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浅谈小学语文的教学方法
导语：通过从激发兴趣，兴趣是最好的老师，以及老师讲课的激情，怎样备课，学语文教学应以创新方法为主，把更多的时间用在感受语言、体验语言、审美语言的方法技巧上等方面来讲，使目前新的《课程标准》性质与价值得以体现的最佳的创新方法应用。下面是小编收集整理的浅谈小学语文教学方法，仅供大家参考！
小学语文在整个语文教学中处于基础阶段，这个基础阶段非常重要。“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本语文素养”[1]小学语文教学是基础教育中的基础，联系着各个学科，关系到祖国的未来。在新的课程标准下我们不断探索学习，我们在一直努力的寻找一些好的学习方法，让我们的学生在更为轻松愉快的环境中学到知识，同时各方面的能力也在不断的得到提升。在这里我有几点自己的看法：
一、我们要激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。
我们应该颠覆现在的教育理念和教育方法。让我们的学生在快乐中学习，在学习时不由自主的进入状态，而不是我们强制性灌输要他学习的。
俗话说得好:“兴趣是最好的老师。”学生对语文的兴趣来自于对老师的喜欢。所以，老师平时要与学生建立良好的师生关系，与学生做朋友，让学生喜欢自己。因此，师生关系融洽了，学生对学习语文就产生了极浓厚的兴趣。兴趣有了，学生的积极性就调动起来了。渐渐地学生喜欢上语文，学习的兴趣成了学生学习语文的后劲力量。
二、老师的讲课一定要有激情。
没有激情的讲课，没有肢体语言的讲课，没有投入其中的讲课，肯定是不容易感染学生的，也不容易让学生在他的心中产生记忆的。我们上课，让学生像看赵本山演小品一样上课，而不是说学生坐好，然后老师拿着粉笔在黑板上开始讲课，用知识往他肚子里一直塞、一直塞。我们真正的教学是让学生不由自主的进入了我们的课堂。我们老师只有让学生能够进课堂来，学生才能够慢慢地对知识产生兴趣，这才是我们教学要改革的方向。有些老师说上课像赵本山演小品一样会影响我们现在的应试教育。我认为不会，因为我相信我们高考的指挥棒是不会变的，我们只要紧紧的围绕着把我们的课本用艺术化来上好它，跟高考有什么关系呢？要活跃课堂，要让教学质量提高，使学生不由自主的爱读书，爱听你这个老师上课。
三、关于备课问题。
假如我是语文备课组长，我就要定期召集语文老师研讨教学。讨论下一周教学内容，讨论这些课的教学方法，然后最好请讲得好的老师给大家分享一下他之前的讲课思路，或者大家探讨一下，选择一种方法，最后大家都用这种方法去上。
教师的备课不仅要备课标、备教材，还要备好学生；教学设计不仅要体现教师要教什么，还要体现学生学什么，如何指导学生学。还要特别注重对学生读书的训练与指导，并加强课堂的动态交互性，让问题成为课堂的亮点。
四、我认为小学语文教学应以创新方法为主，把更多的时间用在感受语言、体验语言、审美语言的方法技巧上。
通过教学，我对“师生交往，积极互动”的新课改精神有了更深的认识按照新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生全面发展的精神，教学的本质应是师生的互动交往。课堂上，我多运用具有童真童味的语言，并积极调动形体语言、表情语言的功能，与学生平等对话、交流，在肯定的目光、真诚的微笑等鼓励性评价共同作用下，营造出融洽的课堂氛围，使学生乐于积极投入活动之中。学习课文时，我尊重学生的选择，以学定教，各有侧重的引导学生感悟、理解课文的各段落，从而突破难点，生与生，师与生融为一体，使学生有想法可以随时发表，平等对话，无拘无束交流。
五、灵活地组织课堂教学，创设最佳情境，让学生想说，敢说，爱说，会说的同时，完成教学目标。
通过口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解，也使我感受颇深：
1.口语交际活动是在教师和学生，学生和学生之间展开的互动式言语交流。
2.教学活动应在具体的交际情境中进行。
3.在交流互动中，教师要注意自己角色的定位，如果教师把自己当作是活动的组织者，那么交流中将很难形成生生之间的自然的互动交流。
教师只有把自己当作活动中的一员，参与他们的交流，甚至为学生之间的互动引航，才能促成互动交际的达成。本节课，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛空前高涨，达到了我意想中的效果。
加入西山学校快两年了，我在不断的摸索、不断的尝试、不断的学习中，我知道了新课改的灵魂——以人为本，一切为了学生的发展。我领悟出了语文课的真谛——工具性与人文性的统一；我明白了三个维度的交融；我知道了新课程所倡导的学习方式是自主、合作、探究；我更加清楚作为教师，不再是“居高临下的指挥员”，而是“与学生平等”，是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。
总之，充分利用“师生交互，教学技术与教学活动结合，快乐识字、句，变序，情境及角色定位等”教学方法，便是目前新的《课程标准》[2]性质与价值得以体现的最佳的创新方法应用。
参考文献：
[1]2001年《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》
[2]肖艳娟.新《语文课程标准》下"双自主"课堂教学的生成性与制约性[J].中外教学研究,2005(12)
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