　　【教学目的】

　　１、领悟诗歌表达的中心。

　　２、掌握联想和想象的特点，体会它们在诗歌中的作用。

　　【教学重点】

　　１、赏析语歌的语言。

　　２、练习运用联想和想象。

　　【教学难点】

　　领悟诗歌表达的中心。

　　【教学方法】

　　读：反复朗读诗歌，初步理解文意。

　　讲：学生用自身的语言讲述“天上的街市”。

　　悟：根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题。

　　析：赏析诗歌的语言。

　　练：练习运用联想和想象。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学手段】

　　多媒体课件。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　１、（出示课件）：几张图片。

　　请同学们欣赏几张星空的图片，面对美丽的星空你想到了什么呢？

　　２、（出示课件：课题）引入课题。

　　３、作者简介（出示课件）：作者肖像和介绍。

　　二、读诗歌

　　１、（出示课件：Flash 动画、录音朗读）学生听录音朗读。

　　２、（出示课件）学生个人朗读竞赛。

　　３、奖励优胜者一首音乐，现场配乐朗诵。

　　４、学生齐读。（出示课件，节奏、重音划分）

　　三、讲诗意

　　１、学生用自身的话描述“天上的街市”。

　　要求语言流畅，重点突出，发挥想象。

　　２、（出示课件）教师归纳：“天上的街市，商品琳琅满目，人民自由生活”

　　四、悟主旨

　　１、考虑问题：

　　⑴ 作者为什么要改变“牛郎织女”的故事。

　　⑵ 作者为什么写“天上的街市”而不写“人间的集市”？

　　学生结合写作背景讨论回答。

　　２、教师归纳：（出示课件）表达对实际的`不满和对理想生活的追求。

　　五、析语言

　　１、（出示课件：语言是诗歌美丽的外衣……）

　　同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。

　　２、（出示课件）例句：一朵（颗）流星。

　　六、练手法

　　１、（出示课件）问：什么是联想和想象？本文如何运用联想和想象？

　　２、（出示课件）想象练习：（三题任选一题）

　　３、（出示课件）联想练习：看雕塑。

　　七、小结

　　１、本课内容：

　　⑴ 激情朗诵。

　　⑵ 领悟主旨。

　　⑶ 赏析语言。

　　⑷ 联想和想象。

　　２、课外练习：写一首诗《人间的集市》，描述我们实际中的美好生活。

　　《天上的街市》说课稿 6

　　一、教学目标：

　　1、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。

　　2、理解诗中表现的思想感情。

　　3、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。

　　二、教学重点与难点：

　　1、联想和想象的作用，联想力和想象力的训练。

　　2、有感情地朗读并背诵全诗。

　　三、课时：

　　1课时

　　四、教学过程：

　　(一)导入：

　　同学们，大家听过牛郎织女的传说吗?那位同学来给大家讲讲。(请学生讲牛郎织女的传说。)在传说中牛郎织女生活得很凄惨，很不幸。但是，在我国有一位诗人，它通过自己的想象创作了一首诗歌，在他笔下，牛郎织女过着另一种生活。这位诗人就是我国著名诗人郭沫若先生，而他创作的这首诗歌就是我们今天要学习的《天上的街市》。下面，就让我们一起走进这首诗，一起来品味诗中美妙的意境。

　　(二)朗读诗歌，初步感知：

　　1、全班齐读诗歌。

　　2、指导学生给诗歌第一小节划分节奏和重音。

　　3、学生尝试独立划分后三节的节奏和重音，课件展示正确划法，学生对照改错。

　　4、请学生尝试有感情配乐朗读诗歌，并请学生评价。

　　5、全班再次有感情朗读诗歌。

　　(三)研读赏析：

　　1、诗人有远远的街灯一次想到了什么?

　　2、天上的人们的生活是怎样的?从那些语句中能看出来?

　　3、这首诗表达了诗人怎样的思想情感?

