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小学教育学考试大纲
小学，是人们接受初等正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分，是属于九年义务教育之内。下面是小编帮大家整理的小学教育学考试大纲，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学教育学考试大纲 1
一、考试内容模块与要求
根据《教育部关于印发〈幼儿园教师专业标准(试行)〉〈小学教师专业标准(试行)〉和〈中学教师专业标准(试行)〉的通知》(教师〔2012〕1号)精神，结合教育学和教学法基础知识以及广西实际确定考试内容及要求。
(一)教育学
1. 教育与教育学。
(1)了解教育的涵义及构成要素
(2)了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络。
(3)能够根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。
(4)了解教育学发展过程中国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
2.教育功能与教育目的。
(1)了解教育的基本功能，理解教育与社会发展、教育与人发展的基本关系。
(2)了解教育目的及其功能,理解教育目的的价值取向。
(3)掌握全面发展教育的组成部分(德育、智育、体育、美育、劳动技术教育)及其相互关系。
(4)掌握我国现阶段教育目的的基本精神及实现教育目的的要求。
3.学校教育制度。
(1)了解学校教育制度及其发展。
(2)掌握我国的学校教育制度。
4.教师与学生。
(1)了解教师的职业角色、职业特征。
(2)了解教师劳动特点、教师素质。
(3)掌握教师专业发展内涵、阶段及其途径。
(4)掌握学生的本质特点。
(5)了解影响学生身心发展的因素及其作用。
(6)掌握学生身心发展规律，并依据此开展教育教学活动。
(7)了解良好师生关系的特点，运用相关理论建立良好师生关系。
5.班主任工作。
(1)了解班主任的定义和班主任工作的意义。
(2)掌握班主任工作的任务和职责。
(3)了解班集体的概念、培养班集体的意义。理解班集体的特征与发展阶段，掌握培养班集体的方法。
(4)掌握班级管理的一般原理、基本方法。
(5)运用所学班集体和班主任工作的基本理论分析班级管理中存在的问题。
6.课外活动。
(1)了解课外活动的意义、特点、内容、组织形式。(2)掌握课外活动组织与管理的要求。
7.教育研究。
(1)了解教育研究过程、基本方法。(2)能够运用各种教育研究方法开展教育科学研究。
(二)教学法。
1.教学目标。
(1)掌握教学目标的含义、特点和价值取向。
(2)了解布卢姆的教学目标分类理论和加涅的学习结果分类理论。
(3)掌握我国当前基础教育课程改革的具体目标及新课程目标的创新。
(4)能运用相关理论进行教学目标的设计、陈述和评价。
2.教学过程。
(1)了解教学过程的基本功能。
(2)了解教学过程的各种本质观。
(3)了解教学过程的基本阶段。
(4)掌握教学过程的基本规律。
3.教学内容。
(1)掌握教学内容确定的依据。
(2)了解教学内容的特性及载体。
(3)掌握课程标准的意义、性质和内容。
(4)了解教学内容与社会生活及学生生活的关系。
(5)掌握教学内容预设和生成的关系。
(6)了解综合实践活动课程的含义、性质、意义和基本内容。
(7)了解综合课程和分科课程背景下的综合性学习。
(8)掌握课程资源的利用与开发。
4.教学设计。
(1)了解教学设计的含义、理论依据和过程。
(2)掌握综合课程和综合实践活动课程的设计。
(3)了解教学媒体对课程教学领域的影响。
(4)掌握现代信息技术与课程教学的整合。
5.教学实施。
(1)掌握中小学常用的教学方法。
(2)掌握中小学常用的教学原则。
(3)掌握教学工作的基本环节。
(4)了解班级授课制的含义、特点、优势和局限。
(5)了解教学组织形式的变革和发展趋势。
(6)掌握新课改理念下教师角色行为、教学实施行为的转变。
