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小学语文句子改写的方法与技巧
在日常的学习、工作、生活中，大家肯定对各类句子都很熟悉吧，句子可分为单句和复句，单句又可分为主谓句和非主谓句。那么你有真正了解过句子吗？下面是小编精心整理的小学语文句子改写的方法与技巧，希望能够帮助到大家。
小学语文句子改写的方法与技巧1
一、成分残缺
句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整，不明确。
例如：“为了班集体，做了很多好事。”谁做了许多好事，不明确。
二、用词不当
由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当，特别是近义词，关联词用错，造成病句。
例如：“他做事很冷静、武断。”“武断”是贬义词，用得不当，应改为“果断”。
三、词语搭配不当
在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。包括一些关联词语的使用不当。
例如：“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”“听到”与“优美的舞蹈”显然不能搭配，应改为“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。”
例如：“如果我们生活富裕了，就不应该浪费。”显然关联词使用错误，应改为“即使我们生活富裕了，也不应该浪费。”
四、前后矛盾
在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。
例如：“我估计他这道题目肯定做错了。”前半句估计是不够肯定的意思，而后半句又肯定他错了，便出现了矛盾，到底情况如何呢？使人不清楚。可以改为“我估计他这道题做错了。”或“我断定他这道题做错了。”
五、词序颠倒
在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句。
例如：“语文对我很感兴趣。”“语文”和“我”的位置颠倒了，应改为“我对语文很感兴趣。”
六、重复啰嗦
在句子中，所用的词语的意思重复了，显得罗嗦累赘。
例如：“他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“兴冲冲”和“兴高采烈”都是表示他很高兴的样子，可删去其中一个。
七、概念不清
指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。
如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的`古迹。”
八、不合逻辑不合事理
句子中某些词语概念不清，使用错误，或表达的意思不符合事理，也易造成病句。
例如：“稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。”稻子成熟时是一片金黄色，而本句中形容一片碧绿，不合事理。
九、指代不明
指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。
代词分为人称代词[我、你、他（她、它）、我们……]，指示代词[这、那、这里、那儿……]和疑问代词[谁、哪里]三种，指代不明的病句指的是代词使用错误。这类病句主要有二类。一类是一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。二类指示代词和疑问代词误用。
例如：刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。——应将“他经常约他去打球”改为“刘明经常约陈庆去打球”。
小学语文句子改写的方法与技巧2
一、句子改写
句子改写方法：“一解、二读、三找、四改、五检查”
1、一解：了解病句的几种常见类型；熟悉改病句的常规方法。
2、二读：读通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表达的主要意思。修改病句时，不能改变原句的本来意思。
3、三找：找到句子的病证，确定病因。一般我们可以根据所学过的几种病句的常见原因。
