浅谈小学数学创新思维的培养

时间：2022-03-21 10:59:21 小学数学我要投稿

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浅谈小学数学创新思维的培养

　　学生创新素质的培养是知识经济时代对学校教育的必然要求，也是学校教育的根本任务。而创新思维是创新素质的核心，要培养学生的创新素质，就要千方百计启迪学生的创新思维。我在教学实践中，就如何激发和培养学生的创新思维进行了有益的尝试，受到了良好的效果。

浅谈小学数学创新思维的培养

　　一、创设情境，诱发兴趣。

　　少年儿童好奇心强，对新异奇特的东西总具有浓厚的兴趣。因此，在课堂教学时，要想方设法，创设情境，把学生的心理调到最佳状态，触及学生产生弄清未知事物的迫切愿望，激发思维的热情和兴趣，使学生处于一种积极思维的状态中，从而激活思维。

　　例如，我在教学“年、月、日”时，设计了这样一道题：“小明今年12岁，但他只过了3个生日，为什么？”学生一下子被问住了，感到非常好奇，急于追根究底，对此，会产生强烈的兴趣。这样创设情境，造成悬念，启动了学生的思维闸门，使学生愉快地，不知不觉地进入探索知识的活动中。

　　二、设疑问难，激活思维。

　　学起于思，思源于疑。在教学关键处巧设疑问，使学生“心求通而未得，口欲言而未能”时，才是启发的最佳时机。这时教师加以点拨、指引，才能一触即发，驱动思维活动，使他们自觉地成为学习的主人。例如，教学“能被3整除的数的特征”这节课时，我一上课就说：“这节课我们先来做猜迷游戏。”同学们听了都非常高兴，个个聚精会神地听我讲述：“同学们，无论你们说出几位数，老师不用计算就能知道它能否被3整除。不信，我来试试。”“6、9、10、36、218、3159 10000……”同学们举出的数越来越大，我一一回答。学生又通过计算验证我回答的正确。这时，大家都很惊奇，里面到底有什么“诀窍”呢？于是我便因势利导地说：“你们想知道其中的奥秘吗？通过这节课的学习，你们就能解开这个迷。”这时同学们就带着急于探究知识的心情去认真学习。这正是“有所疑才有所思，有所思才有所得”的道理所在。

　　三、引导多向求异,实现思维发散。

　　发散思维是用不同的方法，从不同的角度对同一个问题进行研究，从而寻求相应答案的一种思维形式，这种思维活动具有多极性、灵活性、精细性和新颖性等特点，含有较多的创造性因素，是创造能力赖以发展的基石。因此，在教学过程中应鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，寻找与众不同的解题途径，创造条件让学生在发散式求异思维活动中进行学习。

　　例如，在教过乘法的意义后，我让学生研究8＋8＋8＋8＋4有几种简便算法，一般学生都会用84＋4的方法进行计算，但是有学生会用85－4的方法，这是把头脑中的信息重新进行了组合，看到了一个不存在的8而列式的，具有一定的创造成分。也有学生，把题目中的4分别加到每一个8中，对信息进行整体改组，列出94的算式，这就是一种创新思维。

　　很明显，如此进行发散思维的训练，天长日久，学生思维中的创新因素自会逐步得到发展。

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