《背影》的说课稿
作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编精心整理的《背影》的说课稿，希望能够帮助到大家。
《背影》的说课稿1
尊敬的各位评委老师：
大家好！我叫xxx今天我说课的课题是《背影》。这次说课我主要从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五个方面逐一阐述我的教学设计和教学理念。
一、说教材
（一）教材分析：
《背影》是人教版八年级上册第二单元中的第二篇课文，是朱自清早期散文的代表作。它的构思精巧，是叙事与抒情结合散文的代表篇目。学习好这篇文章对实现单元教学目标，对学生学习现代散文有重要影响作用。此篇文章作者采用记实的手法，通过特写父亲买橘子的背影，体现了父子之间相爱相怜的真情。写出了一种异常真挚的亲子之爱，反映了我国传统文化，是表现“至爱亲情”的典范。文章语言朴实，但却饱含深情。在学习本文时应在整体把握课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴。
（二）教学目标：
我把本课的教学目标定为：
1、知识与能力目标：积累新词，懂得运用细节描写刻画人物，品味文中饱涵父子深情的语言，掌握截取法这种写作手法，学习文章独具匠心的谋篇布局法。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的形式体会文章的主要内容，调动学生已有的生活经验。
3、情感与态度目标：体会文中父子深情，启发学生关爱父母，关爱家人。
（三）教学重点、难点：
1、教学重点
全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。所以我把该文教学重点定为：
①有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。
②理解其中关键句的含义，体会朴实语言中的深情。
2、教学难点：
语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。
所以我把本文的教学难点定为：
①理解文中父亲那个不怎么优美的背影的内在含义；
②抓住人物的特征展示人物心灵的写作方法。
二、说教法：
1
启发式教学法：“教是为了最终达到不需要教。”（叶圣陶语）以老师为主导，以学为主体，能调动学生和积极性、主动性，启发学生独立思考，发展逻辑思维能力。
2
讨论式教学法：讲讲议议能调动学生的积极性，学生的思维能力和语言表达能力，使学生掌握的知识更深刻、更准确。
三、说学法：
语文新课程标准指出：“爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的.形成。”再根据本文的思想内容，教学该课我确定了以下学法指导：
①自主收集资料，增加课外阅读量的方法，让学生养成预习的习惯。
②自主、合作、探究的学习方法，培养学生自主获取知识的能力。
③走出课堂、走出学校；走进家庭，去体验亲情，充分理解父母对儿女的真诚无私的爱。
同时为了使教法和学法充分运用，我拟采用多媒体课件、出示情境图片等教学辅助手段，使我的课堂生动、活泼。
四、说教学过程：
整个教学分为五大环节：
（一）创设情境，激情导入
导入新课的开场白是十分重要的。好的导语能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。上课开始，我将利用课间出示课文插图，播放《父亲》这首歌曲，并结合这样的导语：同学们，这是一个普通的背影，但是它能让大文豪朱自清永生难忘，能让无数读他的人潸然泪下，这是为什么？因为它折射出父亲对儿子的无限疼爱，也溢满了儿子对父亲的深深怀念。今天就让我们一起走进朱自清、走进背影去体会那份让无数人感动过的感动吧！
设计说明：通过图片与音乐相结合的方式，旨在牢牢地吸引学生的注意，使学生形成一种强烈的阅读期待心理，拉近了学生与文本之间的距离。
（二）出示目标，整体感知
播放配乐朗读，要求学生认真揣摩朗读的语音、语调，并把握课文的情感基调。让学生思考：课文主要讲述了什么内容？读完课文你有什么感受？整体感知全文，了解全文梗概，把握文章的明线是四次背影，并且能复述文章内容。
设计说明：旨在整体感知课文，把握文章脉络，体会文章的巧妙构思，为品读课文做好铺垫。在这一过程中，教师的任务是鼓励学生积极主动的参与到课堂学习中，培养学生提炼、筛选信息的能力，锻炼学生的口语表达能力。
（三）品读赏析，交流探讨
首先，要求学生理解掌握新词，细读、精读，并赏析“买桔背影”。引导学生从父亲的穿着、动作等方面进入深入分析，体会其中隐含的父亲对儿子深沉的爱，并提示学生借鉴细节描写这种人物刻画法。其次，让学生交流探讨，分析作者四次流泪的深层原因，了解作者的情感变化，理解儿子对父亲的爱。最后体会父爱子，子爱父，父子情深的中心思想。最后，对局部进行重点赏析后引导学生回到整体，讨论文章的写作特色。
设计说明：遵循以学生为主体，教师为主导，活动为主题，训练为主线“的原则，让学生有充足的时间让他们独立阅读思考，然后由自主转向合作探究，进行多方位的互动，有利于学生的创造性思维和合作能力的培养。并且在这个过程中落实了教学重点及难点。
（四）拓展延伸，明理升华
这一环节我设计了这样一个练习：以父爱如————写一句话。在交流时我抓住学生的情绪达到最高潮的时机教育学生要理解父母、热爱父母、感恩父母。
设计说明：旨在训练学生的口头表达和书面表达的能力，设计的练习是将阅读之所得转化为写作之所能，使阅读的迁移与深化。并且通过自然的过渡，将文中人物的优秀品质内化为学生自身的道德情操，实现了人文素养的提升。
（五）课堂小结，布置作业
授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，方为终生之用。此环节我先让学生总结：通过本节课的学习都学到了什么？在思想上感悟到了什么？然后我设计了这样的结语：如果说母爱是清凉的风，是遮雨的伞，那么父爱则可能只是片言只语，只是不经意的动作神情，但这些同样令人难忘。看到这蹒跚的父亲，看到这劳累的父亲，我们怎么能不大呼：世界上最伟大的莫过于父母对儿女的爱！让我们一起随着这首《父亲》再次品味亲情、读懂亲情吧！同时布置课后作业，让学生回忆一下父亲对你们的爱，然后跟同学分享一个你跟父亲的亲情小故事。
设计说明：既巩固本课学习要点，又培养训练了思维的创造性。从课文到学生自身，通过分享亲情故事升华父与子之间的情谊，继承弘扬中华传统美德，实现育人目标。
五、说板书设计
好的板书能使学生体会到教材内容的系统性和内在联系，从而准确地把握住知识的整体结构。本课的板书设计主要是文章结构的体现，层次清楚，使学生一目了然，便于课堂小结时看出知识的系统和逻辑关系，使学生在整体性的体会中，对所学的知识进一步加深理解。这样的设计具有举纲张目的作用，同时形象再现了本节课的主要内容和教学重点。
附：
背影
朱自清
难忘背影（点题）
悲伤之泪
刻画背影
感动之泪
明线
惜别背影
惜别之泪
再现背影（首尾呼应）
伤心之泪
暗线：
父爱子，子爱父，父子情深
我的说课完毕，谢谢各位评委老师！
《背影》的说课稿2
一、说教材
（一） 教材简析
朱自清先生的纪实性散文《背影》是表达人伦至爱的名篇，它在朴素自然的风格中，在平实的述说中表现了中国式的父子之情，蕴涵着丰富的中华民族文化底蕴。
课文突出地刻画父亲的“背影”，着力表现深沉的父爱，在祸不单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的日子，父爱显得异乎寻常的感人。文章构思选材和叙事描写都恰到好处，朴素的语言传递着动人的情感。学习这篇文章，除了体会课文的思想感情外，更要领会文章的写作手法，从而为散文写作打下基础。
（二）教学目标
《课程标准》对现代文阅读教学的总目标中要求：“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶。”课标要求从三个维度把握教学目标，本文教学我确定为：
1、知识和能力：理清文章结构层次，理解背影的线索作用；学会在阅读中抓住关键语句，体会其在语言环境中的涵义。
2、过程和方法：加强朗读指导，整体把握课文内容，调动学生的情感体验，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，凸显语文的开放性。
3、情感、态度价值观：体会文中所表现的父子深情，引领学生珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族的传统美德。
（三）教学重难点
1、说教学重点
根据课标中 “能欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”等方面的要求，我确定本文教学重点为：
①有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情； ②揣摩“车站买橘”一段中关键词句的含义，体会其意蕴； ③把握四次背影、四次流泪的刻画与分析，感悟父子情深。
2、说教学难点：
①理解文中父亲的背影的内在含义；
②抓住人物的特征展示人物内心的写作方法。
二、说教学方法
我认为，语文教学要通过阅读来完成教师、学生、文本和生活之间的对话。语文教学不应忽视人文性，要注重对课文的整体理解和审美鉴赏，避免对文本的曲解、肢解和牵强附会的解读。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，我主要采用以下教学方法：
1、情境教学法：课前播放龚玥的歌曲《父亲》，激情导入；借助短片介绍作者和写作背景，加深印象；精读段落“车站买橘”一节，插入电视散文视频片段，调动学生多重感官；欣赏现代诗歌《父亲》朗读结课，进行拓展延伸；
2、朗读激情法：在听课文朗读的基础上，加强情感朗读指导，通过教师范读、学生试读、轮读、变换角色朗读等方式，体会作者的情感变化，把握文章思想内容；
3、阅读指导法：采用略读和精读相结合。略读让学生初步了解课文内容，粗略感知所叙之事，所抒之情；精读主要是对一些精彩片段、精彩语句的诵读，目的在于培养语感，加深领悟和理解。
三、说学法指导
新课标指出：要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的'学习方式。我认为，课堂教学要突显学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，教会学生通过读文质疑、筛选问题、讨论交流来积累知识、总结方法，并在此基础上，引导学生深化创新。为此，我确定了以下学法指导：
1、自主学习法：让学生查询有关课文的资料，并通过预习，自行解决疑难字词，初步感知课文内容，并阅读朱自清的名篇，增加课外积累。
2、讨论交流法：对一些疑难和探究性的问题，或个别畅谈，或小组讨论，或师生补充，充分调动学生思维，提高参与学习的积极性。
3、情感体验法：引导学生联系自己的生活实际，走出课堂、走出学校，走进家庭，体验亲情的伟大，充分理解父母对儿女的真诚无私的爱。
四、说教学设计
本课拟用两课时教学，教学以朗读、讨论为主要形式、以感悟父子情深为核心。第一课时主要进行情景体验、朗读训练、初读感知；第二课时主要是重点文段的精读、关键语句的品味、文章主题的提炼和情感价值观的体验。总体教学流程如下：
（一）情景导入
巧妙的导语能营造适良好的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。我采用多媒体播放龚玥的歌曲《父亲》，要求学生边听边结合自己的生活思考、联想，听完之后随意谈谈自己的感想。教师简要点评后引入课题。
这样一开始就把学生的情绪调动起来，顺利进入课文情境中，为更好地理解“父子至爱”蓄足了势。
（二）走近作者
学生介绍有关朱自清的资料，并播放关于视频短片，结合课文最后一段中父亲信中的那句话，了解作者、作品和写作背景。
（三）整体感知
1、听课文配乐朗读，让学生注意文章的感情基调和朗读技巧。并将自己认为优美、感人的句子勾画出来。
2、学生默读，思考：文章写了一件什么事？重点抓住什么在写？学生归纳出课文主要写了父亲为“我”送行，车站买橘一事，重点写了父亲的“背影”，从而把握住了文章脉络。