4、四改：对症下药，根据语句的病症及原因，经过认真思考，采用增、删、调、换等方法，动手把错的地方改正。修改病句的常规方法是增加、删减和调换词语。
5、五检查。改完后还得重读一两遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰当，是否保持了句子的原意……
二、何为“四改”
（1）从语法角度入手，抓住句子主干。无论是单句、复句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句时有利于保留原意。抓住主干时要注意辨认主干是否有毛病，如是否有成分残缺，主谓、动宾搭配不当等毛病，要先予以改正。
如：粮库主任的失职，使40吨小麦霉烂变质。上级领导为了严肃法纪，决定给他行政记过处分，并赔偿部分经济损失。
[这个句子的主干是“上级领导……决定……并赔偿……”显然有悖整个句子的意思，“赔偿”的人应该是失职的'粮库主任，而不是上级领导。应在“赔偿”前面加上“责令他”。]
（2）从词法角度入手，看看句子的修饰语同中心语的搭配是否恰当，句子的实词、虚词的运用是否恰当。
如：语文课下课后，黄晓静交给老师二篇课外完成的作文。
[这个句子中数词运用不当，应把“二”改成“两”。如不说“二张桌子”“二盏灯”，而说“两张桌子”“两盏灯”。]
（3）从逻辑事理入手。有些句子在逻辑上出现毛病，修改时就要从逻辑角度加以考虑。
如：汽车在蜿蜒的山道上急驰，如离弦之箭一般。
[“离弦之箭”是笔直向前的，而“蜿蜒”是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合逻辑。应改为“汽车在高速公路上急驰，如离弦之箭一般。”]
三、辨析病句歌（抄背！）
辨析病句要认真，雾里看花莫慌神；
基础知识先到位，再察病源记类型。
语序颠倒结构乱，搭配失调意不明；
成分残缺或累赘，逻辑荒唐理不真。
辨识从来有标准，合符规范当乎心。
或凭语感漫审读，多年经验不可轻；
或将枝干勤疏理，删繁就简看得清；
或造样句多类比，伪装识破现原形；
或推事理查判断，偶向逻辑求救兵。
见到长句莫心急，定状叠加有章程；
见到短句莫大意，赘语多从此处生；
见到“是”“否”找对应，小心双提与单承；
见到“无”“不”快相乘，多重否定迷宫深。
小学语文句子改写的方法与技巧3
1、教学改写反问句和陈述句，主要在于“读”。
反问句和陈述句互改时，要反复读原句，吃透原句精神实质，这样才能将句子改好。因为将反问句改为陈述句，从问句中可以找到答案，只有反复读这个反问句，答案才能找到。找出来的答案，即是要改的陈述句。
比如我在教学“我的母亲形象难道渺小吗？”这一句时，有些学生改成：“我的母亲形象是渺小的。”后来我叫他们反复阅读这一句，并且对“渺小”这一词适当加以解释，结果学生都改成了“我的母亲形象不渺小。”同样，在教学将陈述句改为反问句时，也要注重读的训练，如改这一句：“我刚领的书不是新的。”学生要反复阅读，搞懂“书不是新的”，这样才能将这一句改好。
另外还要清楚，题目无论是陈述句还是反问句，如果是肯定句，变过来的句子一定是否定性的句子。反过来，题目是否定句，答案一定是肯定性的句子。“陈述句与反问句互换时，肯定句和否定句也是互换的。”
2、教学肯定句与双重否定句互改，关键在肯定词和否定词上做文章。
将双重否定句改成肯定句，首先要明确肯定词，这样才能改好句子。肯定词是很多的，不一而足，主要根据具体句子来，通常有“是”“能够”“可以”“才能”“要”等。将肯定句改为双重否定句，一定要有两个否定词，改后一定要读，看是否通顺，同原句意思是否相符。否定词通常有“不”“不能”“不是”“不会”“不使”“没有”“否认”等。
这里重点在教好“否认”“否定”“否决”“否则”等词。这些词都属于否定词，都含有“不”的意思，但学生运用起来有一定的难度。我曾经教过这样一个句子：谁也不能否认王娟同学的成绩是好的。我要求学生分两步理解：第一，理解后边部分，即“否认王娟同学的成绩是好的”，意思是不承认王娟同学的成绩是好的；
第二，将前边“不能”放里去进行理解，变成“谁也不能不承认王娟同学的成绩是好的。”结果变成：谁都承认王娟同学的成绩是好的。将肯定句变成双重否定句，“关键是在理解句子的意思之后加上否定词。”通常说来，“肯定句的语意比否定句重，双重否定句的语意比肯定句更重
3、将直接引述句改为转述句，主要是掌握说话人的身份。