　　4、诗歌表达了诗人向往自由、追求理想的'感情，但是诗人为什么会产生这样的情感呢?(引入背景介绍)

　　1919年5月4日，发生“五四运动”。仁人志士热血沸腾，认为黑暗的中国从此有了新希望，但“五四运动”高潮一过，中国又陷入黑暗中。此时，诗人郭沫若从日本回国，目睹现状，他一度兴奋激动变为苦闷感伤，但他并为失望，依然执著追求，他凝望星空，写下了这首诗。

　　(四)问题探究：

　　1、在这首的第一小节，诗人为什么会由街灯想到明星?这里运用了什么手法?

　　2、诗歌的后三小节运用了什么手法?前后两种手法有何不同?

　　(五)拓展延伸：

　　仿照例子，发挥想象和联想，续写下面的句子。

　　例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

　　《天上的街市》说课稿 7

　　一、教学目标

　　知识能力目标：通过创设情境，开发学生思维，从而初步培养学生的想象能力。

　　过程方法目标：掌握朗读方法，使学生能准确、有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。

　　情感态度价值观目标：激发学生养成时时处处留心观察，展开想象的习惯；培养学生爱好诗歌阅读欣赏、热爱祖国优秀文化的精神。

　　二、教学重点：

　　掌握朗读方法，使学生能准确、有感情地朗诵这首诗。

　　三、教学难点：

　　激发学生养成时时处处留心观察，展开想象的习惯。

　　四、教学方法：

　　情景创设法，自主合作教学方法，朗读法

　　五、教学媒体：

　　多媒体

　　六、教学时间：

　　二课时

　　七、课前准备：

　　图片

　　八、教学过程：

　　第一环节创境导入，激发兴趣。

　　边播放音乐边顺势导入：同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？我们每个人心中都有一个关于牛郎织女的美好愿望，你们说说，是什么愿望呢？好的。今天，我们就带着这个美好的愿望，走进郭沫若先生的一首小诗——《天上的'街市》，看看我们的愿望能否在诗中实现。

　　环节二初读课文，整体感知

　　1、作者简介

　　郭沫若（1981—1978），原名郭开贞，四川乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等。

　　2、读准字音，理解词义

　　注音

　　飘渺（）闲游（）隔（）灯笼（）

　　飘渺：也作“飘渺”。形容隐隐约约，若有若无。

　　浅浅：从表面到低或从外面到里面的距离小。

　　闲游：悠闲地逛

　　定然：必定

　　环节三精读课文，合作探究

　　1、“远远的街灯明了”告诉我们什么信息？

　　——时间是晚上，天已经黑了。

　　2、全诗共四个小节，哪些是实写的，哪些是虚写的？

　　（第一节：实写第二至四节虚写）

　　3、诗歌中是怎样描述牛郎织女生活的？表达了诗人怎样的思想感情？

　　通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。

　　环节四、拓展延伸，能力训练

　　将全班分为四组。各组长指点成员进行汇报。活动形式是美读：，要求融入感情朗读诗歌。

　　环节五作业布置，课后巩固

　　主要设计了两道题，任选其一：

　　《天上的街市》说课稿 8

　　教学目标

　　1. 体会作者向往追求理想生活的思想感情。

　　2. 自然的联想、丰富的想象。

　　3. 朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。

　　教学时数:

　　两课时

　　课前准备：

　　学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。

　　教师：朗读录音磁带

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。

　　作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）

　　郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。

　　二、写作背景

　　这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

　　1、 熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

　　——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

　　2、 这种感情基调的诗歌应怎样朗读？

　　——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

　　3、 放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

　　三、师生共同活动，分析、解读全诗。

　　(一)讨论学习第一节诗

　　1、 教师范读第一节。

　　2、“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？

　　——它表示时间是晚上，天已经黑了。

　　3、 诗人面对黑夜看到了什么呢？

　　——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望 星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”

　　比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。

　　4、有的同学在朗读的'时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？（让学生反复朗读这句诗，寻找语感）