3、再读全文，讨论：课文几次写了父亲的“背影”？哪一次留给作者的印象最为深刻？各用一个短语概括出来，并用“我看到了一个_______的背影”的句式进行评价。
4、让学生自由谈谈文章中最感动自己的地方，并阐述理由。 通过这一环节的学习，训练学生的感知能力和听读能力，学习批注法，为下一环节的深入研析做好铺垫。
（四）精读研析
主要抓住几个关键点展开研读：
1、品析“四次背影”
“望父买橘”这个片段是本文的精妙之笔，属细节描写，它将父爱表现得淋漓尽致。我通过播放有关电视散文片断，引导学生观察、联想，深入讨论，细细品味几个要点：①父亲衣着的三个“布”字与“我”的“紫毛大衣”；②父亲过铁道、爬月台细节中的动词品味；③父亲买橘与家境的惨淡对比，回过头去阅读第二、三段，揣摩把“背影”放在一个特定环境中写的用意。
学生反复朗读课文，圈点评注，交流讨论逐一解决。
2、品析“四次流泪”
这样引入思考：如果说，文章中父亲对儿子的爱是通过父亲的外在形体“背影”这一特定意象表现出来的，那么，作者感念父亲的内心活动又是通过什么体现的呢？教师引导学生再读全文后，指出这种内在的情感是通过“我”的“四次流泪”体现出来的。
让学生找出反映作者“泪如泉涌”动情的句子，并说说作者动情的原因，用“______的眼泪”进行概括，了解作者的情感变化。
上述设计是为了让学生进一步深入文本，理解作者的感情和朴实的语言背后的深意，培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和归纳能力、表达能力。
3、父亲形象分析
引导学生思考：读罢此文，假如你就是作者，请谈谈你眼中的父亲形象。提示：可以抓住父亲在课文中说的五句话，并体会它所含的意思，并结合文章对父亲的动作、衣着等叙写展开分析。体会文章刻画人物个性的方法，加深对主题的理解。
4、小结，归纳主题
学生自主举手发言。在学生归纳的基础上，教师小结：本文构思巧妙，选取最能表现人物性格特征的瞬间——“背影”作为文章的触发点，用淡淡哀愁的笔调，写出了一对“慈父”和“孝子”形象，父亲的“背影”和作者的“眼泪”都凝聚着一片诚挚感人的爱，读来让人动容。 以上回归文本的环节，重视学生的独特感受和体验，鼓励学生作出个性的反应，不刻意追求标准答案。教师主要起引领作用。
（五）拓展延伸
设计了五个课内外任务：
1、说一说：请学生叙述父母最让感动的一件事或一个片段。比如一次送别、一次谈话、一份特殊的礼物、一个微笑、一个眼神
2、悟一悟：有声文学欣赏现代诗歌《父亲》，进行简要的赏析。
3、写一写：要求学生在课外练笔本上为父母写一首小诗。
4、做一做：假如父亲节和母亲节即将来临，请为父母制作一张贺卡，并进行展示、互评。
5、读一读：推荐课外阅读同类美文《父亲的花园》和《默读父亲》，和朱自清的诗歌散文集。
这一环节的设计体现语文教学的人文性，即培养健全的人格，高尚的道德情操和健康的审美情趣，体现对人的终极关怀。同时可以拓宽学生的知识面，培养学生良好的读书习惯。 最后，教师用优美的语言结课。
《背影》的说课稿3
一、说教材
1、教材的地位和作用：
《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材课本中具有特殊的地位和作用：
（1）能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。第二单元都是以爱中心话题的，阿长与《山海经》、《台阶》、《老王》等，都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，更有利于后面几篇课文的学习，培养他们对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。
（2）本文描写人物特征细致，中心与段落的关系很典型，学习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。
（3）本文语言朴实，饱含情感，而且贴近生活，又位于第二课，有利于学生小学知识与中学知识的衔接。
2、教学目标的确定：
根据本教材的地位、作用，结合实际，我将素质教育目标定为：
知识目标：学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点;
能力目标：通过关键语句表达特殊的感情;
德育目标：领会本文表现的父子间感情，继承中华民族传统美德;情感熏陶：感受父子间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂
3、教学重点：
（1）重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。
（2）理解其中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。
4、教学难点：
中心与段落的关系，尤其二三段对于表达中心的作用。
5、课时安排：
第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握;
第二课时：重点文段的阅读、关键语句的品味、中心与段落的关系、德育教育。
二、说教法
学生情况分析：我们的学生是刚从小学升上来的山区学生，语文基础比较差、尤其体现于学 法方面、语言表达能力和理解能力方面。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学;
2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点;
3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点;
4、同时采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量，提高效率，采用幻灯、投影、播放录音等媒体。
三、学法指导
教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况、素质教育的要 求，在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。在这过程中对学生进行以下指导：
引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的父子情;指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语文基础;指导学生注意文中抓住人物特征的细节描写，把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。
四、说教学过程
（一）复习
1、解释下列词语：踌躇、 蹒跚、 琐屑、 颓唐
2、本文的线索是什么？（设计意图：反馈、巩固第一课时的教学）
（二）分析第二课时内容：
1、重点研读第五段：
（1）朗读第五段，紧扣“背影”找出其中最富有表现力的'词语：两个“黑”、三个“布”“蹒跚”、“肥胖”？“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微倾”？（设计意图：引导学生朗读时注意文中形容词、动词的作用，通过讨论、筛选，教师点拨，发挥学生的主动性，培养学生的阅读能力，学会如何进行细致描写。）
（2）作者为何看见这个“背影”，眼泪很快流下来，又为何赶紧拭干了泪？（突破：让学生联系上一课时分析的家庭背景，紧扣上面的动词和形容词，来体会理解父子深情。）
（3）父亲为什么“扑扑身上的泥土，感到很轻松似的”？（突破：让学生联系文中的句子“我本来要去的，他不肯。”结合上面的词语来理解，进一步体会父子深情。）
（4）第五段中父亲说了几句话？从文中找出来。体会理解其中饱含的深情。
我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
我走了，到那边来信！
进去吧，里边没人。
（突破：让学生联系日常生活父母亲对他们的关爱进行理解。）
（设计意图：（1）—（4）都是紧扣父子深情来设计的，让学生体会、理解朴实语言中的父子深情。）
2、关键句的品味：
（1）前面我们通过第五段的阅读，体会父亲对儿子的一片疼爱之情。那么，文中还有哪些句子表现了这种感情？
a、第二段父亲说“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”
b、第三段他再三嘱咐茶房，甚是仔细，但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去”
c、他嘱我路上要小心……
（2）作者是否一开始就体会到了父亲的这种朴实疼爱之情呢？找出句子来说明。“唉，我现在想想，那时我真是太聪明了。”
（3）练习（幻灯）（设计意图：通过启发性的设问方式，让学生带着理解自主找出关键句、思考，结合生活实际，通过作业，理解其中含义，体会朴实语言中深沉的情感。）
3、讨论中心与段落的关系：
（1）2、3段去掉可不可以？（突破：放幻灯，通过比较阅读，让学生理解2、3段的作用）
（2）第四段为何不详写作者在南京与朋友的游逛？（突破：通过幻灯中的图例，帮助学生理解，突破难点。）
（三）小结： 本文以背影为线索，用朴实的语言，通过细致的描写，表达父子之间深沉的情感。（伴以板书，加深学生对全文整体结构的掌握加深对文章的理解，让学生学会如何进行细致的描写）
（四）作业：
（1）“可怜天下父母心”，你一定被你的父母深深感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是……请你叙述一次让你最为感动的事。
（2）背诵文中描写父亲背影的一段文字。（设计意图：对文中的知识进行迁移，激发他们热爱家庭、体谅父母的情感）板书设计父子情深难忘背影——点题家境：祸不单行、父亲疼爱儿子描写背影别前：细心关照，儿子体谅父亲买橘子（黑、布、蹒跚、肥胖、走、探、攀、缩、微倾）：体贴周到再现背影——思念
《背影》的说课稿4
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天，我说课的题目是《背影》，本课分两课时教学，这是第一课时。我将从以下几个方面进行说课。
一、教材分析
语文版八年级下册第一单元都是记叙性作品，写的都是普通人的故事，但表现的却是人间真情。《背影》位于这单元的第一篇。本文通过刻画父亲的“背影”，展现了深沉的父爱。在祸不单行、生活困顿、精神压抑的境况下，父爱显得异乎寻常的感人。
二、学情分析
八年级学生语文素质参差不齐，缺乏正确学习方法及习惯，这就需要教师结合新的教学理念制定恰当的教学目标。
三、教学目标和教学理念
教学目标：
1、知识与能力 整体感知，理解课文内容；
2、过程与方法 精读课文，创作赏析比较；
3、情感态度与价值观 感受亲情，增强感恩意识；
教学重点
用“圈点批注的方法精读课文”，把握主要情节
教学难点
培养学生联系文本进行想象和创作的能力
教学理念
倡导自主学习，教会学生学习方法
四、教法与学法
我借助多媒体课件，采用“网络预习——情境导入——整体感知——精读赏析——拓展迁移”的五步教学模式，倡导教师从必要的牵引到大胆放手，鼓励学生从被动接受到“自主、合作、探究”，从而构建师生间和谐、平等、互助、开放的语文课堂。
五、教学过程
（一）、网络预习，授之以渔
在这个环节，我充分利用网络，布置预习作业，让学生们回家上网查询，做网络预习。请看图片〈出示图片〉。
这样设计，是本着“授之以渔”的新课改理念进行的'，它充分发挥了农远资源的最大优势。实践证明，学生的自主学习能力确实提高了，也乐学好学了。
（二）、视频导入，情境教学
在这个环节，我播放歌曲《父亲》，导入新课。〈出示歌曲〉
好的导课方式能营造恰当的课堂氛围。调动学生的热情与兴趣。
（三）、整体感知，个性创作
在这里，我让学生用圈点批注的方法精读课文，并以制片人、导演的身份对课文某一段落或情节进行艺术加工，制成“电视散文”。然后由学生互评并改进。请看课堂实录。〈出示课堂实录1〉这样，在“自主、合作、探究”的过程中完成教学目标1和教学重点。
这样设计既加深了学生对课文内容的理解，也培养了学生的想象力和创造力。同时又将传统的教学手段和现代信息技术优化和整合了。
（四）、精读赏析，比较学习
这是本课的教学难点，在这个环节，我播放视频《背影》，辅助教学。〈出示课堂实录2〉