将直接引述改为转述句，要将这一句变成第三者告诉别人的语气，或者这个第三者就是“你”——即学生，应当怎样告诉别人。“只有说话的角度抓准了，才不至于张冠李戴，乱说一通。”
如我教“他焦急地看看天，又看看我说：‘我背你走！’”告别别人，引号里面的“我”要理解成“他”，“你”要理解成“我”，即“他背我走！”如果句中的“你、我、他”太多而弄不清楚时，可在心中暗暗把“你、我、他”还原成人名，这样能帮助学生理解句意。如上文中“你”可还原成“小刚”，“我”可还原成“王红”。
4、将句子改写成比喻、拟人、夸张句等，要在原句的有关关键词上动脑筋。
如改为比喻句，则在本体词上动脑筋。例：“十五的月亮很圆。”要在“圆”上思考。改为拟人句，则在有拟人价值的词上思考。例：“芦苇在风中上下摆动。”要在“摆动”上想办法。改夸张句，在能够夸张的词上注意。例：“王教授学问很高。”则在“学问很高”上找突破口。
5、将句子改成礼貌用语，注意保留原意。
针对有些学生改写后不能很好反映原意这种情况，要教育学生尽量将原句多看几遍，理会原句精神，改写后不能前边符合原意，后边写成别的内容。
总之，“变句式练习，审准题意是关键。”
具体应做到下边三个方面：
第一、要明确题目有几点要求。
如：将下边一个句子改为比喻和夸张句。这个题目就含有两个要求，即将这句话既要改为比喻句，又要改为夸张句。
第二、审查要求本身，分析其含义是什么。
比如：将下列句子改为反问句。反问句指什么呢？反问句指不用回答，在问话中能够找到答案。明确了要求本身是什么意思，才会自觉地按要求做，不至于走弯路，走错路。
第三、结合题目要求，进一步明确改变句式的方法、步骤。
例如：照样子改句子。
我们的船在大树下泊了片刻。
在大树下，我们的船泊了片刻。
在分析例句的过程中，我们会进一步明确，这个句式的改法是将表示地点的词语提到前面，以强调“在什么地方”。
6、力求多练，在练习中发现问题求提高。
如何提高学生改写句子的.能力，我认为教者要经常出一些练习题，使学生在练习中学到知识，形成能力，并不断得到提高。应做好下边几个方面的工作。
1、进行一定的练习。
2、不失时机的进行评讲、辅导。
3、在练习的基础上求提高、求突破。
7、定期检测，反馈阶段性总体状况。
定期检测可以使教者心中有一盏明亮的灯，掌握学生改写句子的能力是否提高，从而对症下药，进行必要的补救，最终达到提到学生驾驭句子的能力。我曾经对学生进行过三次检测试验，第一次是在学生刚刚练习改写句子的时候，我出了十道题，陈述句、反问句互改，肯定、双重否定句互改，两道改写转述句的，一道改写礼貌句的，三道改写比喻、拟人、夸张句的。
结果成绩是这样的：人平58.2分，及格率62.2%，出色率5.4%。测试以后，我对成绩作了分析，并且找出同学们改写错误的原因，要求学生在今后的改写句子中加以注意。半个月后，我又进行了第二次测试，并且仍是前次十种类型的题目，结果成绩较前有明显提高：人平69.3分，及格率81.08%，出色率32.4%。我立即对同学们取得的成绩加以表扬，同时又加强了辅导，告诉同学们改写有关句子的方法、技巧、注意事项。
又过了半个月，我仍出了那十种类型题，进行了第三次测试，其成绩是可喜的：人平84.6分，及格率100%，出色率76%。由此我认为，对学生改写句子进行定期测试是很有必要的。
小学语文句子改写的方法与技巧4
一、扩句和缩句
扩句：就是在句子主要成分的前面添上附加成分，如同在句子的“主干”上“添枝加叶”，加以修饰、限制或补充，使句子的意思更加完整、具体、生动。
例子：1、太阳升起。
金色的太阳从东方地平线上缓缓升起。
可以看出，前一个句子的意思是完整的，但是不具体、不明确。后一个句子在前一个句子的基础上加了“金色的”“东方地平线”、“缓缓”等修饰，限制的词语，使句子的意思更加完整、具体、生动。
扩写句子应注意的问题是：
1、要在原句的基础上扩，不能改变原句的基本成分、基本意思、语气和语调。
2、扩充的词语要与原句搭配得当。
3、添加的词语要注意排列顺序。
缩句：与扩句刚好相反，要删去句子中的“枝”和“叶”，既删去附加成分，使句子表达得更加简洁，缩句能帮助我们准确理解句子的意思。
如：“嘴角嫩黄，头上长着绒毛的小麻雀无可奈何的拍打着翅膀。”
经过缩句，抓住句子的主干“小麻雀拍打着翅膀”，就知道这句话写小麻雀。
缩句还可以帮助我们判断句子是否正确。
如：“宁宁同学光荣的被评为‘三好学生’的称号。”一经缩句成为“宁宁被评为称号”，我们就会发现这句话不通，词语搭配不当。
缩写句子应注意的问题是：