　　——“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。

　　5、 节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。

　　——两处联想：街灯——明星 明星——街灯

　　所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。

　　（二）讨论学习第二节诗。

　　1、 请学生个别朗读第二节诗。

　　2 、联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？

　　——使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的

　　《天上的街市》说课稿 9

　　教学目标

　　①有感情地朗读并背诵这首诗。

　　②了解这首诗的写法和风格。

　　③理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

　　④体会诗歌的思想感情。

　　教学重点

　　①有感情地朗读。

　　②理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。

　　课时安排

　　1课时

　　教学设计

　　一、导入新课

　　夜晚，我们仰望天空，群星璀璨。那里，流传着一个凄美的传说。从前，有一个美丽的仙女，她爱上了一个凡人。可是这是为天条所不容忍的。果然，王母娘娘知道后，勃然大怒，命令这个仙女日日夜夜地织布。美丽的仙女与她的心上人饱受相思之苦。每年的农历七月七日，好心的喜鹊在银河之上，搭起一座桥，使他们二人得以短暂相聚。这个神话不免令人唏嘘，曾经，就有一个著名诗人改写了这个神话。今天，我们跟随着郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。

　　二、整体感知

　　1、自由诵读，读准字音、节奏。天上的街市带给你什么感受？

　　2、根据提示，再读诗作。播放背景音乐：创设一种美好的情境。

　　学生分节展示。

　　学生标示好重音、节奏。

　　二、内容探究

　　全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。

　　课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？

　　三、背景理解

　　诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情节做这么大的改动？这种想象表现了诗人什么样的思想感情？

　　四、学习联想和想象

　　可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想象天上的生活？为什么？

　　如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想象打下了基础

　　第二～四小节，诗人描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想象出来的。这种想象，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想与追求，体现了诗作的'浪漫主义风格。

　　明确：

　　联想：就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。

　　想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。也就是创造性的想出新的事物或形象。

　　五、拓展延伸

　　①深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？

　　②一根小小的蜡烛，却能划破无边的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蜡烛，我就会联想到________，想到他（们）。

　　六、学生自由背诵课文

　　小结

　　诗人运用联想与想象的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。

　　让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。

　　布置作业。

　　《天上的街市》说课稿 10

　　目标要求：

　　１、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。

　　２、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

　　３、初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。

　　教学重点：

　　１、有感情地朗读并背诵全诗。

　　２、品味诗歌精炼传神的语言。

　　教学方法：

　　以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想象，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。

　　教学过程：

　　一、导入，激发学习兴趣。

　　（播放背景画面和音乐）看到这幅画面，你们会想到什么呢？（学生自由发言）灿烂星空总是能激发人们无穷的想象，浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想，今天我们就来学习这样一首极富想象力的诗：《天上的街市》。

　　（出现课题及作者，教师同时板书。）

　　二、诵读

　　1、学生自由朗读这首诗

　　2、点一学生朗读，其他同学点评。师问：为何要这样处理。

　　3、师配乐范读：

　　4、交流怎样读好这首诗：边读边想象诗中的画面，把握诗的感情基调，根据诗中所表达的感情处理好抑扬顿挫的节奏，努力读出自己的理解，达到“其言皆若出于吾之口”的境界。

　　5、全班齐读

　　三、探究：

　　（一）走近文本——梳理内容，感悟主旨。

　　１、请用自己的话描述诗人的活动。比如：在的时候，诗人看到了，又想到了。

　　2、在诗人的想象中，天上的生活是怎样的？

　　3、你知道牛郎织女的传说吗？在这首诗中，作者将这一传说作了怎样的改动？（从中寄托了怎样的理想？）

　　如果学生需要，可适当介绍写作背景

　　1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人陷入了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这个时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，这首诗第一次发表在1922年《创造》季刊第一卷第一期上，后来收入《星空》集中。

　　（二）咬文嚼字——品味诗歌的语言美：（诗歌是语言的艺术，欣赏一首好诗一定少不了要品味它精炼传神的语言。古人用“红杏枝头春意闹”表现春天的情趣，而其中的“闹”字更是神来之笔。）