这样设计，增强了教学的直观性，是多媒体优化语文的最佳结合。不但顺利完成了教学目标2和教学难点，并且把农远资源真正用到了教学当中。
（五）、模仿朗读，拓展迁移
这一环节，我继续播放视频《背影》，让学生模仿朗读。之后让学生谈体会，教育学生珍视亲情，学会感恩。完成教学目标3。同时我又向学生推荐网站，引导学生利用网络进行学习，教会学生一种新的学习方式。
六、教学评价与反思
（一）、授课结束后，学生与我在网络上反思了这节课的得与失。多媒体教学不仅优化了语文教学，而且提高了学生学习语文的兴趣，成为学生学习的工具了。
（二）、对于这样一篇美文，我摈弃了传统的教学思路，充分利用多媒体，创新教学。在多媒体教学中，学生的学习主动性提高了，也乐学好学了。
（三）、我觉得，作为一名一线教员，借助网络完成教学的同时，也应将自己的反思、案例、随笔等撰写到网络上，形成网络教学日记。这样才会更有利于网络教学的推广和发展。
以上就是我的说课内容。感谢各位评委和老师！谢谢！
《背影》的说课稿5
一、 教学目标
1．知识和能力目标：
明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言。
2．过程和方法目标：
提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
3．情感态度和价值观目标：
体味文中血浓于水的浓浓亲情，从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。。
二、 教学重难点
重点：体会朴实、饱含深情的语言，学习叙事中的选材方法——截取法。
难点：明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，体会文章情思绵绵的意蕴。
三、 教学课时 4课时
四、 教学方法 自主、合作、探究法
五、 教学过程
第一课时
教学内容： 整体感知全文，梳理文章的层次
（一） 导入
以小故事《儿子眼中的父亲》导入新课：
7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”
14岁：“好像有时候觉得也不对……”
20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”
25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”
35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁。”
45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意。”
55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当光明。”
60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的的学者，遗憾的是我了解您太晚了。”
共同思考，引入课题：同一个父亲，在儿子眼中为什么会有那么大的变化？
今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。请同学们把课文朗读一遍。
（二） 介绍作者及写作背景
朱自清（1899-1948），字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人, 现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。1946年朱自清为反对美蒋反动派的罪恶行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签字，因此东称他“有骨气”。表现了我们民族的英雄气概。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。
《背影》写于1925年，他到清化大学任教不久，接到父亲来信，信中一些话，使他想起父亲，待他的许多好处，尤其是七、八年前父亲在南京为他送行的背影，不禁泪如泉涌，写下了这篇感情真挚的散文。
（三）通读课文，借助工具书，扫清字词障碍，初步理解课文内容
1．听录音朗读
要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来。
2．朗读
可以分为四个部分：1—3段、4—5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。
3．引导学生读准字音，解释词义。
4．自读课文，体会课文所表达的思想感情。讨论文章结构，从整体上了解课文内容。
第一部分（第一段）：怀念父亲，最难忘背影。（点“背影”）----开篇寄思
第二部分（第二到六段）：回忆往事，车站离别看见背影，表现父亲的爱子之情。（忆“背影”）----往事回忆
（一）交待父子分别时的家庭情况，为写背影渲染悲凉气氛。----交代家境
（二）写父亲决定亲自送行，并细心关照，为写背影作铺垫。----浦口送别
（三）描写父亲爬过铁道去买橘时的“背影”，抒发真挚感情。（写“背影”）----车站买橘
第三部分（第七段）：接读父信，再现背影，表达了我别后对父亲的思念，以在泪光中再现背影作结。（哭“背影”）----结尾怀念
第二课时
教学内容：研读1-3小节，初步体会情感
（一）学习第1--3节
（1）指名朗读第1节。
（2）第一切中提到的“两年来”具体指哪一段时间？第一节起什么作用？
1923--1925年；开篇点题。
（3）读第二节，思考：
①“那年”是哪一年？
②“祸不单行”“满院狼籍”是什么意思？
祖母去世，父亲失业，故说：“祸不单行”，父亲那时卸职奔丧，需打点行囊，所以说“满院狼藉”。
③“我不禁簌簌地流下泪”，是为什么？
“我目睹家境衰改的情景，伤心地流下眼泪。
④父亲的那句话包含着什么意思？
是对儿子的宽慰，体现了他的爱子之情。
（4）第3节点明家中光景惨淡的原因。字里行间流露出淡淡的哀愁。
（5）这两段写家中因顿的处境，渲染了一种悲凉的气氛。
（二）分析第二层
（1）这一段是怎么写父亲对儿子的关怀爱护的？抓重点字词。
两个“再三”“踌躇”。
（2）“不要紧，他们去不好！”父亲这句话说明了什么？
“不要紧”是父亲对自己而言，尽管“事忙”但认为这无关紧要。“他们去不好”是对儿子而言，就怕别人照顾得不妥贴。这简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。
（3）进站后，父亲为我做了哪些事情？
（4）作者为什么说“我”那时“真聪明过分”；而且还叹气说：“我……真太聪明了”？
这两句话是作者的自责，恨自己那时年轻无知，未能体会父亲的一片深情。
（5）齐读第2层，体会父亲的爱子之心。
（三）讲读第三层。
①指名朗读，考虑：
这一层重点刻画父亲买橘时的背影分几层来写？
四层：
第1层写父亲执意要去买橘；
第2层写父亲越过铁道买橘；
第3层写买橘回来；
第4层写与父亲依依告别。
②父亲说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲说这句话时他心里是怎么想的？
他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子——为儿子他想得多么周到。
③作者是如何描写父亲买橘时的感人形象的？
先写了父亲的穿着：黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍。
紧接着写了去买橘时的一系列动作：
走、探身、穿过、攀、缩、倾、这些动作描写细腻而又简练，给人一个全过程的栩栩如生的动态印象。调动读者的想象力。那么，作者为什么能写得这样生动？（观察细致，清楚，用词准确生动，故此写得真切感人。）
父亲是个胖子，走路都是蹒跚的，却要去努力地攀月台给儿子买橘子，看到这样的背影谁能不为之感动。当“我”看见这一背影时，感情是怎样的？（齐读）
④父亲买橘回来时，“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。这句话怎样理解？
这种轻松的心情正是一种爱心，这一句又道出了父亲买橘的道理：越是尽到父亲责任，心里越是感觉踏实和满足。
⑤最后一层写依依惜别。离别的时候，父亲说了两句话，这两句话表达了父亲怎样的感情？
“我走了，到那边来信”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。“进去吧，里边没人”。儿子送父亲下车，本是人之常情。可是父亲不让送，怕儿子离开车箱会丢失东西。临别时这样细心嘱咐，真是关怀备至，可敬可佩。
⑥这一层中两次写看见背影流泪，说说这两次流泪分别是什么心情？
第1次是看见父亲不顾艰难给“我”买橘，使我感动，流的是感动的泪，现在父亲要离开了，不免产生浓浓的离情别绪。因此，当父亲的背影消失在来来往往的人群里，自己回车厢里坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住眼泪又来了。这一段里两次写流泪，体现了儿子对父亲的真诚的爱。
⑦先分层朗读，再齐读这一段课文。要求读出你爱子，子爱你的的深情。
（四）分析第三部分：
这最后一段，内容相当丰富，写了家境的衰落，写了父亲的身世和心境，重点写了接读信后的感受。（齐读）接读父信后，在晶莹的泪光中再现父亲背影，这是作者第四次流泪，这时的感情是怎样的？以“我不知何时再能与他相见”结束全文，直接表达出对父亲的怀念之情。
五、本文细腻刻画了父亲感人至深的背影。表达了丰富的思想感情。
文章表达的思想感情是两方两的。一是父亲对儿子的一片深情，二是儿子对父亲的怀念、怜惜、内疚和感伤之情。
第三课时
教学内容：理解关键语句的含义，体会中心与段落层次的关系
论讨讲解
1．“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？
（理解记叙的要素）
2．我与父亲是在一种怎样的背景下见面的.？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。
①祖母死了
②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。
设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。
3．文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?
(1)四次写到“背影”：难忘的背影、买橘的背影、惜别的背影、思念的背影。
第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。
情念旧事，思念父亲。-----惦记背影
第六段：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影”。
亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子）----刻画背影，（望父买橘）
第六段：“等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了”。
离情别绪，摧人泪下。（“黯然销魂者，惟别离也”，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”，这是送英雄的别离；再有“桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情”，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人）----惜别背影（父子分手）
第七段“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
别后怀念，追思往事，寄托思念。----再现背影（别后怀念）
(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。
(3)“背影”贯串全文始终。（线索）
4．有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?你认为用得最生动的动词有哪些?