(7)掌握现代学习方式的主要特征及探究学习、自主学习和研究性学习的含义和具体要求。
(8)能运用相关理论对课堂教学实施进行恰当评价。
6.教学评价。
(1)了解教学评价的含义、功能和基本类型。
(2)了解教学评价的基本理论。
(3)掌握学生学业成就评价和教师教学工作评价的主要内容和主要方法。
(4)掌握我国新课改倡导的发展性课程与教学评价体系。
三、考试形式、考试时间
考试采用闭卷、笔试形式;全卷满分为100分。考试时间为120分钟。
四、试卷结构
(一)题型与分值与后面一致。
(二)考试内容与分值。
考试模块 分值
教育与教育学 约10分 教育功能与教育目的 约10分
学校教育制度 约5分 教师与学生 约10分
班主任工作 约10分 课外活动 约5分 教育研究 约5分 教学目标 约5分 教学过程 约5分 教学内容 约10分 教学设计 约5分
教学实施 约15分 教学评价 约5分
五、题型示例
(一)单项选择题。(本大题共60题，每小0.5分，共30分)
在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并请将其代码填涂在答题卡上，错选、多选或未选均不得分。
【例1】下列不属于教育基本要素的是( )。
A.教育者 B.学习者 C.教育管理系统 D.教育影响
考查目的：了解教育的构成要素。
【例2】教育目的的个人本位论主张( )。
A.根据人的本性和发展需要来规定教育目的 B.社会价值高于个人价值
C.教育目的应以学校需要为出发点 D.根据社会的需要来确定教育目的 考查目的：了解教育目的的价值取向
解析：个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心，重视人的价值、个性的发展及其需要，把人的个性发展及需要的满足视为教育的价值所在;认为教育的根本目的在于使人的本性、本能得到自然发展，使其需要得到满足;主张应当按照人的本性和发展的需要来确定教育目的。属于了解层次，容易题。答案：A
【例3】中国近代由国家颁布的第一个在全国范围内实行推行的系统学制是( )。
A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.新学制
考查目的：了解学校教育制度及其发展。
解析：1902年清政府曾拟定壬寅学制，未及实行。1904年公布的《奏定学堂章程》，是中国近代第一个正式施行的学制，是年为旧历癸卯年故称癸卯学制。属于了解层次，容易题。 答案：B
【例4】国家管理和评价课程的基础是( )。
A.课程计划 B.课程标准
C.课程整合 D.课程实施
考查目的：理解课程标准的意义。
解析：课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。属于理解层次，中等难度题。
答案：B
【例5】按评价功能的不同，评价可以分为( )。
A.定性评价和定量评价
B.相对评价、绝对评价和个体内差异评价
C.决策性评价、研究性评价和合作性评价
D.诊断性评价、形成性评价和总结性评价
考查目的：了解教学评价的基本类型和含义。
解析：按评价功能,以布卢姆的教学评价理论为基础，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。属于了解层次，容易题。
答案：D
【例6】对班级授课制首次进行理论论证的教育家是( )。
A.赫尔巴特 B.夸美纽斯
C.卢梭 D.裴斯泰洛齐
考查目的：了解教学组织形式的变革。
解析：十七世纪的捷克教育家夸美纽斯首次在理论上对班级授课制进行了论证。属于了解层次，容易题。
答案：B
(二)多项选择题。(本大题共15题，每小题2分，共30分)
在各小题列出的选项中有两个或两个以上是正确的，请将其代码填涂在答题卡上，错选、多选、少选或未选均不得分。
【例1】学生本质属性的内涵包括( )。
A.学生具有思想与情感
B.学生具有与成人相同的身心特点
C.学生有获得教育与关爱的需要
D.学生以学习为主要任务
考查目的：掌握学生的本质特点。
