小学英语教学技巧

时间：2024-09-04 21:21:31 小学我要投稿

相关推荐

小学英语教学技巧

小学英语教学技巧1

各位领导、各位专家、老师们：

小学英语教学技巧

　　我的课题《小学英语教学中提问技巧研究》是经市教育局批准的市级微型课题。经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天开题，现将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

　　一、课题研究的背景、目的及意义。

　　（一）研究背景及现状分析。

　　课堂教学提问是指在课堂教学中，教师根据一定的教学目标，针对有关教学内容，设置一系列问题情境，提问者可以是教师，也可以是在教师的启发下由学生自主发现并提出问题，然后要求学生通过思维辨析或动手活动最后得出答案，以促进学生积极思维，提高教学质量。

　　现阶段提问的类型通常分为两种，一是封闭式：答案是固定的，是有限制的，是在提问时给对方一个框架，让对方只能在框架里进行回答的；二是开放式：答案是多样的，没有限制，没有框架的约束，可以让对方自由发挥的。而在教学实践中，教师的课堂提问方式最多的往往是第一种类型：如要求学生对是非作出判断，其典型提问方式是“对不对？”“是不是？”。这类问题，往往容易让学生陷入思维惰性，难以激发其创造性思维。或者要求学生通过记忆，背诵作叙述性回答，其典型提问方式是“是什么？”。这类问题能训练学生的记忆力，但同样不易激发创造性思维。另外，在英语课堂上学生往往没有提问的机会，学习显得很被动。

　　关于课堂教学中提问的技巧，国内外有丰富而深入的研究，这些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理论。但在小学英语教学中对于这方面的研究还比较少，因此我们很有必要研究在小学英语教学中提问的技巧，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂，促使课堂效率的提高。

　　（二）目的及意义。

　　此次课题研究我想要努力达到以下目的：

　　1、通过研究促使教师转变观念，提高英语课堂提问技巧，从而提升课堂教学有效性。

　　2、通过调查课堂提问存在的问题，探索出教师在课堂教学中提问技巧，形成一套有效提问的设计方法技巧及策略。

　　3、通过对本课题的研究激发学生的学习英语的兴趣，启迪学生用英语思维，引导学生去探求知识，培养学生语言表达能力、动手动脑的能力，提高学生课堂学习效率。对学生不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，让学生学会解决问题，学会提出问题，学会自主学习，促进学生素质的全面发展。

　　二、课题研究的内容。

　　1、课堂教学中教师提问的现状调查及其分析。提问是课堂教学的一种非常重要的形式，而对于教师的提问，学生却出现诸多情况。得不到学生的配合就会严重影响了课堂的教学效果。只有通过调查，教师才能深入地了解自己课堂提问中存在的问题，学生回答问题的态度及其成因，转变现存的课堂的教学观念。便于我们进一步针对师生双方出现的实际问题进行具体分析，为深入研究“小学英语教学中提问技巧的研究”提供明确的主向。

　　2、创设问题情境的研究。小学英语学习的内容大多是日常生活用语，而这些内容的学习往往离不开相关的情境。要提高教学中的提问效率当然也要创设相应的情境来进行。

　　3、教师课堂提问方法技巧以及策略的研究。

　　提问的技巧有很多，但是因为教师习惯或教师教育观念的不同导致课上提问方式单一，被提问学生单一以及所提问题不具多样性和层次感。

　　想要提高教师课堂提问的方法和技巧，作为教师应该认识以下两点：

　　首先，“提问”包括提好的问题和有效的提问策略。教师要学会精心设计问题，把握课堂提问的时机，做到提问准确而有效。灵活运用多种提问方式，有效地激发学生的学习兴趣，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。所以我们通过研究教学课堂提问技巧以及策略，提高教师们的提问的实效性。

　　其次，“问题”是教学的'心脏，也是教学的魅力所在，是教学活动中，师生交流的双边互动过程，亦是教师引导学生积极思维的教学基本环节。课堂提问设计的恰当与否将直接影响到学生对知识、技能的掌握，能力的提高及创新意识的培养。一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。所以我们要在通过教师教学课堂提问方法技巧以及策略的研究提高教师们的提问艺术。

　　4、在小学教学活动中，要激发学生学习的积极性，让他们在自主探索中理解和掌握基本的知识和技能，这就需要教师在教学中鼓励学生积极思维，学会提出疑问，充分体现“让学生自主探索，成为学习主人”这一新课标基本理念。在以往的课堂教学中，虽然教师也提出问题，但学生总是被动接受思考，他们在问题面前难免有被“审”的感受。反之，如果让学生也有机会成为“问”的主体，那么，学生的自主意识和学习积极性将大大激发。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。所以我将对小学英语教学中学生提问能力的培养作更进一步的研究。

　　三、课题研究的主要途径和方法。

　　本课题研究主要采用文献法、行动研究法、调查法、经验总结法等方法进行。

　　1、文献法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究。

　　2、调查法。在实验前期采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。

　　3、行动研究法。根据本校实际情况，在各班英语课进行实验。

　　4、经验总结法。广泛总结实验（教师以及学生先进的教学经验和学习经验）。

　　四、课题研究的预期成果。

　　1、教学实践成果。

　　①、通过课题《小学英语教学中提问技巧研究》的研究，使教师全面认识提问的价值，不断深入探究提问的有效性、提问的方法与技巧，并将所学的理论和感悟到的知识通过课堂进行实践探究。从思想上和行动上转变教学观念，做到每节课在备课时就认真设计好提问，通过反思、总结探索出小学英语教学中教师有效提问的策略。