(1)感情基调：舒缓、深沉。
(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。
(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、 攀、缩、倾。
n 蹒跚【描写了父亲走路的姿势，蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。】
n 为何用“攀”不用“抓”？【明确：因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！】
n 用“缩”字有什么好处？【明确：“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！】
n 同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！
小结：
（这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？ ）
5．面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。
(1)第一次流泪：
课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”----家境惨淡，悲哀的泪。
(2)第二次流泪：
第六段，“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来”。----望父买橘，感动的 泪。
(3)第三次流泪：
第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了”。----“背影”消逝，惜别的泪。
(4)第四次流泪：
第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，……”，----思念父亲，伤心的泪。
小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延一…
6．作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？
教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。
作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：
①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。
②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。
③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。
这三点对初二学生来说，认识上可能有一定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高认识，不要求掌握。故教师讲清楚，不必整理笔记。
7．这篇文章的重心在6．7两段，那么2．3．4．5段写的是什么？不写不可以吗？
2．3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。
4．5段介绍父亲对我无微无致的照顾，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫“背影”。
第四课时
教学内容：品味语言，感悟主旨。
（一）品味语言，明确文章的线索，感悟主旨
1． 文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。
(1)“事已如此，不必难过，好在天无 绝人之路!”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。
(2)“不要紧，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。
(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那边来信!”体会：l临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。
(5)“进去吧，里面没人!”体会：担心儿子，细心关照。
小结：这些简短的话，含义丰富。 有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！
（二）合作探究，明确文章的线索
上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗? 引导学生弄清情节线索，体会取材角度。
本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的。
这就是“背影”。
(1)“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。
结论：文章的明线一背影。
(2)文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。
结论：文章的暗线——父子深情。
小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。
（三）总结
讨论：对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。
A、表现父亲疼爱儿子
B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐
C、表现儿子体谅父亲
D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情
《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!
（四）作业
1．将重点词语的注音和解释抄写在作业本上。
2．思考课后第一题。
《背影》的说课稿6
今天我说课的课题是朱自清的《背影》，这是人教版初中语文义务教育课程标准实验教科书八年级上册第二单元的第二篇课文。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程四个方面加以阐述。
一、说教材
1、新大纲对初中语文阅读的要求
新大纲对现代文阅读教学的要求中强调"用普通话正确地流利地有感情地朗读课文"、"整体感知课文的大致内容"、"从课文中找出感受最深的句子或段落"、"欣赏课文中优美精辟的语句"等。这些要求是展开本课教学的依据。
2、教材的地位和作用：
《背影》是朱自清早期的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定角度——背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材课本中具有特殊的地位和作用：
（1）本文能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。第二单元都是以爱为中心话题的，五篇课文都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，更有利于后面几篇课文的学习，培养他们对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。
（2）本文描写人物特征细致，中心与段落的关系很典型，学习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。
（3）本文语言朴实，饱含情感，而且贴近生活，有利于学生学习与借鉴。
3、教学目标的确定：根据大纲要求以及本教材的地位、作用，结合实际，我将教学目标定为：
知识和能力目标：①理解并积累词语。
②品味文中的细节描写。
③体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。
过程和方法目标：①体会关键语句的含意和表达作用。
②学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。
情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德；
4、教学重点：
（1） 阅读重点文段，体会作者新颖独特的描写角度，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。
（2） 理解文中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。
首先，本文的表现角度新颖独特。一般写人物较多从正面着笔，或写面部肖像，或写姿态服饰，而《背影》另辟蹊径，选择背向的特定角度来表现父爱，令人耳目一新。其次，"背影"这一角度不仅表现父亲的形，而且能集中反映出父亲的内在精神，父亲的慈爱、艰难、努力都聚焦在这一点上。再有，"背影"这一角度给人以驰骋想象的艺术空间，从背影中，人们会联想到父亲当时吃力的神态，联想到他家道中落的过去，老境颓唐的未来，文章的艺术容量较大。
本文准确地运用形容词、动词对父亲的外貌、动作进行细节的描写，语言朴素自然，感情真挚。
定以上两点为教学重点，旨在使学生从学习中获得散文写作的可贵经验和有益的启示。
5、教学难点：
学习中心与段落的关系，理解本文精巧的构思。
文中第六段才点到那次难忘的背影，而文章2-5段讲回家奔丧、父亲决定为我送行、以及送行时的一些琐事，看上去与背影没有直接关系，学生可能会觉得这些内容很没必要，文章显得松散。而实际上这真是作者精巧构思的体现。这个开头为整个作品设置了黯淡的气氛，悲凉的环境，与父亲的温情形成对照，显出父爱的崇高。在这些段落中，父亲的语言那么朴实，行为是那么认真自然，他在千难万苦中为儿子所做的一切比平常更可贵，这种情况下的背影更是饱含深意的。这些段落中还写到儿子对父亲的不理解，为背影的出现，儿子的感动做铺垫，使文章起伏有致，也显示出父亲背影的感人力量。
6、课时安排：2课时
教学主要思路：抓住重点，连缀两头。即直接从中间两处"背影"入手，抓住精彩部分赏析体味，突出重点。然后再将开头和结尾串连起来，解决难点。
第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体感知、重点文段的阅读、关键语句 的品味。
第二课时：多角度品味父子深情，中心与段落的关系、德育教育。
二、说教法及手段
本文的一大特点是以情动人。情之动人不在老师的讲，而在学生的悟。初二学生受生活经历和认知水平的限制，不大容易体会出细节描写背后蕴涵的深切感情，教师应尽可能地让学生在自主学习、合作交流、自我体验中感悟和体验。
本课教学采用以下教学方法：
1、 朗读法。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣，理解作者的思想感情。
2、 研讨探究法。在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表达作用。同时结合生活体验揣摩作者的心情和感受，激发爱心。
教学辅助手段：多媒体
三、说学法
对于我们学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向主体性学习的最根本的途径，因此本课我打算对学生进行以下学习方法的指导：
1、能用正确流利的普通话朗读课文，培养语感；
2、使用圈点批注的方法点评优美词句，积累语文知识；
3、根据间接经验学习和感受生活的方法，进行人生积累。
四、说教学过程
第一课时
主要内容：听读、朗读训练、语汇积累、整体感知、重点文段的阅读、关键语句的品味。
主要步骤：情景导入、整体感知、重点赏析、布置作业四个步骤。
一、情景导入
提问：
1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？
2、而在我们今天所学的朱自清的`《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？
（第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求）
二、整体感知
1、检查预习（投影）
（培养学生自主学习的习惯，并积累词语。）
2、听朗读录音
要求思考：①课文中几次提到了背影，分别在课文的哪一段？将相关的句子在文中用直线标注出来。
②试给每一次的背影之前加一个恰当的修饰成分（_______的背影）
（通过这一环节的学习，训练学生整体感知课文的能力以及对学生进行"听有所知"的听力训练，学习批注法，为下一环节的深入研习做好铺垫。）
三、重点赏析
这是本课时的教学重点，通过环环相扣的问题逐层展开，引导学生从作者独特的描写角度中感受父爱的质朴深沉。
个性化处理：
（1） 先让学生抓住文眼"难忘",直接切入重点段落（第六段）。
（2） 接着重点赏析父亲过月台买橘子时的背影。
外貌描写 . 两个"黑"、三个"布"体现父亲的朴素和心情沉重。 "我"用父亲为我做的紫毛大衣铺座位，可见平时父亲总是把好的留给我。
动作描写。 蹒跚地走、慢慢探身、 攀、缩、倾 体现父亲年迈，爬月台艰难。 "我"年轻，动作利索，但父亲却不让我去。 可见父亲宁愿自己受苦也不愿儿子受累。这是艰难的背影。体现父亲深爱儿子的感情。
通过对形容词、动词的赏析，突出文章的细节描写，使学生体会父亲那难能可贵的精神；通过对比，学生更能进入角色，真切地体会父亲灾祸劳累自己一个人扛，把安逸幸福留给儿子的爱子深情，并能达到自我反省的效果。
然后针对本课难点设计问题：平时也多次见到父亲的背影，为何这次的背影最难忘？因为这是在家庭遭变故、家中光景很是惨淡、父子分别的特殊情况下的背影，更能体现父亲把苦留给自己，把爱都给儿子的深沉伟大的父爱。
通过结合2、3两段，对问题进行思考，学生既能对父爱有更深的理解，又能明白2、3两段对表现中心的作用。
（3）父亲买橘回来，作者仍是抓住了他的动作进行刻画。让学生圈出动词，进行换位思考，体会"一股脑儿放"、"扑扑"、"轻松"在表情达意上的作用。父亲买橘回来时作者看到的是他的正面，为何不对他的正面形象进行描写呢？本题让学生理解本文角度独特，构思精巧，主题突出的特点，从而对他们的写作有所帮助。
