小学语文教学中审美教育研究的内容

时间：2022-03-19 02:08:24 小学语文我要投稿

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小学语文教学中审美教育研究的内容

　　摘要：基础教育课程改革是以全面推进素质教育为基本任务的，而美育是素质教育的重要组成部分。在小学语文教学中，教师应该自觉地引导学生去发现美的因素，并运用适当的方法来进行审美教育，不断提高学生的审美能力，并塑造学生美的心灵，从而实现学生的全面和谐发展。

小学语文教学中审美教育研究的内容

　　关键字：课程改革；小学语文教学；审美教育；具体实施

　　新课程改革提倡以人为本的教育，以培养人的多方面和谐发展为目的的素质教育。现行的小学教育中，德智体等落实得比较好，唯独“审美教育”这一块，既无教材，也无老师，更无课时和考核。审美教育是实施素质教育的重要环节，也是坚持和贯彻党的教育方针的重要体现。与德育、智育、体育相比，美育的形象性、情感性、愉悦性特点更加突出，它赋予了人们以精神性的审美享受，丰富并充实着人们的精神生活。同时，因为其综合性的特点，能够促进并推动其他诸育的发展，做到“以美启真”“以美辅善”“以美怡情”等。小学语文中的审美教育属于学科教育，是学校美育的一个分支。没有美育，语文教学是片面的；没有审美，人生是残缺的。

　　一、小学语文教学中审美教育的意义和功能

　　首先，在小学语文教学中实施美育，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。受应试教育思想的影响，语文课的美常常被考点、应试作文等抹杀。教师往往以说教、灌输的方式来教学，学生的兴趣、个性也逐渐被消磨，想象力和创造力被束缚。如何改变这种状况呢？最主要的是教学中进行美的渗透，把美的形象性、理论性以及愉悦性等引进课堂，使教师的教学艺术能够产生更大的吸引力、感召力以及诱导力，把学生带进引人入胜的情境，从而使学生对语文学习产生更大的兴趣。其次，在小学语文中进行审美教育活动可以开发学生的智力和创造力，发展学生的思维能力。审美教育不是像智力教育那样，引导学生走向对知识的一般理解，从而培养思维能力，而是引导学生走向对感性形式及其意味的整体把握和领悟，培养审美的感知力、想象力和理解力，开启由抽象思维能力走向直觉思维能力，由认识真理走向创造发明的渠道。再次，在小学语文教学中进行审美教育活动有助于提高学生的道德水平，实现语文教育的育人功能。思想道德是很难进行的一种教育活动。在小学的语文课上，恰当地通过审美教育来引导美和道德的渗透，对于提高学生的思想道德水平和塑造健全的人格，有着良好的促进作用。最后，在小学语文教学中实施美育，可以陶冶情感，塑造心灵。审美教育从本质上说是一种情感教育，它通过对审美形式的领悟，心灵受到震荡和洗涤，进一步培养起良好的人生态度；通过审美活动，使学生爱艺术，爱生活，爱身边的每一个人。审美教育对于个体培养的四种功能，集中起来，表现为对人的全面和谐发展教育，这是其他教育作用所不可取代的。因此，在小学语文教学活动中实施审美教育活动，有着非常重大的教育意义。

　　二、小学语文教学中与审美教育相关的各种因素

　　除了受教者学生之外，小学学语文教学中的因素都可以归结到审美教育的范畴，通常称之为审美因素。在我们从教材和施教者的不同角度，对于他们所表现出来的审美因素做一个简单的分类：1.汉字的教学。汉字是世界上现存最古老也是最美的文字之一，具有极高的审美价值。所以在小学语文汉字教学中，美的因子是时刻存在的，利用书法来识字、写字，利用象形文字来记字和理解字，这些都可以成为审美活动的内容。2.文本中的字词句。首先在诗词歌赋中。古时的诗词大都是可以依曲而歌的，诵读的时候也朗朗上口，音乐的律动也是不绝于耳的，具有凝练的美。其次是在散文中。散文的语言多以节奏舒缓的长句为主，读起来又节奏明朗，韵律协调，有音乐美的感觉。再次是在文言文中。文言文经历了漫长的时间的洗礼，沉淀着中华民族深厚的思想文化，在艺术形式方面堪称典范，留作教材的更是文质兼美的精华。最后是演讲类文章。这类文章为符合演讲的要求，在遣词造句等方面是极下功夫的，形之于口语则富于音乐感。这就要求教师在教学的过程中，善于引导学生去发现这些文本中字词句的美，让学生真正领会语言与文字的审美特征，把字写得富于艺术感，把话说得优美动听。3.教师自身的因素。如果说对文本的审美分析，是教师自觉教育的内容，那么教师个人的形象气质、精神面貌、教学语言、人格道德等就是非自觉教育的内容。首先是幽默、准确的教学语言。教学语言是适应教育工作需要而形成的职业语言，它具有口语性而不同于日常用语，简洁、准确、明白、含蓄而又形象的教学语言，能够给学生以美的感受，并易于接受；在语调方面，教师吐字清晰，调值适中，速度平缓，富于节奏感，并带有适当的感情色彩，会使学生感到平易亲切，并激起强烈的审美体验。其次是干净整洁的衣着和庄重大方的举止形态。整洁朴素的穿着和庄重大方的举止形态都强烈显示着教师的情感态度，亲切、诚恳、耐心、机敏等优雅的教态，体现了教师高度的文化素养，能给学生以优美感。最后是教师的职业道德。热爱学生，诲人不倦，是师德的精髓，是教师发自内心的一种崇高的道德情感和道德力量，是学生接受教育的情感动力，使学生在精神上、感情上受到教育激发，从而产生出巨大的审美教育的作用。

