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小学综合素质常考点：主观题答题技巧
科目一《综合素质》考查三大题型：单项选择题(29*2分=58分)、材料分析题(3*14分=42分)、写作题(1*50分=50分)。其中材料分析题考察的知识点相对固定，分别是职业理念、职业道德、阅读理解能力，解题也有固定的答题技巧。现对常规案例分析题的答题技巧进行梳理，并结合考题运用巩固。
答题技巧(三步骤)：
1.审题方法——明确理论
(1)先读题干，明确关键词。
(2)回答什么——评析、如何做。
(3)运用什么知识——教育观、学生观、教师观、职业道德。
2.分析方法——筛选理论，准确定位
阅读、分析材料
(1)找到关键信息——教师行为、学生行为、其他人行为。
(2)根据材料筛选知识点。
3.作答方法——分条列点，结构完整清晰
(1)答题模板——原理+原理解释+分析材料。
(2)答题要求——分条列点，标志词明确(第一、首先、①)。
(3)总-分-总结构。
【考题回顾-20xx下-中学】
任教六年的李老师回忆道：读初二时，新来的语文老师以“春游”为题。让我们写一篇作文。我写了一次与爸爸上山采杨梅的经历，由于是自己的亲身经历，所以写得有声有色。这个语文老师对班上的情况不了解，并不知道我是班里最差的学生，在批改完作业后，我的作文成了班上唯一优秀的范文，老师拿着我的作文本声情并茂地大声朗读着，我一听是自己的作文，心狂跳起来。语文老师读完了以后，就对全班同学说：“请写这篇作文的同学站起来。”我在后排怯生生地站了起来，全班同学以惊奇的目光注视着我，我感到了一种从未有过的自豪。老师在读完了我的作文后，还分析了作文好在什么地方，并给了我几张空白稿纸让我再誊写一遍，然后在班里墙壁上开辟了一个作文园地。我的作文就是作文园地里的第一篇范文。由此，我找到了自信，发现自己原来并不是一无是处，我也有很多闪光点。自从那以后我开始要求自己坚持写周记和日记，并送给老师批改。老师在看完之后要么写一句评语，要么盖上一个“优秀”字样的图案，我非常满足。写日记这个习惯从初二开始一直保留至今，现在我的日记本已达五十多本了。
问题：请从学生观的角度，评析语文老师的教学行为。
【答题思路解读】
1.先看题干——明确理论
(1)知识范围(运用什么知识)——学生观(学生是发展的人、学生是独特的人、学生具有独立意义、教育公正原则);
(2)问法——评析(评价+分析)
(3)主体——语文教师
2.回材料——筛选理论，准确定位
这里需重点看语文教师的行为。
(1)语文教师读作文，细心点评作文，鼓励学生。—— 学生是发展中的人。
(2)语文教师发现学生的闪光点，鼓励学生写作。——学生具有差异性即学生是独特的人。
(3)不会以学生成绩差作为衡量学生的唯一标准，对所有学生一视同仁。——教育公正原则。
3.组织答案——总分总结构
答题模板——原理+原理解释+分析材料。
【参考答题】
语文教师的行为符合以人为本的学生观，值得我们学习。(1分)
首先，以人为本的学生观强调学生是发展中的人，处在发展过程中，有很强的发展潜力。 (2分)材料中，教师以发展的眼光看待学生，对于学生的作文非常认真详细地加以指导，并且给予不断的鼓励，不但促进了学生作文水平的提高，更给予学生未来发展的自信。(2分)
其次，以人为本的学生观强调学生是独特的人，不同的学生之间有其独特性，教师应根据学生的特点实施因材施教。(2分)材料中，语文教师发现了学生在写作上的闪光点，给予了有的放矢的教育，帮助学生批改日记，不断鼓励学生在写作上的成就，极大地提高了学生学习和发展的积极性。(2分)
再次，以人为本的学生观强调教育公平，面向全体学生，一切为了每一位学生的发展。(2分)材料中，语文教师并没有关注“我”在班级中的“差劲”表现，而是一视同仁，对学生的作文大加赞赏，评选为范文，给予学生莫大的鼓励，促进学生发展。(2分)
因此，作为教师，要践行以人为本的教师观，公平公正的面向全体学生，把学生看成是发展的人，具有自身独特性的人，发现学生的闪光点，促进每一位学生的健康成长。(1分)
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