四、布置作业
回忆父母对自己的关爱，捕捉生活的细节，如：妈妈的手、爸爸的旅行箱……，写一篇作文。
（让学生从文本回到生活，有所悟，有所得。）
第二课时
主要内容：多角度品味父子深情，中心与段落的关系、德育教育。
主要步骤：复习导入、深入研读、细处品味、课堂总结、布置作业五个步骤。
一、复习导入
二、深入研读
研读第三、四次提到的背影，体会作者的感情。特别是第四次提到的背影不只是月台买橘的背影，而是父亲形象的缩影，更是父爱的缩影。它在文中不仅照应开头，总结全文，而且升华了主题。
三、细处品味
1、让学生把目光投向4、5两段和最后一段，理解父亲的语言朴实中见真情，父亲的行为平常中见真爱，理解段落与中心的关系，再次突出重点，突破难点。
2、感悟作者的孝子形象。
①四次流泪：伤心之泪、感动之泪、惜别之泪、思念之泪。
②对自己曾经不理解父亲而感到自责。
③理解父亲的苦处，对父亲的老境颓唐、身体不佳感到心疼。
在对父爱进行浓墨重彩的分析后，分析作者作为儿子的孝心，体现父慈子孝的中华美德，对学生起到良好的熏陶作用。
四、课堂总结
父爱如山，伟岸而坚强；父爱如海，深沉而博大。有诗赞曰："舔犊情深数背影，一声长叹泪沾襟。人间自有真善美，玉壶冰心堪晶莹。"让我们从生活的点点滴滴中读懂父亲，用生活的点点滴滴回报父亲。
（投影诗句，播放歌曲《懂你》，营造深情氛围。）
五、布置作业
回家后为工作劳累了一天的爸爸妈妈做点事，递上一杯热茶，或是端来一盆暖暖的洗脚水，表达你对他们的爱与感激。不能回家或是爸爸妈妈出差在外的同学，就打一个电话问候他们，或是给他们写一封信、或寄一张明信片，让青春勃发的我们与父母之间多一些沟通，多一些理解。让爱你的爸爸妈妈更疼你，让你爱的爸爸妈妈更懂你！
（体现"语文源于生活，又回归生活"的理念。）
板书设计：
疼爱
慈父 孝子
怜爱
难忘的 伤心之泪
艰难的 背影 流泪 感动之泪
离别的 惜别之泪
泪光中的 思念之泪
自责
理解
《背影》的说课稿7
一、 说教材
（一） 教材的地位和作用
本课是八年级上册第二单元（“以爱为主题”）的一篇叙述文，描写了父亲送作 者从扬州返回北京的路上，父亲与小贩讲价、跨上月台为他买桔子、临行前叮嘱他等故事，作者以父亲的背影为全文的题眼，通过“背影”歌颂了父爱的伟大。本文写父爱，把背影放在一个特定的情景中来写，使得父爱尤显深情动人。
学习本文可以让学生因父爱而感动，因感动而更加珍惜亲情，并学会感恩父亲、体谅父亲。另外，还可以使学生学习本文在特定情境中细致刻画形象的方法，并应用到自己的文章写作中。
（二） 本课重点和难点
根据本单元主题和本文的特点，设定本课重难点如下：
重点：体会朴实语言中所饱含的深情。
难点：特定情境下对形象进行细致描写的方法。
二、 说学情
1.本课教学对象是初二上学期的学生，经过小学和初一的学习，他们对叙述文的知识有了一定积累，但是如何借助叙事来表达感情、借助特定情境来刻画形象，还需要教师的进一步引导。
2.我的学生多是95后，他们从小都是在父母格外的呵护下长大的，习惯了父母为他们做事情，对父母的爱甚至有些忽视了。学习这篇课文可以唤起他们对亲情，尤其是父爱的关注和珍视。
三、 说教学目标
根据新课标三维目标、教材分析和学情分析，我确立了以下教学目标：
（一）把握内容，理解文章关键语句的含义；
（二）学习抓住人物在特定环境下的一个形象特征进行细致描写，以及从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写法；
（三）体会朴实的语言中所饱含的深情，继承中华民族的传统美德。
四、 说教法学法
（一）教法
新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高语文的综合素养，并形成正确的情感态度价值观。为此，我主要采用“品读赏析”和“问题探究”的多媒体教学方法，安排2课时。
借助反复品读，引导学生体味朱自清在刻画形象时设置特定情境、运用朴素语言进行描写的特点；通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。
对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。
（三） 学法
1.朗读法：形式多样的读、大量的读；
2.讨论法：通过提问思考讨论，引导自己思考，自己得出正确答案；
3.质疑法：引导学生从无疑处发现问题，提出问题。
五、 说教学过程
（一） 激发兴趣、导入新课
父母亲情是学生们身边能切身感受到的情感，所以我采用情境问答的导入方式，让同学们说出他们眼中的父亲。导入语设置如下：同学们，在你们心中，父亲是什么样的？谁能举一个生活中的例子，来说一说你的父亲呢？（学生回答）
学生们对自己的父亲都有不同的形象理解，老师对学生的`回答给予总结，导入课题：可怜天下父母心。相比于母爱，父亲的爱也许更深沉，更隐藏，但是我们都能感受到父亲对我们深深的爱。那么，大作家朱自清的父亲是什么样的呢？是不是和我们的父亲一样？
今天，我们就来学习第7课，朱自清《背影》。
（二） 初读课文、整体感知
新课标要求，学生在通读课文的基础上，能够理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。因此，我首先安排学生初步通读课文，并能够对每段最主要的故事情节进行概括。具体环节如下：
1.教师播放朗诵录音带，将情感的氛围营造的更加浓厚；
2.学生自由朗读，初步感受文本内容；学会概括文意。
（1）请用最简洁的话，概括描述一下本文的主要故事情节，同桌之间交流。
（2）请找出文中四个写背影的地方。
3.找出感动点：这篇文章的故事情节里，哪一段最让你感动，为什么呢？
（三）仔细品读、体味感情
学生通过反复的阅读，能够体味和分析重要词句在表情达意中的作用，并能够认识作者在刻画形象时所采用的描写手法，是新课标对语文阅读教学的一个重要要求。因此，在本环节我做了这样的安排：
1．解读关键语句：
（1）我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。（设置悬念，点出文章主脑）
（2）那年冬天，祖母死了，父亲的差事也交卸了，正是祸不单行的日子。（铺设背景）
（3）父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。（通过特定情境，烘托出父亲的情感）
2.重点赏析：第二次“背影”
学生重点阅读第6自然段，并进行小组内讨论。
（1）在这一段中，我和父亲所处的情境是什么？
（2）作者是怎么描写父亲的背影的？这是对人物的什么描写？
（3）父亲这样做，饱含了什么样的感情？
（4）“我”为什么很快的流下泪来？除了看到父亲的背影，还有什么别的更深刻的原因吗？
3．再次朗读，体味亲情
请同学们用最真挚的感情，再次朗读课文。
为同学们播放歌曲《父亲》，让大家在情感上对父爱产生更深的共鸣。.
（四）知识回顾、拓展延伸
1.知识梳理：在新课学习完以后，及时的予以回顾，能够更好的巩固本堂课所学的内容。本课时的回顾设计如下：文中四次写到了父亲的背影，请大家一起来回顾一下。
2.感情升华：父亲的背影令我们感动，其实我们的父亲也在一件件平凡的小事中，展示着他对我们的爱。同学们一定要珍惜这份父亲深深的爱，同样也尽自己的最大努力去爱他们，多表达对父亲的爱。
（五）布置作业：请同学们用100-150字左右，描写你眼中的父亲，感悟父亲的慈父情深。通过细细的描写，体会父爱的伟大，更加珍惜亲子之爱。
六、 说板书设计
背影
第一次背影 第二次背影 第三次背影 第四次背影
（开头） （买橘子） （在人群中） （读父亲来信）
《背影》的说课稿8
【说教材】
１、教材的地位和作用：
《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材课本中具有特殊的地位和作用：
⑴ 能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。第二单元都是以爱中心话题的，阿长与《山海经》、《台阶》、《老王》等，都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，更有利于后面几篇课文的学习，培养他们对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。
⑵ 本文描写人物特征细致，中心与段落的关系很典型，学习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。
⑶ 本文语言朴实，饱含情感，而且贴近生活，又位于第二课，有利于学生小学知识与中学知识的衔接。
２、教学目标的确定：根据本教材的地位、作用，结合实际，我将素质教育目标定为：
知识目标：学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点；
能力目标：通过关键语句表达特殊的感情；
德育目标：领会本文表现的父子间感情，继承中华民族传统美德；情感熏陶：感受父子间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂
３、教学重点：
⑴ 重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。
⑵ 理解其中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。
４、教学难点：
中心与段落的关系，尤其二三段对于表达中心的作用。
５、课时安排：
第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握；
第二课时：重点文段的阅读、关键语句的品味、中心与段落的关系、德育教育。
【说教法】
学生情况分析：我们的`学生是刚从小学升上来的山区学生，语文基础比较差、尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力方面。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
１、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；
２、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；
３、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点；
４、同时采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量，提高效率，采用幻灯、投影、播放录音等媒体。
【学法指导】
教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况、素质教育的要求，在学法方面我采用“导－思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。在这过程中对学生进行以下指导：
引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的父子情；指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语文基础；指导学生注意文中抓住人物特征的细节描写，把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。
《背影》的说课稿9
各位评委、各位老师：
我说课的题目是：《背影》，选自人民教育出版社初中语文八年级上册第二单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位老师说课。
一、教材分析：
１、教材的地位及课文的特点
本单元编选了《阿长与＜山海经＞》、《背影》、《台阶》、《老王》、《信客》等五篇表现普通人生活中形形色色“爱”的文章。这些文章写的都是普通人，尤其是对弱者的关爱。本文《背影》描写的是一个穷困潦倒的父亲去车站送自己去读书的儿子，抓住背影命题立意，抒发了父子情深，表达了亲子之爱这个永恒的主题，流露出作者深切的怀念之情。
２、学习目标和重点、难点的确立
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：
知识目标：学习本文平实但动人的动作描写
能力目标：培养学生抓住最动情的瞬间进行写作的能力
情感、态度、价值观目标：体察深厚而动人的父子之情，激发学生对父母的爱心
重点放在赏析文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会重点动词的`作用。难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴涵的强烈情感上。
３、学情分析
本文的父子之情学生比较容易理解，也容易接受。但初二的学生对于通过典型细节的精雕细刻表现文章主题的写法还不甚掌握，教师应引导学生细心品味，认真借鉴，学习寓情于动的写作手法。
二、说教法
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：
１、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我指导学生反复读、读反复，让学生在父亲笨拙的动作描写中感悟父亲那颗拳拳的心。
２、情景设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情景，使学生很自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
３、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
三、学法指导
一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教“的目标。
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下：
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书
2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情