　　1、哪些词用的好？好在哪里？（小组讨论）（或者用启发学生去换词丢词的方法体会这个词在这里的特殊含义或表达效果。）

　　2、师生配乐齐读全诗

　　3、试着背诵这首诗。（给出画面和音乐，背完一行，出现一行。）

　　四、拓展延伸——培养联想和想象的能力。

　　诗人由无数的街灯联想到无数的明星，由明星想象出天上的街灯，想到了天上有一个陈列着珍奇物品的美丽的.街市，想到了牛郎织女自由自在幸福美满的生活。丰富的联想和想象是美的源泉，下面，我们来做这样的一个想象训练：

　　仿照示例，发挥你的想象和联想，续写下边的句子。

　　示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

　　1、牵牛花开放了，……

　　2、笼中的小鹦鹉，……

　　3、月光照在地上，……

　　4、我不在父母身边的时候，……

　　目标：培养联想和想象的能力

　　学习诗歌不可以不读，读是理解的基础。关键是在课堂有限的时间里如何有效的指导学生去读，包括朗读和默读。读的不深入也就谈不上对诗歌的鉴赏。熟读乃至自然的成诵，我想，这应该是教学一首诗的最高境界。

　　《天上的街市》说课稿 11

　　教学目的：

　　1、学习诗人合理的联想、丰富的想象。

　　2、体会诗中优美的意境和诗人的思想感情。

　　3、朗读、背诵全诗。

　　教学方法：

　　“五步三课型‘反刍式’单元教学法”

　　教学手段：

　　运用多媒体教学

　　教学时间：

　　一课时一

　　教学过程：

　　有关资料

　　1、鹊桥会、牛郎织女的故事

　　A、牛郎是何许人？

　　B、织女是何许人？

　　C、他们因何种原因成为一家人？

　　D、又因何种原因被迫分开？

　　E、他们何时能见面？

　　2、作者：（此处播放“万家灯火”和“夏夜星空”的图片，配以音乐和朗读） 郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者（文学家、史学家）。作品有诗集《星空》、《女神》，话剧《屈原》。

　　3、写作背景：本诗写于1921年。当时，“五四”运动的高潮已过，中国仍处于北洋军阀的黑暗统治下。诗人在“五四”期间激起的对自由、幸福、美好环境的渴望，被现实的.浪潮激得粉碎。但他并不绝望，依然不倦的探索、苦苦的追求。在这首诗中，诗人通过想象天上美好的环境，寄托了他对理想世界的迫切向往和对幸福生活的执著追求。

　　二、图示导读 街灯--明星-- -- --天河-- --流星--

　　三、思维训练

　　1、A、第一节诗中，哪些景是实际存在的？哪些是由本体联想到的？

　　B、两句诗中哪一句是主要的？为什么？

　　C、“远远的”能否去掉？为什么？

　　D、“明”和“现”能否对换？

　　2 、

　　A、在诗人的心中，天上的街市是什么样的（用诗歌中的一个词回答）？想象一下天街到底有哪些世上没有的珍奇？（此处配以图片）

　　B、“我想”“定然”两个词能否去掉？

　　3、 A、在第三四节诗中，想象牛郎织女过着什么样的生活？

　　B、在我国的民间，女人什么时候骑牛？人们什么时候打灯笼？（此处配“牛郎和织女”以及“打灯笼过节”的图片）

　　C、这反映了作者什么样的思想感情？明确：表达了作者同情劳动人民的苦难，不满黑暗的现实，向往光明、追求美好生活的感情。

　　四、 比较阅读《静夜》的写作手法和思想感情与《天上的街市》有何异同？

　　同点：1、写法上，都运用了联想和想象的手法。

　　2、内容上，都是由地上写到天上，由现实的情景联想到天上传说中的人和事，以此反衬对现实的失望、不满和前途的渺茫，表达诗人朦胧的理想和追求。

　　异点：在感情上，两首诗都充满淡淡的忧伤，但第一首诗在淡淡的忧伤之余带着点淡淡的喜悦--毕竟牛郎织女有着自由美满的生活，表达了作者执著的追求；而后一首则是一个令人感叹的悲剧场面，鲛人孤独地对月流珠，诗人何尝不是对月流泪。他在日本孤独失望，思念大海那边的亲人、朋友、伴侣、祖国。

