个人说课稿范文
作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的个人说课稿范文，欢迎大家分享。
个人说课稿范文1
各位老师，大家好！
我所说的篇目是《一个人的遭遇》（节选），现就教材，学生，目标，教法学法，教学过程几个方面加以说明。
一、教材
《一个人的遭遇》（节选）主要通过描写在苏联卫国战争中，一个四十几岁的男人家破人亡，内心受到巨大创伤，再现战争的残酷。本专题要求学生通过对作品的探讨，了解人物的内心世界，能说出战争对人类的摧残，从而正视战争，珍视和平。
二、说学生
1．学生对人生意义和生命价值已有一定认识。
2．学生以前接触过小说，但对小说的综合分析能力不强。
三、说目标
基于以上分析，并根据《普通高中语文课程标准》，要求学生“与文本展开对话”、“发展独立阅读能力”、“提升人生境界”，并结合本课自身特点，我想本课可以有很多目标：如（1）把握小说情节；（2）分析人物形象；（3）探究人物内心；（4）揣摩人物语言；（5）鉴赏细节描写……
但本课的目标是在学生的交流、讨论中生成，可能是我预想中的2个或3个，也可能不在我的预想内。总之，我的想法核心是：调动学生积极参与，让学生去充分体验达到目标的全过程，让他们得到成功的快乐，并在这种体验中产生学习的兴趣。
四、教法学法
1、课前要求：通读全文，把握情节
依据：体现教师主导地位，培养学生自主学习，独立思考能力。
2、课堂中：师生共同确立本课目标，明确学习任务,体验学习过程
依据：充分调动学生，在交流、合作、互动中体验学习的快乐。
五、教学过程
1．课前预习：要求学生通读全文，了解故事情节
依据：本文篇幅较长，只有了解了故事情节，才能完成课堂中的合作、讨论、互动活动；同时学生学习负担较重，布置这样的预习作业，有利于为学生减负，增强语文学习兴趣。
2．导入课文
采用“移情法”，观看图片使学生对战争有了一定的直观感受，有利于学生很快进入小说情景中。
具体操作：人们都说“水火无情”，但我还想跟同学说战争也同样是无情的，请大家跟我一起看几组镜头。（播放）镜头里的画面可以说让我们触目惊心，战争给人类带来了莫大的灾难。这节课，让我们跟随肖洛霍夫一起走进一个在战争中饱经灾难的人的内心世界。
3．交流读后感受
在请学生谈自己读后感受时，教师也可引导学生思考对题目的理解以及小说在写法上值得我们学习和研究的地方。
补充：学生在交流感受时可能会谈到小说中的人物命运太悲惨了，也可能谈到小说情节波澜起伏，还可能谈到有关小说题目的问题等等，总之，根据学生的讨论、交流，明确本课需要探讨的问题。在这里，我只能根据对学情的分析，假想可能呈现的课堂。
4．探讨问题
（一）（1）索科洛夫在战争中经历了怎样的遭遇？
依据：鼓励学生积极发言，调动学生参与课堂。把握小说情节，为交流互动作铺垫。
（1）为什么会有如此悲惨遭遇？
（2）通过什么方式表现这个主题？
（二）如学生在交流中对小说题目有相关阐述，可以引入探讨
（1）题目“一个人的遭遇”中“一个人”是谁？
依据：培养学生独立思考、分析问题的能力。
（2）比较索科洛夫和凡尼亚两人遭遇的异同。
依据：联系角度，比较分析小说中的人物，培养学生对小说人物形象体系的分析能力。
说明：鼓励学生深入分析，积极参与
（相同：家人死于战争，无家可归，心灵遭受巨大创伤……
不同：索——死去的是妻子、儿女，凡——死去的是父母；索——四十几岁有劳动能力，凡——幼小的孩子无劳动能力；索——知道家人已亡、家在哪里，凡——不确切知道家人已亡，不知道家在哪里，苦苦找寻父亲、认为还活着的；索——可暂居在朋友那里，凡——流落街头；索——深感战争的残酷，凡——不明确战争的残酷，把索误认作自己的父亲，很开心……）
（3）谁的遭遇更悲惨？
通过比较分析，很多学生会认为凡尼亚的遭遇更悲惨，战争中幼小的孩子遭遇着家破人亡、流落街头的命运，却无法认识到自己的`不幸，这也是这篇小说能让人泪雨纷飞的原因之一吧。
（4）“一个人”指的是谁？为什么不是一个人？
这时回到原问题，“一个人”指谁？学生可能根据凡尼亚在战争中的遭遇更悲惨些，认为“一个人”应指凡尼亚。对于这个问题的讨论，并不需要明确的答案，更不能限制学生思维，只需让学生认识到尽管题目是“一个人的遭遇”，但作者却选取了两个人的遭遇来反映战争的残酷。这就体现了小说人物形象的典型意义。选取两个具有典型意义的人物来刻画，用两个不同家庭的悲惨遭遇，从不同角度展示战争给苏联千千万万这样的家庭带来了灾难，给那个时代千千万万的人的心灵带来了创伤，善良的人们谁不为之泣下，谁不会控诉战争呢？到此达到学生与文本产生共鸣的境界。