3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究
四、教学流程
（一）激情导入：
我的导语是这样设计的：（播放〈父亲〉）
同学们，请大家读一篇虽没有惊心动魄却感人的文章〈父亲的信〉，在文章的结尾，我空了一处，“到部队后”，“我”会怎么做？请发挥想象，用一两句叙述语言补写在上面的横线上。并写出你最受感动的一处，并简要说明理由（由于是课外的，学生的情绪非常高涨，真可谓一石激起千层浪。好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文的教学思路，有异曲同工之妙，再配以感人肺腑的〈父亲〉，自然能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。）
（二）整体感知
１、配乐朗诵，要求学生勾画出父亲爬月台的动词，
２、让学生再次朗读第六段，看谁能当堂背诵有关父亲爬月台的动作，成为今天的英雄。
（学生通过两次不同要求的读，特别是在背诵的过程中要抓住重点，通过这样的训练，使学生对动词在文章中的作用有了深一步的了解）
（三）协作质疑
默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。
（新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）
（四）品味赏析
教师引导学生品析词句的表现力
教师有感情地朗读课文片段，指导学生抓住一些关键的动词进行解读文本，同时课件演示父亲爬月台的动作，形象地感受这一震撼人心的画面。动作描写，给人一个过程的动态，细腻而简练。
（此环节陶冶了学生的情操，从而在写作上对学生是一个有力的冲击，多媒体的运用，使人物更形象，更直观）
（五）拓展迁移
引导学生回忆爷爷奶奶、爸爸妈妈对自己的关爱，捕捉最动情的一幕，选好角度，自拟题目，写一篇作文
（有人说，语文学习的外延大部分要迁移到写作。本环节把课本知识和能力培养结合起来，锻炼了学生的写作能力。）
（六）师生小结
首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以肯定，并给课堂评选的明星发小红星以示奖励。
（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）
（七）作业布置
针对本节课的教学内容，我设计了一份作业：
用动作描写写一个你最熟悉的人的一个习惯性动作，注意抓住一瞬间。
五、时间安排
1、激情导入三分钟
2、整体感知10分钟
3、协作质疑10分钟
4、品味赏析10分钟
5、拓展迁移8分钟
6、师生小结3分钟
7、作业布置1分钟
我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家！
《背影》的说课稿10
说教材
1、教材简析：《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的记实散文。一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，因为它写出了一种异常真诚与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说：我觉得，读朱自请先生的《背影》，就应该把眼光方远，远到齐家、治国、平天下，然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神。阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。
2、教学目标：根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：
知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。
能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解
情感目标：，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。
3、教学重点：全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。所以我把该文教学重点定为：有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。
教学难点：语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。
说教法
根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采用以下的方法及教具进行教学：
4、正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。
5、激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。
6、将自己的亲身经历和体验想结合，激发创新思维的学习方法。
7、教学用具：多媒体。
选择以上教法的依据：语文新课程标准要求初中学生必须达到一定的阅读能力。因此，教师在选择教法上必须根据学生自身的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导“自主、合作、探究”的学习方式。培养学生主动探究，团结合作，勇于创新。据此，我在教学该课时主要采用朗读的方法，教师不必过多的讲解，作者的感情让学生在读中慢慢感受出来，以达到教学目的，而不是一上来就分析文章，以至把整篇文章分得支离破碎，使学生失去了阅读兴趣。只有在朗读中学生才会自主地去发现问题，“合作、探究”地去解决问题。
说学法
语文新课程标准指出：“爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生和主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”据此，教学该课我确定了以下学法指导及能力培养：
8、自主收集资料，增加课外阅读量的方法，让学生养成预习的习惯。
9、自主、合作、探究的学习方法，培养学生自主获取知识的能力。
10、 走出课堂、走出学校；走进家庭，走向社会而获取知识的学习方法，培养学生的社会实践能力。
说教学程序
第一课时
（一）导入新课，激发情趣：导入新课的开场白是十分重要的，好的导语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是：
同学们，人们常说，“世上只有妈妈好，有妈的孩子象个宝，没妈的孩子象棵草。”可是在我们生活中，有一个人也时时刻刻在关心、爱护、影响着我们，那就是父亲。在生活中你的父亲是怎样的一个人呢？在成长的历程中他对你有什么影响？你怎样评价你的父亲呢？
1、由导语引出的三个问题，让学生分组讨论交流。
2、自由发言，鼓励学生多发言。
3、教师小结，引出新课。
此设计能让学生思维活跃起来，充分调动学生的积极性，培养他们的口头表达能力，也能让学生与课文中的主人公达成感情上的共鸣，从而帮助同学们理解课文内容。
（二） 检查预习情况，明确学习目标：
1、 生字、生词的练习。（运用多媒体显示出来）
2、 让学生介绍收集到的朱自清的
有关资料
3、 检查朗读情况，并让学生作出评价。
此设计是为了让学生养成自主学习的能力，培养他们自己收集资料，查阅工具书的'兴趣，培养他们的阅读兴趣。从而完成教学目标。是学法1的实施。
（三） 启发诱导，合作探究
1、 配乐朗读此文（运用多媒体），让学生注意朗读的要求和技巧。
2、 整体把握文章，让学生谈听后的感受。
3、 把握文章脉络，理清作者的写作思路。
4、 文中出现了几次“背影“？着重写的是什么时候，什么地方看见的背影？
5、 本文通过车站送别表现了父子间的什么的感情？
6、 体味文中父亲的几句话。
以上设计的问题由学生自由讨论，自由发言。此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，进一不理解作者的感情，培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣。完成教学目标2。
（四） 教师小结，布置作业：熟读全文，进一不感知课文内容。
第二课时
（一）导入新课（我设计了如下导语）
同学门，上节课我们理清了作者的写作思路，也感受到了一位普通的父亲对儿子的一片深亲，今天我们继续探讨这篇课文。
（二）明确目标
1、 抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。
2、 领会朴实的语言风格。
3、 继续感受父子情深。
（三）自主合作，探究质疑（用多媒体显示下列问题）
1、 文中四次“背影”的描写哪一次给你留下的映象最深？为什么？
2、 体会父亲亲爬月台时的几个动词。
3、 文章为什么不写父亲的正面，而写父亲的背影呢？
4、 作者看到父亲的背影，竟然感动得流泪，你相信吗？
5、 你认为文章是通过选取什么角度来表现“父爱”这一主题的？
此设计意在拓宽学生的思路，在师生质疑的过程中，进一步理解课文内容，是突破重点、难点的重要一环，是对学法2的指导，从完成教学目标2。
（四）学生朗读课文，分组讨论，就文中不解之处质疑。（教师点拨）
此设计是让学生养成自主提问，合作解决问题的习惯，是学法2的进一步指导，从而提高学生的阅读能力和探究问题的能力。
（五）布置作业：让学生回家后多了解爸妈，体会他们子女的关爱。
（六）总结全文，渗透思想教育，完成教学目标。
《背影》的说课稿11
我今天所说课的篇目是《背影》，它是人教版九年义务初级中学语文教材第一册第一单元的第三篇课文。
一、新大纲对初中语文阅读教学的要求
新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：
（一）训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。
（二）使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。
（三）初步学习各种阅读方法。
（四）养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。
二、课文特点及在教材中的地位
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：
1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。因为新教材的第一册的编辑思想是根据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活，其中第一课《这不是一颗流星》是写祖孙关系，第二课《羚羊木雕》是表现同辈的朋友关系，此课反映父子关系，而第四课《散步》表现的是整个家庭之间的关系，由此可见，教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。
2、训练学生整体上学习与运用语文的能力，编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解作者如何根据中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一册的特殊的地位，一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位，强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。
三、学生情况分析
我班乃至我校的学生语文基础差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。
四、教学目标与教学重点
根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为
1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法
2、理解关键语句的含义
3、体会中心与段落层次的关系
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难
教学重点是目标2、3
课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点
五、教学方法与教学手段的运用
“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。
“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
为增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。
六、学法的指导和学习习惯的`培养
对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点
1、用普通话正确地朗读
2、学习使用圈点批注的方法
3、对基本语料的积累
4、根据间接经验学习感受生活
七、教学过程设计
本课教学时数拟为二个课时
第一课时
第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节：
（一）导入，激发情感，创设氛围
提问：
1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？
2、而在我们今天所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？
（第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求）
（二）朗读训练
1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）
要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来
2、正音练习（幻灯出示，见附一）
教师对这些词领读两遍
3、朗读
1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读