　　三、新课改背景下小学语文教学中审美教育的具体实施

　　学校的教育工作必须通过一定的教学组织活动才能实现，而小学语文的教学组织活动是按照一定的教学方法和原则，通过一定的活动方式而形成的，包括课堂教学、课外活动等教学工作体系。小学审美教育的任务，也是必须通过这些适当的教学组织活动才能完成。

　　（一）课堂活动的审美施教

　　课堂活动是教学活动的中心环节和主要因素。教师通过组织教学，检查复习，导入新课，学习新教材，巩固和运用新知识，布置课外作业等结构性环节，把学生组织到特定的学习情境中，完成一定的学习任务。课堂活动上的审美实施，应贯穿于课堂活动的始终并体现在各个环节：1.组织教学是对课堂秩序的整顿工作，对上好一堂课起着重要的保证作用，本身就是一种审美施教。但组织教学并不是用课堂纪律死卡学生，组织教学是师生之间达成和谐情感交流的关键阶段，教师亲切的态度和诚挚的关怀，会使学生感到情感交流的愉快，把课堂很快引进热烈、轻松而又秩序的气氛之中，为教学创造出一个审美化的情境。2.检查复习是对已经学过的知识进行巩固和加深理解的教学过程。教师应以启发方式提问，允许学生在回答问题时发挥自己的创造性和独立思考精神，而不仅仅限于背出准确答案。对有创见的回答，应该给以肯定和表扬，以保护学生的自由创造精神。教师的评价对学生的学习态度、学习方法有着很大的影响和诱导作用，要根据学生的个性特点基于启发诱导，使学生在愉快的情绪中改正学习方法，提高学习的兴趣愿望。3.导入新课的目的在于使学生在精神上有所准备，激发学习新知的兴趣。在已学知识的基础上，提出新的问题，激发学生的探求精神，形成学生对新知识的期待心理，从而把学生的各种心智功能引入活跃状态。艺术化的导入方法，可以诱导学生处于一种类似审美期待的心理状态，是课堂活动审美化的一个重要环节。4.学习新教材是课堂活动的中心环节，它一般通过教师按照一定的教学原则进行讲授、演示来完成，讲授新教材应该抓住重点，突破难点。在学习新教材的过程中，清晰、准确、形象、生动的教学语言，简要、工整而富于逻辑性的板书，准确、具体而深入浅出的例证，形象、鲜明、美观的图片和实物演示等，都能够给学生以审美的享受，使学生在审美愉悦中接受新知识。5.巩固与运用新知识是使学生发挥自己的自由创造精神，深入领会新知识，并在初步运用中加强记忆的过程，同时也是教师发现学生掌握新知识上存在的缺陷，予以补救的过程。因此，通过巧妙的题目，学生在运用中巩固已有知识，就能使他们产生一种由于自由创造精神得以发挥而产生的愉快感。这种愉快感由于包含着师生间情感的交流而具有审美愉快的特点。6.布置课外作业作为课堂教学环节，在学生的心理上能够激发起独立探索的欲望，使他们感到课堂教学活动虽已结束，但学习的脚步并未停止。在布置作业时，通过提出要求，提示难点，进一步引导学生自行延续课堂教学活动韵律，感受到课堂教学节奏的余韵，从而留下美好的记忆。课堂环节的整体结构的巧妙安排，本身就是课堂教学活动的审美施教的重要内容。课堂活动的审美教育并不是要在教学内容之外生硬地搬进艺术教育的内容，而是通过师生的双边活动的巧妙安排与编织，把课堂教学中的智力内容与组织活动的审美形式结合起来，以收到审美教育的效果。

　　（二）课外活动的审美施教

　　课外活动是学校在课堂教学之外有目的、有计划地组织学生的各种教育活动。而作为语文这一学科，教师应当适当地结合实际的教学内容，组织一些活动。如六年级综合性学习主题是诗歌，我们可以把诗歌的内容延伸到课堂之外，组织诗歌朗诵比赛等活动，让学生在活动中进一步领会诗歌的思想感情，感受祖国文化的美好熏陶。综上所述，新课改背景下小学语文教学中的审美活动，对于语文这一学科以及学生的个体发展有着重要的教育意义。作为施教者，教师在教学的过程中要全方位渗透美育思想，但同时也要意识到，美育需要日积月累，潜移默化，切不可急功近利，要持久地、有效地用美来感染学生和塑造学生，提高学生的语文素养，最终实现全面和谐的发展。

　　作者:任峻嶙单位:深圳市南山区西丽第二小学

　　参考文献：

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　　[2]杨思寰.审美教育学[M].沈阳：辽宁大学出版社，1987.

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　　[4]冯玉强，龙江河，田剑波.二十年来中学语文审美教育研究述评[J].贵州师范学院学报，2000（1）.

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