1、删去“的`”前修饰成分。
2、删去“地”前的修饰、限制成分。
3、删去“得”后补充说明成分。
4、删去数量短语。
5、起修饰限制的时间地点要去掉。
6、“着、了、过”是时态助词，助词在句子中几乎没有独立性，是不能删的。
7、“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留，不能去掉，否则有可能改变句子的句式、结构或语气、情感。
8、“不、无、没有”等否定词要保留，不能去掉，否则有可能颠倒句子的原意。
二、陈述句与反问句的互换
陈述句直接陈述所要表达的意思，语调比较平稳。反问句则是通过反问的语气，把原来陈述的意思进一步强调，更加肯定，感情强烈，语调更高。
如：作为一个市民，应该遵守公共道德。
作为一个市民，难道不应该遵守公共道德吗？
反问句变陈述句方法：
第一步：有否定词的要去掉，没有否定词的要加上。
第二步：去除疑问词（吗、呢等），把问号改为句号。
第三步：也就是最重要的一步，把句子整理通顺（通过朗读检查是否修改正确）。比如：“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”改成：“这比山还高比海深的情谊，我们不能忘怀。”
陈述句变反问句的方法：
第一步：加上反问词和语气词“难道不吗？”、“怎么能（会）呢？”，把句号改成问号。
第二步：有否定词的要去掉，没有否定词的要加上。
第三步：通过朗读检查修改后的句子意思应和原来的意思是否一样。
三、直接叙述与间接叙述的互改
直接叙述：把某人说的话直接描述出来接叙述；
例子：李老师说：“同学们学不好，我不安心；
间接叙述：把某人说的话通过第三人称转述出来。
直接叙述改成间接叙述的方法：
第一步：冒号前边的内容照着写下来；
第二步：将冒号改为逗号，同时去掉引号。
第三步：将第一称的“我”“我们”改为第三人称的“他”、“她”或“他们、她们”。
第四步：如果句子中还有其他的人就改成人的名字。比如：孙膑对田忌说：“我能帮你取胜。”改成：孙膑对田忌说，他能帮田忌取胜。
间接叙述改成直接叙述的方法：
第一步：在第一个小分句“说”字后面把逗号去掉加上“冒号”和“前双引号”，在句子末加好“后双引号” 。
第二步：第三人称的“他”或“她”应改为第一人称的“我”
第三步：将第一人称“我”应改为第二人称的“你”。如：老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。改：老班长说：“我没有完成任务，没把你们照顾好。”
注：如果句中的“你、我、他”太多而弄不清楚时，可在心中暗暗把“你、我、他”还原成人名，这样能帮助我们理解句意。
四、陈述句改成双重否定句的方法和步骤
双重否定句是使用两个否定副词来表达肯定含义的句子。
例如"不不"、"没有不"、"非不"等。
双重否定句的肯定语气比一般肯定句强烈或委婉。
例如：他不敢不去。（强烈）
我不得不告诉你事情的原委。（强烈）
没有谁不惧怕他的威严。（强烈）
你若是想在这个世界留下值得让人怀念的事迹，那就非得有毅力不可。（强烈）
他不会不同情我的。（委婉）
没有什么不可以。（委婉）
书面语中还经常使用"无不、无非、不无、未必不"等双重否定词语来表示肯定。
例如：他的话不无道理。
在场的观众无不为他的精彩表演所打动。
他无非是想多捞点退休金罢了。
我虽然年轻，但未必不是你的对手。
双重否定句也就是一种语义大于肯定句的语句。
如：我对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩。
可以改为：
我不能不对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩。我对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。
改写方法和步骤：
1、根据句子意思，选择恰当的双重否定词；
双重否定词及分类
不得不、不能不、不会不、不是不、不敢不；
无不、无非、没有不、不是没有、不可能不。
2、替换或删去原句中“要、得（děi）、都、应该、只好、一定、必须、肯定”等词语；
3、删去原句中“很、非常、十分、分外、更加”等表示程度深的词语；
4、检查改后的句子是否读得通顺。意思是否改变。
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