（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生读不准的词语，采用英语学习中学单词的方法，教师进行领读。）
（三）圈点批注与整体阅读训练
1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注
批注要点
1）词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框
2）关键语句（或写得好的语句）用波浪线
3）有疑问的地方，用括号再加问号
4）用双竖线和单竖线划分文章层次
（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）
2、简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）
3、词汇积累——课堂练习二
（写完后对照课本，找出写错的字并改正）
（词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的能力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟）
4、阅读尝试练习（提问讨论）
1）“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点。
（理解记叙要素）
2）我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。
3）文中一共写了几个背影？
4）文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？
5）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。
A、表现父亲疼爱儿子
B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐
C、表现儿子体谅父亲
D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情
（重点讨论解决2、5）
（尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结）
（四）作业布置
1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。（语料的积累，习惯的培养，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的）
2、完成课后练习七（不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上）
3、熟读课文
第二课时
第二课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯，是整体感知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时的铺垫，第二课时是发展。
《背影》的说课稿12
我今天说课的篇目是《背影》，它是现行语文教材八年级上册第二单元的第二篇课文。下面，我将从教材分析、教学方法与、学法的指导和学习习惯的培养、教学过程设计等方面对本课的设计进行说明。
【教材分析】
1、课文特点及在教材中的地位：《背影》，现行语文八年级上册的一篇课文。这个单元以“爱”为主题，几篇课文都以诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
生活中人们大都歌颂母爱，即使歌颂父爱，也一般是正面写父亲的高大形象，但这篇课文却写父亲的背影，写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言；文间的语言朴素，但感却感人肺腑。究竟其力量从何而来呢？让我们去学习课文，从课文中找出
【教学目标】
根据本教材的地位、作用，结合实际，我将素质教育目标定为：
知识目标：
（1）、加强对语言字词的积累运用；
（2）、学习描写人物的方法，体会语言的特点。
能力目标：
（1）、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。
（2）、通过关键语句表达特殊的感情。
德育目标：
（1）、体察深厚动人的父子深情，继承中华民族传统美德；
（2）、联系自身，感受父子间的浓浓亲情，引导学生感受爱、学会爱，学会感恩
【学情分析】
多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯，而且他们的认知感悟能力也不够成熟，对于生活，他们在很大程度上还仍是“生在福中难知福”。尽管全文笼罩着一种“淡淡的忧愁”。但从文章的深层文化意义来看，它又潜藏着的民族文化内涵，体现了中国人一向强调的父慈子孝的思想。
【教学重难点】
教学重点：训练阅读培养良好学习习惯；运用整体阅读法教学理论，以体会文章精要为突破口，重点抓住“四次背影、四次流泪”在文章中的出现、作用以及所表达的感情。
教学难点：抓住文中父亲的四句话，体会文中所饱含的深刻情感。感受父子间的浓浓亲情，并引导学生感受爱、学会爱，学会感恩
【教法分析】
“整体阅读，以语言训练、情感感悟为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过诵读的方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行梳理；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对文章所蕴涵的感情进行领会与分析。为了在教学中充分调动学生的积极性，我采用以下教学方法：
1、朗读法：读书百遍，其义自见“能用普通话正确流利、有感情地朗读”是新课标对八年级阅读教学的要求之
2、研讨、探究法、新课标提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
3、能力迁移法：等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量和提高效率
【学法指导】
对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点
1、用普通话正确地朗读
2、学习使用圈点批注的方法，体会关键语段、语句。
3、根据间接经验学习感受生活
【课时安排】 2课时。
第一课时：听读、朗读训练，语汇积累，整体阅读，文章大致内容的理解、把握。
第二课时：重点文段的阅读，关键语句的品位，段落与结构、中心的关系，加强情感德育教育的渗透。
【教学过程】
一、情境导语：
多媒体播放歌曲《父亲》，为学生创设一个亲情的氛围，再伴随着教师的吟咏，让学生沐浴着亲情，怀着一份感动，走近朱自清，走进《背影》
二、速读课文、整体感知
这一环节包括正音练习，把握全文线索，以及初步感知文中抒发的思想感情。
1、听录音朗读要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来
2、正音练习看大屏幕，教师对这些词领读两遍
3、从整体上了解课文内容，让学生找出文中一共写到几次背影，你最认为哪一次最感人，用心品读一下。
〈1〉惦记背影（思念父亲）
<2>刻画背影（望父买橘）
<3>惜别背影（父子分手）<4>再现背影（别后怀念）
明确：刻画背影（望父买橘）通过语言、动作、衣着描写体现了父亲不顾自己的身体，艰难的为我买橘子爱子之心溢于言表。
4、作者写我与父亲的背影放在什么样的背景下写？其用意是什么？
见面背景祖母死了
父亲失业
明确：作用：营造一种淡淡的悲凉环境人，与父亲对儿子满腔的热情对照，显示父爱的崇高
通过这一环节的阅读教学，引导学生感知课文内容，了解课文大意。同时，启发学生从课文中发现作者行文构思的关键，以此为线索展开对课文的深入探究。
4、作为一个已经二十岁的“我”看到父亲的背影时情不自禁地流了几次泪？试着分析一下这泪光中有怎么样的`感情？
a、触景伤之泪：见父亲,睹家境,想祖母
b、感动之泪：望亲买橘,父子离别
c、惜别之泪：（父子分手）d、再现背影,思念、牵挂这泪
三、研读课文、揣摩品味
围绕“四次背影”、“四句话”、“四次流泪”等几个问题，让学生合作探究品味感悟。
《课程标准》阶段目标指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。”“品味作品中富于表现力的语言。”因此，把握语言特点，品味体会语言的涵义是阅读教学的一项主要任务。为达到此目标，我设计以下问题
1、课文在刻画父亲时用了很多语言描写，找出父亲在在文中说的五句话，体会其中的含义
父亲说：“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路！”
他只说：“不要紧，他们去不好！
他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！
回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。
抓往文中的几句重点话语来体察那种深厚而动人的父子深情，使他们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。本环节也是这一堂课的重点。
2、文中还几次写到自己的心理描写，请找出并分析
（1）我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可
（2）唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
（3）唉！我不知何时再能与他相见！
明确：这些语言都流露了我不理解当时对父亲的自责、内疚。以及后来对父亲的无限牵挂、思念
四、拓展延伸、感受深情
新课标要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达”。
（1）本文是什么东西打动了你，激起了你的情感波澜？
明确：父子深情，父慈子孝
（2）新课程重视提高学生品德修养和审美情趣，最终使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。通过学习名人精神，形成自己的情感、态度、价值观。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，从中受到情感熏陶。
2、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······请你叙述一次让你最为感动的事与同学分享
3、假如明天就是父亲节，请你用诗意的语言发一条短信表达对父亲的受。
1、永远我都会记得，在我肩上的双手，风起的时候，有多么温热；永远我都会记得，伴我成长的背影，用你的岁月换成我无忧的快乐！祝福爸爸节日快乐！
2、多少座山的崔嵬也不能勾勒出您的伟岸；多少个超凡的岁月也不能刻画出您面容的风霜，爸爸，谢谢您为我做的一切。父亲节快乐！
3、岁月的流逝能使皮肤逐日布满道道皱纹，我心目中的您，是永远年轻的父亲。
五、教师总结
生活中“父爱”是一永远了说不完的话题，父子之情之所以感人至深，因为我们懂得去爱别人，懂得去感受别人给我们的爱，在这用爱纺织的亲情世界里，让我们去品味这份真情，把爱延续下去了。
六、作业布置：
1、优化练习
2、请同学们回到家里，用他们自己独特的方式，向他们的父母、亲人表示儿女对父母的理解，对父母给予的无微不至的关怀的感激。如给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……
七、板书设计：
《背影》的说课稿13
一：说教材
1、《背影》选自语文出版社八年级下册第一单元第一篇课文，这是一篇叙事性散文，作者朱自清，是中国现代文学史上著名的散文大家。这一单元都是回忆性叙事散文，本文以父亲的背影为线索，让我们感受到一种异常真挚与至诚的亲子之爱。
2,、根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：
①知识与能力目标： 整体感知课文，扫清文字障碍。学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用；领会文章情感。
②过程与方法目标： 整体感知，深入探究，自主合作探究。
③情感、态度与价值观目标：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情--亲情
3、教学重难点：
（1）教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
（2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。
4、课时安排：两课时
二、说教法
根据新课标的要求，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学模式，为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下
1情景设置法--激发感情，引起兴趣。
2提问法--逐步引导，逐渐深入。
3点拨法--展开联想，拓展思路。
三、说学法
在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习
方式，具体的学法有：
探究法：在整体感知课文后，要进一步深入探究学习。
合作交流法：以小组为单位讨论，培养学生的合作学习能力。
四、说教学程序
1、导入本课时新授内容
2, 讨论交流
第一步是教师引导学生共同完成两个问题⑴ 文中四次写到背影，都出现在哪里？作者是怎样描写的？
（2）哪一次给你的印象最深刻？ 为什么这一次的印象深呢？
学生通过简单的思考讨论，不难解决这个问题，这样安排的目的是让学生明确领会本文的构思角度“背影”，从而直接进入到本课的分析难点而不至于偏离。
第二步学生自疑讨论。在这一过程里，学生成为真正的学习主人，引导学生反复诵读课文相关语段，写出自己设计的问题，并自由发言，师生共同筛选最符合教材要求、富有创新的问题来进行探讨。如：
⑴父亲爬月台的动词中，为什么用攀而不用抓？
⑵作者为什么不写父亲的正面，比如皱纹、白发等等，而只写了背影呢？
⑶文中写一见父亲的背影就流泪，是什么原因呢？