　　②、课堂上各种层次的学生都具有回答教师提问的愿望和要求，教师能在备课时精心准备每一个问题，课堂上学生能在提问的引导下，积极思考和探索新知。

　　2、理论研究成果。

　　①、《小学英语教学中提问技巧研究》课题研究方案、实施方案、调查报告。

　　②、收集有关的课件、案例及平时的资料、撰写论文、形成结题报告等。增强教师的科研意识，提高教师的教学素养，更新教师的教学观念，规范和优化教师的教学行为，从而进一步提高我校数学的教学质量。

　　五、课题研究步骤、进程。

　　本课题研究，拟定为半年（20xx年12月——20xx年6月），分三个阶段进行。

　　第一阶段：准备阶段（20xx年12月——20xx年2月）

　　拟定课题设计方案，书写开题报告，开展课题申报、上交课题设计方案。

　　第二阶段：实施阶段（20xx年3月——20xx年5月）

　　启动课题研究，制定阶段达成目标，修正研究思路，定期总结，阶段成果展示。

　　第三阶段：结题阶段（20xx年6月）

　　撰写论文，结题报告；收集整理结题材料等。

　　各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在物力给予了大力支持，我有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢。

小学英语教学技巧2

　　一、愉快教学，培养学生学习兴趣

　　在愉快的情景中培养学生的兴趣，全面提高学生的听，说，读，写能力，这也是我教学中的研究课题。

　　小学英语是小学生跨入英语王国的第一步，激发起学生学习英语的兴趣，让他们从小就喜爱英语，这是最重要的。因此我在课堂上尽可能地开展愉快教学，从而提高学生学英语的积极性，让他们爱上英语，要学英语。

　　1、教师高兴，学生也高兴，教师沮丧，学生也没劲。可见学生的精神状态取决于教师的情绪。所以教师上课时，必须精神饱满，身心投入，充分、得体地运用手势、动作、表情、神态等body language，创设良好的语言环境和气氛，紧紧吸引学生的注意力。

　　2、成年人在工作中也需要领导的鼓励，更何况是未成年的小学生呢?教师对学生的即时肯定的表扬能提高学生学习的积极性，在学生的心理发展过程中将会逐步转化为学习的动力，产生兴趣。肯定、表扬的方式很多，如让全体学生为某个学生答对了问题而集体鼓掌或齐伸拇指，并齐说：“right”、“great”、“very good”、“good job”等。

　　3、通过灵活多样的教学方法来保持学生的情绪。灵活多样的教学方法能够刺激学生，使之保持长时间的兴奋状态，也能使学生保持良好的学习情绪。如在学习单词“draw，color，write，copy，”等动词，甚至可以组织一堂生动有趣的英语美术课。在学习英语数数时，可以进行跳绳、踢毽子等体育游戏。教学《牛津英语》时，可以把整个班级组织成—个大型的晚会，然后让学生表演各种各样的客人，穿上不同的服侍，教师可出示要新授的词汇或相应的实物，然后让学生互相进行有针对性的对话，学生会非常感兴趣，而学得很决。

　　二、课堂教学的量度和速度

　　量度包含两个方面，一是指学生英语时间的量要大，面要宽，二是指课堂上学生个别训练量要大，尽可能多地提高学生口语操练和口语交际的人次。有时教师上起课来故意放慢速度，生怕学生听不懂，不理解，原句重复过多，松散的教学节奏，不仅会导致学生思维懒惰，智力活动松懈，使学生经常处于疲倦、麻木、消极的状态之中，而且也会分散学生的注意力。适当的'有节奏的教学有利于学生的生理和心理健康，有益于学生的身心发展。在教学中，教师要时快，时慢，时高，时低等交替的艺术手法，形成起伏有致的教学节奏，一定能够提高课堂教学的效率。

　　三、尽量不说母语。积极进行英语思维

　　我们的英语教师必须尽量用英语组织课堂教学，不讲或少讲汉语。为了使课堂教学顺序进行，并使之生动活泼有趣，教师可以借助图片、实物或模型等直观教具和表情、身势以及其他副语言行为辅助教学。学习英语的最终目的就是能让学生利用英语阅读和交际，这就必须培养学生直接进行英语思维，但是有不少学生的思维模式却为英语汉语英语，这样既不科学，也会降低阅读和交际速度。作为教师在教学简单英语单词时，几乎根本毋需用汉语对所教单词作解释，所需要的应该是实物、图片、动作和表情等。名词教学如此，动词、介词、代词等

　　教学也不例外，因为小学英语教材中的语言词汇都是相当浅显，紧贴日常生活。

　　四、丰富的课外生活

　　要提高学生的英语学习能力，除了课堂的40分钟，课后也可根据不同年龄段的学生开展不同的兴趣小组和英语角，给学生充电，增加学生知识量。此外还可举行一些儿歌、歌曲或是小品短剧和朗诵的比赛。这样能调动学生的兴趣，拓宽他们的视野，丰富他们的知识。只有逗号，没有句号，只有更好，没有最好，在今后的教育教学生涯中，我将不断努力，争取更好

【小学英语教学技巧】相关文章：