(5)比较迁移
引导学生自主探究索科洛夫与《流浪人，你若到斯巴……》中主人公的遭遇有什么不同，由此加深学生对小说人物典型意义的理解。
补充说明，当然，如果学生在讨论交流中生成不是以上两个目标，就根据课堂实际情况灵活处理，总之一个原则：以学生为主体，服务于学生。
5．课堂小结
本课为生成性课堂，要根据课堂实际情况，围绕学生活动效果进行小结。按照课堂设想，可小结如下：通过我们思考、合作、探讨，在互动中感知了小说情节，领悟了小说主题，对小说人物形象的典型意义进行了很好的探究。
6．布置作业
搜集有关战争的资料，进一步体会战争给人类带来的灾难。创作三条以上反对战争的标语，要求：文字简明，有艺术性。
个人说课稿范文2
各位评委老师，大家好！我今天说课的主题是：《多彩的个人理想》。
一、教材地位：
对学生进行理想教育，是时代的必然要求，也是初中思想品德教育的重要内容。第四单元把理想与使命作为一个重要话题，意义重大。多彩的个人理想是第一节第一框内容，作为本单元的起始课，旨在引导学生理解理想的内涵，从而树立正确而崇高的理想。
二、教学目标：
依据课程标准，我确定了以下教学目标：
1、知识与技能：理想的含义；个人理想的调整；不同的理想可以造就不同人生；理想与幻想、空想的本质区别。
2、过程与方法：结合“我”的亲身经历，体会理想的真正内涵；比较不同人物的理想，明白不同的理想可以造就不同人生。
3、情感态度与价值观：树立人生理想，激励自己不断超越自己，感受实现自身价值的喜悦；愿意通过自己不断的努力，全力以赴地来实现自己的理想。
三、教学重难点：
依据课程标准，结合学生实际及认知水平，我确定本框题的重点是：对理想的理解及作用；使学生进一步明确学习目标，树立正确理想。难点是：树立理想的重要性。
四、教学方法：
本框四个教学内容，都是关于个人理想方面的，理论性不是太强，与学生联系很紧密。为落实教学目标，我主要彩用互动式教学的方式，旨在营造一种宽松民主的和谐氛围，真正把课堂教学的主动权交给学生，让学生在轻松、愉快的气氛中形成对理想的清晰认识。
五、学法指导：
本节课在指导学生学习方法和培养学生能力方面，我主要采取了体验感悟、自主探究、合作交流的方法。通过这些学习方法的指导，激发学生的学习热情，培养学生积极思考、小组合作、自主探究、动口、动手等多种能力。
六、教学流程：
本节课的整个教学流程由以下几个环节组成：
1、在轻音乐的伴奏下，我通过现身说法，谈自己的理想导入课题，消除学生的`紧张感与陌生感，容易进入情境。
2、以学生交流为主，由名人谈理想到凡人谈理想，准确把握理想的内涵，并在此基础上让学生描绘自己的理想蓝图。
3、在准确把握理想内涵的基础上，进一步引发学生的思考：理想是固定不变吗?为什么理想会不断调整，会发生变化呢?安排学生讨论，鼓励学生举例说明。
4、由于理想的重要性是本框难点，我通过设置课堂活动，让学生展开讨论，引导学生获得对理想的正确认识，从而明确要树立崇高正确的理想。
5、运用课本材料，阅读感悟，通过本环节让学生认识到，理想与幻想、空想的本质区别，理想应从实际出发，通向理想的道路只有一条，那就是脚踏实地、全力以赴、坚持不懈。
6、课堂小结，我打破了传统的“知识框架图”的总结方式。设置了“反思回顾”：本节课你有哪些收获？你对自己的学习满意吗？让学生回顾自己的学习过程、内容，加深对理想的认识。
7、在课堂练习这个环节里，鼓励学生自创理想名言或寄语，送给同桌，互相勉励，旨在培养学生的创新意识。
8、在《二十年后再相会》音乐声中。我设置了一个活动，作为本节课的最后一个环节。在学生对理想有了更深刻的认识，对人生有了准确定位的基础上，鼓励学生大胆设想，书写自己的理想，装在老师为大家准备好的梦想瓶里，与学生共享共勉。
各位评委老师，以上是我对《多彩的个人理想》这一框题内容的整体构思，不妥之处，敬请各位批评指正。谢谢大家！
【个人说课稿】相关文章：
个人说课稿11-15
个人说课稿15篇11-17
个人说课稿(15篇)12-18
个人说课稿(精选15篇)02-23
每个人的责任说课稿11-03
个人说课稿(集合15篇)12-18
个人说课稿(通用15篇)01-04
个人说课稿(合集15篇)01-07
【实用】个人说课稿12篇09-29