⑸最后作者又写到背影，有什么作用呢？……
这样安排的目的 ∶
⑴学生通过质疑、解疑，激发了学习兴趣，同时培养了良好的阅读习惯。
⑵让学生认识到独立思考和集体合作的结合的`重要性。
⑶通过筛选总结问题串，分散重难点，突出关键。
3、深入语言、体会真情
从本文的语言特色看，本文语言朴实。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。尤其是父亲的那几句话。因此我会这样引导：
“本文的语言十分朴实，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富，请问父亲一共说了几句话？找出来读读品品。”
都读过后再来品，让学生感受与单独的一句的不同感觉，放在一起品味，也许容易品出味道来。学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里所蕴涵的深厚感情，在学生自主探究、讨论的基础上适当引导、点拨。如“你就在此地，不要走动。”一句叮咛，把二十岁的儿子当孩子！这就是中国的父母！不管孩子多大了，他永远是孩子！ “我走了，到那边来信！”“进去吧，里面没人！”担心儿子是否顺利到达北京、担心行李的安全，真是儿行千里父担忧啊！这朴实的语言都充满了对儿子的体贴之情。这一环节仍把重点放在了对课文语言的品味上，突出了语文课“语味”的特点，继续指导朗读。
4、课堂小结
为改变课堂小结成为知识机械重复这种现象，教师先让学生回忆重点内容，由学生总结，教师给予肯定和评价。
5、布置作业
让学生联系自己生活实际，结合本文的写作特点，写出一篇表现与父母亲情的短文交流。
《背影》的说课稿14
一、说教材
我先说一下对教材的分析。
《背影》是人教版八年级语文上册第二单元的课文，这是朱自清的散文名篇，是初中语文的传统篇目。文章通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了作者对父亲深切的思念之情。本文构思巧妙，结构精美，语言朴实，饱含深情。
这一单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。学习本单元，重点内容是让学生从课文中感悟到“爱”的情感，陶冶自己的情操，了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
《背影》一文中，感人至深的父子之爱，朴实无华的语言表达，是最有价值的教学要素，是最关键的教学内容。
二、说教学目标
关于教学目标，我是这样来确定的。语文新课程标准特别注重学生的语文素养，并为此构建了三维目标体系，强调知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度的结合。依据对课程目标的理解，结合单元要求，以及上面对《背影》一课内容的分析，我将本课的教学目标确定为：
1、了解有关作者的文学常识，把握课文内容，积累重点词语。
2、采用多角度阅读等方式进行整体感知，抓住细节描写品味朴实无华却饱含深情的语言。
3、体味父爱的伟大，对父母要怀有一颗感恩的心。
三、说教法学法
新课程特别强调学生主体意识的培养和学生的全面发展，积极倡导自主合作探究的.学习方式。
《背影》是一阅读教学篇目。新课标指出，“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我认为，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，教师要多关注学生的个性化解读，整个过程中要以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，指导学生发现问题、分析问题，解决问题。对于一些疑难或富于探讨性的问题或小组讨论，或个别畅谈、教师点拔，其间融入自主、合作、探究性学习，这既是新课程理念的要求，也是激发学生学习兴趣，尊重学生个体差异的要求。
因此，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：诵读法，圈点、勾画、批注的方法，启发学生读懂悟透。
四、说教学过程
基于以上考虑，为了更好地完成教学任务，我设计了五个教学环节：
1、情境导入。
2、初步感知。
3、整体把握。
4、重点赏析。
5、拓展延伸。
（一）情境导入
多媒体播放歌曲《父亲》，提问：我们的父亲在自己的生活当中扮演的是一个怎样的角色？朱自清的父亲又是怎样的一个人呢？学习了《背影》，大家就知道了。
（二）初步感知
我分3个环节来组织教学：
1、初读课文，同桌或小组内相互检查重点字词，初步把握文章内容。
2、听录音。配乐朗读此文，让学生注意朗读的要求和技巧。
3、朗读课文，自我感知课文。朗读是学生练习语感，提高阅读鉴赏作品能力的有效途径，有感情十分投入的朗读，既能唤起表象，加深理解，又能训练思维。《背影》平淡朴实、亲切自然、感情真挚，只有让学生多读，才能感受其间的情深意切，受到精神的愉悦与感染。
（三）整体把握
1、指导学生把握文章脉络，理清写作思路，理解文章主题，感受父子情深。
2、先指导学生读文章，让学生交流读后的感受。
3、这是教学的重点，我简单演示一下教学的过程。
同学们，我们通过读课文，我们已经初步了解了课文内容。大家能不能再读一读，认真思考一下，文中几次写到背影？能否分别起个小题目？说说理解了什么？
文中有四次写到背影，一次是总写，其余三次，分别是：买橘子的背影，离去的背影，泪光中的背影。父亲的外表并不美，动作和语言也不漂亮，可是当我们读了以后，也忍不住像朱自清一样，眼泪又来了。这是为什么呢？让我们再回到文中，用心感受这份情，感受朱自清语言的魅力。
（四）重点赏析
你对哪一段，哪一句有感觉，交流一下。
在此环节中，学生自由朗读课文，或细读，或沉思，或圈点批注，形成自己的观点，在此基础上与同学交流解决以上问题。
此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本对话，更进一步理解作者的感情，理解朴实的语言背后的深意，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和阅读兴趣，同时训练学生的口语交际能力，完成教学目标（2）的学习。
（五）拓展延伸
1、小结教学内容
2、让学生谈谈，通过本文的学习感受到了什么？你也一定被你的父母感动过，也许是一次问候，也许是一次长谈……请你把最感动的那个时刻记录下来。
我的说课到此结束，谢谢。
《背影》的说课稿15
各位评委，各位老师：
大家好！
我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第二单元的第二篇课文《背影》。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
如果说生活是一首韵味无穷的抒情诗，那么语文就是对生活声情并茂的吟诵；如果说生活是一篇隽永秀丽的散文，那么语文就是对生活详实生动的鉴赏。语文新教材具有强烈的时代色彩和生活气息，具有很强的“工具性和人文性”。《背影》这篇课文，鲜明的体现了这一特点。作品采用记实的手法，通过“背影”写出了父子之间在那特殊的社会背景之下相爱相怜的情感，文章语言平实质朴，情感浓烈，充满着浓郁的人文关怀。此文在教材中编入八年级上册第二单元的第二篇课文，从编者意图来看:
A、本单元是以“爱”为主题的写人记叙文，反映的是日常生活；因此本文不仅成为学生继续了解叙事作品的重要载体，而且也是对处于生理、心理急剧变化的八年级学生情感的洗礼。
B、训练学生整体上学习与运用语文的能力。
C、本文还是本单元综合性学习“让世界充满爱”的铺垫之作。
2、教学目标
教育是生命参与的事业“与每一位孩子共同成长”应是每一位教师的座右铭，让每一位学生都平等的参与到学习活动中，让课堂焕发出生命的灵光与活力，应成为我们共同追求的目标。根据以上对教材的分析，在兼顾“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三大目标的基础上我将此课的教学目标确立为：
①、有感情地朗读课文，感知文章内容，感受文章情感；
②、创设优良的教学情景；通过自主学习，理解文章主题。
③、体验父爱的伟大无私，提升自我情感。
3、教学重点
理解关键语段的含义，体会对父亲背影描写所渗透的情感。
4、教学难点
调动学生情感，体味对父亲背影的描写所渗透的人间至情。
二、学情分析
镇乡初中的学生特别缺乏正确的语文学习方法与良好的学习习惯。同时由于学生进入青春期的生理、心理变化，为师生课堂的交流和沟通带来了难度，而这篇文章反映的是成年人并且是三十年代知识分子的情感，因而较为深沉。其中最大的特点“淡淡的忧愁”很难让这些沐浴在阳光下的中学生真正的领会。
三、资源的分析和采用
1、远教资源的来源
《远程教育资源库》为我们的教学提供了丰富的资源。它把教学时可能用到的资源尽可能地集在一起，为我们的`备课、上课及素材的收集与整理提供了极大的方便，提高了教学效率。《背影》这一课的教学辅助资源就是从远教资源中的媒体资源、习题精选、扩展资料"中筛选的。
2、资源及设备的选择，应用依据
远程教育IP资源共有三种模式，每种模式各有其适用价值。根据《背影》这一课的教学目标及学情分析，在教学时，我运用模式二作为教学辅助手段。模式二是以远程接收设备为依托，可以上连一模式，下接三模式的IP资源运用模式。因为在这一课中模式二给我们提供的媒体资源有利于很好地创设教学情景，轻松有效地进行课堂教学；便于激发学生情感，轻松愉悦地解读文本。
3、设备，资源，课程的整合
远程教育资源，是有效实施新课标理念的平台，为了达到课堂教学的理想境界，在上《背影》这一课时，我根据教学需要对现有的设备、资源进行筛选与整合：首先将资源库中的资源事先下载到电脑之中，然后根据教学目标和学生实际情况，选取教学课件1为主，以课件2为辅，4断剪辑，同时还从扩展资料、习题精选中挑选了部分资源,利用电脑这个平台，用powerpiont这个软件适当进行整合，结合课本资源轻松有效地教学。
4、应用规律及应用效果
远教IP资源运用有三个层次：一是照搬着用，二是整合运用，三是创造地用。专家们多次强调“原汁原味运用资源”，明确提出“拿来主义”，不要“太多创新” 。“原汁原味运用”并不是所有资源逐一播放，我借助模式二教学《背影》这一课时，就是从众多IP资源中筛选出自己需要的，最适合班上孩子特点的资源，再经过适当组装后进入课堂。整合后的影像资源有声有色，课件动静结合，给学生营造了优良的学习环境，激发了学生学习语文的热情。
四、教法设想
语文教学要焕发出生机与活力，要让学生在活生生的文学作品形象中去体验。利用整合后的资源，教学时以文本对话法为主，同时辅以整体阅读训练法、情景教学法、范读法、总结归纳法进行教学。
五、学法探讨
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教材的分析来代替学生的个性化行为。” 因此要改变教师一场锣鼓打到底的做法。对于学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向和谐课堂的最根本途径。因此，在本课我借助整合后的资源引导学生以自主阅读法为主、以朗读法、圈点批注法、问题探讨法、比较阅读法等学习方式为辅学习本文，同时注重以下学习习惯和能力的培养：
1、借助各种资源，自主解读文本。
2、用普通话正确地朗读。
3、根据间接经验学习感受生活。
六、教学过程
本课教学分为五个环节：激发情感，走近课题-创设情景，走近作家作品-整体感知，走进文本，-研读赏析，深入文本，-探究学习，升华文本。
教学时间两课时，我想说的是第一课时的教学程序设计。
（一）、激发情感，走近课题
出示问题，导入：
1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？
2、而在我们今天所学的散文家、诗人、学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？
（第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要。）
（二）、创设情景，走近作家作品
播放介绍朱自清散文及作品的剪辑，同时出示课件简介作家作品及创作背景。
（该环节创设良好的教学情景，从而催生学生情感，缩短师生、生生间的距离，为平等对话创造条件。）
（三）、整体感知，走进文本
1、听远教资源中的配乐范读课文
将那些自己读不准的字和不理解的词语标出记号。
2、正音练习，检查课前预习。
（根据本班基础差的实际情况，我从资源中的习题精选及20xx年的《背影》教学课件中选取这个练习，目的是检查课前预习情况；通过听读的方式对全文进行整体感知，为后面解读文本打下了基础。 3、自由朗读，理清全文脉络
（引导学生整体把握内容宜从理清全文脉络入手，学生自主阅读，老师引导其归纳总结。）
（四）、研读赏析，深入文本
1、结合课件中车站月台一角的图片有感情地朗读文本，边读边品味文章流露的情感。（通过朗读，让学生直接与文本对话，耳听目视，口咏其言，心惟其义。）
2、课件出示课本后的研讨练习一的问题组，分组讨论
（此设计意在引导学生抓住“背影”这个重点，体会文章情感，研究课文特色。因此采取分组讨论法，分组时要做到优生与差生的搭配，男生与女生的搭配同时借助资源中的视频剪辑帮助学生解读月台买橘子的片段。）
3、课件出示课本后的研讨练习四的问题组，深入探讨。
（此设计意在引导学生深入领会文章中一些表达得比较含蓄的情感，引导学生联系当时的社会背景及作者当时的年龄分析。）
（五）、拓展延伸，人文交融
1、课后上阅读《朱自清传记》2、对比阅读：肖蓉葆的《父亲的背影》
（单调的文本阅读，容易使学生觉得枯燥乏味，而且理解片面，因此利用扩展资料中的《我的背影》与文本进行比较阅读，有助于学生在比较中加深对文本的理解，进一步理解父爱的深层内涵，在此基础上阅读《朱自清传记》，升华学生对父爱的认识，达到人文交融的课堂境界）
七、说板书设计
随着教育改革的不断深入，面面俱到的“火锅式”板书已不适应教学的需要，而只重内容，形式却陈旧的板书同样没有生命力，真正成功的板书必然是精华的内容与创新形式的完美结合。我采用了将两颗心贴在一起，父亲的心里面是儿子的心，儿子的心里既在落泪，泪眼中仿佛看到了父亲的心及千千万万个像父亲的背影。意蕴深刻，发人深思……
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