ACD。解析：学生的本质属性表现在两个方面：(1)学生是具有发展潜能和发展需要的人。因此，学生首先是人，学生是能动的个体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值其次，学生是发展中的人，具有发展的可能性和发展的需要，学生具有与成人不同的身心特点，具有发展的可能性与可塑性，是具有发展需要的人。(2)学生是教育的对象。表现在学生以学习为主要任务，学生在教师指导下学习，学生所参加的是一种规范化的学习。故此题选ACD。
小学教育学考试大纲 2
一、小学教育概述
（一）小学教育的产生和发展
小学教育是学校教育的一种表现形态；从教育的起源、学校教育的出现来了解小学教育的产生；理解我国、西方近现代小学教育的发展历程；掌握未来理想小学建设中“学习共同体”的表现形式。
（二）小学教育的特性
小学教育的价值特性，包括文化规定性、养育生命的价值取向；小学教育的功能特性，包括社会规定性、奠定基础的功能定位；小学教育的活动特性：心理规定性、心理逻辑主导的活动准则。
二、小学学生概述
（一）小学生的概念和基本特征
小学生的概念、多维视野中的儿童观；小学生的入学、发展特征；了解小学生特征的有效策略。
（二）小学生学习习惯的培养
学习习惯的概念；小学生学习习惯的特点；小学生良好学习习惯的主要内容及培养策略。
三、小学教师概述
（一）小学教师的内涵
小学教师的概念；小学教师的历史沿革；小学教师的权利与义务；小学教师的职业地位及角色定位；小学教师的劳动特点和职业作用。
（二）小学教师的专业素养
专业愿景：坚定的专业信念、明确的专业目标、执着的专业追求；专业知识：多种类型知识论、必备知识；专业能力：课程与教学设计和实施的能力、班级与课堂管理的能力、教育技术开发与应用的能力、校本教育研究的能力。
四、小学教师专业发展
（一）小学教师专业发展内涵与模式
小学教师专业发展的内涵；小学教师专业发展的基本内容；小学教师专业发展的取向与模式。
（二）小学教师职业生涯发展
小学教师职业生涯发展阶段；影响小学教师职业生涯发展的因素；小学教师职业生涯发展规划。
（三）小学教师职前专业发展
小学教师职前培养目标和课程设置；小学教师职前培养的制度设计；师范生专业成长途径和方式。
（四）小学教师在职专业发展
基于教学反思的小学教师专业发展；基于行动研究的小学教师专业发展；基于学习共同体的小学教师专业发展。
五、小学教育目标
（一）小学教育目标概述
小学教育目标的含义；小学教育目标的特点；小学教育目标的功能。
（二）小学教育目标的基本层次
教育目的内涵及新中国成立以来我国教育目的的演变；培养目标的内涵、我国义务教育阶段的培养目标；课程目标的内涵、小学教育阶段数学、语文课程的总体目标；教学目标的内涵、课时计划中“三维教学目标”的内涵。
（三）小学教育目标的有效达成
全面发展与个性发展的整合；理想目标对现实困境的超越；外在目标到内在理念的转化。
六、小学教育内容
（一）小学教育内容概述
小学教育内容的概念；小学教育内容的文化本性。
（二）小学教育内容的主要取向
形式教育与实质教育的争论；人文主义教育与科学主义教育的分野；显性知识与隐性知识的对峙；实用内容与虚用内容的分歧；当前小学教育内容的基本取向。
（三）小学教育内容的研制策略
教材内容处理策略；班级活动内容研制策略；校本课程内容设计策略。
七、小学教育环境
（一）小学教育环境概述
教育环境的概念、层次、类型。
（二）小学学校文化
学校文化的内涵；校园文化的概念、类型、发展趋势；隐性课程的内涵。
（三）小学学习环境
学习环境的概念；学习环境的空间利用、物理与心理因素；学习环境研究的进展。
八、小学教育活动
（一）小学教育活动内涵
小学教育活动的含义及特点；小学体育活动、德育活动、智育活动的含义及措施；小学教育活动的综合性。
（二）小学教育活动结构
小学教育活动的基本环节；课程与教学设计中课程资源的开发、课程与教学实施方案的设计；课堂教学、课外活动、管理与领导的内容。
九、小学教育评价
（一）小学教育评价内涵
小学教育评价概念、功能、实施步骤；小学教育评价体系的三个维度：评价对象、评价主体、评价方式。
（二）小学教育评价发展
小学教育评价的历史发展；小学教育评价的发展性取向；小学教育评价的最新发展。
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