　　五、 反馈检测

　　1、注音组词 缥（）-- 甚（）-- 闲（）-- 漂（）-- 堪（）-- 闷（）--

　　2、填空 （1）、郭沫若，原名--，--省乐山县人，--家、--家。他的著作很多，诗集有--、--；话剧有--等。

　　（2）、在第一节诗中，诗人用了两个--句，体现了丰富的联想，有--联想到--，又由--联想到--。这样，不但描绘出了----的夜景，又流露出诗人----的追求和向往。

　　3、这两首诗都运用了--和--的手法。

　　4、两首诗的押韵有什么特点？分别押的什么韵？

　　5、背诵这两首诗。

　　《天上的街市》说课稿 12

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读并背诵诗歌。

　　2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。

　　3、体会诗歌的思想感情。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读并背诵诗歌。

　　2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。

　　教学难点：

　　理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。

　　一、导入新课。

　　同学们，当你们在一个晴朗的晚上仰望星空时，你会想到什么呢？生答。你们的想象很丰富。今天老师要告诉同学们，我国著名诗人郭沫若凭借自己丰富的联想和想象给我们带来了一篇美丽而又迷人的诗篇---《天上的街市》，看看他又想到了什么！

　　二、作者简介。

　　郭沫若（1891---1978），原名郭开贞，四川乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等。

　　三、写作背景介绍。

　　1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多仁人志士为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久，“五四”运动的高潮过去了，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此时，郭沫若从日本回到祖国，目睹眼前的一切，他一度的兴奋激动变为了失望和痛苦，但他并没有悲观绝望，依然执著地寻求光明与理想，于是，他写下了这首美丽而又迷人的诗。

　　四、朗读训练，感受美。

　　1、 请学生自己试读全诗，然后谈谈这首诗给人一种什么样的感觉，是不是悲伤的.、痛苦的？请一个学生回答，其他学生可以做补充或纠正。

　　生读完后回答，师.总结，明确：美好、恬静、自在、清新。

　　2、 问生，这样的诗歌应该怎样朗读，是不是要非常慷慨激昂？请一个学生回答，其他学生可以补充或纠正。

　　生回答完后，师.总结，明确：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓、神往。

　　3、 让一位学生试读，师再讲读好诗还要注意节奏和重音的划分，那样才读得出感情。

　　4、 师范读，让学生注意以上两点需要注意的地方。

　　5、 生同桌与同桌之间对读，然后再让学生来读。

　　6、 齐读诗歌。

　　五、研读欣赏诗歌。

　　1、 让学生一起来看诗的第一节。问：主要写了什么景物？生回答：街灯、明星。诗人先看到什么？生回答：街灯。明星呢？生回答：想到的。

　　联想：由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。

　　想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

　　2、 学生默读二、三、四节，并用△号标出主要的景物。

　　3、 看课后习题二中的第一、二小题。让学生来回答，培养联想与想象能力。

　　4、 文章详写哪个景物？生回答：牛郎织女，关于牛郎织女的生活。请学生读那几节。

　　5、 他们的生活怎么样？生回答：光明、自由、幸福、美好的，师问理由是什么？生分别做回答。

　　6、 请依据诗歌内容写一段话描述一下牛郎织女的生活。

　　7、 多美好啊！但古代牛郎侄女真的是这样的吗？是痛苦的。那作者为什么要做这样的改动呢？（联系时代背景，思想感情）

　　8、 那作者的理想坚定吗？坚定。从文中哪些字词可以看出？四个“定然”、一个“定”。

　　六、齐读全诗并试着背诵。

　　七、作业：研讨与练习一、二。

　　板书设计：

　　街灯、明星----天上的街市-----物品-----牛郎织女的生活：自由、幸福、光明、快乐